Plan de Area en Proceso

COLEGIO DISTRITAL SAN FRANCISCO J.T.
PLAN DE ESTUDIOS 2006

LINEAMIENTOS GENERALES DEL ÀREA
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

Además de lo establecido por la Ley General de Educación y loa lineamientos curriculares, el área de matemáticas pretende:
 Contribuir al desarrollo integral de los estudiantes en el marco del Proyecto Educativo Institucional
 Potenciar el pensamiento lógico – matemático de los estudiantes, mediante la apropiación de conocimientos matemáticos y el desarrollo de habilidades del pensamiento,
de tal manera que pueda tener la capacidad de aplicarlos para enfrentarse a diversas situaciones dentro y fuera de su contexto escolar,.
 Desarrollar procesos de razonamiento y comunicación matemática que le permita al estudiante tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a otras nuevas, exponer sus
opiniones y ser receptivo a las de los demás.
 Potenciar las competencias, desde el desarrollo de los dominios conceptuales: Numérico, métrico, geométrico, variacional y aleatorio.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES:
Específicamente para cada uno de los niveles de la educación se pretende que el estudiante:
PREESCOLAR
 Clasificar objetos por forma, color y tamaño.
 Establecer relaciones entre conjuntos de objetos y cardinales.
 Comparar conjuntos de acuerdo con la cantidad de elementos.
 Diferenciar objetos geométricos a partir de características como forma, tamaño, textura.
 Resolver problemas cotidianos de adición y sustracción sencillos usando números naturales.
 Motivar la participación en grupos para solucionar problemas.
BÁSICA PRIMARIA
 Comprender e interpretar ideas que sean presentadas a partir del lenguaje matemático, relacionándolo con el cotidiano.
 Realizar argumentos sencillos en forma verbal y escrita, relacionados con el cómo y el por qué de los procesos que realizó y los resultados que obtuvo.
 Motivar el trabajo en equipo, para buscar solución a problemas, respetando las ideas de los compañeros, aportando las propias y llegando a acuerdos.
 Hacer uso de las operaciones, propiedades y relaciones aritméticas en la formulación y solución de problemas.
 Representar en tablas, gráficos y esquemas diferentes situaciones, realizando interpretaciones.
 Reconocer los objetos medibles, asociando un patrón de medida.
BÁSICA SECUNDARIA
 Valorar la importancia del conocimiento matemático como ciencia como herramienta que permite el desarrollo del pensamiento racional.
 Hacer uso de las operaciones, propiedades y relaciones aritméticas y algebraicas en la formulación y solución de situaciones problémicas.
 Representar de diversas maneras la información matemática.
 Exponer sus ideas respecto a posibles estrategias de solución de problemas y al significado de un objeto matemático.
 Utilizar argumentos matemáticos como propiedades y relaciones, para explicar estrategias, procesos y validar resultados de la solución de un problema.
 Establecer relaciones entre el lenguaje matemático y el cotidiano en la solución de problemas.
 Aportar al trabajo en equipo y al desarrollo grupal en búsqueda de estrategias de solución a problemas.
 Reconocer el valor de planificar estrategias de solución a problemas.
MEDIA
 Formular y resolver problemas en diversos contextos aplicando modelos matemáticos e interpretándolos de acuerdo con la situación inicial.
 Realizar comprobaciones matemáticas.
 Hacer inferencias y conjeturas respecto a informaciones presentadas en diagramas, tablas y gráficos.
 Determinar entre diversas estrategias de solución a un problema cual es más conveniente, dando argumentos válidos.
 Realizar generalizaciones que le permitan simplificar procedimientos y solucionar problemas.
 Explicar en forma verbal y escrita sus argumentos respecto al análisis de una situación,
 Integrar los conocimientos matemáticos con otras ciencias
 Utilizar adecuadamente el lenguaje matemático.
 Liderar actividades que fortalezcan el aprendizaje y el desarrollo grupal.
3. COMPETENCIAS: El área de matemáticas pretende fomentar desde los niveles interpretativo, argumentativo y propositivo el desarrollo de las siguientes Competencias:
 COGNITIVA.
 VALORATIVA.
 LECTORA.
 COMUNICATIVA.
En la medida que se pretende que los estudiantes de cada curso interactúen con sus compañeros para encontrar caminos de solución a problemas matemáticos y sociales y
consoliden la importancia del trabajo en equipo y la validez de las opiniones de los demás, así como también se pretende que los estudiantes utilicen adecuadamente el lenguaje
matemático en los contextos requeridos, realizando traducciones del lenguaje matemático al cotidiano y viceversa, de tal forma que logren apropiarse de la simbología y terminología
matemática lo que les facilitaría la argumentación, formalización, comprensión lectora y comunicación en general.
4. EJES FILOSÓFICOS: El área de matemáticas en coherencia con el PEI tiene en cuenta para su desarrollo pedagógico los tres ejes filosóficos de la institución, haciendo especial
énfasis en la Búsqueda del Conocimiento y la Humanización de la Escuela. A continuación se explicitan los propósitos en cada uno de ellos.
4.1 BÚSQUEDA DEL CONOCIMIENTO: En este aspecto el área mediará con el estudiante la adquisición de conocimientos matemáticos sólidos que le permitan afrontar diferentes
situaciones y le posibiliten una mejor perspectiva de vida, bajo las premisas de que las matemáticas:
 Permiten el desarrollo del pensamiento racional - Razonamiento lógico, la abstracción, el rigor y la precisión -.
 Son esenciales para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
 Son una forma de comunicarse.
 Están íntimamente relacionadas con la realidad y con todas las situaciones que lo rodean y no solamente en las situaciones que se presentan en clase.
 Es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la exploración, descubrimiento, percepción, clasificación, abstracción, estimación, cálculo, codificación,
decodificación, descripción, medición, entre otros.
4.2 HUMANIZACIÓN DE LA ESCUELA: Las matemáticas contribuyen a la formación de los estudiantes como ciudadanos. A partir de esto, el área pretende:
 Proponer y desarrollar actividades en las que el estudiante sea el principal partícipe.
 Generar espacios de interacción e integración entre los partícipes del proceso.
 Generar espacios de trabajo en equipo, análisis y controversia en los cuales sobresalga el respeto por la individualidad y la diferencia.
 Propiciar espacios para la solución de situaciones problemas y conflictos.
4.3 MANIFESTACIÓN DE LO ESTÉTICO EXPRESIVO: Las matemáticas contribuyen a la expresión del ser de la siguiente manera:
 Induciendo al estudiante en la manifestación de su pensamiento en su cotidianidad.
 Plasmando su creatividad, expresividad y estética en cada uno de las consultas, los trabajos realizados y los diseños matemáticos que elabore.
5. ESTRATEGIA METODOLÓGICA GENERAL.
5.1 DIDÁCTICA: El desarrollo temático del área de matemáticas, se llevará a cabo teniendo en cuenta el modelo pedagógico MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA y
contemplando las tres fases - Entrada, elaboración y salida- de la siguiente forma:
 Entrada: Se presentan actividades de motivación - Lecturas, juegos, gráficas, entre otras -, conjuntamente se orienta el qué se va a enseñar, cómo se llega a ese
aprendizaje y paraqué sirven estas enseñanzas.
Paralelo a esto se estructura un contrato didáctico entre docente y estudiante, en el cual, se establece:
 Organización del aula
 Criterios de evaluación
 Momentos oportunos para actividades -Salida al baño, control de asistencia, entre otros.-
 Elaboración: Se desarrollan las temáticas propuestas, haciendo uso de diversas estrategias metodológicas - Guías, talleres, actividades dentro y fuera del aula, entre
otras- que permitan al estudiante modificar su estructura cognitiva errónea por otras que apropien eficaz y eficientemente el conocimiento, otorgándole al estudiante los
elementos suficientes para validar este conocimiento.
 Salida: Se evidencia en el nivel de apropiación de los conocimientos, teniendo en cuenta, la trascendencia de éstos en situaciones de aplicaciones contextualizadas. Estas
evidencias se concretan en:
 La argumentación válida de procesos.
 El éxito en la solución de problemas – La comprensión lectora, traducción matemática y operatividad - .
 Asimilación y acomodación como estructura mental.
El área organiza en todos los grados sus contenidos curriculares bimestrales en tres asignaturas, que denominamos, matemáticas, geometría y estadística. En la primera se trabajan
los sistemas numéricos, algebraicos y analíticos, buscando desarrollar el respectivo pensamiento numérico y variacional. La segunda corresponde a los sistemas geométrico y métrico,
para desarrollar el pensamiento espacial y métrico. Finalmente, el tercero corresponde a los sistemas de datos para el fortalecimiento del pensamiento aleatorio 1. En secundaria, se
orientarán estadística y geometría por semestres para garantizar la continuidad en las temáticas.
Puntualizando en la didáctica de la clase, el docente tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

 Al llegar al aula, el docente saludará a los estudiantes, les dirá el propósito de la clase y cómo se llevará a cabo ésta.
 Presentará conceptos teóricos y procedimientos – Prerrequisitos para la temática a trabajar -.
 Planteará para dar solución situaciones problemas. Estas pueden ser de la vida diaria, de otras ciencias o de las matemáticas mismas.
Estos problemas deben permitir a los estudiantes:
 Manipular los objetos matemáticos.
 Poner a prueba sus conocimientos matemáticos.
 Desarrollar y aplicar diversas estrategias de solución.
 Hacer uso de diferentes representaciones matemáticas: diagramas, tablas, gráficos, entre otros.
 Comunicarse matemáticamente: expresar ideas, interpretar, evaluar, representar, usar los diferentes lenguajes, describir situaciones, entre otros.
 Valorar la importancia del trabajo en equipo.
 Desarrollar procesos de pensamiento como:

 Razonar. Ordenar ideas para llegar a conclusiones. Dar cuenta del por qué y el cómo de las conclusiones, justificar estrategias y procedimientos, encontrar patrones, someter
a prueba, explorar caminos de solución.
 Generalizar. Descubrir leyes y reflexionar sobre ellas.
 Comunicar. Expresar ideas hablando, escribiendo y demostrando. Implica comprender, interpretar, construir, asociar, representar de diversas formas, formular preguntas,
evaluar la información, comparar, entre otros.
 Modelar. Formular una situación problemática real en forma matemática y aplicar modelos de esta última para solucionarlos.
 Ejercitar procedimientos. Realizar cálculos correctamente, seguir instrucciones, trasformar, medir correctamente, graficar.
 Desarrollar actividades competitivas y participativas. Se busca fomentar la búsqueda de la información, el trabajo individual y en equipo, desarrollar la capacidad de análisis,
incrementar el gusto por las matemáticas y motivar a la sana competencia, lo que nos permite evidenciar avances, logros y dificultades en el proceso que se ha realizado. Para el
trabajo en equipo no se aceptarán grupos de más de cuatro personas, que serán organizados en ocasiones como ellos quieran y en otras el docente los organiza.
El trabajo del área de matemáticas se orienta teniendo en cuenta el Enfoque Pedagógico Funcional puesto que responde a cada uno de los aspectos del mismo de la siguiente
manera:
a. PARA QUÉ ENSEÑAR: Para desarrollar habilidades y operaciones mentales.
b. QUÉ ENSEÑAR: Enseñar a los estudiantes competencias operacionales. A comprender, leer, analizar, interpretar, traducir, argumentar, inferir, confrontar, entre otros, y plantear
estrategias de solución, en situaciones que involucren objetos matemáticos, a partir de una claridad conceptual sobre cada uno de ellos, sus relaciones, propiedades y operaciones. Por
tal motivo, se considera muy importante el conocimiento de la disciplina matemática.
5.2 RECURSOS: Para la implementación de esta forma de trabajo se utilizan:

 El docente que realiza orientaciones y explicaciones magistrales para aclarar, formalizar procesos, entre otros.
 Estudiantes
1
En la educación media solo se divide en dos asignaturas específicas - matemáticas y probabilidad -
 Talleres que contengan ejercicios de práctica, situaciones problemas de tipo matemático, de la vida cotidiana o relacionados con otras disciplinas.
 Guías en donde el estudiante lea, interprete, relacione y concluya sobre algunos conceptos.
 Lecturas de textos: Malditas Matemáticas, El Diablo de los Números, El Hombre que Calculaba, Alicia en el país de los espejos, entre otros.
 Concursos para motivar y fomentar la sana competencia.
 Consultas: En textos, Internet y otros.
 Olimpiadas Matemáticas: internas e Intercolegiadas como proyecto piloto del área.
 Juegos y material didáctico - compáses, transportadores, regletas de Cuisinaire, entre otros -.
 Calculadoras como herramienta para verificar resultados.
5.3. ROL DEL DOCENTE: Ejerce un liderazgo instrumental e interestructural. El docente, en conjunto con el área decide y organiza los contenidos y las actividades pedagógicas del
área. Lidera cada una de las actividades, promueve el trabajo individual y en equipo, en este último caso, permitiendo la libre organización en algunos momentos y haciendo la
distribución en otros jerárquicamente.
Estimula, asesora y orienta a los estudiantes en su trabajo individual y en equipo, tiene en cuenta lo que saben y las opiniones de los mismos, y les ayuda a clarificarlas y a modificar
las erradas; además, presenta algunos contenidos temáticos y procedimentales en forma directiva.
5.4 ROL DEL ESTUDIANTE: Protagonista del proceso enseñanza – aprendizaje. Muestra disposición por aprender, participar en las actividades propuestas de forma individual y en
equipo, preguntando, presentando sus opiniones y discutiendo desde los argumentos matemáticos.
Entiende que la tarea es parte de su responsabilidad, puesto que le ayuda a complementar lo trabajado e identificar sus dificultades, permitiéndole durante el período de clase indagar
al respecto en busca de superarlas.
Es reflexivo de sus derechos y deberes de su papel como individuo, perteneciente a una institución educativa, identificándose con la misión, visión y filosofía de la misma, lo que se
evidencia en su actuar tanto en el campo académico como en el personal.
6. EVALUACIÓN:
La evaluación es cualitativa, continua, sistémica y un proceso más de reflexión que de medición y tiene como finalidad recoger la información necesaria sobre los avances y dificultades
en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En este sentido, consideramos que:
 Se evalúa el profesor, el estudiante, el desarrollo de las actividades, los conocimientos, las conductas, habilidades y actitudes.
 Se evalúa para obtener información mutua de los participantes de la evaluación y del proceso enseñanza – aprendizaje, para realizar controles del mismo, para valorar el trabajo
desarrollado por cada uno de los participantes y tomar decisiones que permitan mejorarlo.
6.1 QUÉ SE EVALÚA EN CADA UNA DE LAS DIMENSIONES: Como proceso continuo de la evaluación de los estudiantes, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
 Dimensión afectiva.
 Comportamientos cotidianos del estudiante: Esto involucra su forma de trabajo individual, su actitud en clase, su dedicación en clase y fuera de ella para cumplir con las
responsabilidades, su interés por ampliar sus conocimientos, su participación.
 Desempeño del estudiante en el trabajo en equipo y respeto a las opiniones de los demás.
 Valoración y reconocimiento de los tópicos trabajados, por parte del estudiante.
 Dimensión Cognitiva.
 Concepciones del estudiante sobre los conceptos matemáticos.
 Cambios de estas concepciones.
 Comprensión por parte del estudiante de los conocimientos trabajados.
 Nivel de formalización que tiene el estudiante del conocimiento matemático.
 Estrategias dadas por el estudiante para solucionar problemas.
 Aplicación de sus conocimientos a la solución y formulación de problemas.
 Los procedimientos utilizados por el estudiante en la solución de problemas.
 Las destrezas del estudiante para desarrollar procedimientos.
 Dimensión Expresiva.
 Utilización del lenguaje cotidiano para expresar ideas en forma verbal y escrita, por parte del estudiante.
 Utilización del lenguaje matemático y sus distintas representaciones para expresar ideas en forma escrita,
 Nivel de argumentación del estudiante, teniendo en cuenta el conocimiento matemático.
 Traducción al lenguaje matemático de situaciones descritas en lenguaje cotidiano (Modelación).
 Formulación de problemas.
6.2 ¿CÓMO SE EVALÚA?: El área de matemáticas tendrá en cuenta 4 aspectos a evaluar a saber: Conocimientos matemáticos, conocimiento geométrico, conocimiento aleatorio y
dedicación y esfuerzo. Los tres primeros orientados a la apropiación y desarrollo de habilidades y destrezas, a la comprensión de los conceptos propios de cada aspecto, acordes
con los pensamientos a desarrollar en el área propuestos desde los estándares de calidad – Pensamiento numérico, Pensamiento variacional, Pensamiento geométrico,
Pensamiento métrico y pensamiento aleatorio -. Y el cuarto aspecto centrado en la disposición, compromiso, calidad y trabajo por parte de los estudiantes, dentro y fuera del aula.
Para lo anterior se diseña una “Matriz de Valoración”, en la cual aparecen especificados los requerimientos para cada uno de estos aspectos, esta matriz será diligenciada por cada
uno de los estudiantes en cada clase, con acompañamiento del docente, de tal forma que sean conocedores de su proceso constantemente y se pueda realizar la
retroalimentación respectiva. El modelo es único para todos los grados, pero igualmente tiene en cuenta los temas específicos del grado.
La matriz de valoración contempla una escala valorativa cuyo máximo puntaje sería 100, sin embargo, en bachillerato para cada bimestre sólo podrá ser posible alcanzar un
máximo puntaje de 80 puntos puesto que durante el primer semestre no se abordan los conocimientos geométricos.
El modelo es el siguiente:
MATRIZ DE VALORACIÓN
En la siguiente matriz, junto con la letra obtenida para cada aspecto, encontrará un puntaje que obtendrá al obtener la respectiva valoración, este puntaje, a la vez, es diferente para
cada aspecto; por lo cual, su valoración final del bimestre se obtendrá de la siguiente manera:
Si usted tiene entre 0 y 30 puntos, tendrá como valoración DEFICIENTE (D)
Si usted tiene entre 31 y 59 puntos, tendrá como valoración INSUFICIENTE (D)
Si usted tiene entre 60 y 79 puntos, tendrá como valoración ACEPTABLE (D)
Si usted tiene entre 80 y 89 puntos, tendrá como valoración SOBRESALIENTE (D)
Si usted tiene entre 90 y 100 puntos, tendrá como valoración EXCELENTE (D)
CRITERIOS ESCALA DE VALORACIÓN

