“2017.

Año del Centenario de la Constitución y de las Constituciones Mexiquenses”

MAESTRÍA EN DOCENCIA

“CUADRO: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA”

Materia: Dinámica y conducción de grupos en el Aula

Asesora: M. C.E Susana Lillian Luckie Luckie

Presenta: Alejandra Mendoza Lagunas

Quinceava Generación
Grupo: 4810_04T_DCG02

Ixtapan de la Sal, Méx. A 24 de Enero de 2017

 INTRODUCCIÓN

El hombre como un ser social se enfrenta continuamente al trabajo en grupo. Este pertenece a varios grupos
creados formal o informalmente, con los que restablecen polémicas, intercambio de experiencias, sentimientos, y puntos
de vista. Platón decía que “la republica o de la justicia” de un grupo surgía de la importancia de las personas de bastantes
a sí mismas y de la necesidad que sienten de muchas cosas que pueden quedar resueltas dentro de una organización.

El trabajo en grupo permite adoptar decisiones, llegar a conclusiones más provechosas que aquellas que son
producto del pensamiento individual, aumenta la calidad de las decisiones mediante la experiencia e inteligencia colectiva
y disminuye la incertidumbre y el riesgo a equivocarse en la toma de decisiones.

El grupo permite a la creación de hábitos, valores, creencias y al perfeccionamiento de las habilidades que ayuden
a lograr cambios en la conducta y dinámica del grupo, en las relaciones personales, además de que apoya al intercambio
de conocimientos.

En el presente trabajo se retoman algunos conceptos teóricos, los cuales son esenciales, además de que nos dan
un panorama amplio a lo que se refieren cada uno de ellos, y hacer una crítica constructiva de como apoyan estos dentro
de las dinámicas de grupo, que como docentes debemos de llevar a cabo dentro de nuestras aulas de clases, haciendo
con ello un análisis más específico del tema.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
TEMA CONCEPTOS TEORICOS ARGUMENTOS CRÍTICOS
 Hace referencia “al estudio de los individuos
en interacción en el seno de grupos
pequeños”(Luft, 1970) El trabajo en grupo apoyan a un proceso
 K. Lewin fue el primero en utilizar el social para que los individuos construyan sus
concepto de dinámica de grupos.
conocimientos, apoyándose de las ideas de
 Son actividades que se llevan a cabo con
Dinámicas de grupos otros, a través de diversos factores, como son
grupo pequeños de personas, o cualquier
la comunicación, así como actividades, los
colectivo con características comunes.
cuales llevan a crear en cada uno
 Implementa la educación con aprendizajes
aprendizajes significativos.
constructivos y significativos, partiendo de la
idea que existe un proceso social para la
construcción del conocimiento.
Es un proceso mediante el cual el sujeto, a
través de la experiencia, la manipulación de
objetos, la interacción con las personas,
genera o construye conocimientos,
Aprendizaje modificando, en forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo rodea,
mediante el proceso de asimilación y
acomodación. (Piaget)
 Se produce en un contexto de interacción
con; adultos, pares culturas, instituciones. El aprendizaje es un proceso por el cual los
Estos son agentes de desarrollo
que individuos van adquiriendo sus
impulsan y regulan el comportamiento del conocimientos a través de las experiencias
sujeto, el cual desarrolla sus habilidades
vividas en su vida cotidiana, y en el cual van
mentales (pensamiento, atención , memoria,
desarrollando habilidades y destrezas, a
voluntad) a través del descubrimiento y el
través de la interacción con otras personas
proceso de interiorización, que le permite
apropiarse de los signos e instrumentos de la
cultura, reconstruyendo sus
significados.(Vygotsky)
 Proceso activo en que los alumnos
construyen o descubren nuevas ideas o
conceptos, basados en el conocimiento
pasado y presente o en una estructura
cognoscitiva, esquema o modelo mental, por
la selección, transformación de la
información, construcción de hipótesis, toma
de decisiones, ordenación de los datos para
ir más allá de ellos.(Bruner)
 “un cambio en la disposición o capacidad
de las personas que pueden retenerse y no
 atribuirle simplemente al proceso de
crecimiento” (Gagné, 1965)
 “El proceso en virtud del cual una actividad se
origina o cambia a través de la reacción a una
situación encontrada, con tal que las
características del cambio registrado en la
actividad no puedan explicarse con
fundamento en las tendencias innatas de
respuesta, la maduración o estados
transitorios del organismo. (Hilgard, 1979)
 Debe proveer las oportunidades y
materiales para que los niños aprendan
activamente, descubran y formen sus
propias concepciones o nociones del
mundo que les rodea, usando sus
propios instrumentos de asimilación de la

Enseñanza realidad que provienen de la actividad

La enseñanza puede entender es como la
constructiva de la inteligencia del sujeto.
transmisión de saberes a otras personas, las
(Piaget)
 El individuo debe de descubrir la Zona de
cuales pueden ser intelectuales, como

Desarrollo Próximo, ya que tiene que ver artísticas o de otra índole.

