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Asignatura: Administración y gestión escolar

CUADRO COMPARATIVO DE:


Administración escolar Gestión escolar
Se refiere a la ordenación de esfuerzos, a la determinación de objetivos académicos y de Es "el conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el equipo directivo de
política externa e interna, a la creación y aplicación de una adecuada normatividad para una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica
alumnos, personal docente, administrativo, técnico y manual; todo ello con la finalidad en - con - y para la comunidad educativa". El objetivo primordial de la Gestión Escolar es
de establecer en la institución educativa las condiciones para que se desarrolle un centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los
adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y exitoso. alumnos.. Está constituida por cuatro áreas: Área de Gestión Directiva Área de Gestión
Pedagógica, Académica Área de Gestión de la Comunidad, Área de Gestión
Administrativa y Financiera.
Implica la dirección de la organización misma, el uso y ejercicio estratégico de los La gestión escolar se ha definido como un campo emergente que integra los
recursos, humanos, intelectuales, tecnológicos y presupuestales; la proyección de planteamientos de la administración educativa, pero que asume otras características
necesidades humanas futuras; la previsión estratégica de capacitación de los recursos acordes a la complejidad de los centros escolares.
humano y la formación docente; la vinculación con el entorno; la generación de La gestión escolar no es sólo la función del director, pues incluye el trabajo colegiado y
identidad del personal con la organización; la generación de una visión colectiva de los vínculos que se establecen con la toda comunidad externa.
crecimiento organizacional en lo colectivo y profesional en lo individual y el principio de
colaboración como premisa de desarrollo.
Funciones: El gran desafío de la Gestión de la Educación está definido por el paso de un sistema
 Diseño, desarrollo, evaluación del sistema educativo. centralizado y jerárquico, a un sistema en el cual se tiende hacia una descentralización a
 Estudios de base para la definición de objetivos y políticas. nivel comunal, con la intención de llegar a un desarrollo local del sistema educativo,
 Formulación de la normatividad académica y administrativa. siendo en el establecimiento donde se determina la forma en que se introducen las
 Elaboración y aprobación de planes y programas (en base a los objetivos y intervenciones educativas.
políticas). Así, el principal desafío es tomar conciencia de que todo aquello que ocurre
 Determinación y distribución de los recursos financieros. cotidianamente en la escuela, requiere ser articulado en torno a lo que, de aquí en
 Administración integral (formación, desarrollo y bienestar) (leí magisterio. adelante, llamaremos un esfuerzo de "Gestión Integral" de la educación.
 Formulación y adopción de decisiones estratégicas de trascendencia nacional. Gestión Integral:
 Control del cumplimiento de las políticas y por lo tanto de los planes, Considera todas las actividades que están implicadas en la marcha o gestión cotidiana
programas, decisiones y objetivos nacionales. de la escuela: las actividades de enseñanza aprendizaje; las administrativas; las que se
 Regulación y supervisión de los sistemas escolares privados. realizan con la comunidad; las de organización para desarrollar ciertas funciones; las que
 Por su parte, a la administración escolar le corresponde básicamente: se realizan con las instancias municipales, provinciales y centrales y con otras escuelas;
 Adecuar y desarrollar los planes y programas formulados en los niveles y, considera también, las normas y prácticas de convivencia entre los distintos miembros
superiores. de la comunidad escolar; y Articula todos los proyectos de innovación que está
 Relacionar el centro educativo con los padres de familia y con la comunidad del desarrollando la escuela en torno a los aprendizajes de los alumnos.
entorno. Esta noción de Gestión Integral, aparentemente simple, cobra toda su complejidad al
 Acciones de orientación en su doble dimensión de orientación vocacional y de contrastarla con las múltiples intervenciones que se han introducido en las escuelas en
desarrollo personal. los últimos años. En efecto, ha existido un gran esfuerzo, por parte de las autoridades
 Aplicar un sistema de evaluación que comprenda al alumno, docentes y a la educativas, así como de otras instituciones, respecto a promover proyectos destinados a
institución en su conjunto. mejorar la calidad y la equidad de la educación básica, esfuerzo que se ha extendido a la
 Servicios de apoyo y bienestar estudiantil. educación media. Así, se instauraron los Proyectos de Mejoramiento Educativo, los
 Conservación, mantenimiento, seguridad y vigilancia del local, equipos y Talleres de Aprendizaje, las Aulas Tecnológicas, el Proyecto de Prensa y Educación, de
material educativo. Prevención de Consumo de Drogas, entre muchos otros.
 Actividades extraescolares de diversa índole. Cada uno de estos proyectos debe competir con los demás para lograr la disponibilidad
 Generación de recursos económicos adicionales al presupuesto asignado, etc. de tiempo y esfuerzo de los profesores para desarrollarlos.
La propuesta de Gestión Integral de la Educación pretende facilitar que los docentes
articulen los distintos ámbitos de su quehacer educativo y contribuir, así, a crear las
condiciones para que los profesores logren reflexionar en profundidad sobre su
quehacer profesional y proyectarla en su Proyecto Educativo Institucional.