DEFICIENTE INSUFICIENTE ACEPTABLE SOBRESALIENTE EXCELENTE
(O) (10) (20) (33) (40)
CONOCIMIENTOS El estudiante no presenta las El estudiante entrega tarde las - El estudiante entrega tarde las El estudiante entrega a tiempo - El estudiante entrega a tiempo
MATEMÁTICOS actividades acordadas o las actividades y a pesar de actividades propuestas sin las actividades propuestas sin las actividades propuestas sin
presenta tarde, incorrectamente hacer correcciones errores O errores y evidencia claridad al errores y evidencia claridad al
y sin hacer sus respectivas continúa mostrando - Entrega a tiempo las momento de interpretara, momento de interpretara,
correcciones dificultades al: actividades propias de comprender y buscar comprender y buscar
- Interpretar información matemáticas, pero estrategias de solución de estrategias de solución de
matemática presentada constantemente debe hacer problemas, además entrega las problemas, además entrega las
- Mostrar comprensión en correcciones o actividades de actividades con buena calidad. actividades con buena calidad
cuanto al manejo de los temas refuerzo a demás de mostrar - Muestra interés por los temas
- Aplicar en situaciones los dificultades al interpretar, vistos, haciendo consultas e
conocimientos para proponer comprender y buscar investigaciones adicionales con
soluciones estrategias de solución de el fin de profundizar en lo visto
problemas
(O) (6) (12) (16) (20)
- No presentó actividades - Presenta actividades - Presenta actividades - Presenta actividades - Presenta actividades
DEDICACIÓN Y - No se organiza para trabajar, incompletas o incorrectas completas pero incorrectas completas y correctas completas, correctas y de
ESFUERZO igualmente no trabaja, ya sea - Se organiza en grupo para - Trabaja medianamente en - Trabaja exclusivamente lo que buena calidad
en clase o en casa. trabajar clase y en casa se le solicita ya sea en clase o - Investiga, es autónomo,
- No sigue instrucciones - Trabaja muy poco en clase y - No hubo seguimiento de en casa consulta adicionalmente a lo
- No toma apuntes en casa instrucciones. - No hubo completo que se le solicita, ya sea en
- No asiste - Sigue algunas instrucciones - Participa solo cuando se le seguimiento de instrucciones. clase o en casa
- No trabaja ni deja trabajar, - Es integrante pasivo del pregunta - Participa y hace aportes - Da aportes inteligentes a la
interrumpe el trabajo de los grupo, aporta muy poco, Se organiza en grupo para el - Se organiza en grupo, clase y plantea interrogantes.
demás depende del trabajo de los trabajo, toma apuntes, sigue colabora con el trabajo pero no - Es líder en su grupo de trabajo
-A pesar de conocer sus otros instrucciones. propone estrategias. y se organiza rápidamente.
dificultades, no muestra esmero Ó - No lidera el trabajo en su - Realiza buenos aportes al
por superarlas - Tiene materiales incompletos - No se organiza para el trabajo grupo trabajo en equipo y participa de
para poder hacer las en grupo, cumple con el - Tiene los materiales él.
- No elabora, ni trae material representaciones gráficas y no solicitado. necesarios para poder hacer - Se organiza en su grupo para
solicitado los consigue - Su actitud es receptiva, no las representaciones gráficas que todos puedan trabajar
participativa, ni generadora de individualmente
discusiones - Tiene los materiales
- Trabaja guiado por el necesarios para poder hacer
compañero las representaciones gráficas
- Tiene materiales incompletos
para poder hacer las
representaciones gráficas, pero
soluciona el problema sin
afectar a los demás

(O) (6) (12) (16) (20)
PENSAMIENTO - No cumplió con ninguno de No cumple con por lo menos - Medianamente cumple con la Cumple con todas las -Realiza las
GEOMETRICO los requisitos: tres de los requisitos realización de representaciones características de excelencia, representaciones gráficas
- No realiza las solicitados: gráficas, la solución de pero falló en sólo uno de los solicitadas adecuadamente.
representaciones gráficas - Realización de preguntas, la modelación de siguientes aspectos: -Soluciona correctamente
- No le interesa solucionar representaciones gráficas situaciones. - Elaboró mal las gráficas. preguntas.
situaciones presentadas - Solución de preguntas - Medianamente maneja las - Respondió incorrectamente -Elabora modelaciones de
- No realiza actividades de - Modelación de situaciones unidades de medida algunas preguntas situaciones.
verificación - No Maneja las unidades de - Hace aportes, muestra - Realizó incompleto las -Evidencia de conocimientos
- No tiene elementos de medida utilizadas disposición modelaciones solicitadas. previos
argumentación - Evidencia conocimientos -Investiga métodos que le
- No encuentra solución a los - Evidencia dificultades en las previos permitan ahondar en su
problemas y se da por vencido representaciones gráficas - No hay investigación previa conocimiento y aportar a la
fácilmente - Verifica algunos resultados para ahondar en el trabajo clase
- No verifica resultados - No Interpreta situaciones por - No plantea interrogantes que -Interpreta adecuadamente las
obtenidos sí mismo, requiere siempre la puedan conducir a ahondar en situaciones presentadas
- Argumenta incorrectamente asesoría del otro el conocimiento - Reconoce y usa
procesos empleados - Interpreta adecuadamente las correctamente las unidades de
- Al verificar los resultados no situaciones presentadas medida para cada caso
interpreta adecuadamente la - Presenta dificultad para - Verifica los resultados
información proponer soluciones de obtenidos a partir de una
- Argumenta con dificultad situaciones dadas, pero hace situación
procesos uso correcto de los - Argumenta claramente los
conocimientos previos procesos seguidos
- Reconoce y usa
correctamente las unidades de
medida para cada caso
- Verifica resultados pero
presenta dificultad para
argumentar procesos

(O) (8) (12) (16) (20)
- No elabora formato para - Elabora inadecuadamente los Realiza las actividades - Elabora adecuadamente los - Elabora adecuadamente los
PENSAMIENTO encuesta formatos solicitados para siguientes completas pero formatos solicitados para formatos solicitados para
ALEATORIO - No se interrelaciona con los encuesta y la ficha técnica puede Cometer algunos errores encuesta y la ficha técnica encuesta y la ficha técnica
compañeros para recolectar - Recolecta la información en alguna de las siguientes - Recolecta correctamente la - Recolecta correctamente la
informaciones solicitada actividades: información solicitada información solicitada
- No realiza actividades - Realiza las tablas de - Elaboración de los formatos - Realiza las tablas de - Realiza las tablas de
sugeridas distribución de frecuencias solicitados para encuesta y la frecuencias correctas frecuencias correctas
incompletas o incorrectas ficha técnica - Realiza representaciones - Realiza representaciones
- Realiza representaciones - Recolección de la información gráficas completas y correctas gráficas completas y correctas
gráficas incompletas o - Realización de las tablas de - Hace cálculos correctos -Hace cálculos correctos y los
incorrectas distribución de frecuencias - No interpreta informaciones, ni utiliza para interpretar la
- Hace cálculos incorrectos - Realización de las realiza conjeturas, deducciones información
- No interpreta informaciones, ni representaciones gráficas o conclusiones -Realiza conjeturas,
realiza conjeturas, deducciones - Cálculo de valores solicitados deducciones o conclusiones
o conclusiones - No Interpreta informaciones,
ni realiza deducciones, ni
conjeturas
Para bachillerato la escala de valoración es la siguiente:

La valoración final del bimestre se obtendrá de la siguiente manera:
Si usted tiene entre 0 y 23 puntos, tendrá como valoración DEFICIENTE (D)
Si usted tiene entre 24 y 44 puntos, tendrá como valoración INSUFICIENTE (I)
Si usted tiene entre 45 y 63 puntos, tendrá como valoración ACEPTABLE (A)
Si usted tiene entre 64 y 71 puntos, tendrá como valoración SOBRESALIENTE (S)
Si usted tiene entre 72 y 80 puntos, tendrá como valoración EXCELENTE (E)
6.3. ¿ QUIÉNES EVALÚAN? : Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo y de común acuerdo entre estudiantes, padres y docentes, además siendo conocedores
de los avances esperados, según la matriz de valoración planteada en el área, se utilizan diversas estrategias de participación a saber:
 AUTOEVALUACIÓN: Como medio para impulsar la formación integral, reconocer las propias deficiencias y avances, generar responsabilidad y afianzar la autonomía.
 COEVALUACIÓN: Buscando un ambiente de mutua aceptación, confianza y respeto, aplicando técnicas de conexión recíprocas basadas en el diálogo, la crítica constructiva y
la retroalimentación, que permitan un mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje.
 HETEROEVALUACIÓN: Necesaria para determinar avances y deficiencias que en ocasiones durante el trabajo de clase no se alcanzan a percibir y poder plantear estrategias
de solución. Además como forma objetiva y clara de un tercero que evidencia procesos continuos.
6.4. PLANES DE REFUERZO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: Con el objeto de colaborar con los estudiantes en el refuerzo y búsqueda de la aprehensión de los logros
planteados, el área aplicará las siguientes estrategias:
 En la sección de primaria se realizarán asesorías personalizadas de acuerdo con los horarios establecidos en el cronograma general, con el ánimo de reforzar y evaluar según
el caso.
 En aceleración, además de la asesoría, al finalizar cada módulo se desarrollará el taller planteado como actividad de refuerzo.
 En secundaria se acordarán actividades y fechas específicas que los estudiantes desarrollarán en la casa y sustentarán en clase, aclarando dudas respecto a los contenidos
temáticos en el transcurso de las clases. El registro, revisión y retroalimentación de las mismas las llevará el estudiante, siendo el docente conocedor de todo el proceso.
DESARROLLO CURRICULAR POR GRADOS Y PERIODOS
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: CERO
1. OBJETIVOS:
a. Inducir al estudiante hacia el conocimiento matemático desde la lúdica, desarrollando procesos de agrupación y clasificación.
2. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.
 ¿ Cómo mis juegos me ayudan a aprender matemáticas?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa a partir de la observación, el reconocimiento de las figuras a partir de sus colores, formas
y tamaños.
4. DESARROLLO:
LOGROS, COMPETENCIAS, DESARROLLO TEMATICO CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
CONOCIMIENTOS
1. Agrupar objetos según sus ARITMÉTICA  Reconoce las figuras  Con los útiles escolares, formar grupos de elementos de acuerdo
características físicas (color, forma, Triángulos, cuadrados, círculos, geométricas en diferentes con un criterio establecido.
tamaño) para relacionarlas con el Colores: amarillo, azul, rojo. contextos  Realizar taller con figuras geométricas. Se realiza copias de las
espacio.  Disfruta comparando objetos por figuras, un juego para cada niño(a), se elige una de las figuras y
sus diferentes características se la mostramos al grupo durante no más de cinco segundo, se
 Decora figuras teniendo en les pide que muestren la figura igual y comenten que objetos u
cuenta forma, color y tamaño. elementos del colegio y de la casa poseen esa forma.
Representar mediante dibujos o recortes, los objetos trabajados
en clase, clasificarlos y luego que los comparen con los otros
dibujos.
2.Identificar semejanzas y diferencias GEOMETRÍA  Diferencia grupo de objetos  Reunir material para formar colecciones y realizar el juego de los
entre los objetos para llegar al  semejanzas, diferencias en por su número. negocios.
concepto de número. diferentes contextos  Coopera alegremente en las  Trabajar con distintos grupos de elementos como envases de
. actividades de grupo. productos alimenticios, golosinas, medicamentos, entre otros
 Organiza los grupos de que los estudiantes deben traer y ordenar para formar diferentes
objetos de acuerdo a las negocios, agrupando según se vendan en el mismo negocio,
indicaciones Manejar el material ordenándolo, e incorporando nuevos
elementos, comparando las colecciones y utilizando los
cuantificadores.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: CERO
1. OBJETIVOS:
a. Identificar características especiales de objetos, clasificándolos y agrupándolos, desarrollando procesos de clasificación y seriación.
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa a partir de la observación, el reconocimiento de las figuras a partir de sus colores, formas
y tamaños.
4. DESARROLLO:
LOGROS, COMPETENCIAS, DESARROLLO TEMATICO CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACION
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA  Valora la importancia de observar
3. Observar características de diferentes CONJUNTOS características en la formación de  Reunir diferentes materiales que previamente se
objetos para organizarlos en conjuntos  Identificación un conjunto han recolectado, tales como tapas, legumbres,
 Cardinalidad o número de elementos  Identifica un conjunto por su juguetes.
 Conjunto vacío número de elementos.  Clasificar los elementos y formar conjuntos con una
 Correspondencia.  Organiza elementos de acuerdo cantidad especifica.
con un número especifico  Realizar comparación entre los diferentes conjuntos
mediante dibujo de sus elementos de la manera
exacta como los ordena y compara los distintos
dibujos.
 Reconoce la importancia de  Recortar objetos de revistas o de papel de regalo

ordenar números en el conteo de para formar grupos
NÚMEROS NATURALES elementos de un conjunto  Realizar tarjetas pegando objetos con cantidades
4. Conocer los números del cero al  Números de 1 al 10  Organiza y escribe los números de diferentes en cada una (1,2,3,4,5,6,7,8,9.
nueve y el símbolo que los representa  Orden y Seriación 1 a 10 en forma ascendente y elementos).
para asignarle el valor numérico a un  Correspondencia descendente  Representar con el símbolo la cantidad de los
conjunto  Conjunto vacío  Decora los números del 1 al 10, elementos presentados en cada tarjeta.
 Decena realizando agrupamientos. 
5. Observar su entorno para identificar GEOMETRIA  Reconoce el óvalo y el rectángulo  Recorta figuras con formas de óvalos y rectángulos
óvalos y rectángulos  Rectángulo como elementos presentes en su
 Ovalo entorno  A partir de un paisaje dado, colorea óvalos y
 Señala óvalos y rectángulos en su rectángulos
entorno.  Arma un collage con óvalos y rectángulos
 Dibuja y decora óvalos y
rectángulos
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: CERO
1. OBJETIVOS:
a. Inducir al estudiante hacia el conocimiento matemático desde la lúdica, desarrollando procesos de agrupación y clasificación.
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR:
4. DESARROLLO:
DESARROLLO TEMATICO LOGROS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA  Disfruta de juegos cotidianos que le impliquen el conteo,  Diseña una pista para carreras de carros,
 Números Naturales, del 11 al 1. Identificar el concepto numérico seriación y clasificación de objetos. dividirla en 20 secciones o casillas, ubicar la
20 del 1 al 20 para aplicarlo en  Realiza ejercicios matemáticos a través de actividades salida y la meta, traer diferentes clases de
 Orden y seriación ejercicios de sumar conjuntos de lúdicas donde aplica operaciones aditivas cuyas carros.
 Correspondencia numérica elementos. respuestas están entre 1 a 20.  Ejecuta una competencia entre varios
 Docena  Describe la manera como realiza agrupaciones y hace integrantes, con la ayuda de un dado ir
 Operaciones básicas la representación correspondiente. avanzado, en el trayecto en determinadas
suma (reunir) casillas resolver ejercicios donde apliquen
 Colores secundarios sumas.
 Expresa como realizo la operación para
poder avanzar en las casillas y llegar a la
meta.
ESTADISTICA I 2. Conocer el uso y la función de  Considera situaciones de la vida cotidiana que requieran  Realizar la medición de la estatura de cinco
algunos instrumentos para medir compañeros.
 Instrumentos de medida realizar mediciones de longitud  Identifica las unidades de medida más usuales en  Utiliza una medida apropiada para realizar
relación con la longitud a medir. las mediciones.
 Describe los instrumentos de medida de longitud y el  Elaborar cintas con la estatura de los sus
uso en su cotidianidad. compañeros y establecer su longitud.
GEOMETRIA  Establece relaciones de semejanzas entre las formas  Consigue diferente material de reciclaje
 sólidos 3. Observa objetos de su entorno geométricas y sus juguetes (empaques de diferentes formas)
con formas geométricas para  Identifica figuras geométricas de bordes rectos y curvos  Lo relaciona con los cuerpos geométricos y
relacionarlos con el cuerpo  Describe algunas características del cono, cilindro, construye un juguete.
geométrico correspondiente. esfera, pirámide  Describe señalando las formas geométricas
empleadas en su elaboración.
5. OBSERVACIONES:
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: CERO
1. OBJETIVOS:
a. Identificar características especiales de objetos, clasificándolos y agrupándolos, desarrollando procesos de clasificación y seriación.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
 