como lo que el niño puede hacer con
ayuda, preocupándose de conductas o
 conocimientos en proceso de cambio. La enseñanza que se da puede ser de manera
Indica las habilidades, competencias que no formal, es decir, la que se adquiere a
se pueden activar mediante el apoyo de través de las personas que se encuentran
mediadores para interiorizarla y
alrededor de una y con la que convivimos
reconstruirlas por sí mismo. (Vygotsky)
diariamente
 Debe entusiasmar a los estudiantes a
descubrir principios por si mismos.
Y la enseñanza formal, la que se adquiere a
 Entre el educador y el educando debiera
partir de medios de información.
existir un dialogo y un compromiso,
donde la función del educador es traducir
información al educando. (Bruner)
 “Actividad de pequeños grupos
desarrollada en el salón de clases”
(ITESM, 2010), es decir, la interacción
de unos con otros para alcanzar el
aprendizaje deseado.

Trabajo colaborativo  Se dice que “No podemos pretender

El modelo constructivista es la perspectiva
lograr una correcta comprensión del
teórica que representa el aprendizaje
proceso de aprendizaje sin entender
colaborativo; con sus bases en la importancia
al mismo tiempo el proceso del grupo
del aprendizaje social, propone una
en relación con ese aprendizaje.”
concepción diferente de la educación, y la
(Zarzar, s/f).
  Promueve una adecuada formación y un puesta en práctica de estrategias que pongan
apropiado desempeño laboral a partir del al estudiante al centro del proceso de
intercambio d a la actividad
de enseñanza-aprendizaje.
pequeños grupos desarrollada en el
salón de clases” (ITESM, 2010), es
decir, la interacción de unos con otros
para alcanzar el aprendizaje deseado.
Se dice que “No podemos pretender
lograr una correcta comprensión del
proceso de aprendizaje sin entender
al mismo tiempo el proceso del grupo
en relación con ese aprendizaje.”
(Zarzar, s/f). e ideas y acciones de los
miembros implicados en el proceso de
gestión de la organización, lo que incluye
la promoción de ideas, actividades
formativas y propuestas de acción.

Aprendizaje por condicionamiento:

Condicionamiento,
 Se refiere “al aprendizaje que se logra a
observación y
reestructuración partir de la respuesta que se establece a
cognitiva partir de un estímulo”(ETAC, s/f)
 Se divide en dos tipos de aprendizaje por
condicionamiento:
 Condicionamiento clásico: fue descubierto
por Pavlov y desarrollado por los Este aprendizaje se logra a través de
conductistas especialmente Watson.
respuestas que se obtienen de un estímulo.
 Este se refiere principalmente al “proceso de
Este permite orientar la conducta de los
aprendizaje mediante el cual el organismo
individuos, y el cual se estimula a través de
establece una asociación entre el estímulo
reconocimientos afectivos o de prestigios.
condicionado (EC) y un estímulo
incondicionado (EI), siendo el EC capaz de
elicitar una respuesta condicionada Dado los teorías del condicionamiento, se
(RC).”(Belloch,1995) puede decir que en el primero, se basa a partir
 Está constituida por dos principios: de la asociación.
adquisición y generalización, discriminación,
extinción y recuperación espontanea Sin embargo, en el segundo se dice que el
individuo aprende a través de su relación con
 Condicionamiento operante: fue estudiada el medio a base de métodos experimentales.
por Frederick Skinner.
 Esta teoría “explica la conducta voluntaria del
cuerpo, en su relación con el medio
ambiente, basados en un método
experimental.
 Existen dos tipos de conductas: conducta
correspondiente (respuesta de los
organismos que se producen al ser
provocadas por la acción de determinados
estímulos); conducta operante (es emitida
por un sujeto, que no está asociada a ningún
estimulo especifico)
Aprendizaje por Observación:
 Se da al “ observar el comportamiento de otra Este tipo de aprendizaje se logra a partir de
persona, llamada modelo”(Donaire, 2015) observar el comportamiento de otros, y
Se realiza cuando una persona atiende al tomarlos como modelos, y con ello adquirir
comportamiento, actitud o razonamiento de conocimientos que le permitan desenvolverse
otras personas, de manera que se logra un de mejor manera en el entorno en que se
proceso de identificación, es decir la desarrolla.
construcción de identidad. Los elementos primordiales de este
Elemento central en la formación de la
aprendizaje son la formación y la
personalidad.
personalidad.

Reestructuración cognitiva:
 Toma en cuenta la esencia evolutiva del ser La reestructuración cognitiva se encuentra en
humano y su contexto social. diferentes teorías, como es en la de Piaget,
Vygotsky, etc.
  El carácter simbólico del aprendizaje son
aprendido a través de las relaciones que la Esta toma en cuenta la esencia evolutiva y el
persona puede establecer entre las cosas de contexto donde se desenvuelve el individuo,
su mundo. haciendo que el conocimiento que adquiere
 El aprendizaje es contextual, significativo y
sea significativa y diferenciada.
diferenciado.
 Pichón Riviere entiende que un grupo es un
conjunto restringido de personas que, ligadas La importancia de los grupos, son
por constantes espacios temporales, el cual, importantes en la aulas de clases, pues estos
articulado en su mutua representación actualmente son diversos, ósea heterogéneos
interna, se propone en forma implícita una
y flexibles.
tarea que conforma su finalidad,
interactuando a través de complejos
Sin embargo, el ser humano está habituado
mecanismos de asunción y adjudicación de
a convivir en grupos homogéneos y
Grupo y equipo roles.
 Existen dos tipos de grupos: homogéneos:
heterogéneos, con la finalidad de lograr los

