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Área: Comunicación
¡ARRIBA EL TELÓN!
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su
lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando
representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los
estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones
y valores sociales y culturales. Asimismo, nos permite reflexionar sobre nuestras diferencias y mantenernos
unidos e integrados para tener tolerancia y propósitos en común.
¿Qué herramientas y acciones necesitamos para realizar la dramatización de una obra teatral?
¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
textos orales. diversos textos orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Recupera y organiza Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
información de cuenta de la mayor parte de la información relevante.
diversos textos orales.
Infiere el significado de Explica según modos culturales diversas emociones y estados de
los textos orales. ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas
forma, contenido y por el hablante.
contexto de los textos
orales.
Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su
oralmente. orales a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
sus ideas. saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
forma, contenido y textos con estructura compleja.
contexto de los textos
escritos.
Produce textos Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
escritos. de diversos textos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
escritos. de acuerdo con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
según las convenciones textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras
de la escritura fuentes de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
contexto de sus textos
relacionan con lo planificado.
escritos.
Interactúa con Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
expresiones literarios en relación explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
literarias. con diversos contextos. Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Crea textos literarios Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo
según sus necesidades personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un
expresivas. conflicto, en escenarios diversos.
Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de las características
tradiciones literarias de los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado.
mediante el diálogo
intercultural. Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
Actividades: Actividades:
Lectura del fragmento de “La metamorfosis” de Lectura “Tres son mejor que dos”.
Frank Kafka. Reconoce palabras que presenten hiatos.
Reconoce palabras que presenten diptongo. Silabea las palabras que presentan dicha
Silabea las palabras que presentan dicha concurrencia.
concurrencia.
Sesión 3: Palabras tónicas y atonas Sesión 4: Conociendo las palabras según la silaba
tónica (Agudas y graves)
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Parafrasea el contenido de textos de estructura Localiza información relevante en diversos tipos de
compleja y vocabulario complejo textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reconoce las palabras atonas y tónicas en un Parafrasea el contenido de textos de estructura
texto. compleja y vocabulario complejo.
Actividades:
Presentación de la situación significativa.
Recojo de experiencias literarias sobre el teatro.
Lectura del texto dramático “Sopa de piedras”.
Identificación de las características y elementos
del teatro a partir del texto leído.
Identificación de información básica (pág. 229 –
Comunicación 1).
Sesión 7: Identificamos ideas relevantes sobre el Sesión 8: Elaboramos cuadros sinópticos
teatro a través del subrayado
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Localiza información relevante en diversos tipos Localiza información relevante en diversos tipos
de textos utilizando el subrayado. de textos utilizando el subrayado.
Utiliza la técnica del subrayado para identificar Utiliza la técnica del subrayado para identificar
ideas clave del texto. ideas clave del texto.
Deduce las palabras clave en textos expositivos y Deduce las palabras clave en un texto de
con diversidad temática. estructura compleja y con diversidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos Reconstruye la secuencia del texto leído a través
con estructura compleja. del cuadro sinóptico
Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos
Campo temático: con estructura compleja.
Técnica del subrayado
Campo temático:
Actividades: El cuadro sinóptico
Identificación de la técnica del subrayado.
Desarrollo de la técnica del subrayado (pág. 104 - Actividades:
Módulo de Comprensión Lectora 1). Identificación del cuadro sinóptico como un medio
Aplicación de la técnica del subrayado en dos para organizar el texto.
textos: “ONU advierte del ABRUMADOR impacto Reconstrucción de la secuencia de un texto a partir
del cambio climático” (pág. 124 – MCL1) y del texto del subrayado de palabras claves.
“El teatro. Elaboración y puesta en común de un cuadro
Opinión sobre el tema y las ideas expresadas en sinóptico a partir del texto El teatro.
los textos Recojo de opiniones sobre el tema y las ideas
expresadas en los textos.
Aplicación de la prueba de comprensión para la
evaluación sumativa.