4. Identificar la cantidad de elementos de un
conjunto para relacionarla con un número
específico.
5. Identificar la decena como un conjunto de 10  

elementos para solucionar problemas simples de
matemáticas
.
5. OBSERVACIONES:
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: PRIMERO
1. OBJETIVO DEL BIMESTRE: Percibir y comunicar relaciones de numerosidad, correspondencia, series, lateralidad y ubicación en el espacio con actividades que promuevan el
manejo de estos conceptos.
2. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿De qué manera el saber contar, agrupar, clasificar, medir y organizar datos me ayudan a tener un control de mis pertenencias, como por
ejemplo mis juguetes?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa, a partir de la observación, las representaciones gráficas y el reconocimiento de las
partes que conforman un todo.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
1. Reconocer diferentes conjuntos de ARITMÉTICA  Comprende la importancia de  Dibujar objetos de su entorno y le asigna un número.
objetos de acuerdo con su tamaño,  Numerosidad asignar números a un grupo de
peso y cantidad, para así diferenciar  Correspondencia objetos.
los números Naturales del 1 al 10.  Orden y series  Clasifica los conjuntos según la  Unir con una línea conjuntos según el número correspondiente.
cantidad de sus elementos
reconociendo los números del 1
al 10.  Explicar con sus propias cómo realizó las actividades anteriores.
 Justifica los procesos que siguió
para realizar actividades de
agrupamiento, correspondencia y
seriación
GEOMETRIA  Muestra inquietud al querer  Contar con sus propias palabras el lugar donde está ubicado.
2. Describir y dibujar diferentes  Lateralidad (Derecha, izquierda, describir su ubicación espacial
figuras de su entorno en distintas delante y detrás) con respecto a su entorno  Señalar objetos de su entorno utilizando nociones de lateralidad
posiciones, lugares y tamaños para  Ubicación espacial (arriba, abajo,  Reconoce nociones espaciales y ubicación espacial.
desarrollar destrezas de ubicación entre, fuera, dentro, en el borde) como arriba, abajo, izquierda,
espacial. derecha, dentro fuera, entre otros
de sí mismo y de otros.  Según guía dibujar objetos en diferentes posiciones y explicará
 Dibuje objetos en diferentes el por que.
posiciones y describe sus
características espaciales
ESTADÍSTICA  Comprende la importancia de  Según instrucciones del docente ubicar objetos en el lugar
3. Reconocer características de los  Organización y clasificación de ordenar y clasificar los elementos adecuado.
objetos como textura, color, grosor, objetos de su entorno.
entre otras, para organizarlos y  Organiza y clasifica objetos de  A partir de los bloques lógicos dibujar conjuntos de acuerdo con
clasificarlos. conjuntos dados, según pautas sus características.
preestablecidas.
 Comenta los procesos seguidos  Contar con sus propias palabras los procesos a seguir al
al clasificar objetos clasificar objetos ya sea por su forma, color, tamaño u otras
características
5. OBSERVACIONES Y AJUSTES:
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: PRIMERO
1. OBJETIVOS:
a. Identificar números ordinales y cardinales utilizados en adiciones y sustracciones a partir de situaciones dadas, solucionando problemas asociados que le permitan obtener una
mayor percepción.
 ¿ De qué manera el saber contar, agrupar, clasificar, sumar, restar, medir y organizar datos me ayudan a tener un control de mis pertenencias, como por ejemplo mis juguetes?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa, a partir de la observación, la identificación, el conteo, el registro de datos y las
representaciones gráficas
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
4. Identificar operaciones de adición y ARITMÉTICA  Reconoce la importancia de  Recolecte tapas de gaseosa y realice conteo directo.
sustracción por una y dos cifras, para NÚMEROS DEL 1 AL 100 realizar agrupamientos por Luego agrupe decenas formando una centena y
realizar agrupamientos y resolver  Orden de los números del 1 al 100 decenas y centenas en situaciones mencione cual forma se le facilitó más al contar.
situaciones problémicas de la  Números ordinales dadas
cotidianidad que las involucran.  La adición  Resuelve sumas planteadas  Resuelva operaciones de suma, resta. y problemas
 La sustracción de manera horizontal y vertical y sencillos a partir de una guía dada por la profesora
 La decena las identifica en la solución de
 Números pares e impares problemas asociados.
menores que 100  Comenta los procesos a seguir  Comentar los procesos a seguir en la solución de las
en la solución de sumas y restas y operaciones y problemas de la guía anteriormente
 La centena
de problemas dados presentada.
 Problemas sencillos de aplicación
de adición y sutracción
5. Reconocer características de figuras GEOMETRÍA  Valora la importancia de las figuras  Dibuje la cocina de la casa empleando figuras
sólidas del entorno para identificar las  Identificación de sólidos: figuras geométricas en la representación geométricas.
figuras geométricas que lo componen cúbicas de su entorno
 Figuras geométricas  Reconoce, nombra y representa  Del dibujo anterior, coloree y diga los nombres las figuras
figuras geométricas geométricas presentes
 Comenta las figuras geométricas  Mencione las figuras geométricas que observa en el aula
que componen su entorno de clase.
ESTADÍSTICA  Reconoce la importancia de Elabore un listado teniendo en cuenta el equipo de fútbol
6.Recolectar datos cualitativos de su
 Registro de datos identificar características en la preferido.
entorno para registrarlos en tablas y
 Pictograma organización de datos
representarlos en pictogramas
recolectados
 Organiza y registra datos en Elabore las tablas correspondientes y pictogramas de la
tablas y pictogramas actividad anterior.
 Realiza observaciones Compare las gráficas de los pictogramas y cuente cual es el
relacionandas con la repitencia a equipo de mayor y menor preferencia.
partir de informaciones
organizadas en pictogramas
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: PRIMERO
1. OBJETIVO: Utilizar la suma, la resta, la medición y la tabulación de datos en la solución de problemas asociados con la realidad del entorno.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera el saber sumar, restar, medir y tabular me ayudan a tener un control de mis pertenencias como por ejemplo mis juguetes?
3. FUNCIONES MENTALES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa a partir de la observación y el registro de datos.
4. DESARROLLO:
DESARROLLO TEMATICO LOGROS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACION

CONOCIMIENTOS.
ARITMETICA:  Utilizar operaciones de adición y  Valora las operaciones de suma y resta  Utiliza monedas y billetes didácticos en
Números hasta el 500: sustracción de números de hasta tres como herramientas útiles en la solución la solución de problemas cotidianos.
 Centenas hasta 5 cifras para resolver situaciones de situaciones cotidianas.
 Lectura y escritura de números hasta problémicas de la cotidianidad.  Utiliza el ábaco y ubica cantidades con
500.  Lee y escribe números hasta de tres unidades, decenas, y centenas, luego
 Adición y sustracción con números de cifras. lee el número y escríbelo en tu
hasta tres cifras. cuaderno haciendo uso de la casilla
 Numeros pares e impares hasta 500. correspondiente.
 Problemas, sencillos de adición y
sustracción.  Resuelve problemas sencillos y
 Conocimiento de las monedas (50,  Reconoce en problemas que ejercicios de suma y resta con números
100, 200, 500) involucren números hasta de 3 cifras si de hasta tres cifras.
la operación a realizar es suma o resta,
operando adecuadamente para hallar
la solución.
GEOMETRIA:  Observar distintos objetos y determinar  Valora la importancia de la medición  Utiliza la regla y toma medida de 10
 Medición de longitud (regla–metro): sus atributos medibles para realizar para solucionar acertadamente pares de objetos similares indicando
Mas largo que comparaciones teniendo en cuenta situaciones cotidianas. cuales son más largos y cuales son
Mas corto que diferentes unidades de medición. más cortos.
Unidad de medida de distancia
(centímetro).  Identifica objetos más largos o más  Realiza la balanza para pesar 10
 Mediadas de peso: cortos, más pesados o más livianos, objetos que tengas a la mano y
Mas liviano que estableciendo comparaciones entre ordénalos del más pesado al más
Mas pesado que estos. liviano.
La balanza (libra)
 Realiza mediciones de longitud y de  Utiliza 3 patrones de medidas
peso utilizando patrones arbitrarios y arbitrarias para medir tu salón y el
convencionales. tablero, luego mídelos con el metro y
compara sus resultados.
ESTADISTICA:  Observar la información de  Reconoce la importancia de organizar  Dibuja tus juguetes agrupándolos por
Tabulación de datos a partir de pictogramas para organizarlos en datos en tablas. colores e indicando cuantos hubo de
pictogramas. tablas. cada color.
 Organiza datos en tablas a partir de  Organiza los datos anteriormente

pictogramas recogidos en una tabla.
 Completa tablas a partir de la  Pregunta en tu curso cual es el equipo

información de datos de pictogramas de fútbol favorito, haz el pictograma y a
partir de ahí haz la tabla de tabulación.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL SAN FRANCISCO
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO GRADO: PRIMERO
1. OBJETIVO: Utilizar la suma, la resta, la medición del tiempo y la graficación de barras en la solución de problemas asociados con la realidad del entorno.
2. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORA: ¿ De qué manera el saber sumar, restar, medir el tiempo y organizar datos en diagramas de barras me ayuda a resolver situaciones de mi
cotidianidad ?.
3. FUNCIONES MENTALES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa a partir de la observación.

DESARROLLO LOGROS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACION
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA Utilizar las operaciones de adición y  reconoce la importancia de la suma y la  Utilizar el ábaco, las monedas y los
Números hasta el 1000: sustracción con números hasta de tres resta como herramienta útil en la solución de billetes didácticos en la solución de
 Lectura y escritura de números hasta cifras para resolver situaciones de la problemas de su cotidianidad. problemas cotidianos.
1000. cotidianidad.  Lee y escribe números hasta 1000  Completar la guía siguiendo
 Centenas hasta 10. identificando los pares e impares entre estos. secuencias dadas, identificando
 Adición y sustracción con números números pares e impares, y
hasta 1000. escribiendo como se lee cada
 Números pares e impares hasta 1000. número.
 Secuencias numéricas, ascendentes y  Comenta los procesos y operaciones a  Comentar procesos a aplicar en
descendentes hasta 1000. aplicar en problemas con suma o resta problemas dados y solucionarlos con
 Relaciones numéricas (<, >, =). hallando su solución. la operación correcta.
 Problemas de adición y sustracción.
GEOMETRIA
Reconocer el reloj y el calendario como  Valora la importancia del reloj y el  Organizar el horario de clases en su
Medición del tiempo:
sistema para determinar el tiempo en calendario como instrumento para medir el agenda y marcar las fechas de
 El reloj.
diversas situaciones del contexto. tiempo y a su vez organizar sus actividades asistencia al colegio en el calendario
 El calendario. diaria 2006.
 Elaborar el reloj movible, identificar
 Identifica las partes del reloj, leyendo y sus partes y representar diferentes
escribiendo correctamente la hora señalada. horas de sus actividades diarias.
 Observa diferentes relojes que
 Nombra y ubica los días y meses en el encuentre en su entorno, marcar en
calendario. su agenda los meses y los días que
van pasando.
ESTADISTICA Representar informaciones en

 Diagramas de barras. diagramas de barra para interpretarla.  Reconoce la importancia de organizar
 Con los papitos analizar el diagrama
datos en diagramas de barras y en tablas.
de barras que aparece en el boletín y
 Organiza la información recolectada en
hacer comentarios al respecto.
tablas.
 Recolectar datos de los deportes que
 Elabora gráficas de barras a partir de la
mas les gusta en el curso y
tabla, realizando interpretaciones.
representar la información en tablas.
 Representar en diagramas de barras
la información anterior, interpretando
resultados.
OBSERVACIONES Y AJUSTES:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL SAN FRANCISCO J.T.

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: SEGUNDO
1. OBJETIVO DEL BIMESTRE: Desarrollar los conocimientos necesarios para reconocer el significado de número y correlacionarlo en diferentes contextos para afrontar cualquier
situación de su entorno.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo el saber contar, ordenar, agrupar y clasificar me ayuda a llevar un mejor control de mis pertenencias, por ejemplo mis juguetes?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR:Percepción clara y precisa, a partir de la observación, las representaciones gráficas y el reconocimiento de las
partes que conforman un todo y del conteo de elementos con características similares pertenecientes a un conjunto.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
1. Comparar y ordenar objetos ARITMÉTICA  Reconoce la importancia de los conjuntos en la  Establecer y crear 5 conjuntos
a través de la percepción 1. TEORIA DE CONJUNTOS clasificación de elementos según características teniendo en cuenta características
para adquirir la noción de  Clases de conjuntos: Conjunto comunes y según su número de elementos comunes y el número de
conjuntos y sus operaciones universal y otros conjuntos  Identifica relaciones de contenencia y pertenencia elementos.
básicas.  Pertenencia y no pertenencia de y operaciones de unión e intersección utilizando los  Presentar en hojas 4 conjuntos
elementos de un conjunto símbolos correspondientes. diferentes e indicar la
 Contenencia de conjuntos:  Realiza representaciones gráficas de relaciones y característica que tuvo en cuenta
Subconjuntos operaciones entre conjuntos. para su agrupación. Sustentará su
 Operaciones entre conjuntos: trabajo.
Unión e intersección.  Utilizar diferentes materiales para
 Agrupación de elementos como representar por lo menos 3 clases
decena, docena y centena dentro diferentes de conjuntos. Presentar
de un conjunto 3 diferentes esquemas donde
vivencie las relaciones que se dan
entre los conjuntos.
2. Componer y descomponer 2. SISTEMAS NUMÉRICOS  Valora la importancia de la descomposición de  Presentar a la docente los trabajos
números en forma aditiva que  Relación de orden números en unidades, decenas y centenas en la de clase y casa y actividades
permitan comparar y combinar  Definición de mayor y menor que escritura, lectura y significado de los mismos. propuestas que no haya realizado.
elementos para la interpretación (números anteriores, posteriores,  Evidencia el manejo de los números Romanos,  Escribir, dibujar o recortar un
y planteo de problemas intermedios) ordinales, pares e impares, ascendentes, cuento de 2 páginas con dibujos
asociados.  Números ascendentes y descendentes a través de la solución de donde los personajes principales
descendentes. situaciones planteadas. sean los números romanos,
 Descomposición numérica por ordinales, pares e impares,
unidades, decenas y centenas  Muestra a través del ábaco descomposición de ascendentes y descendentes.
 Números pares e Impares números y operaciones de sustracción y adición,  Con ayuda de sus padres y el
 Números Ordinales comentando los procesos llevados a cabo. ábaco inventar un juego donde lea
 Números Romanos y escriba unidades, decenas y
 Escritura y lectura de números de centenas y resolverá un trabajo de
más de tres dígitos 5 sumas y 5 restas de 3, 4, 5
 Utilización de instrumentos como cifras. Sustentar el indicador.
el ábaco en la descomposición
numérica y en operaciones suma
y resta
 Solución de problemas sencillos
3. Identificar figuras geométricas GEOMETRÍA  Aprovecha los elementos de su entorno en la  En clase mostrar a la docente las
básicas del entorno para  CONCEPTOS BÁSICOS identificación de las figuras geométricas básicas: figuras geométricas, como el
clasificarlas y reconocer las  Punto Triángulo, cuadrado y rectángulo. cuadrado, el círculo y el triángulo
líneas que las conforman.  Línea: Representación y clases  Clasifica y compara figuras geométricas a partir de que hay en su entorno.
de líneas su forma y de las líneas que las conforman  Con ayuda de sus padres realizar
 Figuras geométricas básicas: un friso donde represente y
Reconocimiento y representación clasifique las figuras geométricas
(Triángulo, cuadrado y  Representa mediante dibujos la información básicas en diferentes tamaños y
rectángulo) presente en situaciones dadas y da alternativas de colores. Este lo expondrá en clase.
solución.  Con ayuda de sus padres dibujar tiras
ESTADÍSTICA cómicas donde presente situaciones
 Identificación de condiciones problema y de las respectivas
necesarias para recolectar datos. soluciones.
 Recolección de datos (Como por
ejemplo clasificación de figuras
geométricas según condiciones
dadas)
5.OBSERVACIONES Y AJUSTES: _______________________________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: SEGUNDO
1. OBJETIVOS:
 Percibir y describir situaciones de la vida cotidiana haciendo uso de las operaciones matemáticas en la formulación y solución de problemas que involucran situaciones aditivas,
sustractivas y multiplicativas con números de 2 y 3 dígitos.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.: ¿Cómo el saber contar, ordenar, agrupar y clasificar me ayuda a llevar un mejor control de mis pertenencias, por ejemplo mis juguetes?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa, a partir de la observación de situaciones y gráficas.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
3. Conocer la información presente en ARITMÉTICA  Reconoce la importancia de realizar  A partir de operaciones dadas por la profesora,
situaciones dadas para implementar 3.OPERACIONES MATEMÁTICAS pasos adecuados en la solución de escriba los pasos a seguir para resolverlas
operaciones de adición, sustracción y  Adición y sustracción de números operaciones matemáticas.
multiplicación de números Naturales Naturales  Resuelve operaciones de tipo  Realiza las operaciones planteadas por la
 Adición con números de 2 y 3 aditivo, sustractivo y multiplicativo. profesora
dígitos con reagrupaciones de  Conoce informaciones relevantes en
unidades, decenas y centenas problemas sencillos, dando estrategias  Lea con atención los problemas dados por la
utilizando el ábaco de solución involucrando operaciones de profesora y escriba que operaciones se debe
 Adición con números de mas de suma, resta y multiplicación. aplicar y los procedimientos para solucionarlos
3 dígitos y resuélvalos.
 Resta con números de 2 y 3
dígitos y reagrupaciones
 Propiedades de la adición
 Suma y resta utilizando el ábaco
 Planteamiento y solución de
problemas utilizando suma o resta.
 Análisis y comprensión de
problemas suma y reta a la vez
 La multiplicación:
 La multiplicación definida desde
la adición
 Deducción de las tablas de
multiplicar
 Algoritmos de la multiplicación
por una cifra
 Propiedades de la multiplicación
 Multiplicaciones abreviadas por
10, 100, y 1000.
GEOMETRIA  Reconoce la importancia de los  Consigue diferentes objetos que contengan