cuando el criterio de sus integrantes sean intereses necesarios e importantes para su

semejantes de acuerdo a un criterio (género, desarrollo en el entorno que se encuentra.
edad)
Heterogéneos: cuando el grupo se forma
sin criterio específico y grupos flexibles
cuando se forman para tareas específicas.
 Se debe de trabajar la diversidad.
  “la palabra comunicación proviene del latín
communis. Al comunicarnos pretendemos
establecer algo en común con alguien o, lo La comunicación es esencial en la
que es lo mismo, tratamos de compartir enseñanza- aprendizaje, pues este es un
alguna información, alguna idea o actitud”
proceso por el cual se transmiten los
(Fernández y Gordon, 1992)
pensamientos y sentimientos, así como los
 Hay dos tipos de mensajes: no verbal y
conocimientos adquiridos.
verbal. Ejemplos de mensajes no verbales
son las expresiones faciales, la postura, los
Comunicación Esta puede ser no verbal, los cuales se dan a
gestos, el tono de la voz, tocar, la forma de
utilizar el tiempo. La comunicación verbal conocer a través de ademanes que hacemos
puede ser dividida en tres disciplinas: y expresamos nuestra forma de sentir y la
sintaxis, semántica y pragmática. La sintaxis verbal que permite expresarnos de manera
es la relación entre palabras, y semántica es oral o escrita hacia los demás.
la relación entre una palabra y el objeto que
realmente representa. Pragmática es la
relación entre palabras y acciones.

 Es una herramienta de psicología cognitiva

creada por los psicólogos Joseph Luft y Harry

Ventana de Johari Ingham.

 Herramienta imprescindible en el proceso de En la ventana de Johari es una herramienta
conocernos a nosotros mismos en la fase de muy importante en la psicología cognitiva
 análisis de nuestro plan de branding personal pues permite conocernos de mejor manera,
para así averiguar lo que piensan sobres con el objetivo de lograr una las relaciones
nuestros comportamientos, actitudes y con los demás, tomando en cuenta las zonas
pensamientos.
que marca.
 Explica cómo deben procurar tolerarse
mutuamente estas diferencias en las distintas
Es importante conocer esta ventana pues de
áreas de nuestra personalidad, con el fin de
esa manera se buscan estrategias para
mejorar las relaciones interpersonales, a
mejorar personalmente y de esa manera
través del conocimiento de uno mismo y de
los demás. poder mejorar nuestros comportamientos,

 Se divide en cuatro zonas en función del actitudes y pensamientos.

grado de conocimiento que se tiene de la
información que emite. Las cuatros zonas
son: zona publica (la información es
compartida), zona discreta (íntima y
personal), zona ciega (observan y sacan
conclusiones) y zona desconocida (talentos
no descubiertos.)
 El objetivo es incrementar al máximo a el
área libre.
 CONCLUSIONES

Con el análisis del cuadro elaborado podemos concluir en que:

 Las dinámicas grupales son técnicas de discusión verbal, con la cuales se pueden confrontar diferentes puntos de
vistas en un contexto de armonía y aprendizaje mutuo.

 Las dinámicas de grupo permiten desarrollar competencias entre sus miembros

 La importancia del desarrollo del lenguaje y comunicación en el desarrollo personal y social.

 El hombre por naturaleza es un ser social, en las dinámicas de grupos se aprovecha esta condición para beneficios
colectivos.

 Conocer el proceso de interacción grupal, nos permite como docentes conocer a nuestros grupos de alumnos,
entenderlos e integrarnos para la mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El desarrollo del ser humano se desarrolla a través de las interacciones que tiene con otros individuos, gracias a él aprenden
conceptos, estrategias y se desarrollan habilidades, que primeramente no se tiene conceptualizadas, debido a que el
desarrollo cognitivo aún no está bien establecido.
Con esto podemos decir que el alumno no viene nulo de conocimientos, más bien, a través de las experiencias vividas el
pequeño lleva consigo algunos saberes que van adquiriendo y los cuales se van perfeccionando con el paso del tiempo,
y con las enseñanzas que se le imparten en las instituciones.

E aquí donde el docente debe de hacer uso de diferentes estrategias, como son dinámicas de grupo, que le permita lograr
los propósitos que tiene y con ello, que los discentes puedan alcanzar la enseñanza aprendizaje a través de diferentes
tipos de actividades.

Con el desarrollo de esta actividad, se logró hacer un análisis de conceptos básicos para comprender mejor el tema de
dinámicas de grupo, con los cuales se nos hará un poco más fácil entender el objetivo de la misma que se tiene para poner
en práctica dentro del grupo.
 BIBLIOGRAFIA
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