Cartilla – Recordar para crecer

“Recordar para crecer” es una cartilla diseñada por la Asociación Visión

Social con la finalidad de apoyar el inicio del Ciclo II de A Crecer, pensando en
aquellos participantes que ya conocen el modelo educativo y para quienes
apenas ingresan a él, con la intención de culminar la básica primaria.

A través de esta cartilla se ejercitan y fortalecen contenidos y competencias del Ciclo

I y se empiezan a trabajar algunos que se profundizarán en el Ciclo II en las áreas
de comunicación, pensamiento matemático, comunidad y ambiente y producción.

“Recordar para crecer” está compuesta por 10 sesiones, con una duración de
seis horas cada una, en las cuales se trabajan algunos de los ejes temáticos de A
Crecer, de la misma manera como se desarrollan las demás cartillas del modelo.
El facilitador siempre estará dispuesto a orientar cada momento, indicando el
título, la imagen, los objetivos, el desarrollo de las actividades individuales, la
orientación de las grupales, al igual que la evaluación, elementos indispensables
para llevar a cabo la metodología.

Aquí empieza una etapa del camino de aprendizaje que le permitirá seguir
construyendo herramientas significativas que contribuyan al mejoramiento
de su calidad de vida, la de su familia y la de su comunidad. Lo invitamos a
aprovechar esta oportunidad para fortalecerse como una persona productiva
y un ciudadano participativo, generando nuevos retos para su proyecto de vida.
Cartilla – Recordar para crecer
ISBN: 978-958-98133-5-5

Brigitte Niño Arévalo

Dirección Ejecutiva

Gloria Edith Puentes Avila

Dirección Técnica

Olga Janeth Morales Castaño

Dirección Gestión del Conocimiento

Carlos Felipe Romero Galvis

Director de Proyectos

Autores
Jorge Arce Hernández
Amory Gallego
Yuly Andrea Gonzalez Cifuentes

Con el apoyo
Mony Mendez

Revisión técnica
Omar Chaparro Puentes
Carolina  Cifuentes Casas
Yesenia Cordoba Cordoba
Hasbleidy Martínez Guerrero
Jenifer Puentes Riveros
Sandra Vaca Pacheco
Andrea Velásquez
 
Coordinación editorial
Jorge Arce Hernández

Ilustración
Iván Rocha Nieto

Diseño y Diagramación
Omar Sánchez

Bogotá D.C., mayo de 2012

 1
SESIÓN

PARTICIPEMOS TODOS

OBJETIVOS
► Lograr que el facilitador y los participantes se conozcan.
► Identificar la importancia de la participación en el gru-
po de A Crecer.
► Reconocer los conceptos de suma y resta.
► Identificar la importancia de la convivencia, reconocien-
do derechos y deberes entre los integrantes del grupo.
► Identificar elementos básicos de la metodología de A
Crecer.
► Reconocer la participación dentro de ambientes pro-
ductivos.
BIENVENIDOS

Hoy empieza un camino importante en sus vidas en el que compartirán y

aprenderán; un camino que les ayudará a fortalecer y a construir herramientas
para mejorar las condiciones de sus vidas.

Este es un regalo que se darán a ustedes mismos para crecer como personas e
integrantes de una familia y una comunidad.

Ustedes estarán acompañados por su facilitador, quien les dará lo mejor de sí,
su apoyo y su afecto, creando las mejores condiciones para la enseñanza y el
aprendizaje. También estará para resolver sus dudas, para compartir y reforzar lo
que ustedes ya saben, lo que la vida ya les ha enseñado y lo que también han
aprendido en el primer ciclo de la básica primaria.

Lo anterior se logra si se tienen en cuenta las cualidades, las experiencias, el

respeto, la solidaridad y las ganas de aprender de cada uno, reconociendo la
diversidad en las formas de pensar, actuar y sentir. Estas son bases para una
buena convivencia. Y cuando se logra convivir bien, los aprendizajes se facilitan.

Es momento de empezar a compartir este camino. Vamos A Crecer juntos y a

salir fortalecidos para emprender nuevos proyectos en la vida.

• Como primer paso, propongan junto al facilitador una dinámica para que
todos se presenten. Después respondan algunas preguntas:

¿Qué entienden por compartir? Discutan con sus compañeros.

¿Qué significa convivir?

¿Qué es la diversidad? ¿Por qué es importante?

-4-
Conociéndonos más
• Reúnanse en pequeños grupos y cuenten a los demás algo que les guste
mucho; puede ser una comida, una canción, un programa de televisión, un
deporte, etc.

¿Hay gustos que comparten con los compañeros? ¿Cuáles?

¿Hay compañeros a los que les gustan cosas diferentes? ¿Cuáles?

Con ayuda del facilitador, escriban en el tablero el nombre de cada persona

y dos o tres de sus gustos.

Sumando gustos
• Escriban los gustos que se mencionaron y en frente de cada uno los nombres
de quienes los escogieron. Luego cuenten cuántas personas mencionaron
cada gusto.

¿Cuál es el gusto más común en el grupo?

Recuerden que sumar es añadir una cantidad a otra, añadir dos  números  o
más para obtener una cantidad total. También permite reunir dos grupos  de
cosas para obtener un único conjunto.

Por ejemplo: si tres compañeros bailan y otros dos también dicen que bailan,
tendremos en total cinco compañeros que bailan (3 + 2 = 5) ó 3
+2
5
Tengan en cuenta que en esta actividad específica no se pueden sumar
compañeros que bailan con compañeros que cantan, porque se están sumando
dos conjuntos diferentes.

-5-
Recordemos que los números que se suman se llaman sumandos y lo que se
obtiene se denomina resultado.

Los gustos musicales

• Ahora pónganse de pie y formen un solo grupo. ¿Cuántos son? Escriban el
número en un lugar visible.

El facilitador empezará preguntando a quién no le gusta la música. Si hay

algunos a los que no les guste irán saliendo del grupo. Después empezará a
preguntar por diferentes géneros musicales. Por ejemplo: ¿a quiénes les gus-
ta la música tropical?, y así con varios géneros.

Después de cada pregunta anoten en un lugar visible el número de perso-

nas que salen del grupo y cuántas van quedando.

Recuerden que restar   es quitar o desagrupar dos elementos, quitando al

número inicial los elementos que indique el número final. Cuando restan los
números 7 y 3 se obtiene un tercero y se expresa como: 7 – 3 = 4 ó 7
-3
4
Al primero se le llama minuendo, al segundo sustraendo y al resultado se
le denomina diferencia.

DIFERENTES PERO ORGANIZADOS

Ya vieron que tienen gustos diferentes a los
de sus compañeros. Son diferentes unos de
otros y ahí está la riqueza y la importancia
de la diversidad, que permite compartir
y aprender de los demás. Esto es lo que
sucederá en este grupo.

Para ello es importante recordar que todos

tienen derechos y deberes.

Los derechos son las facultades o libertades

que cada persona tiene para hacer o exigir
todo aquello que la ley establece en su favor
para tener una vida digna.

-6-
Toda persona, sin importar su edad, género, religión y grupo social o político,
tiene derechos que empiezan al nacer y que nadie le puede quitar.

Los deberes son las actividades, actos y circunstancias que implican una
obligación moral o ética de cada persona consigo misma y con los demás. Se
cumplen para asegurar a los otros la posibilidad de vivir en paz y con dignidad.

• Anoten en un lugar visible:

¿Cuáles son los derechos de los participantes de este grupo? ¿Cuáles sus
deberes?
¿Cuáles son los derechos del facilitador? ¿Cuáles sus deberes?
¿Qué debemos tener en cuenta para una buena convivencia dentro del
grupo?

A elegir se dijo
• Hagan entre todos una votación para elegir los cinco derechos y los cinco
deberes más importantes. Ganarán los que más votos tengan. Todos son
libres para votar y el voto de todos es importante.

Los derechos y los deberes que ganen se escribirán entre todos en una
cartelera que quedará visible durante todas las clases.

¡Participen todos, si no votan no pueden exigir que se cumplan sus derechos!

Trabajemos en orden
Algunos de ustedes ya han participado en A Crecer, pero otros no. Por eso harán
un repaso de cómo se manejarán las sesiones, usando esta como ejemplo.

Primero leerán con atención el título de esta

sesión, que resume la idea principal y da una
idea del contenido.

Luego leerán los objetivos para saber lo que

van a lograr y a aprender.

Después harán las actividades de la sesión,

algunas individuales, que se escriben en
singular (por ejemplo: escriba, lea, resuelva) y
otras grupales, que se escriben en plural (por
ejemplo: lean, escriban, participen).

-7-
En A Crecer se trabajan cuatro áreas principales:

► Ambiente y producción (ciencias naturales)

► Comunidad (ciencias sociales)
► Comunicación (lenguaje)
► Pensamiento matemático (matemáticas)

Estas actividades están organizadas por subtítulos.

Los de áreas de ambiente y producción, y comunidad van en mayúsculas.
Los de comunicación y pensamiento matemático están en minúsculas y
subrayados.

En todas las actividades hay tres grandes pasos muy importantes para el
aprendizaje:

1. Conocer la realidad.
2. Profundizarla y evaluarla.
3. Comprometerse con transformarla.

Al finalizar, se propone para la casa la realización de un repaso de lo aprendido,

que es la manera que cada uno tiene para verificar si aprendió lo visto en la
sesión. Para eso se resuelven las preguntas de la evaluación, que deben llevarse
a la siguiente sesión.

En la evaluación se escriben de nuevo los objetivos de la primera página y hay

una pregunta para cada uno de ellos.

PARTICIPAR EN AMBIENTES PRODUCTIVOS

De la misma manera que todos van a participar en el desarrollo de las sesiones
de A Crecer, también es importante participar en otros ambientes y espacios
dentro de la comunidad.

Uno de ellos son los ambientes productivos, en los cuales se pone en práctica
lo que cada persona sabe hacer, aprendiendo más y logrando un ingreso eco-
nómico para cada uno para las familias.

• Responda las siguientes preguntas:

¿En qué ambientes productivos participa?

-8-
¿De qué manera participa en estos ambientes?

¿Para qué le sirve esa participación?

Al terminar, discutan con todo el grupo sobre la importancia de esta

participación y la manera de mejorarla.

EVALUACIÓN
Antes de empezar tenga en cuenta lo siguiente:

► Ubíquese en un lugar de su casa donde pueda concentrarse y busque la luz

natural o de un bombillo para ver mejor.

► Es mejor si puede trabajar sobre una superficie plana y firme.

► Aliste todos los materiales que puede necesitar: la cartilla, el lápiz, el cuaderno,
el borrador, el sacapuntas. Si tiene un diccionario a la mano, mucho mejor.

► Prepárese con ánimo para repasar lo visto en la sesión y para seguir apren-
diendo.

► Es importante que realice la evaluación sin ayuda para saber qué necesita
reforzar.

1. Lograr que el facilitador y los participantes se conozcan.

Recuerde la presentación que se hizo al comienzo de la sesión y responda:

¿Cuál es el gusto más común del grupo? __________________________________

-9-
2. Identificar la importancia de la participación en el grupo de A Crecer.

