Métodos de

enseñanza. Didáctica
General para
maestros y profesores

De María Cristina Davini-

Reseña.
Capítulo VIII. Programación de la
enseñanza
La complejidad de la enseñanza requiere
una necesidad de planificar. En este
sentido, enseñar comprende una
transmisión cultural dirigida a sujetos
concretos, para que puedan lograr como
resultados aprendizajes.
¿Qué facilita programar?
 La toma de decisiones, en cuanto a la
construcción de una propuesta, de estrategias
adecuadas para los alumnos en uno contexto
en particular, buscando coherencia entre
propósitos y medios.
 Permite anticiparse y organizar contenidos y
acciones
 Comunica las intenciones educativas y las
actividades.
 El punto de partida es el Plan de estudios o
curriculum oficial
 Planificación General
 Es el Primer mapa para definir  En algunos casos se incluyen
ideas principales para regular
los recursos (bibliografía,
núcleos
medios, tecnologías)
 Permite la comunicación de  Ideas y decisiones que
los propósitos educativos.
adquieren rango publico, que
 Selección y organización de comunican las intenciones
contenidos del curso educativas y formas
 Características centrales del
tipo de enseñanza que se
propone
 La programación propiamente
dicha
 Desarrolla los núcleos del plan
y organiza la enseñanza.
 Implica aclarar los propósitos
educativos y definir los
objetivos de aprendizajes
específicos
 Organizar los contenidos
 Diseñar estrategia particular
de enseñanza, teniendo en
cuenta métodos para los
objetivos planteados.
 Diseñar una secuencia de
actividades de aprendizaje,
distribución en el tiempo
(formas, seguimiento y
evaluación)
 Organizar ambiente,
materiales y recursos
No es lineal, sino que cada
componente es interdependiente
Propósitos y Objetivos
 Aclarar qué
aprendizajes se
espera que los
alumnos logren
 La enseñanza es
siempre una relación
entre quien enseña y
quien aprende
Es mas valioso…
Que “los alumnos produzcan en conjunto y de modo
cooperativo una interpretación de un determinado
fenómeno” que en su lugar “los alumnos recuerden
cinco características de algo determinado”.
Por eso no todos los objetivos tienen que definir resultados
de aprendizajes, pueden hacer referencia a procesos
abiertos ( terminales, de proceso y expresivos)
Tener en cuenta perfil y nivel.
No todos los resultados pueden ser previstos en los
objetivos
Es importante comunicarse con el alumno para hacer
publico qué se espera lograr.
 Los contenidos deben estar
seleccionados y organizados
 Para la selección tener  Para organizarlos,
en cuenta que “no entra deben estar integrados
todo”. en una relación lógica.
 Deben presentar cierta  Establecer una jerarquía
actualidad y validez interna. Para esto puede
 Reconocer los organizarse una red
conocimientos previos conceptual
 Considerar la variable  Ordenar una secuencia
tiempo  Identificar modos de
pensamiento que
involucren a los
contenidos
 Diseñar la estrategia de
enseñanza
 Pensar la orientación de  El profesor/a adoptara
la enseñanza (instrucción decisiones utilizando
o guía) métodos o una
 Pensar si va a combinación, teniendo en
predominar la cuenta: contexto,
asimilación, el desarrollo contenido, intenciones de
de habilidades, la aprendizaje y objetivos.
búsqueda de información,
etc.
 Diseñar las actividades de
aprendizaje
 Pensar si se requiere que
 Pensar qué actividades los estudiantes analicen
deberían hacer los situaciones de la
alumnos para aprender X realidad, habilidades
contenidos y elaborarlos técnicas y operativas.
construyendo su propia  Muchas veces se
experiencia. seleccionan contenidos
 Deben ser coherentes y apropiados pero las
observar qué se espera actividades representan
fortalecer ( procesos, lo contrario (Apertura,
habilidades intelectuales, Desarrollo, Integración
creativas, etc.) Final, Revisión)
 Organizar el ambiente y los
recursos
 Soportes de
comunicación y
cooperación entre Soportes de Comunicación Herramientas de conocimiento
actores
 Herramientas de
conocimiento ( textos,
diccionarios, gráficos,
etc)
 Materiales operativos
acordes a la propuesta
(Pcs, laboratorios, etc) Materiales operativos
Para tener en cuenta
 La programación debe ser
nuestra hipótesis de trabajo.
 Los programas deben ser
revisados periódicamente.
 Cada profesor/a puede
realizar su archivo de
actividades y propuestas.
 No es una tarea solitaria.
 Debe facilitar la continuidad
de los aprendizajes en los
distintos cursos y niveles.
 Prof. Miriam E Medina