4. Describir figuras del entorno para CONCEPTOS BÁSICOS ángulos en la caracterización de una ángulos y describe el objeto.
identificar en ellas los ángulos y sus  Reconocimiento de figuras figura.  Identifique en figuras sus caras, bordes, lados,
clases. geométricas: Aristas, caras, lados,  Explora objetos para reconocer en vértices y ángulos que posee cada uno.
vértices ellos bordes, caras, lados vértices y  Elabore un reloj y con sus manecillas (horario y
 Ángulos determinar sus ángulos. minutero) explica las clases de ángulos, de
 Elementos y características de los  Representa gráficamente los giros acuerdo a los giros de vuelta.
ángulos (lados, vértices) de vuelta explicando la clase de ángulos
 Reconocimiento de ángulos: Agudo, que se forman.
recto y obtuso
5. Organizar información relacionada ESTADISTICA  Reconoce la importancia de  A partir de situaciones dadas, escribir la forma
con datos cualitativos, de acuerdo  Organización de datos cualitativos organizar objetos de su entorno. de organizar los datos que la conforman.
con un orden establecido para sacar  Observa objetos y reconoce los  Dados unos bloques lógicos de color amarillo,
conclusiones de color, forma y cambios que se pueden establecer en azul y rojo, de diferentes tamaños y formas,
tamaño a partir de los datos ellas. organizarlos por colores, tamaños, forma o con
obtenidos. los colores de la bandera, etc registrando los
datos en una tabla de distribuciones.
 Organiza y representa objetos de  Dadas unas fichas en letras o números,
acuerdo a las diferentes permutaciones encontrar en ellas las diferentes permutaciones
que pueden obtener. que se pueden obtener al formar palabras o
cantidades.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: SEGUNDO
1. 1. OBJETIVOS: Percibir, interpretar y organizar la información al resolver problemas en los cuales se requiere de adición, sustracción, medición y tablas de frecuencia.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera el saber sumar, restar, medir u organizar tablas de frecuencia me ayudan a resolver situaciones de mi cotidianidad?
3. FUNCIONES MENTALES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa a partir de la observación de las actividades diarias y del reconocimiento de las `partes que conforman un
todo.
4. DESARROLLO:
DESARROLLO TEMATICO LOGROS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACION

CONOCIMIENTOS.
ARITMETICA: Observar situaciones de la cotidianidad  Reconoce la importancia de interpretar  A partir de un problema, solucionarlo
Multiplicación de dos cifras: que involucren operaciones adecuadamente la información de una correctamente teniendo en cuenta
 Problemas asociados a la matemáticas para decidir el proceso situación y de seguir adecuadamente la procesos, nuevamente sin tener en cuenta
multiplicación por dos cifras. que debe realizar en su solución simbolización y los procesos en la procesos, comparar la pertinencia de los
 Problemas con multiplicaciones solución de problemas. resultados obtenidos
abreviadas.  Haciendo uso del ábaco y de billetes
 Solución de problemas con varias  Resuelve problemas de su cotidianidad didácticos, solucionar problemas que
alternativas como: suma, resta y que requieran de una o más operaciones requieran de una o más alternativas de
multiplicación. matemáticas. solución.
 A partir de situaciones que involucran
 Simboliza por medio de operaciones suma, resta y multiplicación, dadas por la
situaciones, comentando el profesora, simbolizarlas escribiendo paso a
procedimiento a seguir en la solución de paso cada uno de los procesos a seguir y
problemas cotidianos. resolverlas.
GEOMETRIA: Reconocer el sistema métrico como  Admite la importancia de reconocer  Dibuja objetos diferentes y los clasifica
sistema universal para determinar características similares en los objetos según la unidad de medida más apropiada.
Medición en patrones arbitrarios y longitudes de acuerdo con el contexto. medibles.
estándar
Metro, decímetro y centímetro  Reconoce y desarrolla procesos de  Elabora una unidad arbitraria y su unidad
Medición de superficies medición de dichas magnitudes con patrón y lo utiliza en la medición de
Medición de peso, libra, kilo patrones estandarizados o arbitrarios. longitudes de tiempo y peso.
Medición del tiempo  Mide algunas magnitudes y comenta el  Mide el peso y la longitud de algunos
proceso a seguir. objetos de su salón. Representa diferentes
horas en el reloj.
ESTADISTICA: Organizar información en tablas de  Comprende la importancia de organizar  Dibuja tus juguetes agrupando por colores
Tablas de distribución de frecuencia. distribución, para realizar conclusiones datos en tablas de distribución. y ordénalos según color o forma.
de los datos.
 Organizar informaciones recolectadas en  A partir del problema dado organice la
tablas de frecuencia. información en tablas de frecuencia.
 Hacer una encuesta acerca del programa

 Presenta datos en tablas de frecuencia y de TV favorito a 10 personas de la familia y
realiza conclusiones. representar la información en tablas de
frecuencia.
a.
4. DESARROLLO

CONOCIMIENTOS
Comprende y utiliza adecuadamente
UTILIZAR ESTRATEGIAS DE SOLUCION EN ARITMÉTICA el procedimiento en la solución de
PROBLEMAS QUE REQUIERAN DE VARIAS MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS problemas, teniendo en cuenta sus
OPERACIONES PARA APLICARLAS EN  Problemas asociados a la multiplicación experiencias cotidianas.
SITUACIONES MATEMÁTICAS Y por dos cifras
EXPERIENCIAS COTIDIANAS  Problemas con solución de multiplicaciones 14. Soluciona problemas que surgen
abreviadas. de su cotidianidad, haciendo uso de
 Solución de problemas con varias multiplicaciones abreviadas u otras
alternativas como: suma, resta y multiplicación. operaciones matemáticas.
 Utilización de billetes didácticos y el ábaco
en la solución de problemas. 15. Participa activamente en el
desarrollo de solución de problemas
GEOMETRIA matemáticos de su entorno.
Figuras congruentes
Ejes de simetría 16. Identifica los términos de la
6. IDENTIFICAR LA DIVISIÓN COMO Solución de problemas geométricos división y es capas de dividir por una
OPERACIONES ARITMÉTICAS NECESARIAS Rotación de figuras cifra.
PARA REPARTIR EN PARTES IGUALES UN Medición con patrones arbitrarios y estándar
NUMERO DADO DE OBJETOS Metro, decímetro y centímetro
17. Resuelve problemas sencillos
3. Medición de superficies
dónde se requiere de la división u
Medición de peso, libra, kilo.
otras operaciones matemáticas.
18. Respeta la opinión de sus

ESTADISTICA
compañeros y pone en practica sus
 Tablas de distribución de frecuencias
aciertos.
Grafica de barras
 Solución de problemas
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO GRADO: SEGUNDO
1. OBJETIVO: reconocer la importancia del manejo de las operaciones matemáticas, para resolver problemas de su cotidianidad siendo competentes en su entorno.
2. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORA: ¿ De qué manera el saber sumar, restar, multiplicar y dividir, me ayudan a resolver situaciones de mi cotidianidad?.
3. FUNCIONES MENTALES A POTENCIAR: Percepción.

DESARROLLO LOGROS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACION
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA Observar situaciones de su cotidianidad,  Comprende la importancia de la división  Realiza un friso con divisiones
División: aplicando las operaciones matemáticas como una repartición en partes iguales. mostrando reparticiones en partes
 Repartir y dividir. correspondientes para aplicarlo en la iguales, de diferentes conjuntos
 Algoritmo de la división. representación de fracciones y solución numéricos.
 División exacta e inexacta. de problemas.  Identifica la división como la repartición en  Realiza 10 problemas de aplicación
 Mitades, tercios, cuartos, etc.. partes iguales de un conjunto numérico o de de división, escribiendo paso a paso
 Fracción de una unidad. una unidad, a partir de objetos. los procesos.
 Fracción de un conjunto.  Representa gráficamente fracciones,  Realiza una lotería donde se
comentando las reparticiones de unidades y representen fracciones y unidades de
 Fracciones homogéneas.
de conjuntos numéricos. conjuntos y homogéneos.
 Solución de problemas utilizando
División.
 Solución de problemas usando varias
operaciones
GEOMETRIA Reconocer figuras congruentes de su  Reconoce la importancia de congruencia

 Figuras congruentes.  Señala de su entorno ante sus
entorno para realizar rotaciones y en la caracterización del entorno. compañeros figuras congruentes.
 Rotación de figuras. medición de las mismas.  Realiza notaciones de figuras  Realiza en cartulina figuras
 Medición: congruentes. congruentes y dibuja sus rotaciones.
 Unidades de medida  Diseña diversas figuras congruentes a
 Medición del tiempo  Dibuja un modelo de figuras
partir de un modelo dado, realizando sus congruentes con sus medidas
 El reloj. mediciones. explicando los pasos realizados.
ESTADISTICA  Recolecta 20 datos de su grupo,

Representar datos relativos a su entorno  Reconoce la importancia de identificar
 Tabla de distribución de frecuencias. escribiendo cuales son estadísticos y
utilizando tablas de frecuencia y graficas datos estadísticos adecuados en la
cuales no.
 Graficas de barras. de barras, para organizar y leer organización de informaciones.
 De la recolección estadística anterior,
información estadística.  Organiza la información dada en graficas y
organizarla en tablas.
tablas de frecuencias.
 Representa informaciones en graficas de  Represente en diagramas de barras
barras, realizando conclusiones. la información anterior, realizando
conclusiones.
OBSERVACIONES Y AJUSTES:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: SEGUNDO
1. OBJETIVOS:
a.
FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR

DESARROLLO:.

CONOCIMIENTOS
1. CLASIFICAR FIGURAS ARITMÉTICA Identifica en diferentes figuras sus

GEOMÉTRICAS Y RECONOCER EL ángulos, lados y vértices
METRO COMO UNA MEDIDA DIVISIÓN. Utiliza el metro para establecer la
ESTANDAR DE LONGITUD PARA  Repartir y dividir. medida en diferentes figuras del
REALIZAR PROCESOS DE MEDICION  Algoritmo de la división salón.
CON DIFERENTES PATRONES.  División exacta e inexacta. Valora la importancia del metro y del
 Mitades, tercios, cuartos, etc. reloj como elemento imprescindible
 Fracción de una unidad. para el ser humano.
 Fracción de un conjunto.
 Fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Solución de problemas de división .
 Solución de problemas usando varias
operaciones.
Geometría
MEDIDAS DE TIEMPO
El reloj.
INTERPRETAR DATOS TOMADOS DE Organiza información en tablas de
GRAFICAS, TABLAS Y DIAGRAMAS PARA ESTADÍSTICA frecuencia, analiza datos y saca
OBTENER INFORMACION EN DIFERENTES  Gráficas de barras conclusiones.
SITUACIONES DEL CONTEXTO. Tabla de frecuencia Elabora graficas de barras para
3. representar la información.
Se preocupa por el orden y
presentación en la elaboración de
graficas.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: TERCERO
1. OBJETIVOS DEL BIMESTRE:

 Comprender los sistemas de numeración de la antigüedad como base para el sistema de numeración decimal.
 Reconocer que en los sólidos las líneas rectas y/o curvas funcionan como frontera.
 ¿Cómo el saber contar, realizar operaciones, clasificar, medir y organizar datos me ayudan a saber llevar mis cuentas y a resolver situaciones relacionadas que me planteen?
3. 3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa, a partir de la observación, las representaciones gráficas, reconocimiento de las
partes que conforman un todo y la manipulación de elementos con atributos medibles.
4. DESARROLLO:
LOGROS Y COMPETENCIAS DESARROLLO TEMATICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
ARITMÉTICA
1. Reconocer características 1. SISTEMAS DE NUMERACIÓN  Asume en su diario vivir la importancia  Trabajar con billetes didácticos para
de los sistemas de  Números Romanos de escribir correctamente las cifras. reconocer el valor de cada uno.
numeración de la  Numeración decimal
antigüedad como base  Realiza sucesiones numéricas de  A partir del ábaco representar
para comprender el valor 2.. NÚMEROS NATURALES números naturales, ubicando correctamente gráficamente el valor posicional de
posicional del sistema  Lectura y escritura con diferentes cantidades. el valor posicional y realizando con habilidad diferentes cantidades.
decimal y manipularlo en  Conteo ascendente y descendente. las operaciones requeridas.
operaciones básicas.  Relación de orden: menor, mayor, igual que.
 Operaciones: suma y resta. (Hasta con cuatro cifras y  Expresa escrita y verbalmente las cifras
sus propiedades). numéricas que necesita en cualquier evento  Escribir en letras o número natural
cotidiano. cantidades de tres o más dígitos.
 La multiplicación como una suma abreviada.
 Tablas de multiplicar hasta el 10.
 Multiplicación y sus términos.
Multiplicación
GEOMETRÍA
2. Identificar las líneas que 1. LINEAS Y FRONTERAS  Reconoce la utilidad de las líneas rectas  Dadas diferentes figuras u objetos
bordean un sólido para  Concepto de línea como una sucesión de puntos, o curvas al actuar como frontera en una reconocer en ellos, las líneas rectas
determinar la frontera y el clasificación y trazado. figura. o curvas.
número de caras que lo  La línea como frontera: Fronteras rectas, fronteras  Observa su entorno e identifica
compone. curvas e irregulares (piedra, pasto,...) plenamente las fronteras de las figuras.  Representar figuras de su entorno y
 Identificación de fronteras y caras de un sólido.  Construye formas sólidas y determina señalar sus fronteras.
las fronteras de ellas.  Construir el cubo, la pirámide, el
 Reconocimiento de figuras geométricas como cara de cono e indicar sus fronteras.
diversos sólidos (Triángulos, cuadrados, círculos,
rectángulos)
ESTADÌSTICA
3. Reconocer las  Identificación de condiciones para realizar encuestas  Valora la importancia de reconocer  Establecer semejanzas y diferencias
condiciones necesarias Recolección de datos. semejanzas y diferencias con sus de encuestas realizadas con sus
para realizar encuestas compañeros a partir de encuestas sencillas. compañeros de grupo demostrando
sencillas en la observación  Recolecta datos según características una actitud activa.
y en la recolección de propias del estudio.  Dar conclusiones de la recolección
datos.  Interactúa con sus compañeros en la de datos realizados.
recolección de datos.  Realizar grupos de recolección de
datos y gráficas.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: TERCERO
1. OBJETIVOS:
a. Comprender la importancia de los números fraccionarios al realizar reparticiones.
b. Observar en una construcción la relevancia de saber medir ángulos.
 ¿Si no existieran los números fraccionarios de que otra manera fácil y practica podrías representar las fracciones de un todo?
 ¿Si observas tu entorno podrías hallar una forma o construcción que no utilice la medición de ángulos?
3.. 3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR:: Percepción clara y precisa, a partir de la observación, las representaciones gráficas, reconocimiento de las
partes que conforman un todo y la manipulación de elementos con atributos medibles.
4.. DESARROLLO:

CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA
4. Reconocer los múltiplos y divisores de un 1. TEORÍA DE NUMEROS NATURALES.  Valora la importancia de usar la  En grupos de cuatro compañeros, con
número para establecer si éste es primo o  Números primos y números multiplicación y división en el cálculo de ayuda de tu profesora en clase elabora
compuesto compuestos. múltiplos y divisores de números naturales. una lotería en la que involucres la
 Descomposición numérica en factores  Hacer uso de los criterios de divisibilidad multiplicación y los múltiplos.
primos. y de la multiplicación, en la determinación de  Resuelve en tu cuaderno ejercicios
 Múltiplos y divisores de un numero múltiplos, divisores, números primos y relacionados con múltiplos, divisores,
natural compuestos. números primos y compuestos división.
 Divisibilidad de un número natural.  Comenta los procesos aplicados en la
Repartición de la unidad en partes menores solución de situaciones de carácter  Crea una actividad lúdica que le
a ella y sus equivalencias. multiplicativo permita utilizar múltiplos, divisores,
números primos y compuestos.
GEOMETRIA.  Valora los triángulos y ángulos como  Observar figuras del entorno y
5. Reconocer las clases de ángulos para 1. ANGULOS elementos básicos para representar los describir por lo menos 5 en las cuales se
determinar las características de los  Ángulos y términos. objetos de su entorno encuentran triángulos.
triángulos.  Clases de ángulos (agudo, recto, llano,  Identifica ángulos y triángulos dentro de
obtuso) una misma construcción.  Dibujar con ayuda de tus padres
 Medición y construcción de ángulos. diferentes figuras de forma triangular de la
 Utilización del transportador. casa, resaltando los ángulos y triángulos.
 El triángulo y sus ángulos.  Construye creativamente una figura
 Elaboración de triángulos en variados decorativa con triángulos midiendo sus  Construir una figura decorativa con
elementos. ángulos. triángulos, describiendo la medida de sus
 Construcción de una pirámide a partir de ángulos y la clase de triángulos utilizados.
triángulos.
ESTADÍSTICA
6. Recoger información relacionada con los 1. GRAFICOS  Reconoce la facilidad que presenta  Con ayuda de tu profesora recoge
gustos de los estudiantes para interpretarla,  Organización de datos. organizar datos estadísticos sencillos, datos sobre las edades de tus
organizarla y representarla en diagrama de  Representación de datos en diagrama haciendo interpretaciones compañeros e interpreta.
varillas de varillas.  Organiza datos estadísticos de estudios  Organiza la información recogida
dados en tablas de frecuencias. sobre el número de niños y niñas de los
 Representa de forma gráfica los datos grados terceros en una tabla de
de una tabla de frecuencias. frecuencia.
 Plasma creativamente los datos de la
información estadística recogida
anteriormente haciendo uso del diagrama
de varillas.
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN FRANCISCO
AREA: MATEMATICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: TERCERO