Marque con una X la letra que corresponde a la pregunta correcta.

¿Qué ventajas tiene para la participación que en el grupo haya personas

diferentes?
a. Son más las personas que pueden participar.
b. Se comparten más ideas y formas de ser. Además, se fortalecen los aprendizajes.
c. No se presentan aprendizajes repetidos entre los participantes.
d. Cada persona se hace responsable de lo que aprende en el grupo.

3. Reconocer los conceptos de suma y resta.

Escriba falso (F) o verdadero (V) para cada una de las siguientes afirmaciones:
► Sumar es agregar elementos a un grupo o conjunto. ( )
► Las partes de la resta son minuendo, sumando y diferencia. ( )
► Sumar y restar son la misma operación. ( )
► La resta es la operación contraria a la suma. ( )

4. Identificar la importancia de la convivencia, reconociendo derechos y

deberes entre los integrantes del grupo.

¿Cuál de los derechos y cuál de los deberes del grupo le parece más importan-
te para la convivencia? ¿Por qué?

5. Identificar elementos básicos de la metodología de A Crecer.

Coloque en el paréntesis la letra que corresponda:

a) Objetivos ( ) Resume la idea principal y da una idea del contenido.

b) Evaluación ( ) Nos indican lo que vamos a lograr y a aprender.
c) Título ( ) Sirve para repasar lo aprendido y se realiza en la casa.

6. Reconocer la participación dentro de ambientes productivos.

¿Cómo puede mejorar su participación en los ambientes productivos?

-10-
 2
SESIÓN

NUESTROS RECURSOS

OBJETIVOS
► Lograr conciencia sobre el cuidado de los recursos natu-
rales de la región.
► Identificar formas de organización para preservar los re-
cursos naturales.
► Identificar los elementos de la comunicación, reflexio-
nando sobre su importancia.
► Reconocer aspectos básicos para la comprensión de
lectura.
► Fortalecer la comprensión y la resolución de problemas
con sumas y restas.
CUIDAR LOS RECURSOS PARA VIVIR MEJOR
Los recursos naturales son aquellos que nos proporciona la naturaleza y generan
bienestar para todos. El aire, los bosques, las selvas, el agua, los minerales, los
metales y el gas son algunos de ellos.

Dentro de estos recursos hay algunos que son renovables, es decir, que no
se acaban con su utilización, sino que se regeneran, como el agua. También
existen otros que son no renovables, que no se vuelven a producir una vez se
usan, como el carbón, el oro y el petróleo.

De todos es la responsabilidad de cuidarlos para que no se agoten, incluso los

renovables, pues hasta estos podrían acabarse o no volver a ser aptos para su
uso si se siguen descuidando y contaminando, como sucede con el agua. ¿Se
imaginan lo que pasaría si el agua se contamina por completo? ¿Alguna vez
han escuchado decir que las guerras del futuro serán por el agua?

Cada día es importante para recordar lo que significan los recursos naturales y
los beneficios que traen, para cuidarlos y contar a los demás cómo hacerlo. Esto
ayudará a que en esta y en las siguientes generaciones se siga contando con
ellos para el bienestar y desarrollo de todos.

Reflexionen con todo el grupo y escriban las conclusiones en el cuaderno:

¿Cuáles son los principales recursos naturales de la región?

¿En qué estado se encuentran estos recursos?
¿Qué otras cosas conocen sobre los recursos naturales?
¿Qué opinan de lo que dice la lectura?
¿Qué deben hacer ustedes para cuidar los recursos nacionales?

LA ORGANIZACIÓN: OTRO RECURSO

Para cuidar y preservar los recursos naturales, nada mejor que la organización. El
esfuerzo de muchos es mejor y más efectivo. Por ello la importancia de reconocer
a aquellas organizaciones que trabajan por la conservación de los recursos,
ya sea que se dediquen a ello o porque dentro de sus procesos productivos
tengan esto en cuenta.

¿Conocen alguna organización en el país, la región o su comunidad que

trabaje por la preservación de los recursos naturales? ¿Cuáles?

-12-
¿Cuáles son o podrían ser las características de estas organizaciones?

¿Qué necesitamos para organizarnos en defensa de los recursos naturales?

• Reúnanse en grupos y cada uno elija un recurso natural. Después planeen

una forma para explicar a las personas de la comunidad su importancia y
algunas recomendaciones para cuidarlo.

Hablando de los recursos naturales

Prepárense para comunicar sus recomendaciones sobre los recursos.

• Antes respondan:

¿Por qué es importante la comunicación?

¿Qué debemos tener en cuenta para lograr una buena comunicación?

Compartan las respuestas con sus compañeros y el facilitador.

Lean lo siguiente:

PARA TENER EN CUENTA

• Siempre se está comunicando algo: con las palabras, con los gestos, con
las actitudes, con los movimientos. Todo hace parte de la comunicación.
• Toda comunicación tiene una intención, es decir, la razón por la cual se
quiere comunicar.
• Para lograr una comunicación efectiva es necesario que todos manejen
los mismos códigos que son el conjunto de reglas, y signos y símbolos

-13-
 compartidos que se usan para comunicar (imágenes, señales, palabras,
gestos, etc.).
• El mensaje es lo que se quiere transmitir o expresar. En el ejercicio que
están realizando serían las recomendaciones sobre el cuidado de los
recursos naturales.
• Este mensaje llega a una o varias personas, que se denominan
interlocutores o receptores. En el ejercicio que van a realizar los
interlocutores serán sus vecinos y familiares.
• El canal es el medio a través del cual se transmite el mensaje. En este
caso ustedes decidirán cuál es el canal.
• La comunicación se realiza en un contexto, que incluye la situación, el lugar, el
momento en que se desarrolla la comunicación.Éste ayuda a la comprensión.

Ahora terminen de planear la comunicación con sus vecinos y familiares sobre

los recursos naturales. Practíquenla.

EL AIRE: UN RECURSO PARA LA VIDA

Al terminar de leer este párrafo, y de acuerdo con el facilitador, vayan si es posible
a un lugar al aire libre. De lo contrario, hagan el ejercicio en el salón. Ubíquense
en una posición cómoda y cierren los ojos durante 5 minutos. Respiren por la
nariz, primero como lo hacen normalmente y luego muy profundo, observando
cómo es su respiración y cómo es el aire que respiran.

Reflexionen entre todos y escriban las conclusiones

En un lugar visible.

¿Qué sintieron durante el ejercicio?

¿Cómo sintieron su respiración?
¿Cómo se siente al respirar más profundo?
¿Cómo sintieron el aire?

• Realice un dibujo
en el cuadro de
la derecha para
expresar lo que
piensa sobre al
aire que le rodea.

• Lea el siguiente texto:

-14-
 Un recurso para vivir
El aire es un recurso invisible pero indispensable para vivir, que nos llena de
vida y energía. Está siempre presente y no somos conscientes de él hasta
que aparecen noticias sobre su contaminación.

¿Nos hemos detenido a pensar qué tan limpio está el aire que respiramos
y qué tan saludable es nuestra respiración? ¿Hemos reflexionado por
un momento sobre qué acciones u omisiones de nuestra vida diaria
contribuyen a la contaminación del aire?

Qué importante sería que cada día nos diéramos cuenta del aire que entra
a nuestro cuerpo y de la forma en que respiramos. Es fundamental tener en
cuenta que la respiración profunda, pausada y calmada ayuda a nuestra
tranquilidad, bienestar y limpia nuestro cuerpo. Por ello también es muy
importante no seguir ensuciando el aire.

Además, usemos menos envases, promovamos la disminución del uso de

máquinas a gasolina, reciclemos el papel, el cartón, el vidrio y el plástico.
Evitemos botar la basura a la calle o afuera de nuestra casa y mucho menos
quemarla. También cuidemos nuestros bosques y selvas.

Jorge Arce Hernández

Comprendiendo y aprendiendo
Al comprender un texto se logra:

► Reconocer el significado de las ideas planteadas por el o los autores.

► Identificar lo que es más importante en el texto.
► Relacionar el texto con lo que el lector ya sabe sobre un tema o con las expec-
tativas, emociones y opiniones.
► Tomar una posición personal frente a lo que dice la lectura y opinar sobre ella
con argumentos claros.

La clave para lograr una mejor comprensión es leer mucho y diferentes tipos de
textos.También es importante buscar en el diccionario las palabras desconocidas.

• Teniendo en cuenta el texto anterior, responda:

¿Cuál es la idea principal, lo más importante del texto?

-15-
¿De acuerdo con lo que dice el texto, qué sabía y qué es nuevo para usted?

¿Qué opina de lo que dice el autor del texto?

Comprendiendo problemas
Para resolver un problema matemático también es necesaria la comprensión.
Para ello es indispensable identificar lo que se pide, los datos que se tienen y a
los que es necesario llegar. Además, la operación que sirve para resolverlo.

Miren el siguiente ejemplo:

Para ayudar a disminuir la contaminación del aire, todos los años en el barrio de
Marta organizan la fiesta de la bicicleta. El año pasado participaron 980 vecinos.
Este año asistieron 199 personas más. ¿Cuánta gente ha participado este año?

1. Información o dato que pide 2. Datos que se tienen:

el problema: las personas que a. Personas que participaron el
participaron este año en la fiesta. año pasado: 980.
b. Personas adicionales que
participaron este año: 199

3. Operación que sirve: suma 4. Procedimiento:

980 + 199 = 1.179

4. Respuesta: este año participaron 1.179 en la fiesta de la bicicleta.

Sumando recursos, restando dificultades

• Lea los siguientes problemas, asegurándose de comprender la idea principal
y lo que se pide, teniendo en cuenta el ejemplo anterior. Luego resuélvalos
en su cuaderno:

-16-
 Para la fiesta de la bicicleta, don Manuel, el señor de la tienda, compró 520
botellas de agua, 400 de gaseosa y 290 de bebida hidratante. ¿Cuántas
botellas compró en total?

En una competencia
que se realiza en la
fiesta de las bicicletas,
Carlos recorrió 1.786
metros y Patricia 1.812
metros. ¿Cuántos
metros más recorrió
Patricia?

Después de la fiesta, 132 personas decidieron hacer un paseo ecológico

a la montaña. A mitad de camino 68 personas se sentaron a descansar
mientras el resto fue a tomar agua a una fuente cercana. ¿Cuántos fueron
a beber agua?

En el municipio donde vive Marta hay 203 buses y busetas que contaminan
el aire con sus emisiones de gases.Ya lograron sacar 63 ¿Cuántos quedan?

EVALUACIÓN
1. Lograr conciencia sobre el cuidado de los recursos naturales de la región.

Escriba cuatro cuidados que usted puede tener para preservar los recursos
naturales:

2. Identificar formas de organización para preservar los recursos naturales.

¿Cómo se podría organizar con sus vecinos para ayudar a cuidar los recursos
naturales de la región?

-17-
3.Identificar los elementos de la comunicación,reflexionando sobre su importancia.

