PROIECT DIDACTIC

TITLU: Apa este viaţa

DISCIPLINA: Geografie
CLASA: a V-a
PROPUNĂTOR: Burz (Buda)Ioana-Andreia

Competenţele specifice:
1. Dezvoltarea capacităţii elevilor de explorare şi investigare a realităţii prin utilizarea de
instrumente şi proceduri specifice ştiinţelor naturii;
2. Descoperirea apei şi a proprietaţilor acesteia;
3. Determinarea elevilor să-şi asume responsabilităţi, să fie cooperanţi, precum şi încurajarea
colaborării şi a muncii în echipă.

Obiective operaţionale:
-cognitive:
1. Să identifice formele şi sursele de apă din natură, după explicaţiile profesorului şi imaginile
văzute.
2. Să enumere minim 5 efecte negative produse asupra mediului prin poluarea apei şi să
sublinieze câteva măsuri antipoluante.
-psihomotorii:
3. Să prezinte cu claritate circuitul apei în natură, cu ajutorul imaginilor de pe planşă.
4. Să rezolve corect, creativ şi integral sarcinile de lucru propuse în Fişele 1,2,3,4,5,6.
5. Să realizeze, la alegere, fie un afiş, desen sau colaj, fie o fotografie semnificativă ori un
articol asupra poluării apei
-afective:
6. Să-şi dezvolte responsabilitatea şi respectul pentru păstrarea şi ameliorarea calităţii apei şi a
mediului
7. Să-i facă plăcere să conlucreze cu ceilalţi membri ai grupului pentru realizarea sarcinilor de
lucru

METODE: conversația euristică, explicația, exercițiul, brainstorming-ul, învățarea prin

descoperire, învăţarea prin cooperare, modelarea, rezolvarea de exerciţii şi situaţii problemă

RESURSE DIDACTICE: markere, foi de flip-chart, hârtie colorată, lipici, acuarele, creioane
colorate, laptop, videoproiector, foi albe.

FORME DE ORGANIZARE: individual, pe grupe.

REPARTIZAREA TIMPULUI: Proiectul didactic prezentat poate fi aplicat la clasele de

ciclu gimnazial. Durata proiectului va fi de 2 săptămâni (respectiv 2 ore de curs). Clasa va fi
împărțită în 6 grupe (sarcini de lucru pe tipuri de inteligențe)

1. EXPLORAREA
Activități:- descoperirea rolului apei prin observaţii dirijate
Profesorul propune o întâlnire în care cu ajutorul brainstorming-ului elevii alături de
profesor vor delimita noţiunile despre APĂ prin prezentarea unor informaţii noi şi utile.
Elevii vor spune tot ceea ce știu despre APĂ, în timp ce unul dintre elevi va nota toate
acestea pe o foaie de flip- chart.
 APA....şi OCEANUL PLANETAR

Înainte de a porni la drum, să examinăm planeta Pământ ca un tot. Imaginaţi-vă că am

fi în spaţiu şi că Pământul se învârteşte sub ochii noştri. Am constata că seamană cu o enorma
minge ,ca cele de plajă, în mare parte albastră, cu dungi albe şi două petice tot albe. Dungile
albe sunt norii ce plutesc chiar la suprafaţă, iar peticele albe sunt regiunile cu gheţuri care
acoperă Polul Nord şi Polul Sud. Zonele albastre sunt oceanele, care acoperă peste două
treimi din suprafaţa Pământului.
Pământul este singura planetă din sistemul solar care are apă sub forma lichidă.
APA.......
Apă se afla în natură în trei stări de
agregare: lichidă, solidă, gazoasă. Norii se
formează atunci când vaporii de apă de la
suprafaţa Pământului-se condensează (se
transformă într-un lichid). Aceasta se
întâmplă când aerul se răceşte, de exemplu,
pe măsură ce se ridică la altitudini mai
mari. Vaporii de apă se condensează în
jurul unor particule infime din aer, cum ar
fi praful sau sărurile marine. Când
temperatura aerului este sub punctul de
îngheţare, stropii de apă se transformă în
cristale de gheaţă. Dacă stropii sau
cristalele cresc suficient, se transformă în
precipitaţii , cum ar fi ploaia sau zăpada.