 Comprender la importancia de la división al realizar reparticiones.
 Observar en una construcción la relevancia de los triángulos y las áreas.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
 ¿Si no existiera la división de que otra manera fácil y practica podríamos repartir?
 ¿Si observas tu entorno podrías hallar una forma o construcción que utilice triángulos y áreas?
3. FUNCIONES MENTALES Y/ U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa, a partir de la observación, las representaciones graficas, reconocimiento de las partes
que conforman un todo y la manipulación de elementos con atributos medibles.
4. DESARROLLO:
LOGROS, COMPETENCIAS Y DESARROLLO TEMÁTICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

CONOCIMIENTOS
ARITMETICA  Identificar la división como  Valora la importancia de usar la  En grupos de cuatro compañeros, con ayuda de
operación inversa a la multiplicación y la división en el cálculo de tu profesora en clase elabora una lotería en la que
TEORIA DE NUMEROS multiplicación reconociendo múltiplos y divisores de números naturales. involucres la división y los divisores.
NATURALES sus términos y su significado,  Resuelve en tu cuaderno ejercicios
para realizar operaciones y  Realiza divisiones con números naturales y relacionados con múltiplos, divisores, números
 Números primos y aplicarlas en la solución de les asigna una significación. primos y compuestos, división.
números problemas.
compuestos.  Diseña estrategias propias para sustentar  Crea una actividad lúdica que le permita utilizar
 Múltiplos y divisores de situaciones que involucran divisiones. múltiplos, divisores, números primos y compuestos.
un número natural.
 La división (términos y
algoritmos).
 La división exacta e
inexacta.
 División de una cifra
como divisor.
 División de dos cifras
como divisor.
 Problemas combinados
de división.
GEOMETRIA
 Comprender atributos como el  Reconoce la importancia de caracterizar  Observar figuras del entorno y describir por lo
MAGNITUD área, asignando la unidad apropiada los objetos de forma triangular en la menos 5 en las cuales se encuentran triángulos.
de medición para aplicarlo en medición de sus longitudes y su área.  Dibujar con ayuda de tus padres diferentes
 Conversión de unidades procesos de conversión de unidades  Identifica atributos de las áreas, utilizando figuras de forma triangular de la casa, resaltando su
 El triangulo. en un mismo sistema de medida. las unidades apropiadas y realiza área.
 Clases de triangulo. conversiones entre ellas.  Construir una figura decorativa con triángulos,
 Área.  Comenta los procesos llevados a cabo en la describiendo su área.
 Unidades de área medición de objetos de forma triangular y
en el cálculo de áreas simples .
ESTADISTICA  Representar datos mediante  Estima la importancia de recopilar datos en  Elabora una encuesta sencilla.
 Recolección de datos tablas y gráficas para organizar la forma ordenada.  Explica a sus compañeros como elaboro dicha
 Organización y análisis de información recolectada y hacer  Diferencia algunas formas para recolectar encuesta.
datos en forma sistémica. observaciones datos.  En clase expone los resultados de la encuesta y
 Representación en diagrama  Realiza observaciones en las encuestas la grafica que la representa.
de barras realizadas
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: TERCERO
1. OBJETIVOS:
a. Comprender la importancia de las operaciones con números fraccionarios y sus aplicaciones en el diario vivir.
b. Visualizar desde un plano real la manera de trazar a escala un plano.
 ¿Cómo podrías entender y medir los ingredientes de una receta en porciones si no conocieras las operaciones con números fraccionarios?
 ¿Si requieres trazar un plano como lo harías?

4. DESARROLLO:
DESARROLLO TEMATICO LOGROS Y COMPETENCIAS A CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

DESARROLLAR
ARITMÉTICA
1NÚMEROS FRACCIONARIOS.  Aprende el concepto de numerador  Realiza 10 ejercicios propuestos
7. Identificar plenamente el numerador y y denominador de una fracción. por la docente
 La fracción y sus términos. denominador de un número fraccionario para
 Los números fraccionarios. realizar reparticiones, clasificar fracciones y  Comprende la importancia de saber  Realiza una lotería donde pueda
 Representación grafica de fracciones. realizar operaciones de suma y resta de realizar operaciones con números resolver operaciones con números
 Lectura y escritura de los números fracciones homogéneas. fraccionarios homogéneos. fraccionarios homogéneos.
fraccionarios.
 Fracciones homogéneas y heterogéneas.  Representa de forma grafica y  Realiza una cartelera donde
 Suma y resta de fraccionarios homogéneos. creativa las clases de fracciones. grafique mínimo 10 fraccionarios.
GEOMETRIA.
1. MEDIDAS DE LONGITUD 8. Reconocer algunos sistemas de medición de  Calcula medidas de algunos  En su casa realiza la medición de 5
 Sistemas de Medición. longitud, volumen, capacidad y tiempo, para elementos teniendo en cuenta el objetos teniendo en cuenta las medidas
 El metro aplicarlos en la solución de problemas sencillos. sistema de medición al cual pertenece. aprendidas y lo escribe en el cuaderno.
 Submúltiplos del metro: Decímetro,
centímetro, milímetro  Asume que todos los elementos de  Con ayuda de sus padres construye
 Múltiplos del metro: Decámetro, hectómetro, su entorno son medibles. 3 objetos de su entorno con material
kilómetro reciclable para medirlos en clase.
 Equivalencias entre medidas.
 Teniendo en cuenta la maqueta
 Expresa mediante la construcción sustentara los sistemas de medición
de una maqueta los sistemas de vistos en clase.
medición vistos.

PLAN DE ESTUDIOS 2006 último
1. OBJETIVOS:
a. Comprender la importancia de las operaciones con números fraccionarios y sus aplicaciones en el diario vivir.
b. Visualizar desde un plano real la manera de trazar a escala un plano.
 ¿Cómo podrías entender y medir los ingredientes de una receta en porciones si no conocieras las operaciones con números fraccionarios?
 ¿Si requieres trazar un plano como lo harías?

4. DESARROLLO:
DESARROLLO TEMATICO LOGROS Y COMPETENCIAS A CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

DESARROLLAR
ARITMÉTICA
1NÚMEROS FRACCIONARIOS.  Aprende el concepto de numerador  Realiza 10 ejercicios propuestos
7. Identificar plenamente el numerador y y denominador de una fracción. por la docente
 La fracción y sus términos. denominador de un número fraccionario para
 Los números fraccionarios. realizar reparticiones, clasificar fracciones y  Comprende la importancia de saber  Realiza una lotería donde pueda
 Representación grafica de fracciones. realizar operaciones de suma y resta de realizar operaciones con números resolver operaciones con números
 Lectura y escritura de los números fracciones homogéneas. fraccionarios homogéneos. fraccionarios homogéneos.
fraccionarios.
 Fracciones homogéneas y heterogéneas.  Representa de forma grafica y  Realiza una cartelera donde
 Suma y resta de fraccionarios homogéneos. creativa las clases de fracciones. grafique mínimo 10 fraccionarios.
GEOMETRIA.
1. MEDIDAS DE LONGITUD 8. Reconocer algunos sistemas de medición de  Calcula medidas de algunos  En su casa realiza la medición de 5
 Sistemas de Medición. longitud, volumen, capacidad y tiempo, para elementos teniendo en cuenta el objetos teniendo en cuenta las medidas
 El metro aplicarlos en la solución de problemas sencillos. sistema de medición al cual pertenece. aprendidas y lo escribe en el cuaderno.
 Submúltiplos del metro: Decímetro,
centímetro, milímetro  Asume que todos los elementos de  Con ayuda de sus padres construye
 Múltiplos del metro: Decámetro, hectómetro, su entorno son medibles. 3 objetos de su entorno con material
kilómetro reciclable para medirlos en clase.
 Teniendo en cuenta la maqueta
 Expresa mediante la construcción sustentara los sistemas de medición
de una maqueta los sistemas de vistos en clase.
medición vistos.
1. OBJETIVOS:
a. Comprender la importancia y la incidencia en el mundo de saber realizar mediciones de los elementos del entorno.
b. Entender unos preconceptos básicos para llegar a aprender algunas nociones estadísticas.
 ¿Cómo puede saber si lo que compras o tienes esta bien medido sin conocer algunos sistemas de medición?
 ¿Cree que una probabilidad es un hecho matemático o solo cuestión de la suerte?
4. DESARROLLO

CONOCIMIENTOS
GEOMETRIA.  Calcula medidas de algunos 
10. Reconocer algunos sistemas de medición de 1. MEDIDAS DE LONGITUD elementos teniendo en cuenta el
longitud, volumen, capacidad y tiempo, para  Sistemas de Medición. sistema de medición al cual pertenece.
aplicarlos en la solución de problemas sencillos.  El metro  Asume que todos los elementos de
 Submúltiplos del metro: Decímetro, su entorno son medibles.
centímetro, milímetro  Expresa mediante la construcción
 Múltiplos del metro: Decámetro, hectóietro, de una maqueta los sistemas de
kilómetro medición vistos.
 Perímetro de una figura.
 Área del cuadrado.
2. MEDIDAS DE VOLUMEN.  Convierte algunas medidas 

11. Interpretar y convertir medidas equivalentes  Decímetro cúbico equivalentes entre sí con facilidad
entre si para determinar resultados exactos.  Centímetro Cúbico mediante el calculo mental.
 Milímetro cúbico.  Comprende la equivalencia real de
una medida con otra de la misma clase.
 Demuestra equivalencias medibles
3. MEDIDAS DE CAPACIDAD con elementos reales de su diario vivir.
 El litro y el galón.
 Medidas de tiempo
 Hora, minutos y segundos.
 Año, meses, semanas y días.
 El año bisiesto.
 Aplicación de los diferentes sistemas de
medidas vistas.
ESTADISTICA  Diferencia una probabilidad real de 

*Probabilidades: seguro, improbable, imposible. una que no lo es.
12. Determinar la probabilidad de un evento *Probabilidad de ocurrencia de un evento.  Caracteriza diferencias de un
analizando los datos obtenidos para predecir un *Combinaciones y arreglos de objetos según evento probable de un hecho del azar.
resultado. ciertas restricciones.  Grafíca y explica algunas
*Ejercitación para realizar algunos arreglos. probabilidades.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: CUARTO
1. OBJETIVOS:
 Comprender los números naturales, las formas de representarlos, las relaciones entre ellos y sus operaciones básicas para solucionar problemas matemáticos cotidianos.
 Realizar mediciones sencillas, de longitud, área y perímetro con algunas figuras triangulares y cuadradas.
 ¿Por qué el uso de las operaciones básicas tiene una gran incidencia en el desarrollo de las actividades del diario vivir?
 ¿Cómo se podría representar e interpretar las medidas de longitud en forma estadística?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Función percepción, partiendo de la observación de las actividades aritméticas diarias y de las posibles mediciones
realizadas.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA  Establece la importancia y la  Escribe y relata su experiencia al
1. Identificar términos y algoritmos de las 1. SISTEMAS DE NUMERACION. relación entre las operaciones con ir, al mercado y como los
operaciones básicas para resolver situaciones  Numeración romana. números naturales. números naturales le ayudaron a
cotidianas asociadas con los números  Sistema binario.  Conoce y realiza las operaciones realizar las cuentas.
naturales. básicas con los números naturales.  Repasa los algoritmos de cada
2. NUMEROS NATURALES.  Aplica lo aprendido en la resolución operación al realizar conteos
Operaciones: suma y resta. de situaciones cotidianas utilizando las numéricos en el ábaco.
Multiplicación y sus términos. operaciones con números naturales.  Representa mediante el juego del
Comprensión de la operación multiplicación. tendero como aplica el uso de las
Tablas de multiplicar hasta 12X12. operaciones con números
Números primos y compuestos. naturales en situaciones reales.
Descomposición factorial.
Problemas de aplicación de las operaciones
vistas.
GEOMETRIA.  Percibe en forma visual del entorno

2. Reconocer el sistema métrico como una 1. LINEAS Y ANGULOS. las figuras geométricas planas, como  Observa y dibuja las figuras
medida universal para determinar las longitudes *Concepto de línea como una sucesión de parte de su realidad. geométricas planas que identifica
de una figura plana. puntos.  Reconoce las medidas de longitud dentro de la institución.
* Clasificación y trazado de líneas. como instrumento para medir figuras  Con el metro que elaboró realiza
*Ángulos: clasificación, medición y planas. mediciones reales en algunos
construcción.  Expresa mediante trazos sencillos espacios del salón y el patio.
*Uso correcto de la regla y el transportador. conceptos de medidas de longitud.  Con la regla realiza mediciones
para construir una casa a escala.
3. Conocer algunas nociones sencillas para

recolectar datos estadísticos y predecir posibles  Observa y determina mediante el  Recorta algunas figuras
resultados. juego algunas probabilidades geométricas en papel de colores
estadísticas. y determina algunas
 Identifica hechos o sucesos en los probabilidades.
que interviene el azar.  Explica a sus compañeros como
 Soluciona situaciones en las que se determina una probabilidad.
interviene el azar y predice posibles  En dinámica de grupo establece
resultados. probabilidades estadísticas con
figuras geométricas planas de
colores.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: CUARTO
1. OBJETIVOS:
a. Comprender el significado de los números fraccionarios, como relación parte todo en contextos continuos.
b. Determinar el peso y el volumen de algunos cuerpos.
c. Organizar en tablas de frecuencias y representar mediante gráficos los datos recolectados.
b. Comparar dos o más figuras geométricas, para identificarlas y clasificarlas de acuerdo al número de rectas que la componen.
 ¿De qué manera el uso correcto de los números fraccionarios sirve para determinar cantidades inexactas, medibles y no medibles?
 ¿Por qué las figuras geométricas son importantes en la construcción y diseño de los elementos del entorno?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Función percepción. Orientar al estudiante en la percepción mediante la definición precisa y medible de los
objetos.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
4. Aplicar estrategias de solución al estimar el ARITMÉTICA  Reconoce la importancia del uso de  Relata con sus propias
resultado de una o más operaciones con 1. NUMEROS FRACCIONARIOS. las operaciones con números palabras la experiencia al comprar
números fraccionarios para la resolución de  Números primos y compuestos. fraccionarios en la aplicabilidad cotidiana y pesar algunos alimentos en
situaciones cotidianas.  Descomposición factorial.  .Identifica y representa fácilmente una medidas inexactas que deben
 Múltiplos y (mcm) Mínimo Común Múltiplo. fracción en contextos continuos. expresarse en fracción.
 Divisor y (MCD) Máximo Común Divisor.  Deduce la operación indicada para  Refuerza el concepto de
 Concepto de fracción como relación entre solucionar una situación matemática fracción al realizar reparticiones
la parte y el todo. Representación gráfica mediante el uso de los números reales como en una torta.
de las fracciones. fraccionarios.  Realiza diversas reparticiones
 Fracciones propias, impropias y mixtas. equivalentes a fracciones al partir
hojas tamaño carta.
 Equivalencias y comparaciones entre
fracciones.
 Simplificación y amplificación de fracciones.
 Adición y sustracción entre fracciones
homogéneas.
 Adición y sustracción entre fracciones
heterogéneas.
 Multiplicación entre fracciones homogéneas
y heterogéneas
 Solución de problemas.
GEOMETRIA.  Observa y lee el verdadero

5. Hacer uso del razonamiento espacial para  Masa y unidades de medida  Valora mediante las mediciones el consumo en metros cúbicos del
calcular el peso y volumen de algunos cuerpos  Medidas de peso. costo de algunos líquidos como el agua. agua de su casa mediante el
sólidos y algunos líquidos.  Medidas de volumen.  Diferencia los conceptos de peso y recibo.
 Medidas de capacidad. volumen.  Con una jeringa determina los
 Aplicación de los conceptos vistos en la  Establece relación entre el volumen cm. cúbicos que puede beber en
medida de algunos sólidos y unos líquidos. del agua consumida y su valor en pesos un vaso de agua
 Experimentaciones sencillas.  Elabora una tabla de consumo
 del agua en su día y propone
como puede ahorrar el líquido.
6. Representar datos mediante tablas y gráficas ESTADISTICA  Estima la importancia de recopilar  Elabora una encuesta sencilla.
para organizar la información recolectada.  Recolección de datos datos en forma ordenada.  Explica a sus compañeros
 Organización y análisis de datos en forma  Diferencia algunas formas para como elaboro dicha encuesta.
sistémica. recolectar datos.  En clase expone los resultados
Representación en diagrama de barras  Realiza observaciones en las de la encuesta y la grafica que la
encuestas realizadas representa.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: CUARTO
1. OBJETIVOS:
a. Reconocer un número decimal y expresarlo en forma de número fraccionario.
b. Identificar las características de los triángulos y los cuadriláteros y utilizarlos en construcciones sencillas.
c. Determinar en un conjunto de datos la media, la moda y rango de estos.
 ¿Cómo podrías entender y medir los ingredientes de una receta en porciones si no conocieras los números fraccionarios y los decimales?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Función percepción. Mediante la comparación establecer equivalencias entre fracciones y decimales.
4. DESARROLLO:

CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA  Reconoce la importancia que tienen  Buscar en el periódico el precio del
7. Utilizar los números decimales para tener 1. NUMEROS DECIMALES los números decimales en la dólar durante los últimos siete días
precisión en la expresión de cantidades Fracciones decimales cotidianidad para representar y comprender los números
inexactas y en la solución de problemas.  Lectura y escritura de números cantidades decimales presentes.
decimales  Establece la equivalencia numérica  Escribir una de cinco números
 Ordenamiento decimal: décimas, entre fracciones y decimales. decimales y cinco fracciones.
centésimas, milésimas.  Usa decimales en diferentes Expresar los números decimales
 Relaciones de orden: mayor, menor e contextos de conteo y mediciones. como fracciones y las fracciones
igual que. como números decimales.
 Operaciones: suma y resta de números  Dibujar a toda la familia, luego
decimales. medir la estatura de cada uno con
 Solución a situaciones hipotéticas. un metro y ubicar las medidas
dentro del dibujo
8. Identificar algunas características y GEOMETRIA  Valora la funcionalidad de las  Traza algunas figuras triangulares
cualidades métricas de figuras y sólidos  Construcción de rectas y ángulos. figuras planas en un contexto o cuadriláteras y las relaciona con
geométricos básicos para clasificarlas.  Triángulos: clasificación y líneas notables específico. elementos presentes en la
 Cuadriláteros: clasificación y líneas notables.  Clasifica y mide objetos construcción del colegio.
 El tangram: características y utilización. bidimensionales y tridimensionales.  Traza una figura creativa basada
 Figuras simétricas y asimétricas.  Construye objetos bidimensionales en las figuras bidimensionales y
 Uso práctico y diario de la geometría a partir de las figuras geométricas tridimensionales, estableciendo sus
planas. medidas.
 Elabora un modelo bidimensional y
lo expone.
9. Determinar el rango, la moda y la media en un ESTADÍSTICA  Resalta los resultados obtenidos  Observa los datos obtenidos en
conjunto de datos para graficarlos, analizarlos y  Media, moda y rango del análisis de un conjunto de datos. una encuesta publicada en el
sacar conclusiones.  Conjuntos de datos  Identifica el rango, la moda y la periódico.
 Representación de datos en el plano media dentro de un conjunto de datos.  Interpreta en las encuestas
cartesiano.  Interpreta y grafica el análisis publicadas en el periódico la
obtenido en un conjunto de datos. media, el rango y la moda.
 Busca varios modelos de
encuestas publicadas y las
compara.
PLAN DE ESTUDIOS 2006.
DESARROLLO CURRICULAR POR GRADOS Y PERIODOS.
AREA: MATEMATICAS PERIODO: Cuarto GRADO:
Cuarto
1. OBJETIVO DEL BIMESTRE: Determinar el verdadero valor numérico faltante dentro de una operación matemática.
Reconocer las características geométricas de la circunferencia y los polígonos.
Representar un conjunto de datos estadísticos en diferentes clases de diagramas y pictogramas.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Para qué sirve calcular el porcentaje de un valor determinado?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Función percepción. Mediante la comparación calcular el valor de un número determinado por medio de varias operaciones
matemáticas.
4. DESARROLLO:
CONTENIDO LOGROS Y COMPETENCIAS CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACION

ARITMETICA 10. Realizar operaciones simples y 10.1 Valorar la importancia numérica de poder  Al conocer el valor diario del dólar y el euro realizar
RAZONES Y PROPORCIONES combinadas con números naturales representar una cifra de diferentes formas. las equivalencias al peso colombiano utilizando las
 Ecuaciones simples, con números y decimales para hallar la potencia y 10.2 Identificar las equivalencias numéricas de operaciones matemáticas correctas.
naturales y números decimales. el porcentaje de una cifra una misma cifra.  Dado el precio internacional del petróleo o del café
 Potenciación como un producto de determinada. 10.3 Hallar mediante el cálculo numérico la en dólares hallar el valor correspondiente en pesos
factores iguales. equivalencia de una misma cantidad. colombianos.
 Introducción al porcentaje.  Elaborar un cuadro económico con los productos
 Significado de razón y proporción. trabajados y sus equivalencias para exponerlo en
 Variación proporcional. una cartelera.
 Regla de tres
11. Utilizar un sistema de 11.1 Reconocer la importancia de las figuras  Dibuja y mide el plano de un poliedro sencillo
 Aplicación en la solución de situaciones
coordenadas y mediciones para geométricas planas en la construcción de un utilizando la regla, compás y el transportador.
concretas y reales.
trasladar y construir poliedros con poliedro.  Traza y recorta figuras geométricas para elaborar
agilidad. 11.2 Conocer e identificar a simple vista en un un poliedro sencillo.
GEOMETRIA.
contexto determinado la presencia de los  Elabora en forma de rompecabezas tridimensional
 Circunferencia y círculo: líneas notables
poliedros. con cartón paja un poliedro simple.
de cada uno.
11.3 Elaborar mediante trazos y mediciones
 Polígonos y clasificación. precisas la construcción de un poliedro.
 Traslación de polígonos en un plano.
 El cubo y los poliedros.  Observa los datos de las encuestas ya realizadas y
 Plegados. las organiza en una hoja aparte.
12. Crear pictogramas para 12.1 Hallar el valor a los símbolos utilizados en
 Aplicación de lo que aprendí  Los valores numéricos utilizados en las encuestas
representar el análisis de un un pictograma.
les asigna un símbolo de equivalencia.
conjunto de datos. 12.2 Identificar el valor correspondiente al
ESTADISTICA pictograma y determinar su resultado.  Elabora un pictograma para algunas de las
 Clases de diagramas: de puntos, 12.3 Traducir la información inmersa dentro de encuestas ya realizadas.
cilíndricos y lineal. los pictogramas que se ven a diario en los
 Pictogramas. medios de comunicación.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: CUARTO
1. OBJETIVOS:
a. Resolver problemas que impliquen la recolección, la organización y el análisis de datos en forma sistemática.
b. Determinar la longitud, el área y el perímetro, de algunas figuras triangulares y cuadradas.
 ¿Por qué es importante inferir en forma correcta la o las operaciones básicas que se deban usar en la solución de un problema, desde el inicio de la lectura del mismo?
 ¿Por qué las figuras geométricas son importantes en la construcción y diseño de los elementos del entorno?

4. DESARROLLO
CONOCIMIENTOS
ESTADISTICA.  Realiza la recolección de datos en
6. Solucionar situaciones reales que requieran 1. CONCEPTOS BÁSICOS: un trabajo de campo en forma
de la organización, representación e  Recolección y organización de datos. participativa y organizada.
interpretación de datos para elaborar  Recolección de información acerca de  Desarrolla un taller para la
conclusiones objetivas. algún tema de interés. organización e interpretación de los
 Organización de informaciones en tablas. datos obtenidos.
 Interpretación de datos a partir de  Expone las conclusiones extraídas
diagramas. del proceso anterior, explicando algunas
 Representación de informaciones en nociones básicas que utilizo para
diagramas. lograrlo.
GEOMETRIA
7. Reconoce el sistema métrico, como una 2. SISTEMA DE MEDICION.
medida universal para determinar las  Concepto de medición.  Entiende que el metro es la unidad
longitudes de una figura plana.  Longitud, sistema métrico decimal y universal para medir figuras planas.
conversiones.  Efectúa medidas exactas con
 Perímetro de figuras planas. diferentes instrumentos: el metro, la
 Comprensión del concepto de área. regla, la escuadra.
 Área de algunas figuras planas: cuadrado,  Hace mediciones y cálculos
rectángulo y triángulo. sencillos aplicando los conceptos vistos.
 Problemas de aplicación del área.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: QUINTO
1.
1. OBJETIVOS:
 Identificar la operación a aplicar en la solución de problemas en contexto.
 Observar y determinar líneas y ángulos en una figura geométrica presente en el entorno.
 ¿Cómo el saber contar, realizar operaciones, clasificar, medir y organizar datos me ayudan a realizar las cuentas al ir de compras?
 ¿Por qué las figuras geométricas tienen incidencia en la construcción del entorno y del paisaje?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa, a partir de la observación, las representaciones gráficas, reconocimiento de las partes
que conforman un todo y la manipulación de elementos con atributos medibles
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
1. Conocer la estructura numérica de la ARITMÉTICA  Reconoce la importancia del manejo  Presentar a la docente los trabajos y
adición, sustracción, multiplicación y 1. NUMEROS ROMANOS adecuado de las operaciones básicas en la actividades que no haya realizado,
división de números Naturales para Historia validación de estrategias de la solución de escribiendo la importancia en el
implementarla en la solución de Numeración. problemas manejo de las operaciones.
problemas.  Hace uso de las operaciones suma, resta,  Realizar un trabajo donde plantee
2. NUMEROS NATURALES multiplicación y división de números 10 problemas y que cada uno
Los números naturales y la recta Naturales en la solución adecuada de involucre adición, sustracción,
numérica. problemas y situaciones de la vida multiplicación y división y lo
Operaciones: suma, resta, multiplicación cotidiana. sustentara en clase.
y división.  Grafica y relaciona estructuras aditivas y
Propiedades de la multiplicación y multiplicativas en la ejecución del cálculo  Plasmar en el papel una tira cómica
división. mental donde se refleje la estructura de la
Aplicación en la solución de problemas adición y la multiplicación.
GEOMETRIA.
2. Observar formas geométricas en el 1. RECTAS Y ANGULOS.  Reconoce la necesidad de la línea, los ángulos  Presentar un trabajo donde se
entorno, para reconocer características,  Concepto de línea recta como y las figuras geométricas en la representación indique los diferentes tipos de líneas
realizar clasificaciones e inferencias. una sucesión de puntos. gráfica de su entorno y ángulos y figuras geométricas de su
 Clasificación y trazado de  Identifica y clasifica líneas y ángulos en figuras entorno.
líneas. geométricas, clasificándolas por colores y  Realizar todas las señales de transito
 Ángulos: clasificación, medición y formas como en las señales de tránsito y las expondrá en clase con el fin de
construcción. identificar cuales son las líneas, los
 Uso correcto de la regla y el  Gráfica y elabora formas y figuras geométricas ángulos, su forma y su color.
transportador. básicas y planas, realizando comparaciones.  Realizar un trabajo donde se indique
los diferentes tipos de líneas
estudiados. Para ello utilizar
materiales como lana y colores.
Además con pitillos y palitos de
paleta realizara un trabajo para
demostrar que reconoce los
diferentes tipos de ángulos.
3. Conocer algunas nociones sencillas para ESTADISTICA.  Valora la importancia de reconocer las  Con ayuda de sus padres dibujar 3
recolectar datos estadísticos y NOCIONES INICIALES características comunes de grupos de tiras cómicas donde presente
predecir posibles resultados.  Población personas y la elección de instrumentos situaciones problema y de las
 Muestra, adecuados en la recolección de datos. respectivas soluciones en clase
 Variable  Recolecta datos según características propias frente al curso.
 Datos discretos y continuos del estudio, reconociendo la población,  Según la información dada en una
 Instrumentos de recolección de muestra y variable. guía por la docente, el estudiante
datos.  Interactúa con sus compañeros en la comparará la información individual
recolección de datos y relaciona la con la información grupal.
información individual con la del grupo y  Exposición que explique cuáles son
viceversa las características propias del
estudio. (Población, muestra y
variable).
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: QUINTO
1. OBJETIVOS:
a. Reconocer regularidades en los múltiplos y divisores de un número natural para hallar el mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
b. Conocer y manejar el plano cartesiano en la traslación de figuras geométricas y puntos.
 ¿Por qué es importante leer en forma comprensiva antes de dar solución a un problema matemático determinado?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa, a partir de la observación, la caracterización de procesos, las representaciones gráficas,
reconocimiento de las partes que conforman un todo y la manipulación de elementos con atributos medibles
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
4. Identificar los múltiplos y divisores de un ARITMÉTICA
número natural, para utilizarlos en la  Reconoce la utilidad que tienen los  Realizar un juego con billetes en el salón,
determinación del Mínimo Común Múltiplo y el 1.TEORÍA DE NÚMEROS múltiplos y divisores de un número natural en utilizando múltiplos y divisores de los
Máximo Común Divisor.  Operación: división y sus situaciones de tipo económico. números de los billetes
términos.  Determina los procedimientos correctos  Realizar 10 ejercicios de mínimo común
 Divisibilidad. para hallar el mínimo común múltiplo y el múltiplo y 10 ejercicios de máximo común
 Números primos. máximo común divisor de cualquier número divisor, en trabajo escrito y sustentar los
 Descomposición en factores natural. procesos dados.
primos.  Socializar en el grupo, un juego por medio
 Múltiplos y divisores.  Propone alternativas y las justifica en la del cual se determine el mínimo común
 Mínimo común múltiplo (mcm). determinación del mínimo común múltiplo y el múltiplo y máximo común divisor.
máximo común divisor.
 Máximo común divisor (MCD).
MATEMATICAS  Reconoce la importancia de asociar una  Buscar en revistas o periódicos artículos

5. Determinar relaciones multiplicativas entre la  TEORÍA DE NÚMEROS- situación multiplicativa reiterativa a la que dejen ver la importancia de la
potenciación y la radicación para resolver CONTINUACIÓN potenciación y la radicación de números potenciación y la radicación, subrayando la
situaciones matemáticas.  Igualdades y ecuaciones. naturales. situación
 Potenciación y propiedades.  Reconoce las propiedades de la  Realizar 10 ejercicios de potenciación y 10
 Radicación: términos, potenciación y radicación, haciendo uso de ejercicios de radicación, haciendo uso de
cuadrada ,cúbica, otras ellas en la solución de situaciones dadas las propiedades
 Describe con sus propias palabras el  Inventar una tira cómica que describa el
proceso para hallar la potencia y la raíz de un proceso para determinar la potencia y la
número natural. raíz de un número natural
5. Conocer los valores de los ejes coordenados GEOMETRIA.  Reconoce la necesidad de identificar los  Realizar con diferentes materiales el plano
en una pareja ordenada para ubicarlos en el 1. PLANO CARTESIANO ejes coordenados de una pareja ordenada en cartesiano e identificar en el mismo sus
plano, construir figuras geométricas y hacer  Ubicación de ejes en el plano. la ubicación del plano cartesiano. ejes coordenados
traslaciones de las mismas.  Ubicación de puntos e
identificación de coordenadas en el  Ubica parejas ordenadas (puntos) en el  En clase, realizar en el tablero un ejerció
plano cartesiano. plano cartesiano y construye figuras con ellos. que le permita ubicar correctamente
 *Traslación de figuras. parejas ordenadas en el plano Cartesiano
 Comprende instrucciones en la traslación  Realizar una cartelera sobre el plano

de figuras en el llano y las desarrolla. Cartesiano donde con colores o vinilos ,
represente gráficamente parejas
ordenadas.
DESARROLLO CURICULAR POR GRADOS Y PERIODOS
AREA: MATEMATICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: QUINTO

 Interpretar las fracciones en diferentes contextos, resolviendo problemas de aplicación de fraccionarios utilizando la cuatro operaciones básicas.
 Establecer diferencias entre figuras planas y las que no lo son, asumiendo que son parte integral del paisaje que lo rodea.
 ¿Por qué el uso de los fraccionarios tiene una gran incidencia en el desarrollo de las actividades del diario vivir?
 ¿Por qué las figuras geométricas tiene incidencia en la construcción del entorno y del paisaje?
3. FUNCIONES MENTALES Y/ U OPERACIONES A POTENCIAR: fundón percepción, partiendo de la observación directa del diario vivir.
4. DESARROLLO:
DESARROLLO TEMÁTICO LOGROS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

CONOCIMIENTOS
ARITMETICA
1. NÚMEROS FRACCIONARIOS  Valora la necesidad de conocer los  En una hoja realizo cuatro fracciones e
 Concepto de números 6. Identificar los números fraccionarios en su significado parte-todo indica si son iguales o diferentes y decido
fraccionarios fraccionarios como relación parte- en situaciones cotidianas que impliquen cual de las dos fracciones es mayor.
 La fracción de una todo para clasificarlos, operando con repartición.  Realiza las páginas 81,82 y 83 del libro
cantidad. ellos y solucionando situaciones Supermat de matemáticas, en clase y las
 Representación de cotidianas simples que los  Efectúa operaciones con fraccionarios, sustenta.
fraccionarios en la recta involucren. haciendo uso de los procesos de  Con base en el taller de la página 82 y 83
numérica. amplificación y simplificación cuando se del libro Grifos 5 de matemáticas, expreso
 Clases de fraccionarios. requiera. de manera escrita cuales de las fracciones
 Fracciones equivalentes.  Plantea soluciones de problemas simp0les deben amplificar y cuales simplificar, y por
 Amplificación y que involucren fraccionarios. que.
simplificación.
 Fracciones homogéneas y
heterogéneas
 Adición y sustracción d
números fraccionarios.
 Multiplicación y división de
fracciones.
 Ejercicios y problemas con
fracciones
GEOMETRIA
FIGURAS PLANAS. 7. Clasificar en las formas de objetos,  Establece la importancia que tienen los  Realizo un paisaje con solo figuras
 Polígonos: características figuras bidimensionales para polígonos en las formas de los objetos. poligonales.
(lados, vértices, ángulos y establecer sus características a partir  Reconoce las características de los  Realizo en cartulina 5 polígonos irregulares
diagonales), construcción y de sus ángulos y vértices. polígonos y su clasificación. y 5 polígonos regulares.
clasificación.  Construye triángulos y cuadriláteros dadas  Construyo un televisor que pase solo las 6
 Polígonos regulares y unas condiciones y las clasifica. clases de triángulos, sus características y el
polígonos irregulares cuadrilátero.
 Triángulos.
2. SISTEMAS DE MEDICION.
 Unidades de longitud
derivadas del metro, múltiplos y
submúltiplos. Conversiones.
 Perímetro de los polígonos
anteriores.
ESTADISTICA
1. DATOS 8. Utilizar los conceptos de media y  Valora el aporte que hacen las medidas  Escribo un cuento donde los personajes
 Media moda y sus procedimientos de tendencia central como media y moda en la principales sean la media aritmética y la
 Mediana cálculo para analizar datos recogidos interpretación de situaciones. moda.
 Moda de su cotidianidad  Encuentra la moda y la media en un  Teniendo en cuenta el ejercicio propuesto
conjunto de datos y las diferencia. pro la docente en clase lo resuelvo y lo
 Resuelve situaciones que requieren el sustento.
análisis de información.  Realizo una encuesta y escribo la
información en una tabla.
AREA: MATEMATICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: QUINTO