Relacione los elementos de la comunicación con su definición:

a. Contexto ( ) La razón por la cual queremos comunicar.

b. Sentido ( ) Reglas, signos y símbolos que compartimos.

c. Interlocutor ( ) A quién va dirigida la comunicación.

d. Mensaje ( ) Lo que se quiere transmitir.

e. Código ( ) Situación, lugar y momento en que sucede la comunicación.

f. Canal ( ) Medio a través del cual se transmite el mensaje.

4. Reconocer elementos importantes para la comprensión de lectura.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Comprender un texto sirve para:

a) Reconocer el significado de las ideas y relacionarlas con lo que ya sabemos.

b) Presentar un examen.

c) Reconocer las dificultades que tenemos para escribir.

d) Todas las anteriores.

5. Fortalecer la comprensión y la resolución de problemas con sumas y restas.

Invente y resuelva en el cuaderno un problema de suma y uno de resta.

-18-
 3
SESIÓN

TERRITORIO DE TODOS

OBJETIVOS
► Reconocer algunas características importantes del terri-
torio colombiano.
► Fortalecer la capacidad de realizar deducciones a par-
tir de la lectura de un texto.
► Identificar recursos existentes en el territorio colombiano.
► Aprender la lectura, escritura y ubicación en la tabla po-
sicional de números hasta centenas de mil.
NUESTRO TERRITORIO
El territorio es el espacio geográfico donde se nace y se vive en comunidad,
una porción de tierra donde están las raíces y cada persona puede afirmar
su pertenencia, estableciendo relaciones de equilibrio entre el ser humano, la
naturaleza y los recursos.

Todo pueblo escribe y reproduce en el territorio sus huellas, su memoria y

sus anhelos de vida. Y desde ahí se teje la participación en la vida social,
económica, política y cultural de una sociedad que requiere organizarse para
lograr su desarrollo.

El territorio colombiano está conformado por 32 departamentos, 10 distritos

especiales, 1.099 municipios, además de corregimientos y veredas. También
hay 710 resguardos indígenas titulados y 777 títulos colectivos otorgados a
poblaciones afrodescendientes.

Verifiquen si todos saben el significado de las palabras resaltadas. De lo contario

busquen las palabras en el diccionario.

RECONOCIENDO EL TERRITORIO
• Lean el siguiente texto y apóyense en un mapa para ubicar lo que dice la
lectura:

Nuestro país está situado en Suramérica
o América del Sur, que hace parte del
continente americano, como se ve
en el mapa de la primera página de
esta sesión. Observen con qué países
tenemos límites.
Colombia es un país con una posición
geográfica privilegiada, rodeada
de los océanos Pacífico y Atlántico y
recorrida por la cordillera de los Andes,
que se divide en tres: Occidental,
Central y Oriental.

Nuestro país tiene una gran variedad de

clima: cálidos, templados, fríos, áridos,
lluviosos, húmedos y semihúmedos, por
lo que tenemos una gran diversidad
de ambientes.

En las montañas se encuentran volcanes

como el Galeras, el Azufral y el del Tolima;
páramos como el de Sumapaz y el de
Pisba; y nevados como el del Ruiz y la
Sierra Nevada de Santa Marta.

-20-
En las alturas nacen numerosos ríos de estos son: Magdalena, Cauca,
que constituyen nuestro tesoro hídrico Atrato, Sinú, Baudó, Meta, Putumayo y
y bañan nuestro territorio. Algunos Guaviare, entre otros.
Amory Gallego/Jorge Arce

• Escriba:

Nombres de municipios,veredas,corregimientos o lugares que identifica o conoce

de su región (recuerde que los nombres propios empiezan con mayúscula).

Nombres de departamentos y municipios de Colombia que conozca o que

haya escuchado.

Con ayuda del facilitador busquen y señalen en un mapa los diferentes lugares
que escribieron.

Deduciendo y concluyendo
Otro elemento importante dentro de la comprensión de diferentes tipos de textos
es realizar deducciones a partir de lo que se lee, es decir, sacar conclusiones
usando lo que dice el texto, lo que el lector piensa al respecto de lo que plantea
el autor y lo que él ya sabe.

Por ejemplo, del siguiente párrafo:

Sixta y su familia viven en un terreno fértil en el que cultivan los alimentos

que consumen. Hace algunos días el agua del río con la que se riegan los
cultivos empezó a bajar contaminada y así llegó a los alimentos.

Una posible deducción sobre la situación de los cultivos podría ser:

Sixta y su familia no podrán consumir los alimentos que cultivan, pues están
contaminados.

-21-
Y del siguiente:

Por los cambios en el clima y la contaminación del medio ambiente, cada año
la tierra se calienta más. Si la situación no mejora, llegará el día en que la nieve
de los nevados empiece a derretirse y a bajar en grandes torrentes de agua.

Deduzca y escriba la respuesta: ¿si esto sucede, qué pasará con los pueblos
más cercanos a los nevados?

• Teniendo en cuenta el texto “Reconociendo el territorio”, deduzcan lo siguiente:

¿Qué implica, en cuanto a los recursos, que Colombia tenga gran variedad
de climas, ambientes, tipos de terreno y vegetación?

Observando el mapa de Colombia, ¿qué quiere decir que nuestro país está
en una posición privilegiada?

¿Qué han oído recientemente en los medios de comunicación sobre el te-

rritorio colombiano?

NUESTROS RECURSOS
El territorio colombiano está distribuido en cinco regiones: Amazónica, Andina,
Atlántica o Caribe (que incluye las islas), Orinoquia y Pacífica. ¿En cuál están
ustedes?

Dentro de todas las regiones se cuenta con una gran variedad de recursos
naturales, que bien cuidados y utilizados, seguirán siendo la base del sustento y
del desarrollo.

-22-
A continuación encontrarán un mapa de Colombia dividido en las cinco
regiones. Con la ayuda de su facilitador escriban, en cada región, algunos de
los recursos que se producen, empezando con aquella en la que ustedes se
encuentran.

-23-
Centenas de mil
Para leer, escribir y ubicar números en la tabla posicional hasta centenas de mil,
tengan en cuenta lo siguiente:

Recuerden que en la tabla posicional, en la fila de arriba, se indican (de derecha

a izquierda): unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y
centenas de mil.

Al escribir la cifra en números, empiecen de izquierda a derecha. Por ejemplo, la

extensión del departamento de Amazonas, que tiene un área de 109.665 km2.

CM DM UM C D U
1 0 9 6 6 5

Al escribir la cifra en letras empiecen también de izquierda a derecha,

escribiéndola tal como se escucha. Por ejemplo, el departamento de Vichada
tiene una extensión de 100.242 km2, es decir, cien mil doscientos cuarenta y
dos kilómetros cuadrados.

• Ahora practique con las regiones de Colombia, ubicando los números en la

tabla y escribiéndolos en letras:
Región Amazónica: 403.348 km2.
Región Andina: 305.000 km2
Región Orinoquía: 310.000 km2
Región Atlántica: 132.218 km2
Región Pacífica: 83.170 km2

CM DM UM C D U Cantidad en letras

-24-
 EVALUACIÓN
1. Reconocer características relevantes del territorio colombiano.

Ubique y escriba en el mapa de Colombia que se encuentra en la actividad

“Nuestros recursos”, lugares que le gustaría conocer. Escríbalos en color diferente
a los recursos que ya identificó durante la sesión.

2.Fortalecer la capacidad de realizar deducciones a partir de la lectura de un texto.

Lea el siguiente párrafo y establezca cuál es la conclusión más adecuada:

Aunque el territorio colombiano está distribuido en varias regiones,en cada rincón

de nuestro país podemos encontrar y compartir con personas provenientes
de cada una de ellas. Así, estamos en contacto permanente con diferentes
creencias, costumbres, formas de ser y pensar.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Se puede deducir que por esta razón:

a. Existen tantos conflictos.

b. Se da la oportunidad de desarrollarnos como un país diverso.
c. Son pocos los que en realidad pertenecen a un territorio.
d. Se dice que los colombianos no tienen memoria de lo que ha pasado en el país.

3. Identificar recursos existentes en el territorio colombiano.

Escriba en la tabla algunos recursos naturales que se producen en cada región.

Tenga en cuenta la actividad del mapa que hizo durante la sesión. Si necesita,
pida ayuda.
REGIÓN PRODUCTOS

Región Amazónica

Región Pacífica

Región Andina

Región Atlántica

Región Orinoquía

-25-
4. Aprender la lectura, escritura y ubicación en la tabla posicional de
números hasta centenas de mil.

Escriba en la tabla los siguientes números: 159.876 231.098 198.098 431.190

CM DM UM C D U Cantidad en letras

-26-
 4
SESIÓN

PRODUCCIÓN ECOLÓGICA

OBJETIVOS
► Reconocer la importancia de la agricultura ecológica
para el cuidado del ambiente y de los seres humanos.
► Identificar alternativas de organización para la produc-
ción ecológica.
► Identificar la estructura de una oración.
► Fortalecer la escritura de oraciones con sentido.
► Fortalecer el concepto de multiplicación y la solución
de problemas con esta operación.
PRACTICANDO LA ECOLOGÍA
Para seguir con la idea de cuidar los recursos, nada mejor que hablar de la
agricultura ecológica u orgánica, que respeta el medio ambiente, no abusa
de los recursos naturales y genera alimentos sanos.

Recuerden que la ecología se encarga de observar y analizar la relación entre

los seres vivos y su entorno. Y ya que los seres humanos son parte del ambiente
e inciden de manera decisiva en él, es tiempo de seguir mejorando esa relación
con el entorno.

Algunas ventajas de la agricultura ecológica son:

• Considera los recursos naturales como su mayor patrimonio.

• Cuida los suelos y los mantiene fértiles.

• No usa fertilizantes químicos, evitando la contaminación del suelo, el aire y

los alimentos.

• Busca un desarrollo sostenible mediante el cuidado de los recursos y la

generación de beneficios al consumidor.

La agricultura ecológica respeta y cuida la vida. ¿Cómo pueden ustedes

contribuir a esto? Escriban la respuesta en su cuaderno.

TRABAJANDO UNIDOS: UNA ALTERNATIVA ECOLÓGICA

Hablando de agricultura ecológica, ¿qué se puede lograr, a través del trabajo
organizado, para producir más y mejor, respetando el ambiente, los recursos y
los seres humanos? ¿Qué pasaría en sus relaciones con los demás si ustedes
tienen en cuenta el respeto y el cuidado que propone la ecología?

• Respondan:

¿Conocen alguna experiencia de agricultura ecológica en su comunidad

o su región? ¿Cuál?

-28-
¿Han hecho o hacen parte de alguna actividad de producción ecológica?
Descríbanla.

¿Por qué es importante participar en estas actividades?

ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
Adaptado de Universidad Nacional de Colombia. www.virtual.unal.edu.co/cursos/enfermeria/uv00002/docs_curso/municipio/p_comunitaria/o_comun.htm

La organización comunitaria
es una forma en que los
habitantes de una comunidad
se agrupan en diferentes
ocupaciones, funciones y
responsabilidades,de manera
que todos logren funcionar
como un conjunto.  Puede
ser constituida por todas
las personas, buscando
enfrentar y resolver problemas
que les afectan para mejorar
su situación.