CIRCUITUL APEI ÎN NATURĂ

Apa în ciclitatea sa circulă de la Pământ la cer

şi înapoi. Încălzită de căldura Soarelui, apa se
evaporă de la suprafaţa Pământului şi din
ocean. Aerul umed este purtat de vânt, răcindu-
se şi condensându-se pentru a forma norii. În
cele din urmă, apa se reintoarce pe Pământ sub
formă de ploaie sau zăpadă. În zonele foarte
reci, zăpada se poate transforma în gheaţă şi
poate rămâne sub forma asta ani de zile. În alte
zone, ploaia intra în sol şi alimentează râurile şi
fluviile care se varsă în ocean.
În subsol.....
O cantitate însemnata de precipitaţii se
infiltreaza in sol. Apa circulă lent, până când poate ieşi la suprafaţa. Locul unde apa iese din
sol pentru a forma un pârâu se numeşte izvor.
Râuri şi fluvii.....
Pâraiele curg şi, treptat, se unesc, formând un râu mititel, care se uneşte cu un râu mai
mare, care va întâlni unul şi mai mare, şi tot aşa, până ajunge la mare. Râul care se varsă în
mare se numeşte fluviu.
Vărsarea în mare...........
Fluviile se varsă în mări în două moduri diferite. Dacă forţa mareelor şi a curenţilor le
permite să transporte departe materialele cărate de fluviu, se formează un estuar. Dacă marea
nu poate însă antrena aceste materiale, ele se acumulează la varsarea fluviului şi se formează
o deltă.
MĂRILE
Sunt suprafeţe vaste de apă stătătoare, adânci şi sărate, de pe suprafaşa Pământului,
care sunt de obicei unite cu oceanele prin strâmtori.
OCEANELE
Sunt intinderi uriaşe de apă sărată, în care trăiesc diferite specii de plante şi animale.
Valurile sunt cele care agită apa oceanului şi cele care aduc la mal tot felul de lucruri drăguţe,
precum scoicile.
GHEŢURILE ETERNE
În apropierea polilor, gheaţa acoperă totul. Gheţarii sunt enormi şi foarte groşi. Unii
au chiar peste 2000 m. Antrenaţi de propria lor greutate, ei alunecălent spre ocean. În contact
cu apa, sub efectul hulei (mişcare ondulatorie a mării, când este agitată, fără să formeze
valuri), şi al curenţilor marini, gheaţa se fisurează şi din ea se desprind blocuri uriaşe de
gheaţa –aisberguri. Aisbergurile pot măsura zeci de kilometri lungime şi lăţime. Ele plutesc în
derivă pe ocean.
APA –Element esenţial pentru viaţă
Apa este factorul de mediu făra de care plantele, animalele şi oamenii nu ar putea trăi
pe Pământ.
Apa este folosită în gospodărie pentru: băut, prepararea hranei, spălatul vaselor,
curăţenia locuinţei, pentru igiena personală şi multe altele.
Apa este folosită în toate domeniile de activitate printre care amintim: în naval,
stingerea incendiilor, obţinerea sării, tratarea diferitelor afecţiuni, în practicarea pescuitului, şi
pentru relaxare şi recreere.
Protecţia apei
Multă vreme, oamenii au crezut că fiind atât de vaste, apele Pământului nu pot fi
distruse. Din păcate, în ultimul timp, starea oceanului planetar s-a deteriorat considerabil.
Poluarea a dus la fenomenul de încălzire globală. Din acest motiv, gheţarii au început
să se topească. Nivelul oceanului planetar creşte, malurile fiind inundate cu timpul. În plus,
speciile de vieţuitoare de la poli sunt pe cale de dispariţie.
SFATURI ECO-demne de urmat
-evită pierderile de apă! Un robinet care picură înseamnă aproximativ 12 litri de apă
risipită pe zi.
-pentru a uda plantele profită de racoarea dimineţii şi a serii! Astfel evaporarea va fi
redusă şi plantele vor cere mai puţină apă.
-dacă dispui de o grădină mare, plantează copaci pentru a face umbră şi pentru a evita
evaporarea! Astfel, vei evita risipa de apă!
-păstrează apele curate! Poluarea apelor poate produce tulburări grave în sănătatea
omului, a animalelor şi a plantelor, în calitatea vieţii pe PĂMÂNT.
-ca să ajuţi şi mai mult apele şi vieţuitoarele acestora, te poţi înscrie într-o organizaţie
care luptă pentru ca mediul înconjurător să fie cât mai curat şi mai prietenos, de
exemplu,Fundaţia Greenpeace.
STIAŢI CĂ............
-culoarea albastră a apei este o iluzie optică,indusă de faptul că cerul se reflecta în apă. Se
poate observa că atunci când este înnorat, culoarea lacurilor, a mărilor şi a oceanelor se
schimbă.
-în unele ţari, cum sunt Anglia sau Franţa, unii oameni adună sarea depusă pe malul
oceanului. O parte din ea s-ar putea să fie chiar acum în solniţa ta!
-într-o singură picătură de apă de ocean se afla milioane de forme de viaţă.
 2. EXPLICAREA

