LOS FORMULARIOS

Los Formularios se dividen en tres “funciones” para el diagnóstico, clasificación y

planificación de apoyos:

Función 1: El formulario de Diagnóstico de Retraso Mental se emplea para registrar

la evaluación de los tres elementos principales de la definición de retraso mental: (a)
el funcionamiento intelectual, (b) la conducta adaptativa, y (c) la edad de aparición.
Estos formularios permiten también registrar previas evaluaciones, errores típicos de
medida e información del individuo y de otros significativos.

Función 2: El formulario de Clasificación y Descripción permite registrar las

capacidades y limitaciones del individuo en las cinco áreas de: 1. Capacidades
intelectuales; 2. Conducta Adaptativa; 3. Participación, Interacción y Roles Sociales;
4. Salud; y 5. Contexto.

Función 3: El Perfil de Necesidades de Apoyo permite la construcción de un perfil

de necesidades en torno a nueve áreas clave de apoyo:

1. desarrollo humano;

2. enseñanza y educación;

3. vida en el hogar;

4. vida en la comunidad;

5. Empleo

6. salud y seguridad

7. conductual;

8. social;

9. protección y defensa.
 LAS CINCO DIMENSIONES.

1. Capacidades intelectuales: “La inteligencia se considera una capacidad mental

general que incluye: razonamiento, planificación, solución de problemas, pensamiento
abstracto, comprensión de ideas complejas, rapidez en el aprendizaje y aprender de la
experiencia”.

2. Conducta adaptativa: Es el “conjunto de habilidades conceptuales, sociales y

prácticas aprendidas para funcionar en su vida diaria”. Las limitaciones en la conducta
adaptativa afectan tanto a la vida diaria como a la habilidad de responder a cambios vitales
y a demandas ambientales.

3. Participación, interacciones y roles sociales: Los ambientes se conceptualizan como

los lugares específicos en los cuales un alumno o alumna vive, juega, trabaja, se socializa
e interactúa. Los ambientes positivos fomentan el crecimiento, desarrollo y bienestar del
individuo. Es dentro de tales lugares en los que el alumnado con D.I., con mayor
probabilidad, experimenta participación e interacciones y asume uno o más roles sociales
valorados.

4. Salud: Factores etiológicos. Entendemos la salud referida al bienestar físico, psíquico

y social. Las condiciones de salud pueden tener un efecto facilitador o inhibidor en el
funcionamiento humano afectando a las otras cuatro dimensiones. La etiología se
considera multifactorial compuesta de cuatro categorías de factores de riesgo (biomédico,
social, conductual y educativo) que interactúan a lo largo del tiempo, influyendo a lo largo
de la vida de la persona y a través de generaciones.

5. Contexto: Describe las condiciones interrelacionadas dentro de las cuales el alumnado

vive su vida cotidiana. Desde una perspectiva ecológica (Bronfenbrenner, 1979), engloba
tres niveles:

 Microsistema: Espacio social inmediato, individuo, familiares y otras personas

próximas.
 Mesosistema: Vecindad, comunidad y organizaciones que proporcionan
servicios educativos, de habilitación o apoyos.
 Macrosistema: Patrones generales de la cultura, sociedad, grandes grupos de
población, países o influencias sociopolíticas.
La discapacidad es la expresión de limitaciones en el funcionamiento individual dentro
de un contexto social y representa una sustancial, estas cinco dimensiones no deben
contemplarse de forma aislada sino en estrecha relación entre ellas, favoreciendo o
limitando unas el desarrollo de las otras.

APOYOS

El enfoque de retraso mental lleva aparejado el reconocimiento de deficiencias en el

mantenimiento personal. De ahí se insistía en cuatro tipos de apoyos que son los que van
a dar la expresión diagnóstica (cuatro ejes de referencias). La clasificación se asienta
sobre un criterio de intensidad y la denominación propuesta es la siguiente:

 Apoyo intermitente: de naturaleza episódica y corta duración, como sucede en

el caso de las transiciones vitales de la adolescencia a la vida adulta con el ingreso
en el mercado de trabajo. Pueden exigir menos números de personas del equipo
de apoyo que otros más intensos

 Apoyo limitado: es continuado aunque no permanente, y se encuentra restringido

a una o más áreas. Es de naturaleza intermitente. Ej: entrenamiento vocacional
durante un tiempo limitado

 Apoyo extensivo: cuando es regular y de larga duración en alguno de los

contextos aislados. Ej.: apoyos de larga duración para la vida en casa.

 Apoyo impregnante o difusivo: usualmente de gran intensidad e influencia

creciente que puede llevar consigo tareas necesarias para el mantenimiento de la
vida. Típicamente compromete a un mayor número de personas en el equipo de
apoyo y presenta mayor grado de intrusión en la vida del sujeto que los apoyos
extensivos y limitados.