Dos ejemplos de trabajo

comunitario que pueden apoyar la creación y consolidación de procesos
productivos son:

Mano devuelta o mano cambiada: es una forma de organización en la que las

personas se agrupanpara colaborarse en el proceso agrícola, en la fase de la
recolección de la cosecha, favoreciendo la participación y el trabajo organizado.

Cooperativas: son agrupaciones de personas que se organizan por un fin

económico y productivo que traiga bienestar y beneficio a sus integrantes, y que
dé respuesta a algunas necesidades mediante la unión y la colaboraciónde todos.

-29-
Analicen entre todos estas alternativas de organización y otras que conozcan.
Propongan y organicen sus ideas en un lugar visible del salón para llevar a la
práctica estas iniciativas con sus familias y vecinos. Compartan estas ideas con
ellos. ¡Empiecen a organizarse y a planear su futuro!

Oraciones ecológicas
Siga practicando la comunicación. Ahora escrita.

• Lea las siguientes oraciones:

La agricultura ecológica cuida los recursos naturales.

La agricultura ecológica es clave para una alimentación sana.

La agricultura ecológica no usa productos químicos.

Para mejorar la escritura es necesario tener en cuenta cómo se construyen las

oraciones. Lo más importante es que expresen algo con sentido, que comuniquen
algo a quien la lee. Esto tiene relación con la intención de quien escribe, es
decir, para qué lo escribe.

Además de esto, recuerden cuáles son los elementos básicos que componen
una oración:

Una oración está compuesta por un sujeto (de quién o qué se habla) y un
predicado (lo que se dice del sujeto). Miren esto en las frases de arriba:

¿De quién se habla? ¿Qué se dice?

Sujeto Predicado

cuida los recursos.

La agricultura ecológica no usa químicos.

es clave para una alimentación sana.

-30-
• Ahora practique escribiendo tres oraciones, diferenciando el sujeto y el
predicado:

Sujeto Predicado

Juego de oraciones
• Reúnanse en parejas. Por turnos, un integrante de la pareja dirá el sujeto de
una oración y el otro el predicado que la complementa. Después cambien.
Escriban las oraciones en el cuaderno.

Empiecen con oraciones relacionadas con el tema de esta sesión y después

pongan el tema que quieran. Recuerden que el tema lo pone la persona
que dice el sujeto y que es importante que las oraciones tengan sentido.

Repasando la multiplicación
Así como multiplicar esfuerzos trae mayores beneficios para todos, multiplicar
números facilita la solución de problemas matemáticos. Recuerden:

La multiplicación es una suma abreviada en la que los sumandos

iguales se repiten varias veces.

Ejemplo:

En un cultivo hay 6 hileras de plantas y en cada hilera hay 5 plantas. ¿Cuántas

plantas hay en total?

Pueden hacer la siguiente suma: 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30, es decir, 5 veces 6. O,

para abreviar y hacerlo de forma más sencilla, se puede decir 6 x 5 = 30.

-31-
• Practique:

6 x 5 (5 veces 6) = 4 x 7 (7 veces 4) = 9 x 8 (8 veces 9) =

3 x12 (12 veces 3) = 17 x 1 (1 vez 17) = 6 x15 (15 veces 6) =

Multiplicando esfuerzos
• Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas utilizando la multiplicación.
Recuerde los elementos que se deben tener en cuenta para comprender un
problema y resolverlo.

Don Pedro sabe que para realizar un sembrado ecológico u orgánico de

zanahorias debe ubicar cada planta a una distancia de 15 centímetros. Si él tiene
listas 6 plantas, ¿cuántos centímetros de terreno necesita para el sembrado?

Cada planta de zanahoria de las que va a sembrar don Pedro tiene en promedio
8 hojas. Si va a sembrar 6 plantas, ¿cuántas hojas habrá en total entre todas las
plantas?

EVALUACIÓN
1. Reconocer la importancia de la agricultura ecológica para el cuidado del
ambiente y de los seres humanos

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Algunas de las ventajas de la agricultura ecológica son:

a. Cuida el medio ambiente y produce alimentos sanos.

b. Usa químicos para garantizar que los cultivos estén limpios.

c. Logra una mayor producción pues las plantas son más grandes.

d. Puede realizarla una sola persona.

-32-
2. Identificar alternativas de organización para la producción ecológica.

¿De qué manera usted se puede organizar con sus vecinos y familiares para
buscar alternativas de producción ecológica que ayuden a su sustento y el de
su familia?

3. Identificar la estructura de una oración.

Relacione:

a. Sujeto ( ) De quién o qué se escribe.

b. Sentido ( ) Para qué se escribe.

c. Predicado ( ) Que comunica algo a otra persona.

d. Intención ( ) Lo que se dice del sujeto.

4. Fortalecer la escritura de oraciones con sentido.

Converse con su familia sobre la importancia de la producción ecológica.

Escriba en su cuaderno tres oraciones que expresen lo más importante de la
conversación.

5. Fortalecer el concepto de multiplicación y la solución de problemas con esta

operación.

Resuelva en su cuaderno: una familia va a empezar a cultivar tomates y

lechugas orgánicos. Para ello consiguieron 3 bolsitas de semillas de tomate, con
17 semillas cada una. Además, 6 bolsitas de semillas de lechuga con 12 semillas
cada una. ¿Cuántas semillas tienen de tomate? ¿Y cuántas de lechuga?
¿Cuántas semillas tienen en total?

-33-
Anotaciones

-34-
 5
SESIÓN

SOMOS CULTURA

OBJETIVOS
► Valorar la diversidad multicultural del entorno.
► Reconocer los elementos que componen un párrafo.
► Identificar elementos culturales del contexto que pue-
dan constituirse en fuentes de producción.
► Fortalecer la capacidad para escribir textos descriptivos.
► Fortalecer la capacidad de resolver problemas que re-
quieran utilizar la división.
RECONOCIENDO NUESTRA RIQUEZA CULTURAL
Colombia cuenta con una gran riqueza cultural que se manifiesta en todo el
territorio, a través de formas de ser y ver la vida, de festejos, carnavales, baile,
música, comida, leyendas, literatura y trajes típicos, entre otros.

Esta variedad de culturas se ha ido transmitiendo de generación en generación,

en gran parte por los abuelos que cuentan las historias a sus hijos y nietos, es
decir, a través de la tradición oral. Pero esto también se puede hacer a través
de la escritura.

Todas estas manifestaciones culturales constituyen la identidad e idiosincrasia

de un país, es decir, los rasgos que distinguen a sus habitantes y reflejan su
historia y actualidad.

Esta riqueza cultural también se fortalece a través de la interacción cotidiana

entre las personas de las diferentes etnias: los indígenas, los afrocolombianos,
los palenques y raizales, las comunidades gitanas (Rom) y todas aquellas
personas mestizas, es decir, con mezclas étnicas. Por todo esto ¡Colombia es un
afortunado país multicultural en el que caben todos!

Imaginando y practicando
Para seguir mejorando nuestras habilidades para escribir, recuerden cuáles son
los elementos necesarios para la construcción de un párrafo:

► Un párrafo es un escrito corto que expresa una o más ideas.

► Lo más importante es que tenga sentido y manifieste con claridad la intención
de quien lo escribe
► Está compuesto por varias oraciones relacionadas entre sí, que van separadas
por un punto seguido (.).
► Todo lo escrito en un párrafo debe guardar coherencia de acuerdo a la inten-
ción que busca el autor.
► Un párrafo puede utilizarse para describir características de personas o situa-
ciones, dar opiniones sobre algún tema, informar sobre algún asunto o suceso,
entre otros usos.
► Un párrafo se inicia con una letra mayúscula y termina con un punto aparte (.)

Según esto, ¿cuántos párrafos identifica en el texto “Reconociendo nuestra

riqueza cultural”?____________________________________________________________

• Complete las oraciones del siguiente párrafo con las palabras de abajo,
teniendo en cuenta su sentido dentro de la idea general:

-36-
La ________________ define quienes somos como pueblo y se expresa en
________________ manifestaciones. Actividades como el baile, la ____________, las
forma de vestir, las leyendas y la comida hacen parte de la cultura. Todo esto se
va _______________________ de generación en ___________________, conservando
así ____________________ identidad.

música cultura diferentes generación nuestra transmitiendo

Ahora recuerde alguna historia relacionada con las tradiciones culturales de su

región o municipio y escriba un párrafo corto:

MI CONTEXTO CULTURAL
La identidad cultural acompaña a cada persona a donde vaya. Por ejemplo, al
grupo de A Crecer, en donde se pone en práctica la multiculturalidad. La forma
como ustedes visten y hablan, lo que saben, sus experiencias y expresiones lo
reflejan.

• Recuerde algunos de sus elementos culturales. En los recuadros están las

definiciones. Debajo de cada una escriba ejemplos que conozca:

Tradiciones Celebraciones Costumbres

Valores y creencias Actividades como Actividades como

culturales que se carnavales, fiestas y carnavales, fiestas y
transmiten de generación festivales tradicionales
festivales tradicionales
en generación y que son de su lugar de origen. de su lugar de origen.
parte importantes en su
vida.

-37-
Compartan lo que cada uno escribió.

Aprovechen cada oportunidad para

compartir las riquezas culturales de cada
integrante del grupo.

Esta es una manera de reafirmar la

identidad, de aprender y compartir
aquello que es importante para cada uno.

Observando y describiendo
Recuerden qué es una descripción:

Es una manera de expresar oralmente o por escrito las principales

características o rasgos de alguien o algo que observamos.

Para escribir un texto descriptivo es importante seleccionar los aspectos o las

características que se quieren destacar de la persona, lugar, objeto o situación
que se quiere describir. Luego, estos aspectos deben ser organizados en una o
más oraciones con sentido y relacionadas entre sí. Mire un ejemplo:

Mi vecina se llama Susana. Es alta y delgada y se viste con faldas de colores.

Ella es la encargada del salón comunal del barrio, que es un lugar importante
para las reuniones y celebraciones. Es un espacio grande e iluminado, pintado
de azul. También tiene varias ventanas grandes desde donde se pueden ver las
montañas llenas de pequeñas casitas y árboles de diferentes clases.

• Describa en cuatro oraciones el lugar en el que desarrollan las clases:

Comparta la descripción con un compañero y den ideas para mejorarla.

Escríbala de nuevo en el cuaderno, siguiendo las recomendaciones.

-38-
• Escriba un párrafo de tres o cuatro oraciones para describir cómo es el lugar
donde usted nació.

CULTURA Y PRODUCCIÓN
La cultura también puede ser una alternativa de producción.

• Identifiquen y escriban productos elaborados por personas de la comunidad o

la región que hagan parte de las tradiciones y costumbres culturales (artesanías,
música, comida, vestidos, etc.) y que representen un ingreso económico:

Productos

Entre todos den ideas sobre algún producto que sea parte de la cultura
de la región en la que viven y que pueda ser un ingreso para sus familias y
comunidades. Escriban un párrafo para describir lo que podrían hacer.