 Interpretar los números decimales en diferentes contextos, resolviendo problemas de aplicación de decimales utilizando las cuatro operaciones básicas.
 Establecer diferencias entre estimación de medidas y la probabilidad, asumiendo que son parte integral de la construcción del paisaje que lo rodea.
 ¿Por qué el uso de los decimales, las razones y las proporciones tiene una gran incidencia en el desarrollo de las actividades del diario vivir?
 ¿Por qué la estimación de medidas y el uso de la probabilidad tiene incidencia en la construcción del entorno y del paisaje?
3. FUNCIONES MENTALES Y/ U OPERACIONES A POTENCIAR: función percepción, partiendo de la observación directa del diario vivir.
4. DESARROLLO:
DESARROLLO TEMÁTICO LOGROS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

CONOCIMIENTOS
ARITMETICA
9. Entender el significado de de los  Reconoce la importancia de las relaciones de  En el tablero cada estudiante ordena diferentes
1. NÚMEROS efectos de las operaciones aritméticas con orden de números decimales. valores dados por la docente.
DECIMALES decimales.
 Identifica fracciones decimales y números  Cada estudiante en una hoja de examen escribe
 Fracciones decimales.
decimales. 10 fracciones decimales y su significado y en
 Números decimales.
una tabla 10 ejemplos de números decimales con
 Orden de los decimales sus 3 partes básicas.
 Adición y sustracción de
decimales.  Aplico algoritmos para hacer operaciones con  En mi cuaderno para calificar y sustentar en el
 Multiplicación de números números decimales. tablero, realizo 5 ejercicios de suma , 5 de resta,
decimales. 5 de multiplicación y 5 de división de decimales.
 División de números
decimales.  Realizo un dibujo que me permita ilustrar lo que
10. Describir, extender y hacer  Valora la importancia de conocer las razones y es una razón y una proporción.
generalizaciones sobre las relaciones que las proporciones.
2. RAZONES Y se pueden presentar entre dos magnitudes.  Realizo en mi cuaderno 5 ejercicios de razones y
PROPORCIONES.  Diferencia una razón de una proporción. 5 de proporciones y los sustento.
 Razones
 Proporciones.  En clase analiza y resuelve 3 ejercicios del libro
 Propiedad fundamental de  Resuelve situaciones que requieran el uso de las grifos de matemáticas de la página 200 y 201.
las proporciones. razones y las proporciones.
 Escalas.
GEOMETRIA 10. Usar de manera significativa los  Valora las diferentes unidades de medida pues  Construyo un paisaje utilizando las diferentes
conceptos de capacidad, masa, peso, ellas les son útiles para conocer su mundo unidades de medida.
ESTIMACION DE tiempo y hacer conversiones entre las alrededor.
MEDIDAS. unidades con las cuales se miden.
 Medidas de capacidad.  Identifica y diferencia las diferentes unidades  Del libro supermat matemáticas 5 resuelve las
 Medidas de masa. de medida. páginas 195, 196 y 197 en clase.
 Medidas de tiempo.
 Usa las diferentes unidades de medida en la  Realiza una lotería sobre las unidades de masa,
resolución de problemas. de capacidad y de tiempo. 1 tablero por cada
unidad de medida.

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: QUINTO
1. OBJETIVOS:
a. Desarrollar la habilidad de escribir, ubicar y realizar las operaciones con los números decimales para solucionar problemas propios del contexto en que se desarrolla el estudiante.
b. Proporcionar información básica sobre las diferentes unidades de medida para calcular la existencia real de los elementos que le rodean.
 ¿Por qué es importante leer en forma comprensiva antes de dar solución a un problema matemático determinado?
4. DESARROLLO
LOGROS, COMPETENCIAS, DESARROLLO TEMATICO CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE
CONOCIMIENTOS SUPERACIÓN
ARITMÉTICA
8. Asociar situaciones matemáticas en un 1. NUMEROS DECIMALES.  Resuelve y formula problemas que
contexto real con la utilidad de los números  Fracciones decimales. requieren de las operaciones con números
decimales, para resolver problemas que  Lectura y escritura de decimales. decimales.
implican el uso de cantidades inexactas.  Décimas, centésimas y milésimas.  Propone alternativas de solución
 Relaciones de orden: mayor que, menor inmediatas a situaciones matemáticas con
que o igual que. cifras inexactas usando números decimales.
 Operaciones: suma, resta, multiplicación y  Elabora tablas para ubicar correctamente
división. los números decimales, teniendo en cuenta la
 Solución de problemas reales. ubicación de la coma.
2. RAZONES Y PROPORCIONES.
 Recolección de datos con variables
cuantitativas.
 Representación de datos en tablas.
 Interpretación de datos.
 Magnitudes directamente proporcionales.
 Magnitudes inversamente proporcionales.
9. Conceptualizar adecuadamente las ESTADISTICA.  Recolecta datos, representa en diagramas

nociones iniciales y básicas sobre la  Conceptos iniciales: población, muestra, y analiza, para elaborar conclusiones objetivas
estadística, para usarlas en forma lógica y variable, datos discretos y continuos, y demostrables sobre el tema escogido.
correcta en la elaboración de conclusiones instrumentos de recolección de datos.  Establece relación entre las conjeturas
demostrables sobre algún tema.  Rango y moda. previas y las conclusiones obtenidas.
 Diagrama: barras, lineal, puntos, ojivas.  Elabora pictogramas para explicar su
 Pictogramas. trabajo.
10. Realizar conversiones de las medidas de GEOMETRIA.  Calcula y realiza conversiones de las
longitud, área, capacidad, peso y duración para 1. UNIDADES DEMEDIDA distintas unidades de medida con exactitud.
resolver situaciones problemas prácticos en el  Concepto de área. Unidades de superficies  Establece relaciones y equivalencias entre
aula. derivadas del metro cuadrado, múltiplos y las diferentes conversiones de medidas.
submúltiplos. Conversiones entre ellas.  Diseña un método sencillo y practico para
 Unidades agrarias para medir superficies: realizar conversiones de medida.(juego, tabla,
hectárea, fanegada y área. instrumento)
 Aplicación de superficie en áreas de
cuadrados, rectángulos y triángulos.
 Volumen. Concepto y unidades. Múltiplos,
submúltiplos y conversiones.
 Unidades de capacidad derivadas del litro,
Múltiplos, submúltiplo y conversiones.
 Otras unidades: galón y botella.
 Unidades de peso derivadas del gramo.
 Otras unidades como: libra, arroba, bulto,
tonelada.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: ACELERACIÒN

 Comprender los sistemas de numeración de la antigüedad como base para el sistema de numeración decimal.
 Reconocer que en los sólidos las líneas rectas y/o curvas funcionan como frontera.
 ¿Cómo el saber contar, realizar operaciones, clasificar, medir y organizar datos me ayudan a saber llevar mis cuentas y a resolver situaciones relacionadas que me planteen?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa, a partir de la observación, las representaciones gráficas, reconocimiento de las partes
que conforman un todo y la manipulación de elementos con atributos medibles.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA
1. Utilizar nociones de espacio y 1. UBICACIÓN ESPACIO-TEMPORAL  Se reconoce como individuo que actúa  Trabajar con billetes didácticos para
tiempo para ubicarse en su entorno  Lateralidad (arriba, abajo, derecha, en un espacio y un tiempo determinados. reconocer el valor de cada uno.
y reconocerse como parte de grupos izquierda, atrás, adelante, encima, debajo,  A partir del ábaco representar gráficamente
que actúan como conjuntos con unidades de distancia)  Conoce características de los el valor posicional de diferentes cantidades.
características, relaciones y  Temporalidad (ayer, hoy, mañana, conjuntos, establece relaciones y realiza  Escribir en letras o número natural
operaciones propias. semana, mes, quincena, bimestre, trimestre, operaciones entre ellos. cantidades de tres o más dígitos.
semestre, año, unidades de tiempo).
2. CONJUNTOS  Representa gráficamente operaciones
 Conceptos (clases) entre conjuntos y explica las relaciones
 Relaciones (de orden, de contenencia y establecidas entre ellos y sus elementos.
de pertenencia).
 Operaciones (unión, intersección).
2. Conocer características y 3. NÚMEROS NATURALES  Asume en su diario vivir la importancia

propiedades de los  Lectura y escritura con diferentes de escribir correctamente Números
Números Naturales para cantidades. Naturales de hasta cuatro cifras.
utilizarlas en la solución de  Conteo ascendente y descendente.  Realiza sucesiones numéricas de  Dadas diferentes figuras u objetos reconocer
situaciones de su  Relación de orden: menor, mayor, igual números Naturales, ubicando en ellos, las líneas rectas o curvas.
cotidianidad. que. correctamente el valor posicional y  Representar figuras de su entorno y señalar
 Operaciones: suma y resta. (Hasta con realizando con habilidad las operaciones sus fronteras.
cuatro cifras y sus propiedades). requeridas.  Construir el cubo, la pirámide, el cono e
 La multiplicación como una suma  Expresa escrita y verbalmente las indicar sus fronteras.
abreviada. cifras numéricas que necesita en cualquier
 Tablas de multiplicar hasta el 10. evento cotidiano que involucre diversas 
 Multiplicación y sus términos. magnitudes.

GEOMETRÍA- ESTADÌSTICA  Valora la importancia de reconocer

1. LINEAS Y FRONTERAS semejanzas y diferencias con sus  Establecer semejanzas y diferencias de
3. Reconocer las condiciones  Concepto de línea como una sucesión de compañeros o entre objetos a partir de encuestas realizadas con sus compañeros
necesarias para realizar encuestas puntos, clasificación y trazado. encuestas sencillas o de reconocimiento de grupo demostrando una actitud activa.
sencillas en la observación y  La línea como frontera: Fronteras rectas, de características similares.  Dar conclusiones de la recolección de datos
clasificación de datos, así como en fronteras curvas e irregulares (piedra,  Conoce las características que definen realizados.
la descripción de líneas y formas. pasto,...) sólidos ó polígonos sencillos. Realizar grupos de recolección de datos y
 Identificación de fronteras y caras de un  Representa gráficamente la gráficas.
sólido. información de un conjunto de datos
 Reconocimiento de figuras geométricas obtenidos mediante encuestas sencillas.
como cara de diversos sólidos (Triángulos,
cuadrados, círculos, rectángulos)
 Identificación de condiciones para
realizar encuestas
Recolección de datos.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: SEXTO
1. OBJETIVOS:
a. Comprender el significado de los números Racionales positivos en diferentes contextos.
b. Comprender los conceptos de población, muestra, variable y clases de variables, en una situación estadística del contexto escolar y cotidiano del estudiante, organizando
informaciones estadísticas en tablas de distribución de frecuencias.
2. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
 ¿Por qué no existe únicamente el sistema numérico de los naturales y existen otros sistemas numéricos como el de los enteros y el de los racionales positivos, y qué utilidades
puede tener cada uno?
 ¿Por qué es importante organizar la información y qué ventajas tiene representarla de diversas formas?
3. FUNCIONES MENTALES Y OPERACIONES MENTALES A POTENCIAR: La operación mental a potenciar es la clasificación a partir del desarrollo de funciones como, la
percepción, uso de vocabulario y conceptos apropiados, orientación espacio-temporal, comparaciones, capacidad de recepción de información con cierta rigurosidad, capacidad
para distinguir datos relevantes, uso de instrumentos verbales adecuados, capacidad para orientar y establecer relaciones, recolección de datos con precisión y exactitud y
capacidad para organizarlos en categorías.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA  Reconoce la importancia de realizar  Dibujar 10 formas diferentes
1. NÚMEROS RACIONALES representaciones gráficas y conteos en el como círculos, triángulos,
1. Interpretar los significados de número
 Números racionales positivos: significado de racional positivo. cuadrados entre otras, y
racional positivo como relación parte – todo,
Significados como parte – todo (en representar medios, tercios,
cociente, operador y razón y de su expresión
contexto continuo y discreto), como  Representa gráficamente y determina cuartos, quintos,… y décimos
decimal para realizar representaciones
cociente (reparto), como razón conjuntos de valores a partir de racionales  Plantear 20 números
gráficas y clasificaciones conjuntos de valores
(porcentaje) y como operador. positivos dados. Racionales positivos, ubicarlos
dados, justificando procesos.
 Explica los procesos realizados en la en la recta numérica y
interpretación del significado de racional ordenarlos de menor a mayor
positivo y decimal positivo.  Explicar en forma escrita ¿qué
es una fracción propia y una
impropia?, Dar 5 ejemplos de
cada una, expresando las
propias como números mixtos
NÚMEROS RACIONALES-CONTINUACIÓN
2. Hacer uso de los significados de número  Representación gráfica de racionales  Reconoce relaciones entre racionales  Citar 10 situaciones donde se
racional positivo como relación parte – positivos y en segmentos. positivos y decimales positivos, determinando utilicen los números Racionales
todo, cociente, operador y razón y de su  Lectura y Escritura de números la expresión decimal de un racional positivo y positivos y los decimales
expresión decimal para asociarlos a racionales positivos. viceversa. positivos.
diversas situaciones, justificando  Ubicación en la recta numérica de  Nombra racionales positivos y
procesos. racionales positivos. decimales positivos, ubicándolos en la recta  Expresar 10 Racionales
 Relación de orden de los números numérica positivos como decimales y 10
racionales positivos. decimales como Racionales
 Expresión decimal de los números positivos y representar
racionales positivos.  Explica los significados de racional gráficamente 10 Racionales
 Lectura y escritura de números positivo y los utiliza en la asociación de positivos en los diferentes
decimales. situaciones. contextos trabajados.
 Escribir los cálculos numéricos
 Transformación de decimales a
que requirió para determinar la
racionales.
parte de un todo. Por ejemplo
 Representación gráfica y en la recta
¿Cuántos dulces es ¼ de 20
numérica de números decimales.
dulces?
 Solución de problemas que involucren
los diversos significados de los
números racionales.
3. Proponer temas de interés escolar y

cotidiano para realizar preguntas que permitan ESTADÌSTICA
recoger información de carácter cualitativo, 1. NOCIONES INICIALES DE ESTADÍSTICA  Reconoce condiciones necesarias en  Escribir 5 ejemplos de su vida
interpretar los conceptos de población,  Aproximación a los conceptos de: la población para recolectar informaciones cotidiana en donde se necesite
muestra y variable en cada uno de ellos y estadísticas, estadista, población, estadísticas respecto a situaciones escolares y la estadística
organizarlos en tablas de distribución de muestra, variables (cualitativas y cotidianas de su interés.
frecuencias, realizando observaciones de cuantitativas), a partir de preguntas  Organiza datos en tablas de
ellos. como objeto de estudio, cantidad de frecuencias y determina la frecuencia  Realizar una encuesta a 20
objetos que realmente fueron absoluta, relativa y acumulada. compañeros sobre el tema
estudiados, etc… deseado, diferente a los
 Recolección de datos con variables  Interactúa con sus compañeros en la trabajados en clase, organizar
cualitativas en el contexto escolar y recolección de datos estadísticos de temas los datos, la ficha técnica y la
cotidiano de los estudiantes. que involucren variables cualitativas. tabla de frecuencias absolutas.
 Realizar un informe sobre los
2. ORGANIZACIÓN DE DATOS datos recogidos de la
 Organización de datos en tablas. encuesta y expresar la
 Significado de frecuencia absoluta. importancia del estudio
 Significado y cálculo de frecuencia
relativa.
 Significado y cálculo de frecuencia
acumulada.
 Análisis de situaciones teniendo en
cuenta frecuencia relativa y
acumulada
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: SEXTO
1. OBJETIVOS:
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: La operación mental a potenciar es la clasificación a partir del desarrollo de funciones como, la percepción, uso de
vocabulario y conceptos apropiados, orientación espacio-temporal, comparaciones, capacidad de recepción de información con cierta rigurosidad, capacidad para distinguir datos
relevantes, uso de instrumentos verbales adecuados, capacidad para orientar y establecer relaciones, recolección de datos con precisión y exactitud y capacidad para organizarlos en
categorías.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA  Valora la representación gráfica del  Dibujar 10 formas diferentes como círculos,
1. NÚMEROS RACIONALES número Racional como estrategia para triángulos, cuadrados entre otras, y
1. Comprender los significados de número
 Números racionales comprender la relación parte-todo. representar medios, tercios, cuartos,
racional positivo como relación parte – todo,
positivos: Significados como quintos,… y décimos y en conjunto
cociente, operador y razón y de su expresión
parte – todo (en contexto formados por 10, 20 y 30 elementos.
decimal para realizar representaciones
continuo y discreto), como  Representa gráficamente y en la  Plantear 20 números Racionales positivos,
gráficas y determine valores en contextos de
cociente (reparto), como recta numérica Racionales y determina ubicarlos en la recta numérica, ordenarlos
conjuntos numéricos.
razón (porcentaje) y como valores en conjuntos numéricos dados. de menor a mayor y determinar los valores
operador. de los conjuntos anteriores.
 Explica los procesos realizados en  Explicar en forma escrita ¿qué es una
la comprensión del significado de racional fracción propia y una impropia?, Dar 5
positivo y decimal positivo. ejemplos de cada una, expresando las
propias como números mixtos y comentar
los procesos llevados a cabo en la
representación gráfica, ubicación en la
recta y en la determinación de valores en
conjuntos numéricos
NÚMEROS RACIONALES-
2. Hacer uso de los significados de número CONTINUACIÓN  Reconoce las necesidades  Citar 10 situaciones donde se utilicen los
racional positivo como relación parte –  Representación gráfica de especificas para utilizar la expresión decimal números Racionales positivos y los
todo, cociente, operador y razón y de su racionales positivos y en o el Racional en la solución de situaciones decimales positivos.
expresión decimal para asociarlos a segmentos. dadas
diversas situaciones, justificando  Lectura y Escritura de  Expresar 10 Racionales positivos como
procesos. números racionales  Reconoce relaciones entre decimales y 10 decimales como Racionales
positivos. racionales positivos y decimales positivos, positivos y representar gráficamente 10
 Ubicación en la recta determinando la expresión decimal de un Racionales positivos en los diferentes
numérica de racionales racional positivo y viceversa. contextos trabajados.
positivos.
 Relación de orden de los  Utiliza los significados de racional  Escribir los cálculos numéricos que requirió
números racionales positivo en la solución de situaciones para determinar la parte de un todo. Por
positivos. simples. ejemplo ¿Cuántos dulces es ¼ de 20
 Expresión decimal de los dulces?
números racionales
positivos.
 Lectura y escritura de
números decimales.
 Transformación de
decimales a racionales.
 Representación gráfica y en
la recta numérica de
números decimales.
 Solución de problemas que
involucren los diversos
significados de los números
racionales.
3. Recolectar informaciones cualitativas de ESTADÌSTICA

