Planificación de Sesión de Aprendizaje

I.E. : “José de la Torre Ugarte”

ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCION : 1° “B”
PROFESORA : YNES YRASEMA TORRES CAHUA
FECHA : ICA, ……………………..2018

I. TITULO LA SESIÓN
“LA CONVERSACIÓN”

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende Textos Orales Escucho positivamente Opina sobre las estrategias
diversos textos orales discursiva utilizadas por el
hablador

II. COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS

FORMACION CIVICA Y CIUDADANA
Convive Respetándose Asimismo y a los demás

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (25´)
Explicitar lo que se trabajará en la Sesión y generar conflictos cognitivo e interés.

El docente da la bienvenida los estudiantes se revisan y organizan los acuerdos de

convivencia para el propósito de la sesión.
Luego de docente propicia el dialogo y solicitan a los estudiantes que recuerden situaciones
en la que tuvieron que conversar con sus compañeros de clase y familia.

DESARROLLO (45´)
Se conforma equipos de trabajo y se asigna a cada una situación conflictiva de la vida
cotidiana que requiera tomar decisiones en conjunto. Por ejemplo, determinar que jugar en
el recreo, organizándose para un trabajo en grupo, elegir a qué lugar ir de paseo como
promoción, etc.
Luego de ello incentivar a los alumnos a realizar un juego de roles de cada situación se
terminar las presentaciones de cada equipo, reflexionar con los estudiantes sobre la
importancia de conversar para llegar a un acuerdo.

Esta temática se vincula con la competencia de FCC el de: Convivir respetándose a sí mismo
y a los demás.

Se anima a cuatro voluntarios que dan lectura sobre la conversación que aparece en el
Cuaderno de trabajo del área y les invita a que respondan las interrogantes propuestas en
 grupo y por afinidad deben narrar brevemente el argumento de la obra que leyeron e
intercambien sus impresiones y formulen sus conclusiones

Enseguida se plantea las siguientes interrogantes:

 ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para realizar una conversación?
 ¿En que se deferencias una conversación de un dialogo?

La docente luego, explica: que las conversaciones a diferencias de los diálogos, son formas
de expresión oral de carácter informal y espontáneos.

Se propone a disponer la lectura del texto escolar “LA CONVERSACION” y se les solicita
que contrasten esta información con sus propuestas y que lleguen a conclusiones sobre el
tema.

A manera de resumen se lee la información clave del texto, conversando con ellos sobre
cómo se desarrolla la conversación en otros medios. Se les invita a compartir sus
experiencias personales, además de la importancia de practicar las cortesías y la empatía
en sus conversaciones para garantizar al logro de un propósito común.

CIERRE (60´)
Finalmente agrega y presenta información adicional sobe: Pautas de una conversación y se
agrupan de acuerdo sus habilidades comunicativas, para obtener grupos heterogéneos que
desarrollen un trabajo colaborativo con participacion de todos los integrantes del grupo.

III. ACTIVIDADES ALTERNATIVAS

Se realiza una dinámica en pareja durante (1´) uno habla y el otro escucha, luego intercambian
roles, y el otro escucha luego intercambian roles, analizando las actitudes que son importantes
para considerar una conversación eficaz para aprender nuevos conocimientos, expresar
emocionales y algunas veces seleccionar conflictos.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METECOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicador)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para que nos sirve?
 ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hágannos con una actividad similar?

IV. TAREA PARA TRATAR EN CASA

Búsqueda y selección de información ampliatoria

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuadernos de trabajo del área
 Texto Escolar del área.
 Textos seleccionados
 Plumones para pizarra acrílica

PROF. YNES TORRES CAHUA

 Planificación de Sesión de Aprendizaje
I.E. : “José de la Torre Ugarte”
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCION : 2° “B” – “C”
PROFESORA : YNES YRASEMA TORRES CAHUA
FECHA : ICA, ………………………2018

I. TITULO LA SESIÓN
“EL DIALOGO”

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se expresa oralmente Adecua sus textos orales a
la situación comunicativas
INDICADOR
Adopta según normas
culturales, el contenido y
registro de sus texto oral al
oyente de acuerdo con su
propósito el tema y con el
tiempo requerido

II. COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS

FFC.
 Se desenvuelve Éticamente
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (25´)
Explicar lo que se trabajaría en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés.
La profesora junto con los estudiantes reafirman las normas de convivencia para el propósito
de la sesión.
Enseguida se formulan preguntas: Cuando están en un lugar público, y les resulta fácil iniciar
un dialogo con personas que no conocen.

Si al realizar una compra no se sienten satisfechos ¿Les resulta sencillo reclamar? ¿Cómo
es su discurso en estos casos?? La docente pregunta las intervenciones a manera de lluvia
de ideas.