¡Que no se quede sólo en el papel! Hablen con sus compañeros, vecinos y

familiares y analicen la posibilidad de encontrar en esto una actividad productiva.

-39-
Practicando y repartiendo
Si se organizan en grupo para elaborar un producto después podrán repartir las
ganancias. ¿Y cómo repartir algo en partes iguales?

Observen el ejemplo:

Familia 1 Familia 2

Si se reparten 8 huevos
de gallina en 2 familias.

8÷2=4ó 8 2
4

Cada familia recibe 4 huevos

Recuerden que la división es la acción matemática de repartir en partes

iguales. En el ejemplo, se llama dividendo a los 8 huevos que se van a repartir
(el número que se va a dividir). Se llama divisor a las 2 familias que se benefician
(el número por el que se va a dividir) y se llama cociente a los 4 huevos que
recibe cada familia (el resultado).

• Practique en el cuaderno:

20 ÷ 4 = 50 ÷ 2 = 120 ÷ 10 = 45 ÷ 5 = 180 ÷ 9 =

• Resuelva el siguiente problema:

Los habitantes de una comunidad se organizaron para producir y vender

artesanías. La meta es elaborar 240 canastos en un mes. Para planear la
producción de una manera equitativa, todos deben hacer el mismo número
de canastos. ¿Cuántos canastos debe hacer cada persona si trabajan 4?
¿Y si trabajan 8? ¿Y si trabajan16?

-40-

 EVALUACIÓN
1. Valorar la diversidad multiculturales del entorno.

¿Por qué es importante reconocer y valorar nuestras riquezas culturales?

2. Reconocer los elementos que componen un párrafo.

Escriba algunos de los elementos que debe tener en cuenta para escribir un párrafo:
1. __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. Identificar elementos culturales del contexto que puedan constituirse en

fuentes de producción.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Tener en cuenta la cultura como fuente productiva implica:

a) Tener un trabajo interesante aunque no remunerado.

b) Poder trabajar sólo en su región de origen.

c) Encontrarse posibles conflictos por las diferencias culturales.

d) Aprovechar costumbres, creencias y tradiciones para buscar una fuente de

ingresos.

-41-
4. Fortalecer la capacidad para escribir textos descriptivos.

Escriba un párrafo de 3 o 4 oraciones en el que describa a su familia qué fue lo

que más le gustó de esta sesión:

5. Fortalecer la capacidad de resolver problemas que requieran utilizar la

división.

Resuelva las siguientes divisiones:

890 ÷ 10= 1.000 ÷50 = 20 ÷ 5=

Invente un problema que requiera usar la división para resolverlo.

-42-
 6
SESIÓN

PRODUCCIÓN LIMPIA

OBJETIVOS
► Identificar alternativas de producción agropecuaria en
la comunidad.
► Fortalecer la capacidad para escribir textos argumen-
tativos.
► Reconocer el concepto de polígonos y su clasificación.
► Comprender y utilizar el concepto de simetría.
► Identificar una estrategia de organización comunitaria.
MEJORANDO LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA
Adaptado de : Bermúdez Bedoya Adriana. Ascovez Buenas Prácticas y Producción Ecológica Certificada: herramientas para la competitividad y
sostenibilidad. Asociación Colombiana de Médicos Veterinarios y Zootecnistas.

El sector agropecuario se compone de la producción agrícola, que se relaciona

con el cultivo de granos, cereales y vegetales, y de la producción pecuaria,
que se relaciona con la crianza del ganado, que puede ser vacuno, porcino,
aviar o lanar.

Este sector es la base económica del país y debe buscar producir siempre con
calidad. Al mismo tiempo, conservar, mantener y mejorar las condiciones del
entorno para que la producción sea cada vez más limpia y no contamine, para
así cuidar los recursos naturales.

Dos ejemplos de producción son: las buenas prácticas agrícolas y las buenas
prácticas pecuarias.

Las buenas prácticas agrícolas (BPA) son un conjunto de actividades que

se realizan en el campo, en la producción agrícola primaria, y que permiten la
obtención de alimentos de calidad, la protección del ambiente y el bienestar
de los productores.

Las buenas prácticas pecuarias (BPP) o ganaderas (BPG) son un conjunto de

actividades que se basan en el adecuado manejo de los animales, aplicando
en todas las fases de su crecimiento medidas que garanticen al consumidor de
carne, leche, huevos, etc., un alimento de calidad.

• Respondan:

¿Qué actividades agropecuarias se pueden realizar en sus comunidades?

¿Qué deben tener en cuenta para realizar estas actividades?

-44-
¿Cómo se pueden aplicar estas buenas prácticas en las ciudades?

Párrafos argumentativos
• Escriba en sus palabras qué son las buenas prácticas y explique su
importancia.

Lo que usted acaba de escribir es un párrafo argumentativo, es decir, un texto

en el que el autor:

► Expresa sus opiniones o puntos de vista, dando razones concretas.

► Defiende o controvierte una idea, propia o de otra persona, exponiéndola con
claridad y justificándola.
► Intenta convencer al lector de que algo es cierto.

Verifique con dos de sus compañeros si el párrafo que escribió cumple los requisitos
para ser argumentativo. Si es necesario, reescríbalo teniendo en cuenta sus
recomendaciones.

• Escriba y argumente en su cuaderno (dos párrafos) su punto de vista sobre la

siguiente oración: “El uso de químicos en el cultivo de alimentos es perjudicial
para la salud de la tierra y para quienes los consumen”.

Al terminar, comparta con sus compañeros lo que escribió.

-45-
La forma de las parcelas
Cuando se mira el paisaje de lejos, desde una carretera por ejemplo, la tierra se
ve como una colcha de retazos. Se ven los lotes o parcelas con distintas formas,
colores y tamaños, como en esta imagen.

Esos pedazos de tierra que están encerrados se llaman polígonos, es decir,

porciones de plano formados por lados y limitados por líneas rectas.

En la imagen las líneas representan los límites o linderos de cada lote, por
ejemplo, el lote de Julia limita con el lote abandonado y con el de María.

Como ven, el lote de don Juan tiene 3 lados, al igual que el de María. Estos
polígonos de tres lados se llaman triángulos.

Lote de Juán

Lote de
José
Lote de
Lote de María Iván

Lote Abandonado

Lote
Lote de Julia Municipio

Identifique si en el terreno hay otros polígonos de tres lados y escriba de

quién son:

-46-
En la imagen también hay lotes que tienen cuatro lados, como el de José o el
lote abandonado. Éstos se llaman cuadriláteros.

Los polígonos tienen un nombre según su número de lados:

Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono

3 lados 4 lados 5 lados 6 lados

Simetría
Cuando estos polígonos pueden dividirse formando dos partes iguales, se dice
que es una figura simétrica. Observen cómo se dividen las siguientes:

Eje de simetría

La recta que se dibuja para partir la figura en dos partes iguales se llama eje
de simetría.

Una figura puede tener más de un eje de simetría. Por ejemplo:

En la naturaleza también se encuentran figuras que se pueden dividir en dos

partes iguales, es decir, que son simétricas:

-47-
• Ahora dibuje un eje de simetría en los lotes de José, de María y en el
abandonado:
Lote de José Lote de María Lote abandonado

EJEMPLO DE BUENAS PRÁCTICAS AGROPECUARIAS

Reúnanse con los compañeros o vecinos que quieran participar y conformen su
propio comité de saneamiento ambiental, que es un grupo de personas que
se encargan de cuidar que se cumplan en la comunidad las buenas prácticas,
procurando que:

► Se conserve el medio ambiente.

► Se desarrollen actividades para mejorar la fertilidad del suelo y la calidad de
los cultivos caseros.
► Se realice un manejo natural de los cultivos a través de control biológico de
plagas, uso de extractos vegetales y aromas, entre otras medidas.
► Se cuide el bienestar de las familias que hacen parte de la producción.

Y si tienen animales, además de lo anterior es importante:

► Tratarlos con medicina veterinaria natural, que no les da productos químicos

cuando se enferman.
► Tratarlos con respeto y cuidado.

-48-
► No usar el concentrado como principal alimento, sino diversas fuentes de
alimentación.

Si forman el comité todos estarán atentos al entorno y si se presentan riesgos

podrán buscar las soluciones pertinentes.

Recuerden: “la tierra no es del hombre, el hombre es de la tierra”.

Indígenas dwanish

• Responda:

¿Le parece importante la estrategia del comité? ¿Por qué?

¿Cuáles de las recomendaciones que acaba de leer no se practican en su

comunidad o en su barrio?

¿Cómo se puede organizar este comité en el lugar donde usted vive?

-49-
 EVALUACIÓN
1. Identificar alternativas de producción agropecuaria en la comunidad.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta:

Según lo visto en la sesión, escoja cuál sería la mejor alternativa de producción

para su comunidad:

a) Una opción que traiga buenas ganancias aunque afecte un poco el ambiente.
b) La producción agropecuaria que sigue las buenas prácticas.
c) Los cultivos con químicos.
d) Todas las anteriores.

2. Fortalecer la capacidad para escribir textos argumentativos.

Escoja la actividad de producción agropecuaria que más le guste. Escriba en

su cuaderno un texto argumentativo de por lo menos dos párrafos para explicar
por qué esta actividad es importante.

-50-
3. Reconocer el concepto de polígonos y su clasificación.
La figura de los lotes que se trabajó en la sesión se ve así sin los nombres de sus
dueños. Esos triángulos y cuadriláteros (polígonos) que usted ve ahí son las fichas
de un juego chino que se llama Tangram.
Con el Tangram se puede formar varias figuras. Reprodúzcalo en una hoja blan-
ca o en una cartulina y recorte las fichas por las líneas negras.
Cuando las tenga separadas intente hacer con sus familiares y amigos las siguien-
tes figuras de animales:

Gato Pez Ave Gallina Conejo Caballo

Invente otras figuras.

4. Comprender y utilizar el concepto de simetría.

¿Cuál de las siguientes figuras no es simétrica?

c)
a)

c) d)

-51-
5. Identificar una estrategia de organización comunitaria.

Coloque en el paréntesis la letra que corresponda:

a) Comité de saneamiento ( ) Los vecinos o compañeros que estén

ambiental.
b) Participantes en el comité.
c) Una de las funciones del
comité.
d) Una buena práctica del
comité.
interesados por el cuidado del medio
ambiente.
( ) Velar porque los suelos y el agua
estén limpios.
( ) Es una estrategia de organización
comunitaria.
( ) No usar productos químicos en los
cultivos.

-52-
 7 RECONOCER NUESTRO
SESIÓN

ORIGEN

OBJETIVOS
► Reconocer y valorar el origen familiar.
► Reconocer las diferencias entre texto narrativo e infor-
mativo.
► Fortalecer las habilidades de lectura, el análisis y la re-
presentación de datos a través de gráficos de barras.
► Comprender la importancia del presupuesto familiar.
► Afianzar la realización del presupuesto familiar.
RECONOCER EL ORIGEN
La familia es el primer espacio que nos conecta con la vida, donde iniciamos el
camino hacia lo que hoy somos y en el que también tenemos raíces profundas
e importantes.