Activități:- organizarea unei prezentări PPT

Profesorul organizează o prezentare PPT a proiectului care include o prezentare
detailată a apei în toate formele ei .
Elevii vor viziona cu interes prezentarea PPT, pregătindu-se pentru urmatoare activitate din
proiect activitaţile şi sarcinile de lucru pe tipuri de inteligenţe.

3. EXTINDEREA

Activități: - activităti ce pun în valoare inteligenţele multiple

-iniţierea unor acţiuni ecocivice de igienizare a apelor din apropiere
-organizarea unor expoziţii tematice cu lucrarile elevilor
-popularizarea prin amenajarea şi întreţinerea unui panou informativ
Fişa 1
1. Inteligența lingvistică – SCRIITORII
a) Completați textul cu cuvinte potrivite:
Apa este o resursă ............................ . Ea se găsește peste
tot ..............................: în .............................., la suprafața lui și în .......................... .
Apa de la suprafața pământului cât și cea a apelor curgătoare, a lacurilor,
mărilor și oceanelor încălzită de la soare se .............................. . ...................................... se
ridică în aer și formează norii. Astfel apa a trecut din stare ................ în stare ...................... .
Acest fenomen se numește .......................... .
Când norii întâlnesc straturi cu aer mai rece, vaporii de apă
se ................................ . Astfel ei se transformă în .............................. . Dacă picăturile de
ploaie trec prin straturi de aer foarte rece ele se transformă în ...................................... .
Acest așa-zis drum al apei, în care ea trece prin cele trei stări ............................:
.........................., ............................. și .............................. se
numește............................................ ................................................................... .
b) Sunteți reporteri. Realizați un interviu cu tema:
Apa = Viață
Scrieți o listă cu întrebări pentru cel intervievat.

Fişa 2
2.Inteligența logico – matematică – MATEMATICIENII
a) Dacă veți rezolva corect exercițiul, veți descoperi câți litri de apă încap în găleata
cumpărată de mama lui Gigel.
1000-(410:5x4x2+98x6:4x2)-8x5=
b) Stabilește valoarea de adevăr a următoarelor propoziții:
□ 1. Apa dizolvă zahărul și sarea.
□ 2. Apa are miros și gust dulce.
□ 3. Într-o găleată cu apă sunt milioane de picături.
□ 4. Trecerea apei din stare lichidă în stare solidă se numește înghețare.
□ 5. Ceața ajută circulația pe șosele și mări.
 c) Rezolvă problema:
Printr-un robinet curg într-un minut 149 l de apă.
Câți litri de apă vor curge prin 2 robinete de aceeași capacitate, în 3 minute?

Fişa 3
3. Inteligența naturalistă – NATURALIȘTII
a) Completați un ciorchine pe care să notați utilizările apei.
b) Realizează diagrama Wenn între ape curgătoare și ape stătătoare.
c) Completați rebusul: ”Circuitul apei în natură”.
REBUS – CIRCUITUL APEI ÎN NATURĂ
-orizontal
1. În stare ............., apa se întâlnește sub formă de gheață, zăpadă, grindină.
2. Trecerea apei din stare solidă în tare lichidă când temperatura crește se numește ......
3. În stare gazoasă, apa este sub formă de ............ .
4. Trecerea apei din stare lichidă în stare gazoasă, la temperaturi ridicate se numește ...
5. Trecerea apei din stare gazoasă în stare lichidă, când întâlnește un strat de aer rece
se numește ....
6. Când apa trece din stare lichidă în stare solidă, la temperaturi scăzute, are loc
fenomenul de ….
7. Când apa se evaporă, vaporii se ridică și formează ...
8. Drumul care îl face apa în natură se numește ............. .
9. În stare solidă , apa se găsește și sub formă de .............. .
10. Calamități naturale, uneori datorate intervenției omului în mediul
înconjurător ...... .
11. Pentru că multe corpuri de dizolvă în apă, apa este un bun ....... .
12. În stare ..........., apa este sub formă de vapori, nori.
-vertical:
În .............................. (două cuvinte), apa se întâlnește în ape de suprafață și subterane.