DESARROLLO (45´)
Los estudiantes leen de su texto el título “La Asertividad” pagina 36 e identificar la
información básica. Se retorna la pregunta del texto ¿Cómo se daría un dialogo que busquen
resolver conflictos? Los estudiantes intercambian ideas reflexionado ¿Es importante el
dialogo en las relaciones familiares? Reflexionan como se da con los padres, o hermanos
con quien dialogan frecuentemente

El propósito de esta sesión es que “Comprendan la importancia del diálogo como texto oral
y que sean capaces de participar en un integrado sus habilidades de escucha y de expresión
oral estableciendo los ejercicios entre conversar y dialogar”.
 Para conocer la “Información Clave” se formulan las preguntas siguientes:
 ¿En que género literario se emplean frecuentemente los diálogos?
 ¿En qué otras situaciones se utilizan el dialogo?
 ¿Un dialogo puede ser improvisado?

Enseguida se procede a orientarlos sobre cómo organizar un dialogo sin perder el objetivo
de transmitir ideas y de interrelacionarse con los demás en forma personal o a través de las
redes sociales.
 Formar grupos para desarrollar las actividades propuestas eligiendo un tema de su
interés u otro sugerido.
 Se brindará a los estudiantes que presenten dificultades en todo el proceso de
aprendizaje

CIERRE (60´)
 Se ingresará al AIP para investigar sobre temas de diálogos.
 Dialogar en sus espacios sobre la autoestima la empatía, las emociones, el
autocontrol y la tolerancia que facilitan un dialogo asertivo y respetuoso.
 Se acompañará a los estudiantes para que el contenido referido a los temas
propuestos para que sus diálogos se concreticen finalmente se dispone que los
estudiantes elaboren un cuadro comparativo entre la conversación y el dialogo.
 Asimismo, se promueve la reflexión sobre los textos orales según la fecha siguiente
 ¿Cumplí con el tiempo previsto? ¿Cómo?
 ¿Qué recursos paraverbales y no verbales empleé?

OBSERVACIONES
 Se propone la autoevaluación de los estudiantes

III. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Investigar la lectura “CONCILIAR SENTIMIENTOS” y traten sobre el dialogo como reparador
de conflictos.

IV. MATERIALES
 Cuadernos de trabajo
 Texto Escolar
 Lecturas
 Cuaderno del Área
 Plumones
 Papelotes(Pizarra)

PROF. YNES TORRES CAHUA

 Planificación de Sesión de Aprendizaje
I.E. : “José de la Torre Ugarte”
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCION : 4° “B”
PROFESORA : YNES YRASEMA TORRES CAHUA
FECHA : ICA, ………………………2018

V. TITULO LA SESIÓN
“PRESENTAMOS PUBLICIDAD TELEVISIVA DE PRODUCTOS REGIONALES”

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se expresa oralmente Adecua sus textos orales a
la situación comunicativa.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
INDICADOR
Adopta según normas
culturales, el contenido y
registro de texto oral al
oyente, según sus propósito,
el tema y situaciones
planificadas en el tiempo
previsto

VI. ARTICULACION DE OTRAS AREAS

Se relaciona con Historia – Geografía y Economía ya que su competencia es: “Actúa
responsablemente en el ambiente, pues el aviso publicitario valora un recurso natural de
nuestro país.

VII. PROPOSTIO DE LA SESION:

Que el estudiante analice la publicidad televisiva para identificar características y produzcan
una, promocionando los productos naturales y artesanales de su región.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (25´)
La docente inicia el dialogo sobre los productos naturales y artesanales propio de la región
luego, pregunta.
¿Cómo podremos promocionar estos productos?
¿Podríamos hacerlo a través de un spot publicitario?

La docente presenta dientes tipos de publicidad impresa, radial y televisiva; se les solicitan
a los estudiantes que comenten cada uno de ellos.

Otra vez se pregunta:

¿Qué objetivo persigue la publicidad?

Socializan sus respuestas

 DESARROLLO (45´)
Para los que aprendizajes sean significativas se debe considerar los siguientes:
- Los Estudiantes deben emitir sus conclusiones sobre la publicidad presentada en el
aula.
- Monitorear el trabajo de producción del spot televisivo y orientarlos.
- Tener en cuenta los intereses y afinidades de los estudiantes para formar los equipos

La profesora reflexiona con los estudiantes la importancia de deducir el mensaje y el

propósito de la publicidad y una postura crítica.

La profesora reflexiona el dialogo intercultural motivando a los estudiantes a compartir sus

avisos publicitarios con estudiantes de otras regiones, a través del internet, mediante la
publicidad en el log o red social del a I.E. a fin de que conozcan y valorar la variedad de
recursos naturales del país.

De inmediato se dispone la utilización de sus cuadernos de trabajos donde hay información

para desarrollar en el aula y socializar.

CIERRE (60´)
Enseguida se usa ¡La Rubrica! para la evolución de las capacidades de la competencia;
describiéndose los niveles de desempeño en cada estudiante.

Para la METACOGNICION: deberán explicar si la publicidad televisiva es útil para

promocionar los recursos de sus regiones ¿Por qué?
 ¿Qué sabrá sobre la publicidad televisiva?
 ¿Qué dificultades encontré?

VIII. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Investigas sobre la publicidad de los productos de la región para exponer con diapositivas en
el aula.

IX. MATERIALES
 Cuaderno de Trabajo
 Texto Escolar
 Publicidad escrita y visual
 Aula de innovación pedagógica
 Cuaderno

PROF. YNES TORRES CAHUA