Y este origen no depende de si tenemos o no contacto físico con nuestros

padres, de si nos llevamos bien o no con ellos, incluso no depende de si los
conocimos o no. No importa cuál sea la historia o la situación actual familiar,
allí está nuestro origen y por ello es necesario reconocerlo, esto incluye saber
de dónde venimos, quiénes son nuestros padres y cuáles son nuestras raíces
familiares.

Este es un aprendizaje fundamental en la vida para transmitirlo a nuestros hijos

y nietos: reconocer quiénes somos y de dónde venimos es el primer paso para
avanzar hacia nuestros sueños y metas.

Reflexione y responda en su cuaderno:

¿Qué tan importante es para usted su familia de origen? ¿Por qué?

¿Y su familia actual? ¿Por qué?

¿Cómo son las relaciones con su familia de origen? Si es el caso, ¿cómo

podría mejorar estas relaciones?

SOBRE LA FAMILIA
Lean el siguiente texto:

Escuelas para las familias

Adaptado de Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –
ICBF. Escuela para familias. - En: www.icbf.gov.co

Estas escuelas son un servicio

orientado a fortalecer e impulsar
las relaciones de pareja y
familiares a través del diálogo, la
solidaridad, la convivencia y los
valores, facilitando a los padres
y adultos la función de ser los
primeros educadores de sus
hijos, y fortaleciendo las redes

-54-
de apoyo para la construcción de un ambiente de respeto de los derechos de
la niñez y de todos los integrantes de la familia.

Estas escuelas ofrecen procesos formativos que buscan la reflexión, el intercambio

de experiencias y la búsqueda de alternativas no violentas a situaciones conflictivas
en la familia. También desarrollan actividades para la conformación de redes
afectivas, económicas y de protección entre familias vecinas o unidas por intereses.

Para acceder a estas escuelas pueden acercarse a un centro zonal o unidad

de atención del ICBF en su municipio y presentar la solicitud.

Informaciones y narraciones
El texto anterior es informativo, es decir, da a conocer una situación, hecho o
circunstancia real.

Conteste en su cuaderno: ¿Qué da a conocer el texto anterior?

Los textos narrativos son diferentes de los informativos, pues cuentan una
historia, real o imaginaria, que sucede en tiempos y lugares específicos. En ésta
se presentan diversos personajes, que también pueden ser reales o inventados.

Observen las diferencias entre los dos tipos de texto en el siguiente diagrama:

Texto informativo Texto narrativo

Informa
Narra

Cuenta una historia

real o ficticia…
Da a conocer algo real…

… narrando la historia en
… comunicando las
lugares y tiempos
situaciones y los hechos
específicos, con la
como son o suceden.
presencia de personajes.

El autor…

Incluye sus emociones,

… informa los hechos, ideas e intereses.

utilizando su estilo particular.

-55-
 El cuento de nuestros padres
Lean el siguiente fragmento de un texto narrativo:

En una noche cualquiera, una persona, de la que no sabemos si es hombre o

mujer, tuvo un sueño. Es un sueño que todos tenemos alguna vez. Esta persona
soñó que en sus manos recibía unas cuantas monedas de sus padres. No
sabemos si eran muchas o pocas, si eran miles, cientos, una docena o aún
menos. Tampoco sabemos si eran de oro, plata, bronce, hierro o quizá de barro.

Mientras soñaba que sus padres le entregaban estas monedas, sintió

espontáneamente una sensación de calor en su pecho. Quedó invadida por
un alborozo sereno y alegre. Estaba contenta, se llenó de ternura y durmió
plácidamente el resto de la noche.
Extraído de: Garrida Bacardí, Joan (2006). ¿Dónde están las monedas? Barcelona: Rigden.

¿Cuál podrá ser la continuación de esta narración?

• Invente la continuación de este texto y escríbala en su cuaderno. Después

compártala con sus compañeros.

Datos familiares
La familia de doña Manuela está conformada por cuatro personas. Ella, que es
la abuela, Jacinto que es el papá y sus dos hijas, María y Carolina. Ellos se turnan
para hacer las compras en la plaza.

Una noche en la comida ellos contaron las veces que habían ido a la plaza en
el último mes y este fue el resultado:

Manuela: 10 María: 9

Jacinto: 8 Carolina: 4

Para representar estos datos se puede elaborar un gráfico de barras.

El gráfico de barras se usa para mostrar datos a través de barras horizontales

o verticales cuyas longitudes son proporcionales a las cantidades que
representan.

-56-
Observen la organización de las veces que cada uno fue a la plaza en el mes.
Cada vez que fueron a hacer las compras está representando por un rectángulo.
Escriban debajo del nombre el número de veces que cada persona fue a hacer
las compras:

Manuela Jacinto María Carolina

La anterior es la misma organización que se hace en un gráfico de barras, con

la diferencia de que en éste se hace una sola barra para representar el número
total. Observen:

• Ahora lea el siguiente gráfico de barras que muestra el número de familias

de cinco barrios en un sector de un municipio:

-57-
Anote en su cuaderno el nombre del barrio y el número de familias en cada
uno. ¿En cuál barrio hay el mayor número de familias? ¿En cuál barrio hay el
menor número de familias?

Lo que gana y lo que gasta

En las sesiones anteriores se ha hablado de alternativas productivas. Una de las
razones principales para éstas es el sustento familiar.

Responda:

¿Cómo calcula la cantidad de dinero que necesitan usted y su familia para

su sustento?

¿Usted tiene alguna manera para controlar y distribuir los ingresos que reci-
be? En caso de tenerla, indique cuál.

La organización del presupuesto familiar es importante para saber cuáles son los
gastos básicos y cuánto deben ser los ingresos para cubrirlos. Es una buena manera
de planear y prever. El siguiente es un ejemplo de un formato para hacerlo:

Lo que sobra Lo que falta

(reste los (reste los
ingresos de gastos de los
Gastos semanales Ingresos semanales los gastos, si ingresos, si los
los ingresos gastos son
son más) más)

Concepto Cantidad Concepto Cantidad $ 5.000

Arriendo $50.000 Pago de la $80.000
construcción

Mercado $40.000 Lavado de $30.000

ropa
Transporte $15.000
TOTAL $105.000 $110.000

-58-
¿Cuál es su presupuesto?
Elabore su presupuesto familiar. Si requiere más espacio copie y amplíe la tabla
en su cuaderno:

Gastos semanales Ingresos semanales Lo que sobra Lo que falta

Concepto Cantidad Concepto Cantidad

TOTAL

EVALUACIÓN
1. Reconocer y valorar el origen familiar.

Reflexione con su familia sobre la importancia de reconocer el origen familiar.

Escriba en su cuaderno algunas conclusiones sobre esa conversación.

2. Reconocer las diferencias entre texto narrativo e informativo.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Una diferencia entre textos informativos y narrativos es:

a) El narrativo da a conocer un hecho y el informativo cuenta una historia.

b) El informativo tiene al menos dos personajes y el narrativo más de tres.
c) El informativo da a conocer un hecho y el narrativo cuenta una historia.
d) El informativo tiene un autor y el narrativo puede tener varios.

-59-
3. Fortalecer las habilidades de lectura, el análisis y la representación de
datos a través de gráficos de barras.

Elabore en el cuaderno un gráfico de barras teniendo en cuenta la siguiente

información:

En una reunión varias familias contaron el número de hijos que tienen. El resultado
fue:

Familia Ospina: 3
Familia Córdoba: 7
Familia Páez: 5
Familia Hernández: 1

4. Comprender la importancia del presupuesto familiar.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Es importante realizar un presupuesto familiar porque:

a) Ayuda a planear según los gastos que se tienen y los ingresos que se reciben.
b) En una ley importante para todos.
c) Puede convertirse en una fuente de ingresos familiares.
d) Es una manera de pertenecer a la comunidad.

5. Afianzar la realización el presupuesto familiar.

Comparta y ajuste con su familia el presupuesto que elaboró durante la sesión.

Comente con su facilitador y sus compañeros los resultados obtenidos.

-60-
 8 EL MILAGRO DEL
SESIÓN

CUERPO HUMANO

OBJETIVOS
► Identificar las funciones vitales del cuerpo humano.
► Afianzar el uso de letras mayúsculas.
► Reconocer los productos del entorno con los que se
puede cuidar la salud.
► Comprender el concepto de fracción.
► Reflexionar sobre el servicio de salud del municipio o la
vereda.
► Reforzar el conocimiento de las reglas de acentuación.
MÁS QUE UNA MÁQUINA: FUNCIONES VITALES
El cuerpo humano es una maravilla; ni la mejor máquina del mundo podría
igualarlo. Realiza muchas funciones difíciles de las que nosotros ni siquiera nos
damos cuenta.

Algunas de esas funciones son necesarias para vivir y se llaman funciones

vitales. Estas son: de nutrición, de relación y de reproducción.

De nutrición: se relaciona con la respiración, la alimentación, la circulación

de la sangre y la excreción. Ocurre cuando usted toma aire por los pulmones,
cuando consume alimentos, los transforma dentro de su aparato digestivo y
distribuye los nutrientes por todo el cuerpo a través de la sangre.

De relación: tiene que ver con el control del cerebro y del sistema nervioso sobre
el cuerpo. Ocurre cuando usted se relaciona con los demás usando sus sentidos
y el aparato locomotor, es decir, cuando usted observa y percibe lo que pasa a
su alrededor y cuando se mueve.

De reproducción: no es vital para una persona, pero sí para la conservación

de la especie y ocurre cuando se tienen hijos. Nadie se muere si no tiene hijos,
pero si nadie los tuviera… ¿qué pasaría? Y, por otro lado, ¿qué pasa cuando
se tienen muchos hijos sin contar con los recursos económicos para darles
lo que necesitan?

• Respondan:

¿Qué pasa cuando no está bien alguna de las funciones vitales?

¿Saben cómo cuidar sus funciones vitales? Expliquen.

-62-
 Sabía usted que…
Adaptado de Curiosidades del cuerpo humano. En: http://www.juntadeandalucia.es. Recuperado en abril 20 de 2012.

¿Sabía usted que un adulto como Juan o como su compañero del lado
respira unas nueve millones de veces en un sólo año? ¿O que un cuerpo
normal procesa en su vida hasta 30 toneladas de comida?

¿Sabía que un cuerpo como el de María o como el suyo toma entre 33.000
y 37.000 litros de líquido durante la vida adulta y que el corazón late más
de 30 millones de veces al año? 

Dicen en las EPS y en el Centro de Salud Los Milagros que este órgano bombea
aproximadamente 5 litros de sangre por minuto, es decir, 7.200 litros al día.
Además, los recién nacidos se tranquilizan al oír el sonido del corazón de su
mamá.