5
 6

10

11

12

Fişa4
4.Inteligența vizual – spațială – PICTORII
a) Desenați circuitul apei în natură, apoi explicați-l în fața colegilor.
b) Realizați un colaj cu titlul: ”Lacul”.

Fişa 5
5.Inteligența interpersonală – ECOLOGIȘTII
a)Realizați un cvintet cu tema ”Apa”
b)Selectați din lista următoare îndemnurile ecologice. Alcătuiți un poster, scriindu-le pe
picăturile de ploaie.
- Apa este un corp lichid.
- Opriți fabricile care poluează!
- Lăsați robinetul mereu deschis!
- Nu spălați mașinle în apa râurilor!
- Aruncați substanțe toxice în apă!
- Păstrând apele curate, ne păstrăm sănătatea!
- Ocrotiți plantele și animalele!
- Economisește apa, făcând duș!
- Defrișează pădurile!
- Canalizați reziduurile menajere!
 - Nu aruncați uleiurile în ape! Acestea omoară vietățile apei!
- Aruncați ambalajele numai în tomberoane.
- Aprindeți gunoaiele!
Fişa 6
6. Inteligența intrapersonală – EXPERȚII
a) Ești o picătură magică în Univers. Povestește călătoria ta!

CONCLUZII
În urma activităţilor desfăşurate în şcoală ,elevii au abordat atitudini pozitive faţă de
necesitatea protejării resurselor de apă. Ei au fost vizibil determinaţi în a păstra curăţenia în
mediul înconjurător. S-a observat un comportament schimbat al elevilor:
- au economisit apa;
- i-au îndrumat şi pe colegii lor, membrii familiei şi comunităţii, prin îndemnuri
mobilizatoare să economisească şi să protejeze apa;
- au identificat pe cei ce poluează apa, încercând să găsească soluţii în stoparea acestora.
Elevii au conştientizat:
- importanţa apei pentru viaţă;
- că este important să păstrăm apa curată, iar dacă o poluăm ne poluăm pe noi înşine;
- că şi ei pot contribui la eficientizarea şi protejarea mediului înconjurător;
- că pot salva una dintre cele mai importante resurse ale Terrei, APA, prin atitudinea şi
comportamentul lor;
În urma activităţilor desfăşurate am realizat:
- dezvoltarea unei atitudini pozitive privitoare la folosirea şi păstrarea nealterată a
resurselor de apă
- observarea unor probleme de poluare şi degradare a apelor, aruncarea necivilizată a
gunoaielor;
- achiziţionarea unor cunoştinţe ecologice referitoare la populaţia din mediul acvatic;
- formarea deprinderii de a folosi eficient resursele de apă existente
- conştientizarea comunităţii că apa potabilă este o resursă epuizabilă;
Am observat noi atitudini faţă de mediu în urma implicării active în acţiunile propuse.
Astfel, elevii:
- s-au implicat în acţiuni de ecologizare a malurilor apelor;
- au formulat un set de reguli pentru economisirea apei şi le-au expus în loc vizibil
( chiuvete, toalete );
- şi-au propus să consume mai multă apă pentru îmbunătăţirea sănătăţii lor, realizând un
grafic al consumului zilnic de apă.

EVALUARE
Modificari comportamentale la majoritate elevilor ţinta prin:
-iniţierea unor acţiuni ecocivice de către elevi;
-comportament responsabil faţă de problematica poluarii apelor ;
-sensibilizarea elevilor asupra rolului reconfortant al apelor in contextul unui mediu natural
sănătos.

BIBLIOGRAFIE
1. Biblioteca “Adevărul pentru copii”,Editura Adevărul Holding,Bucuresti, 2009
2. Călătorie spre centrul Pământului,Nicholas Harris.