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    1 (CULTURAS JUVENILES ¥ CULTURA ESCOLAR! -_—— (Primera version, Baers Aes, mayo del 2000) Eno Toot Fen? 9 tor. Demasadas ves, “hubo ‘que hacer mis con menos". Es may probable quc la masifcacién estuvo acompafiade de luna diswimacidn def gasto per cipitaeairdodose al mimo el rendiniento de clvtas imensiones bisicas dela oferta, tales como resursos humaaos, infaestvetara Baca, xpipamieat didsetico, et, Pero In msificasién esti acompatada por un cunbio muy sgifeatvo en lt merfologta social de fs aluros. No slo los ndolescents jovenes que se excolaiaay son tan, * Dosmat rseids al einai xia Jovem: sow het ein mé. Oita el Mitiro da Edt, Sessa de Uduspas Masa «Tools. Camrcana ea ce ito Média, Bai, cl a pn 200 ‘2 cinzt e desrenc y "eas scones Seas seinen pope. sels ‘Pls! Ce solar de 198, 59% des esr cara hc amo note, BERGER FLO, 1889, 8 dee opr soveagouzoan LA pepuvatens Sentido y valor dea enseftanza media en el mundo de hoy Esta nueva racionalidad cambia 1 ks instituciones.. Ea un pri Seleccién impregnaba el Esta diposicin determina la demanda y afecta fuertemente a la ofet {es familias y los jovenes deben saber que iro no ira la enuele, al ‘Yano 6s una cucstion de eleccion diserecional. Y en cuanto # lain lutea elcao del provincia de Buenos Acs donde vive unto de a pbc erpntna. ta ‘tilted se prolong hava lal del vio ecco, hoy cenoinade vel Poca tog Incgo dea BG) e ees Bn uadaco meunomtope = ecg ‘Sp OTe sop ee spose op suotese epee kame op popes a Sp ae COR APRS ERP ep Pero aguf, mks que ef debate te6rico, por demas rico ¢ interesante nos interese saber cuiles son las ex “Para una constrccion terica de as “clase de dnd” ver URREST? (M1); Cambio de senate sociales. Experientia joven urbana y escuela En: TENTI FANFANI cp; Una erela ora os dslesentes Lesa, Buenos Aires 2000, Uno pda regunarse qué een en consi a 400,000 nis basefias qe trabjan ene evict désico com mi corneas de las class medias alas y alas qe etdin pence de Sexpe ie, {Henen detcrminadas miele y aides de conim cull te "a bs Argatng, se nis sho os nile qu van a Tasca pimara, Los que Hecuenan ‘alepo secundaria yl uiversidad sn estas. at roe “BIOFE ‘SontaRMSoUND Op TyDH FEOF END BUN ap ii2sojope 8 Seanpo8 sapepuTyaiNd fas 2p ye aye oso spores rags uo snot wes souteosorope so, ab aneppe shu tua, say, 20b "earoeD sSonuxpuadeper 2An99}00 aps P ‘sie 9 “rendia soqes ‘odaon jap af fo a woe ey seeds ‘o 92 Sompou jp ‘SonnatGo smpop ‘ojays> Rp om Doey| gO a ‘efiajdsop oapaud s9 038 otal eied ant) oxsed Pp ‘ove. _ 19s onb aqbrad wpnosD e us OM 1 SauqoOsD SeuTaLD ap CIDMDBLOWD e] “9 7 no oinciden necesarismeate con Ia cultura escolar y en especial con el curricukm > rograma que ia instucin se propone desarallae tnanznclgie de conversion, de ali la densidad, variedad e integraldad de sar _ ‘eenologias (a limit, el ideal era Is pedagogia del internado) Hoy resulta imposible separar el mundo de Ja vide del mundo de Adolescentes traen consigo su lenguaje y su cultura. La escuela de in inculoseiin de signficaciones y éstas, a su vee tend al solipsismo y a negar Ia existeacia de otros lenguajes y Y otros modos de spropizcién distintos de aquetos consagrades en lor programas y las dspocicones escolares, Sefialar que la contradiccign y el conficto entre cultura escolar y cultura vocal & tans ‘ms probable en el caso de los jévenes de las clases sociales econdmica y cultraloenie dominadas, 5 comin que los muchacl 5 entre dos figur on ea ENT (ONE 22pm og may wn ey sum) pessaagin ‘mneanoesd mgpmsodiooa ts oun oe 9? uo}SeUR UNREAL ey oyeanp & siprproees soouoce: 2eepngesuodtas K eiesp aodon OM ene S20; H008 sant sy ago go sun uadrunsuea serfonss 9! SOT “Spepoudes m1 9p woud epeage RooRUAMPO!

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