Usando mayúsculas para escribir mejor

Observen que en la lectura anterior hay algunas palabras con mayúscula inicial
o sostenida (toda la palabra en mayúscula). Para usarlas, recuerden algunas
reglas:

► Se escriben después de un punto seguido y de un punto aparte, en la primera

letra de la palabra que sigue.
► Se usan en los nombres y apellidos de las personas: Juan, Eduardo, Rodríguez.
► También se usan en los nombres de lugares y países: Colombia, Bogotá, restau-
rante Ventura.
► Se utilizan en los nombres de entidades, dependencias, programas y, de ma-
nera sostenida, en los resúmenes de esos nombres (abreviaturas): Secretaría
de Salud, A Crecer, ICBF, etc.

• Busque en la lectura “Sabía usted que…”, un ejemplo de cada regla y

subráyelo así: la primera regla con rojo, la segunda con azul, la tercera con
verde y la cuarta con negro.

¿CÓMO CUIDAR ESE MILAGRO DE LA NATURALEZA?

El cuerpo es un milagro de la naturaleza que es necesario cuidar para que
no se enferme y la mejor manera de hacerlo es con productos naturales. Por
ejemplo, algunos recordarán las recetas de las abuelas cuando decían:

“Tome agüita de panela o de manzanilla para el dolor del estómago” o “tome

agua de toronjil para que duerma bien”.

-63-
Respondan:

¿Qué plantas o frutas medicinales conocen?

Escojan tres plantas o frutas y escriban para qué sirven:

Planta / fruta Sirve para

Elijan una de las anteriores y escriban la receta para prepararla. Compártanla

con sus compañeros:

Fraccionarios
Se habla de una fracción cuando una unidad se divide en partes iguales. Por
ejemplo:
Un cuarto de patilla Media manzana

-64-
Un fraccionario representa las partes de esa unidad y se escribe con dos
números, uno sobre otro, separados por una línea recta horizontal llamada raya
fraccionaria. Observen:

Numerador
3 Raya fraccionaria

Denominador 4

El número de abajo se llama  denominador

y representa el número de partes iguales en
que se ha dividido la unidad. El de arriba se
llama  numerador  y representa el número de
partes que se han tomado de la unidad.

También se puede escribir así: 3/4, con la raya

fraccionaria inclinada para un lado. Se lee “tres
cuartos”.

Entre otros usos, los fraccionarios son útiles para preparar recetas. Por ejemplo,
si tiene anemia mezcle una cuarta parte de taza de apio (1/4 ó ) con tres
cuartas partes (3/4 ó ) de una taza de leche caliente. Tape y deje reposar por
3 minutos. Tómela caliente antes de acostarse, masticando el apio.
(Tomado de: Narváez, Plegaría y Martínez, Pedro (2004). Taller de plantas medicinales. Proyecto de fortalecimiento del conocimiento de los pequeños productores
de San Rafael del sur).

• Responda:

En sus palabras, ¿qué es un fraccionario?

Escriba en números los siguientes fraccionarios:

► Cinco octavos: ____________

► Un tercio: ____________

► Cuatro séptimos: ____________

► Dos quintos: ____________

-65-
EL SERVICIO DE SALUD EN LA COMUNIDAD
Cuando los cuidados naturales no son suficientes, cuando no se sabe cuidar
la salud o cuando los síntomas son muy graves es necesario ir al médico. Sin
embargo, en algunos lugares puede ser difícil acceder a los servicios de salud.

• Evalúen el servicio de salud de su municipio o vereda. De acuerdo con los

siguientes aspectos, marquen una X debajo de “Sí” o “No”. Argumenten su
respuesta:
Aspecto Sí No ¿Por qué?

¿Es fácil sacar una cita médica?

¿Lo atienden rápido en urgencias?

¿Los médicos lo atienden bien?

¿Los espacios son amplios y limpios?

¿Se siente cómodo y tranquilo con

el servicio de salud?

¿Qué pueden hacer ustedes para mejorar el servicio de salud?

La acentuación
En español todas las palabras llevan más fuerza en una de las sílabas, lo que se
llama acento. La sílaba donde se hace esa fuerza se denomina sílaba tónica.
Ejemplo: la palabra salud tiene dos sílabas: sa-lud y la fuerza está en la última.
Algunas veces el acento se marca con una tilde. Por ejemplo: atención, corazón.

Las palabras tienen nombres de acuerdo con el lugar donde llevan el acento:

► Las agudas lo llevan en la última sílaba: función, vital, mejor.

► Las graves lo llevan en la penúltima sílaba: cuide, agua, azúcar.
► Las esdrújulas lo llevan en la antepenúltima sílaba: última, tónica, cólico.
► Las sobreesdrújulas lo llevan en la tras antepenúltima sílaba: químicamente.

-66-
Lean las siguientes reglas para usar las tildes:

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBREESDRÚJULAS

Sílaba Última Penúltima Antepenúltima Trasantepenúltima

tónica

Van con Terminan Terminan en Siempre Siempre

tilde si: en vocal, n consonante
os distinta de
nos
Ejemplos: hospital grave médico apréndaselo
atención medicina químico demuéstreselo
jardín difícil límpielo tómeselo

Complete
con más
ejemplos

EVALUACIÓN

1. Identificar las funciones vitales del cuerpo humano.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Las funciones vitales del cuerpo humano son:

a. Reproducción y respiración.
b. Circulación y nutrición.
c. Relación y secreción.
d. Nutrición, relación y reproducción.

2. Afianzar el uso de letras mayúsculas.

Complete con las letras que correspondan, según si son mayúsculas o

minúsculas.

__uidar la salud es muy importante para las funciones vitales. ___a mejor manera
de hacerlo es con productos naturales, __omo lo hacen __edro y su __amilia.

-67-
3. Reconocer los productos del entorno con los que se puede cuidar la salud.

Escriba en su cuaderno una receta natural para el cuidado de su salud. Indique

también para qué sirve esa receta.

4. Comprender el concepto de fracción.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Una fracción se da cuando:

a. Una cantidad es diferente a otra.

b. Se suman varias partes hasta completar la unidad.
c. Una unidad se divide en partes iguales.
d. Ninguna de las anteriores.

5. Reflexionar sobre el servicio de salud del municipio.

Escriba tres recomendaciones para mejorar el servicio de salud de su municipio

o vereda:

6. Reforzar el conocimiento de las reglas de acentuación.

Escriba la letra que corresponda en el paréntesis:

Palabras esdrújulas ( ) Llevan tilde si terminan en vocal, n o s.
Palabras graves ( ) Llevan tilde si terminan en consonante
diferente de n o s.
Palabras agudas ( ) Tiene el acento en la antepenúltima sílaba y
siempre tiene tilde.
Palabras sobreesdrújulas ( ) Llevan el acento en la trasantepenúltima
sílaba y siempre tiene tilde.

-68-
 9
SESIÓN

ECONOMÍA PARA TODOS

OBJETIVOS
► Comprender el uso de las conjugaciones verbales.
► Comprender el concepto de economía solidaria.
► Reforzar la utilización adecuada de los pronombres per-
sonales.
► Identificar las características de las organizaciones de
economía solidaria.
► Conocer las formas de representar una fracción.
ORGANIZACIÓN CON SOLIDARIDAD
El dueño de la finca los Farallones se llama don Nacianceno. Es una persona de
edad avanzada que quedó viudo hace algún tiempo, así que decidió donar la
finca a los trabajadores en agradecimiento por su lealtad.

Les propuso que entre todos la pusieran a producir para así mejorar las
condiciones de vida de sus familias. Debido a que es una finca grande decidieron
organizarse para atender varios frentes de producción.

¿Y ahora como vamos a hacer?, se preguntaron unos a otros.

Después de varias reuniones entre ellos, sus familias y los líderes comunitarios
pensaron que era una buena idea cultivar una variedad de productos, así como
reunir algún dinero para comprar cabezas de ganado. También decidieron
utilizar alternativas de producción ecológica para proteger el medio ambiente
y promover una agricultura sana.

Las acciones y los tiempos

Recuerden las acciones que realizan dia-
riamente.
Por ejemplo, con los compañeros de A
Crecer ustedes realizan acciones como
leer, escribir, dialogar, sumar, reír, cantar,
jugar, compartir, soñar y muchas más.

Todas estas palabras con las que

expresamos las acciones se llaman verbos.

Escriba otros verbos.

__________________ _________________ ____________________

__________________ _________________ ____________________

• Teniendo en cuenta la lectura “Organización con solidaridad”, marque con

una X las palabras que indican una acción:

pensar___ producir___ finca ____ trabajar____ viudo ____ fabrican_____

-70-
Ahora identifique los verbos en las siguientes oraciones y enciérrelos en un
círculo:

a) Don Nacianceno decidió donar su finca.

b) Nosotros nos organizamos para mejorar las condiciones de vida.

c) Doña Justina dijo que hay que trabajar juntos.

Tengan en cuenta que:

Las acciones (los verbos) se realizan en diferentes tiempos:

Presente: se están realizando.
Pasado: ya se realizaron.
Futuro: se van a realizar.
Escribir un verbo en diferentes tiempos se llama conjugación.

Observen el ejemplo de conjugación con la acción organizar:

Presente: los compañeros de clase se organizan para mejorar su economía.

Pasado: los compañeros de clase se organizaron para mejorar su economía.

Futuro: los compañeros de clase se organizarán para mejorar su economía.

• Marque con una X según el tiempo que corresponda:

Oración Presente Pasado Futuro

El grupo de A Crecer participará en las

actividades de economía solidaria.

Los líderes comunitarios recomendaron que

las personas se organicen.

Las familias deciden crear una asociación.

-71-
ORGANIZACIÓN Y DECISIONES COLECTIVAS
• Respondan:

¿Por qué es
importante
organizarse?

¿Qué significa
trabajar unidos?

¿Cómo se puede
practicar la
solidaridad en el
campo productivo y
laboral?

La economía solidaria es una forma alternativa de actividad económica

que tiene como base la solidaridad, la organización y la toma de decisiones
colectivas.

Lo principal en las actividades de economía solidaria es resolver las necesidades

de la comunidad, dar participación a todos y distribuir las ganancias de manera
equitativa, como en el siguiente ejemplo:

53 familias ubicadas en la zona de alto riesgo del volcán Galeras, en el

departamento de Nariño, motivaron a otras comunidades para organizarse
mediante decisiones colectivas. Así, conformaron asociaciones comunitarias
con proyectos productivos encaminados a impulsar las tiendas comunales,
así como la comercialización y el fortalecimiento del ecoturismo para el
desarrollo integral de la zona.

-72-
• Identifiquen asociaciones, organizaciones o microempresas comunitarias
de la región que estén desarrollando proyectos basados en la economía
solidaria.
Nombre de la organización ¿En que basan su economía?

¡Anímense a organizar alternativas de economía solidaria! Empiecen a dar

ideas y a pensar cómo llevarlas a la práctica.

Yo, tú, ellos… la fuerza de las acciones fortalece la unión

Yo Tú Él Ella

Nosotros Vosotros Ellos

Los anteriores son pronombres personales, es decir, palabras que sirven para
nombrar a las personas sin decir su nombre.