Asignación de una tarea que integre la aplicación
del subrayado y el cuadro sinóptico.
Sesión 9: Conocemos y adaptamos nuestro guion Sesión 10: Conocemos y adaptamos nuestro guion
teatral teatral
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Explica el conflicto, el modo en que se organizan, Revisa el contenido del guion en relación con lo
las acciones y la tensión en la trama de textos planificado.
dramáticos. Explica el conflicto, el modo en que se organizan,
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el las acciones y la tensión en la trama de textos
tema y los recursos (acotaciones y parlamentos) dramáticos.
que utilizará en la elaboración de un guion teatral. Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y un
Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta
desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto
rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto en escenarios diversos.
en escenarios diversos. Justifica su elección a partir de las características
Compara algunos elementos como personajes y de los personajes, la historia que presentan y el
acciones del guion de distinta procedencia cultural lenguaje empleado.
con nuestra realidad.
Campo temático:
Campo temático: El guion teatral
El guion teatral Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
Características del guion teatral. Adaptación del guion teatral (Evaluación sumativa)
Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
Actividades:
Actividades: Lectura del guion adaptado por su equipo
Deducción de las características y elementos Determinación del conflicto.
(acotaciones y parlamentos) de un guion teatral. Justificación de su elección a partir de las
Lectura del guion “Las lagartijas”. características de los personajes.
Determinación del conflicto. Adaptación de un guion teatral sobre el texto leído.
Opinión sobre la historia en comparación con
nuestro contexto.
Adaptación de un guion teatral sobre el texto leído.
Sesión 11: Desarrollamos nuestros recursos Sesión 12: Nos organizamos para la puesta en
teatrales escena de una representación teatral
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Presta atención activa y sostenida dando señales Participa en actividades literarias intercambiando
verbales y no verbales a partir del video y de los sus creaciones.
juegos de improvisación. Justifica su elección del guion literario a partir de
Complementa sus parlamentos con gestos, las características de los personajes, la historia
ademanes, contacto visual, posturas corporales y que presentan y el lenguaje empleado.
desplazamientos adecuados a la dramatización. Participa en interacciones con repreguntas,
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar aclaraciones en forma oportuna y pertinente
el significado de su texto. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés
Evalúa si sus recursos verbales y paraverbales y empática.
son adecuados según su propósito.
Campo temático:
Campo temático: Organización de la representación teatral.
Recursos verbales y paraverbales.
Actividades:
Actividades: Elección y presentación del guion teatral y su
Observación de un video sobre improvisación y propósito.
juegos teatrales. Organización de los equipos de trabajo para
Exploración de sus recursos expresivos verbales y ejecutar la representación teatral (directores,
paraverbales a través de dos juegos teatrales.
Reflexión sobre el uso adecuado de los recursos actores, escenografía, vestimenta, utilería,
verbales y no verbales en las representaciones maquillaje, iluminación, sonido).
teatrales. Formación de equipos y coordinación de funciones
de trabajo para la puesta en escena.
Sesión 13: Sin ensayo no hay teatro Sesión 14: Completamos nuestro ensayo teatral
Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:
Adapta, según normas culturales, el contenido y Presta atención activa y sostenida dando señales
registro de su texto teatral al oyente, de acuerdo verbales y no verbales a la observación del video
con su propósito, el tema y en situaciones de la representación teatral.
planificadas. Expresa con sus propias palabras lo que entendió
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar (inicio, nudo y desenlace) de la representación
la caracterización del personaje. teatral.
Complementa con gestos, ademanes, contacto Explica las diversas emociones y estados de
visual, posturas corporales y desplazamientos ánimo que transmiten los personajes a partir de
adecuados al personaje. recursos no verbales.