Características: Principios de la gestión son:


La naturaleza, diversidad, complejidad y trascendencia de las actividades en torno a la 1. Gestión Centrada en los Alumnos. La educación de los alumnos es la razón de ser, el
educación permite aseverar que su administración debe caracterizares por ser: primer y último objetivo de una institución escolar. Por tanto, todas las acciones de
 Planificada, en cuanto que el desarrollo armónico y sostenido de la educación conducción o Dirección deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. La
requiere de planes de variados horizontes temporales y espaciales. organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas
 Controlada, a fin de medir y garantizar el cumplimiento de las actividades no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en su Proyecto Educativo
académicas y administrativas. Institucional.
 Desconcentrada, para hacer factible la atención del servicio educativo hasta los 2. Jerarquía y Autoridad Claramente definidas. Permite garantizar la unidad de acción
lugares más recónditos del país. de la organización, en la cual la dirección ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa,
 Coordinada, en razón de que la horizontalidad de la función educativa requiere ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.
una concordancia y armonización de todos los sectores y entidades que 3. Determinación Clara de Quién y Cómo se Toman las decisiones. Esto significa
desarrollan este servicio. determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión
 Interdisciplinaria, por cuanto la educación, al haber dejado de ser actividad de y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.
una sola profesión, requiere del esfuerzo de diversos especialistas. 4. Claridad en Definición de canales de Participación. Para que la participación de los
 Dinámica, de manera que la toma y ejecución de decisiones sea lo más rápida. miembros de la comunidad guarde coherencia con los objetivos institucionales, se debe
Flexible y eficaz posible. establecer sistemas bien definidos. Cada miembro debe conocer las formas, los
 Innovadora, para introducir nuevos métodos y procedimientos pedagógicos o momentos de su participación y la contribución coherente que ésta debe tener con los
administrativos, así como para posibilitar o apoyar los cambios estructurales. objetivos institucionales. Saber dónde, cuándo, cómo, por qué participar y qué
 Participativa, para lograr aportes de docentes, alumnos y padres de familia, resultados puede esperar.
inclusive de otros grupos sociales y de la comunidad. 5. Ubicación del Personal de Acuerdo a su Competencia y/o Especialización. Se refiere a
la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para
considerar su ubicación en lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual
contribuirá a optimizar el funcionamiento de la organización.

6. Coordinación Fluida y Bien Definida. Establecer instancias de coordinación ágil y


oportuna, mejora la sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite
una mejor acción conjunta.
7. Transparencia y Comunicación Permanente. Todas las acciones que se realicen a nivel
de centro educativo deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, de ahí la
necesidad de contar con mecanismos de comunicación esto contribuirá a tener un clima
favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.
8. Control y Evaluación Eficaces y Oportunos para un Mejoramiento Continuo. El control
debe proporcionar información que oriente de manera oportuna las decisiones y
asegure la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos institucionales.