Cuando se escriben verbos como amar, celebrar, reír, gozar, sembrar, organizar,
decidir, entre otros, se acompañan de nombres propios, pero también se pueden
usar los pronombres. Por ejemplo:

En lugar de decir: Juan está celebrando su nuevo trabajo.

Se puede decir: Él está celebrando su nuevo trabajo.
En lugar de decir: Manuela y Pedro se unieron para formar una cooperativa.
Se puede decir: Ellos se unieron para formar una cooperativa.

• Escriba el pronombre que corresponda según quién o quiénes realizan las

acciones. Si tiene dudas, léalos de nuevo al comienzo de esta actividad:

1. _____ como alimentos sanos.

2. Don Nacianceno habló con _______ y les expresó el deseo de ayudarlos.
3. A Jacinta le gustó la idea de la economía solidaria. Por eso, _____ y sus
vecinos decidieron participar.

-73-
 Representando fracciones
Recuerden que una fracción es una unidad que se ha divido en partes
iguales. Por ejemplo, el terreno que dio don Nacianceno equivale a una
unidad y se va a dividir en 12 familias por partes iguales. En este caso, cada
parte se llama un doceavo 1/12

Observen la forma de representarlo:

La fracción sombreada es el terreno que cada familia está cultivando en la finca

de don Nacianceno:

1/12 y se lee “un doceavo”.

Miren otros ejemplos sobre el mismo terreno:

2/12 y se lee “dos doceavos”. 4/12 y se lee “cuatro doceavos”.

7/12 y se lee “siete doceavos”.

Represente los siguientes fraccionarios:

5/9 10/12 1/6

-74-
 EVALUACIÓN
1. Comprender el uso de las conjugaciones verbales.

Escriba tres frases sobre lo aprendido en la sesión, teniendo en cuenta el tiempo

verbal que se indica:

Pasado: _____________________________________________________________________

Futuro: ______________________________________________________________________

Presente: ____________________________________________________________________

2. Comprender el concepto de economía solidaria.

Escriba con sus palabras qué es economía solidaria:

3. Reforzar la utilización adecuada de los pronombres personales.

Escriba el pronombre apropiado para cada oración:

a) ______comparto con los compañeros de A Crecer.

b) ________trabajan en la agricultura.

c) ________ cuida los niños mientras voy a clase.

-75-
4. Identificar las características de las organizaciones de economía solidaria.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Una característica de las actividades de economía solidaria es:

a) Generan ganancias que se reparten según el orden de participación.

b) Se basan en el análisis de la demanda y la oferta.
c) Buscan resolver una necesidad de la comunidad practicando la solidaridad.
d) Sólo permiten la participación a los miembros de una familia.

5. Conocer las formas de representar una fracción.

Escriba debajo de cada figura qué fracción está representada:

___ /___ ___ /___ ___ /___

-76-
 10
SESIÓN

EL PROYECTO DE MI VIDA

OBJETIVOS
► Reconocer la importancia y las características de un
proyecto.
► Fortalecer las competencias de lectura y escritura.
► Reforzar las habilidades para la elaboración de proyec-
tos.
► Reforzar las habilidades de solución de problemas utili-
zando las cuatro operaciones básicas.
El PROYECTO DE LA VIDA
La vida es un proyecto maravilloso en el que cada día se construye y se renueva el
camino. Un proyecto en el que se ponen en práctica los aprendizajes para mejorar
la calidad vida y en el que cada quien se empeña para alcanzar sus sueños.

Siendo el más grande y el más importante, la vida también está llena de muchos
proyectos: personales, familiares, laborales, comunitarios, productivos, entre otros.
Cada uno de ellos es igual de significativo para quien los sueña, los construye
y los realiza.

Tener proyectos da ánimos para levantarse en la mañana, fortalece la confianza

en lo que cada persona es capaz de hacer y ofrece diferentes alternativas para
la vida. Por eso nunca deben faltar.

Comprendiendo
Recuerden que la mejor manera de mejorar la lectura y la comprensión es
leyendo mucho, con frecuencia y diferentes tipos de textos.

• Responda algunas preguntas sobre la lectura anterior:

¿Qué opina de lo que dice el texto? Argumente su respuesta.

¿Qué le parece lo más importante del texto?

¿Qué otro título le pondría al texto?

-78-
LOS PROYECTOS
Un proyecto de define como una planeación de actividades interrelacionadas
para lograr un objetivo. Por ejemplo: lo que cada persona debería hacer para
tener una vida como la sueña, las actividades necesarias para resolver un
problema de la comunidad, las acciones que se requieren para cumplir con un
propósito familiar, entre otros.

En A Crecer se habla mucho de proyectos comunitarios, que son aquellos que

buscan la solución a una necesidad de la comunidad a través del trabajo en
equipo de sus integrantes. En estos proyectos se destacan la solidaridad, el
respeto, el trabajo en equipo y los beneficios para todos.
Para este y otros tipos de proyectos, recuerden algunos de sus elementos:

► Justificación: las razones para plantear el proyecto.

► Objetivos: los propósitos del proyecto, es decir, lo que se pretende lograr.
► Actividades: las acciones que se van a realizar para lograr los objetivos.
► Cronograma: los tiempos para la realización de las actividades.
► Presupuesto: en algunos casos, como en los proyectos comunitarios, se nece-
sita un presupuesto para desarrollar las actividades y lograr los resultados.

En esta sesión, la invitación es para que usted reflexione y escriba algunas ideas
sobre el proyecto de su vida.

Preguntas sobre la vida

• Lea las siguientes preguntas:

¿Ha aprovechado cada instante de su vida?

¿Ha expresado su amor a las personas que quiere?

¿Ha contemplado atardeceres y salidas del sol?

¿Se ha detenido a mirar lo maravillosa que es la naturaleza?

¿Ha reído, cantado, bailado, jugado? ¿Ha disfrutado lo que hace?

¿Se cuida, se protege y se respeta a sí mismo?

¿Ha buscado realizar sus sueños?

¿Ha ayudado a otros?

¿Qué le falta por hacer?

-79-
Después de leer las preguntas, regálese un momento para pensar y sentir, para
respondérselas. Escriba en su cuaderno una reflexión sobre lo que le falta hacer
o sobre lo quiere cambiar en su vida.

Este es un buen momento para hacer un balance y reforzar o reorientar su

camino, para construir o reconstruir el proyecto de su vida. Que en varios años,
cuando mire hacia atrás, encuentre que el recorrido lo satisface y lo llena de
felicidad y de orgullo.

¡Haga de su vida el mejor proyecto!

• Reúnanse en parejas para compartir lo que escribieron.

Escribiendo el proyecto de mi vida

Es hora de practicar la escritura con el proyecto de su vida. Tenga en cuenta los
elementos para plantear un proyecto.

• Responda:

¿Por qué le parece importante escribir sobre el proyecto de su vida? (justificación):

Piense en tres sueños que tenga en su vida; uno personal, otro familiar y otro
laboral. Estos sueños serán los objetivos de su proyecto. Escríbalos.

-80-
Describa dos actividades que puede hacer para concretar cada sueño. En la
descripción incluya un momento o fecha aproximada en la que va a realizarla
(cronograma).

Primer sueño
Actividad 1: ________________________________________________________________

¿Cuándo la va a hacer?: ___________________________________________________

Actividad 2: ________________________________________________________________

¿Cuándo la va a hacer?: ___________________________________________________

Segundo sueño
Actividad 1: ________________________________________________________________

¿Cuándo la va a hacer?: ___________________________________________________

Actividad 2: ________________________________________________________________

¿Cuándo la va a hacer?: ___________________________________________________

Tercer sueño

Actividad 1: ________________________________________________________________

¿Cuándo la va a hacer?: ___________________________________________________

Actividad 2: ________________________________________________________________

¿Cuándo la va a hacer?: ___________________________________________________

-81-
Esta es sólo la primera parte del ejercicio de escribir el proyecto de su vida desde
este momento en adelante. Tenga presente que es usted quien dirige su vida y
la orienta hacia el cumplimiento de sus objetivos, hacia el logro de sus sueños.

Este es el proyecto más importante. Revíselo constantemente, verifique si está

haciendo lo necesario por alcanzar sus objetivos, reoriéntelo si es necesario.
Vaya sumando otros sueños.

• Comparta lo que escribió con todos sus compañeros o con un pequeño

grupo.

Un proyecto de vida productivo

José tiene 31 años y muchos sueños por delante; uno de ellos es tener un
supermercado en el barrio para que sea sustento para él y su familia. Ese es su
proyecto de vida productivo y se ha venido preparando para lograrlo.

• Resuelva en su cuaderno:

Para empezar, José debe buscar

el local. Según sus cuentas, el
supermercado va a tener cuatro
filas con ocho estantes cada una.

De los ocho estantes de cada fila,

la mitad mide dos metros y la otra
mitad, tres metros.

Teniendo en cuenta que los estantes

están pegados unos de otros, ¿Cuántos
metros ocupan los ocho estantes de cada
fila?

José decidió que va a tener tres empleados para que le

ayuden y pensó en algunos amigos de confianza. Como
viven un poco lejos, tiene previsto darles una ayuda de
$213.000 para el transporte; cantidad que deberán dividir
entre los tres. ¿Cuánto le corresponderá a cada uno?

Él tiene la duda de si esa plata les va alcanzar. Si el transporte diario le cuesta

a cada uno $2.200 y trabajan 26 días del mes. ¿Les sobra plata? ¿Les falta?
¿Cuánta?

-82-
 EVALUACIÓN
1. Reconocer la importancia y algunas características de un proyecto.

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Los elementos para plantear un proyecto son:

a) Justificación, objetivos y resultados.

b) Justificación, objetivos, actividades, cronograma y presupuesto.
c) Justificación, actividades y presupuesto.
d) Justificación, actividades, evaluación y presupuesto.

2. Fortalecer las competencias de lectura y escritura.

¿Qué cree que le falta mejorar en su escritura?

¿Cómo lo va a hacer?

¿Qué cree que le falta mejorar en su lectura?

¿Cómo lo va a hacer?

3. Reforzar las habilidades para la elaboración de proyectos.

Plantee algunas ideas para un proyecto que solucione un problema de su
comunidad:

Problema: __________________________________________________________________

-83-
Justificación: _______________________________________________________________

Objetivos: __________________________________________________________________

Actividades: Cronograma:

Presupuesto: (si es necesario)

4. Reforzar la resolución de problemas utilizado las cuatro operaciones básicas.

Lea el siguiente problema:

Para poner su supermercado, José piensa involucrar a los vecinos para volverlo
un proyecto comunitario. El día de la reunión de convocatoria hizo una colecta
para comprar algo de comer. En total recogió $16.000. Decidió dividir esa plata en
tres partes, dos de las cuales usó para comprar jugos y la otra para panes. Con
lo que quedó para los jugos alcanzó a comprar 10. ¿Cuánto costó cada jugo?

Marque con una X la letra que corresponde a la respuesta correcta.

Para resolver este problema se necesitan las siguientes operaciones:

a) Suma y multiplicación.
b) División.
c) División y suma.
d) Multiplicación.

Resuelva el problema en su cuaderno.

-84-