Explica, según modos culturales, diversas Opina con fundamentos sobre las estrategias
emociones y estados de ánimo a partir de recursos discursivas utilizadas por los personajes.
no verbales. Adapta, según normas culturales, el contenido y
Opina con fundamentos sobre las estrategias registro de su texto teatral al oyente, de acuerdo
discursivas utilizadas por los personajes. con el propósito del guion y, en situaciones
Evalúa si los recursos concretos, visuales, planificadas, con el tiempo previsto.
auditivos o audiovisuales empleados fueron Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales
eficaces para transmitir su texto teatral. contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
teatral.
Campo temático: Coopera, en sus interacciones, de manera cortés
Ensayando la representación teatral y empática.
Indicadores de desempeño:
Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto teatral al oyente, de acuerdo
con su propósito y el tema en situaciones
planificadas.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Utiliza gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
teatral.
Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto teatral.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés
y empática.
Campo temático:
Representación teatral
Actividades:
Organización del escenario teatral.
Puesta en escena de la obra teatral.
.Evaluación y opinión de la representación teatral.
EVALUACIÓN
Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
evaluación /
Instrumento
Los estudiantes Comprende Recupera información
Localiza información relevante en diversos
elaboran un cuadro textos escritos de diversos textos
tipos de textos utilizando el subrayado.
sinóptico sobre escritos.
información del Reorganiza
guion teatral. información de Utiliza la técnica del subrayado para
diversos textos identificar ideas clave del texto.
Instrumento: escritos.
Guía de
Infiere el significado Reconstruye la secuencia del texto leído a
comprensión de
de los textos escritos. través del cuadro sinóptico.
textos
Reflexiona sobre la Deduce las palabras clave en un texto de
forma, contenido y estructura compleja y con diversidad
contexto de los textos temática.
escritos.
Los estudiantes Interactúa con Interpreta textos
realizan la expresiones literarios en relación Explica el conflicto, el modo en que se
adaptación del literarias con diversos organizan, las acciones y la tensión en la
guion a representar: contextos. trama de textos dramáticos.
“La sopa de
piedras” o “Las Crea textos literarios Adapta un guion teatral con un inicio, un
lagartijas” luego en según las nudo y un desenlace, cuyo personaje
base a ellas necesidades presenta rasgos característicos y se
interpretan y expresivas. enfrenta a un conflicto en escenarios
justifican su diversos.
elección Se vincula con
Justifica su elección a partir de las
tradiciones literarias características de los personajes, la
Instrumento:
Guía de trabajo mediante el diálogo historia que presentan y el lenguaje
intercultural. empleado.
Los estudiantes Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando
observan el video textos orales diversos textos orales señales verbales y no verbales a la
de un ensayo observación del video de la representación
completo de la teatral.
representación Recupera y organiza Expresa con sus propias palabras lo que
teatral “La sopa de información de entendió (inicio, nudo y desenlace) de la
piedras” o “Las diversos textos orales representación teatral
lagartijas”, en base
a ello analizan lo Infiere el significado Explica las diversas emociones y estados de
de los textos orales. ánimo que transmiten los personajes a partir
observado y
de recursos no verbales.
escuchado.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos sobre las estrategias
forma, contenido y discursivas utilizadas por los personajes.
contexto de los textos
Instrumento: orales.
Guía de
comprensión
Ejecuta una Se expresa Adapta, según normas culturales, el contenido
representación oralmente Adecúa sus textos y registro de su texto teatral al oyente, de
teatral y establecen orales a la situación acuerdo con su propósito, el tema y, en
un diálogo teniendo comunicativa. situaciones planificadas.
en cuenta
Ordena sus ideas en torno a un tema
Expresa con claridad específico a partir de sus saberes previos y
sus ideas. fuentes de información, evitando
Instrumento:
contradicciones.
Rúbrica/ Lista de
cotejo/ Utiliza gestos, ademanes, contacto visual,
Utiliza
posturas corporales y desplazamientos
estratégicamente
adecuados a sus normas culturales.
variados recursos
expresivos.
PARA EL ESTUDIANTE:
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PATRICIA CUBAS ARCE OSMAR CARHAPOMA CARHUAPOMA
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