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Profesor :
TRIUNFADORA :
CARACAS – VENEZUELA
2018
INTRODUCCIÓN
El presente Ensayo pretende hacer un análisis acerca de los fundamentos del
Eje Lúdico y Estético de la Dimensión Curricular. El Eje Estético Lúdico, devuelve ese
carácter integral a la educación. Después de ser excluido de manera inexplicable del
currículo de las universidades, evidenciando a esas universidades tradicionales y
tecnócratas, siendo parte de la degradación de nuestra sociedad.
Hoy, la falta de solidaridad y entusiasmo es común en nuestra comunidad, y los
conflictos destructivos están a la orden del día. Aunque muchos tecnócratas lo duden,
la reinserción de este Eje estructuralmente transformador y humanista, con la
ayuda desprendida de todos, debe t e r m i n a r c o n e s e t i e m p o t u r b u l e n t o y
g r i s , r e i m p u l s a r c o n p a s i ó n a n u e s t r a e d u c a c i ó n , y protagonizar el papel que
nos corresponde como educadores y formadores de sociedades
1 . C O N T E N I D O 1.1 E! "#$ %&!'(')* +&' * *' & -
( *!'(/! %# (%#+ E *' -* 3& %(/!:
Los ejes de +ormación recogen y e-presan el principio de
+ormación integral /ue +undamenta eldise0o curricular de
los %12 3%rogramas 1acionales de 2ormación4. Cada uno
de los ejesre+iere a una dimensión de la actividad
*umana, /ue posee sus propios núcleos
tem$ticos, problemas, conceptuali aciones, procesos, activid
ades y lenguajes, pero sin l mites r gidos, y+uertemente
vinculado con los dem$s ejes. Su +unción es garanti ar la
integralidad del
curr culo, por lo cual generan unidades curriculares interrel
acionadas *ori ontal y verticalmente, peroadem$s est$n
presentes en todas las unidades curriculares de cada
%12. De esta +orma en un%12 pueden identi+icarse las
unidades curriculares /ue integran cada uno de los ejes, pero
estost a m b i é n e s t $ n p r e s e n t e s c o m o e j e s t r a n s v e r s a l e
s e n t o d o e l c u r r c u l o , + o r t a l e c i e n d o l a articulación
entre los distintos espacios curriculares.Los ejes de
+ormación son5
•
Eje 6tico7%ol tico.
•
Eje epistemológico.
•
Eje Estético7Lúdico.
•
Eje socio7ambiental.
D*3(!(%(/! -*+ E * E')$)(%& L4-(%&:
Lúdica proviene del lat n ludus, Lúdica8co d cese de
lo perteneciente o relativo al juego. El juego es lúdico,
pero no todo lo lúdico es juego.Estética es un término con
di+erentes acepciones. En el lenguaje colo/uial denota en
general lo bello, y en la +iloso+ a tiene diversas
de+iniciones5 por un lado es la rama /ue tiene por objeto
elestudio de la esencia y la percepción de la belle a, por
otro lado puede re+erirse al campo de lateor a del arte, y
+inalmente puede signi+icar el estudio de la percepción en
general, sea sensorialo entendida de manera m$s amplia
ES9E9:C!
L;D:C!.L a e s t é t i c a e s l a c i e n c i a / u e e s t u d i a e i
n v e s t i g a e l o r i g e n d e l s e n t i m i e n t o p u r o y s u man
i+estación, /ue es el arte, según asienta "ant en su Cr tica
del juicio. Se puede decir /ue esla ciencia cuyo
objeto primordial es la re+le-ión sobre los problemas
del arte.Si la Estética es la re+le-ión +ilosó+ica sobre el
arte, uno de sus problemas ser$ el valor /ue secontiene en el
arte< y aun/ue un variado número de ciencias puedan ocuparse
de la obra de arte,sólo la Estética anali a +ilosó+icamente
los valores /ue en ella est$n contenidos.
Cuando el ser juega sigue inventando, no importa la edad que tenga, recreas el objeto, el
recreas el procedimiento y haces otra cosa.
A través de las artes, podemos tener seres pensantes, que no se quedan callados. Seres
capaces de transformar, discernir, ser sensible, valorar, concientizar, transmitir y crear para
los otros. Por e s o l a s e s c u e l a s d e a r t e n o l e i n t e r e s a n a n a d i e , p u e s l e
b u s c a m o s l a q u i n t a p a t a a l g a t o , buscamos otra arista gracias al arte.
Cuando, por ejemplo, se trabaja con niños en el teatro, el interés no debe ser si el niño va a
ser actor. Lo que debe interesar es que tome conciencia de sí mismo y del aire que respira.
En ese sentido, el eje estético lúdico incentiva y desarrolla las potencialidades
de los estudiantes que debe ser entendido como un hecho pedagógico integral y por
ello debe ser orgánico y continuo, y no únicamente limitado a ciertos contenidos como ha
pasado en la educación tradicional.
1.3 ¿Cuáles son las estrategias que deberia emplear las universidades?
CONCLUSONES
•Se recomienda la incorporación formal del eje estético lúdico en todas las etapas de
educación pues tenemos una herramienta para la transformación del ser humano en todas
sus etapas. insistimos en que se incluya el acceso formal a los pensum, para
evitar la dispersión de los esfuerzos.
•Podemos afirmar que el eje estético - lúdico ayuda a afinar el primer pasó de los sentidos
para la construcción del conocimiento. En este sentido, afina la observación y la
percepción sensible ante el mundo. De modo que falta un reconocimiento por parte de
la sociedad de la importancia del arte y de la estética. Tal actitud se evidencia, por
ejemplo, en la problemática del artista dentro de nuestra sociedad.
•No se reconoce la importancia del artista, no hay una legalidad que lo ampare. No hay una
previsión social. No se tiene derecho a un seguro social porque no se forma parte
dentro de lo legitimado como “verdadero”, “formal” o “institucional” dentro de la
sociedad.
•Las transformaciones que se están dando en nuestro país es la base fundamental para el
cambio de las lógicas únicas en la construcción de los conocimientos y es por
ello que debemos ser altamente críticos ante todo aquello que de alguna manera pueda
representar una jerarquización que fortalezca la visión negativa o minimizada de
lo estético - lúdico sobre otras maneras de la enseñanza - aprendizaje. Es por ello
que debemos ser críticos ante el orden de presentación de los ejes ambiental y lúdica-
estético de este evento los cuales están colocados en los últimos lugares de
presentación. Esto nos lleva a conjeturar sobre los esquemas imaginarios que tenemos
cuando hablamos de aprendizaje y lo que nos obliga a preguntarnos ¿es casual
o es parte del esquema? ¿Dónde deben empezar los cambios?
BIBILOGRA ÍA
*Aguerrondo, 1. (2009) Conocimiento Complejo y Competencias Educativas
disponibles.
http.wwwibe.unesco.org.fileadmin/user upload /Publication/Wordkin Papers/Know ledge
competibew&ciHK.pdf. Consultado el 6 de Junio de 2010 Aguado D y Arranz V.
Desarrollo de competencias mediante blended learning: un
estudio descriptivo. Revista iberoamericana de Educación. Disponible
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E s t r a t e g i a s d e l a E d u c a c i ó n V e n e z o l a n a .
D i s p o n i b l e e n : http.//planipolis.iiep.unesco.org/upload/Vene uela/Venezu
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