interés escolar y cotidiano para interpretar los 1. NOCIONES INICIALES DE  Reconoce condiciones necesarias  Escribir 5 ejemplos de su vida cotidiana en
conceptos de población, muestra y variable en ESTADÍSTICA en la población para recolectar donde se necesite la estadística
cada uno de ellos y organizarlos en tablas de  Aproximación a los informaciones cualitativas estadísticas
distribución de frecuencias y gráficos conceptos de: estadísticas, respecto a situaciones escolares y
estadísticos, realizando observaciones de estadista, población, cotidianas de su interés.
ellos. muestra, variables  Organiza datos cualitativos en  Realizar una encuesta a 20 compañeros
(cualitativas y cuantitativas), tablas de frecuencias y determina la sobre el tema deseado de tipo cualitativo,
a partir de preguntas como frecuencia absoluta, relativa y acumulada. diferente a los trabajados en clase,
objeto de estudio, cantidad organizar los datos, la ficha técnica y la
de objetos que realmente tabla de frecuencias absolutas.
fueron estudiados, etc…  Representa informaciones  Realizar un informe sobre los datos
 Recolección de datos con estadísticas recogidas al interactuar con sus recogidos de la encuesta y expresar la
variables cualitativas en el compañeros en gráficos de barras, líneas y importancia del estudio
contexto escolar y cotidiano polígonos, realizando observaciones
de los estudiantes.
2. ORGANIZACIÓN DE DATOS
 Organización de datos en
tablas.
 Significado de frecuencia
absoluta.
 Significado y cálculo de
frecuencia relativa.
 Significado y cálculo de
frecuencia acumulada.
 Análisis de situaciones
teniendo en cuenta
frecuencia relativa y
acumulada
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
Representar gráficamente datos
en:
 Diagrama de Barras.
 Diagrama de Líneas.
 Diagrama de Polígonos
 Análisis Gráfico.
 Dado el gráfico, construir la
respectiva tabla de
distribuciones.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE PARTE DOS GRADO: SEXTO
1. OBJETIVOS:
categorías.
4. DESARROLLO:
LOGROS, COMPETENCIAS DESARROLLO TEMÁTICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS  Utiliza la recta numérica para
4. Hacer uso de las establecer relaciones de equivalencia Se desarrolló plenitud el logro 4 propuesto,
estructuras aditiva y 1. NÚMEROS RACIONALES POSITIVOS de racionales positivos. los estudiantes aún presentan dificultades
multiplicativa de los números  Relación de equivalencia y representación gráfica  Explica el proceso que debe en el indicador 3, referente a la asociación
racionales positivos para  Operaciones: suma, resta. multiplicación y división su desarrollar en la solución de cadenas de situaciones problemicas a números
plantear y solucionar significado, representación en la recta numérica y cálculo. de operaciones de estructura aditiva y Racionales
problemas justificando los  Propiedades de la adición. multiplicativa con números racionales Los logros 5 y 6 se desarrollaron a
procesos y verificando los  Propiedades de la multiplicación y lo aplica. plenitud.
resultados. Problemas de aplicación.  Asocia situaciones con
números racionales positivos y
soluciona problemas relacionados.
5. Construir y nombrar GEOMETRÍA  Explica la convexidad o no

polígonos para explicar su 1. FIGURAS PLANAS – POLÍGONOS convexidad de un polígono y los utiliza
convexidad, no convexidad,  Líneas poligonales: abierta, cerrada, cruzada. para clasificarlos.
regularidad e irregularidad.  Conceptos de Interior, Exterior y Frontera.  Construye y nombra polígonos
aplicándolos en la  Aproximación al concepto de polígono. de acuerdo con el número de lados.
construcción de triángulos y  Clasificación de los polígonos: polígono convexo, no  Reconoce polígonos regulares
cuadriláteros. convexo, regulares e irregulares y según el número de y justifica dicha regularidad en la
lados. construcción de triángulos y
 Construcción de Triángulos (clasificación y construcción cuadriláteros
según el número de lados y la medida de los ángulos).
 Cuadriláteros (clasificación y construcción teniendo en
cuenta el paralelismo de lados)
 Interactúa con sus

ESTADÍSTICA compañeros para recolectar datos
6. Proponer situaciones 1. ORGANIZACIÓN DE DATOS estadísticos de temas que involucren
estadísticas que permitan  Organización de datos en tablas. variables cualitativas.
recolectar datos de variables  Significado de frecuencia absoluta.  Organiza datos en tablas de
cualitativas para  Significado y cálculo de frecuencia relativa. frecuencias y determina la frecuencia
organizarlos en tablas de  Significado y cálculo de frecuencia acumulada. absoluta, relativa y acumulada.
distribución de frecuencias y  Análisis de situaciones teniendo en cuenta frecuencia  Analiza los datos recogidos y
hacer observaciones de relativa y acumulada. realiza observaciones sobre ellos
ellos. teniendo en cuenta la frecuencia
absoluta, relativa y acumulada.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: SEXTO
1. OBJETIVOS:
a. Desarrollar relaciones y operaciones aditivas en el conjunto numérico de los números Racionales y utilizarlas en la solución de problemas.
b. Reconocer atributos medibles de los objetos y utilizar unidades adecuadas para realizar mediciones
 ¿Por qué realizar construcciones geométricas planas si el mundo no es plano?
LOGROS, COMPETENCIAS DESARROLLO TEMÁTICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Y CONOCIMIENTOS
 Valora la representación grafica en la  Plantear, graficar y ubicar en le recta

7. Hacer uso del significado MATEMÁTICAS recta numérica de los números enteros numérica 10 problemas aritméticos con
de número entero y de sus 1. Concepto de numero entero como estrategia para comprender números enteros..
relaciones de orden para  Contextos situaciones relacionadas con relación de  Dibujar 10 formas diferentes donde se
asociarlos con diferentes  Ubicación en la recta. orden presente números enteros en los diferentes
situaciones reales o  Relaciones de orden  Establece relaciones de orden entre contextos trabajados
hipotéticas.  Problemas de aplicación. números enteros  Explicar en forma escrita el concepto de
  Asocia el número entero correspondiente número entero y sus propiedades dando
matemáticamente según una situación ejemplos de cada uno con sus
cotidiana dada y lo ubica en la recta. representaciones graficas.
8. Identificar las propiedades y los

procesos de suma, resta con  Comprender la necesidad de
números enteros para aplicarlos en jerarquizar las operaciones de los
la solución de problemas de la vida números enteros en la polución de  Planear 5 situaciones problemicas asociadas
cotidiana.  Suma y resta de numeros enteros. situaciones. a números enteros utilizando operaciones
 Problemas de aplicación de carácter aditivo con números  Realiza adecuadamente sumas y de suma, resta justificando procesos.
enteros. restas con números enteros.  Teniendo presente las propiedades de la
 Propiedades de adición de números enteros  Resuelve situaciones que involucran suma, y resta determinar la probabilidad de
 Planteamiento y solución de situaciones que refieren números enteros explicando los solución relacionando datos conocidos y
ecuaciones con racionales, por ensayo y error. procesos seguidos. desconocidos para determinar soluciones a
modelos matemáticos.
 Argumente por escrito las propiedades
aritméticas de los números enteros que se
9. Reconocer situaciones asociadas Requieren para solucionar eventos
a elementos básicos de geometría  Valora la utilidad del ángulo en la justificando y comparando procesos.
para realizar construcciones de organización de construcciones
ángulos. matemáticas y de objetos comunes.
GEOMETRÍA  Construye ángulos y los reconoce en
o Conceptos básicos: situaciones reales o hipotéticas.
 Punto, recta y plano.  Analiza y plantea diversas situaciones
 Concepto de ángulo. problemicas que involucra ángulos  Elabore un friso donde mediante una
 Medición de ángulos. complementarios y suplementarios. caricatura exprese la importancia de
 Clasificación de Angulo conocer los elementos básicos de la
geometría.
 Construya 5 ángulos complementarios, 10
suplementarios justificando procesos de
medición.
 para los ejercicios anteriores argumente de
manera escrita los procesos aplicados en la
construcción de ángulos.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: SEXTO
1. OBJETIVOS:
a. Desarrollar relaciones y operaciones multiplicativas en el conjunto numérico de los números Racionales y utilizarlas en la solución de problemas.
b. Reconocer atributos medibles de los objetos y utilizar unidades adecuadas para realizar mediciones
c. Construir gráficas estadísticas de líneas, barras y polígonos para representar informaciones y analizarlas.
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR
4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
7. Aplicar las operaciones  Reconoce la utilidad de la
de los números racionales 1. NÚMEROS RACIONALES POSITIVOS estructura multiplicativa de los
para plantear y solucionar  Multiplicación y división de números racionales. números racionales en la solución de
problemas de carácter  Propiedades de la multiplicación de racionales. problemas en contexto.
aditivo y multiplicativo,  Potenciación de números racionales.  Aplica las propiedades de
justificando los procesos y  Propiedades básicas de potenciación multiplicación, división y potenciación
resultados.  Problemas de aplicación de carácter aditivo y de los números racionales para
multiplicativo con números racionales. resolver situaciones relacionadas.
 Planteamiento y solución de situaciones que refieren Plantea y resuelve problemas de
ecuaciones con racionales, por ensayo y error. carácter multiplicativo de racionales,
justificando la validez de sus
procesos.
GEOMETRÍA  Reconoce la necesidad de
8. Identificar en objetos y 1. FIGURAS PLANAS hacer transformaciones entre
situaciones del entorno las  Concepto de perímetro. unidades de medidas en la solución
diversas magnitudes para  Determinación del perímetro de polígonos. de problemas.
desarrollar procesos de  Problemas de aplicación relacionados con perímetros.  Resuelve problemas que
medición y estimación y 2. SISTEMAS DE MEDIDAS involucren estimar y medir peso,
aplicarlas en la solución de  Propiedades de los objetos que son medibles Magnitudes: tiempo o longitudes
problemas relacionados con Longitud, área, masa, volumen, capacidad. Aproximación a  Atribuye una unidad de
perímetros. estos conceptos. medida a una magnitud de un objeto
 Estimaciones de magnitudes de los objetos. y explica el por qué de su elección.
 Unidades en que se puede medir cada magnitud –
Identificarlas: Unidades de Capacidad, Unidades de peso,
Unidades de Longitud, Unidades de Superficie, Unidades de
Volumen, Unidades de Tiempo.
 Equivalencia entre unidades de peso, unidades de tiempo y
unidades de longitud.
 Problemas que involucren equivalencias entre unidades de
peso, tiempo o longitud.
9. Representar la  Reconoce la necesidad de

información de una tabla de ESTADÍSTICA mantener una misma unidad para
distribución de frecuencias trazar gráficos.
en gráficos estadísticos para  Elabora gráficos de barras,
analizarlos y hacer varillas y polígonos para representar
observaciones sobre ella y la información de una tabla de
viceversa. distribución de frecuencias.
 Analiza situaciones
estadísticas cualitativas escolares y
cotidianas representadas
gráficamente y realiza conclusiones
sobre ellas.

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: SEXTO
1. OBJETIVOS:
a. Apropiarse de los significados y usos de los números enteros para aplicarlos en la solución de situaciones.
b. Solucionar problemas que impliquen la determinación de perímetros y áreas, utilizando procesos de descomposición en polígonos conocidos y que tengan en cuenta procesos de
conservación.
c. Comprender el concepto de porcentaje y utilizarlo en la representación de diagramas circulares, entre otros.
4. DESARROLLO

Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS  Reconoce la existencia de los
10. Comprender el números enteros como elemento
significado y utilización de 1. NÚMEROS ENTEROS posibilitador al relacionar situaciones
los números Enteros para  Uso y significado de valor entero cotidianas con el lenguaje matemático
relacionarlos con situaciones  Asociación de números enteros a situaciones cotidianas  Hace uso de las propiedades
de carácter aditivo,  Representación en la recta numérica de la suma de enteros en la solución
justificando los procesos.  Valor absoluto de situaciones dadas.
 Adición y Sustracción de números Enteros  Explica los procesos seguidos
 Propiedades de la suma de Enteros. en la solución de situaciones
asociadas a sumas de enteros.
 Problemas de aplicación de carácter aditivo con números
enteros
Planteamiento y solución de situaciones que refieren
ecuaciones con enteros, por ensayo y error.
11. Utilizar las unidades de GEOMETRÍA  Reconoce la importancia de
longitud y superficie y las 1. PERÍMETRO Y ÁREA hacer procesos de descomposición de
características de los Diferenciación. polígonos o del uso de fórmulas en el
polígonos para solucionar  Cálculo de perímetros de los polígonos trabajados y de cálculo de áreas de triángulos y
problemas que involucren el figuras compuestas a través de descomposición, haciendo cuadriláteros
cálculo de áreas y uso de las unidades de longitud.  Realiza construcciones de
perímetros.  Solución de problemas que involucren cálculo de diversos polígonos que cumplan con
perímetros. una condición de perímetro dado.
 Unidades de superficie. Equivalencia entre unidades.  Plantea y resuelve problemas
 Área de triángulos y cuadriláteros. Deducción de fórmulas que requieren determinación de
a partir del área del rectángulo. Cálculo haciendo uso de perímetros y áreas haciendo uso de
las unidades de superficie. unidades de longitud y superficie,
 Solución de problemas de áreas. argumentando los procesos utilizados.
 Problemas de comparación de áreas y perímetros.
 Valora el uso del porcentaje y

12. Comprender la relación ESTADÍSTICA explica su significado en diferentes
entre el porcentaje y el situaciones.
tamaño de la muestra de 1. DIAGRAMA CIRCULAR  Calcula porcentajes y
una distribución de  Porcentajes: significado y cálculo de porcentajes. establece su relación con aberturas
frecuencias para graficarlo  Relación porcentaje y sector del círculo. Cálculo. en el círculo para graficar diagramas
en diagramas circulares y  Construcción de gráficos circulares para representar datos circulares.
realizar observaciones. de una distribución de frecuencias.  Formula conclusiones y
 Análisis de gráficos circulares. argumentos que se basan en el
análisis de la representación en el
diagrama circular de una situación.

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: SÉPTIMO
1. OBJETIVO:
a. Que el estudiante reconozca el significado de los números racionales en una situación cotidiana dada o propuesta y los utilice como elemento posibilitador para su solución.
b. Orientar al estudiante hacia la comprensión del comportamiento de un conjunto de datos cuantitativos a partir de la distribución de frecuencias y su representación gráfica.
a.¿Cómo la aplicación de los números racionales en la cotidianidad facilita afrontar con mayores argumentos y exactitud problemas matematizables?
b.¿Qué información trae consigo un conjunto de datos organizados en un informe estadístico real o hipotético?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: La operación mental a potenciar es la clasificación a partir del desarrollo de funciones como, la percepción, uso
de vocabulario y conceptos apropiados, orientación espacio-temporal, comparaciones, capacidad de recepción de información con cierta rigurosidad, capacidad para distinguir
datos relevantes, uso de instrumentos verbales adecuados, capacidad para orientar y establecer relaciones, recolección de datos con precisión y exactitud y capacidad para
organizarlos en categorías.
4. DESARROLLO:
LOGROS, COMPETENCIAS Y MATEMÁTICAS CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACION
CONOCIMIENTOS
ARITMÉTICA
1. Aplicar las relaciones y representaciones NÚMEROS RACIONALES Reconoce la importancia de representar los  Dibujar 10 formas diferentes como círculos,
de números racionales para dar significado Relación de orden de los números números racionales de acuerdo con la exigencia de triángulos, cuadrados entre otras, y representar
en situaciones presentadas y establecer racionales. la situación. medios, tercios, cuartos, quintos,… y décimos
relaciones de orden y de equivalencia, Criterio de relación de orden haciendo 
justificando procesos dados. uso de la recta numérica de racionales Determina la relación de orden del conjunto de los Plantear 10 números Racionales positivos y 10
positivos y negativos. números racionales. negativos, ubicarlos en la recta numérica,
Equivalencia de números racionales ordenarlos de menor a mayor. Plantear 10
Proceso de amplificación y Decimales positivos y 10 negativos, ubicarlos en
simplificación de racionales la recta numérica, ordenarlos de menor a mayor,
Expresión decimal de los números Argumenta con criterios cuando dos o más Explicar en forma escrita los procesos llevados a
racionales. racionales son equivalentes y determina otros. cabo en la transformación de decimales a
Lectura y escritura de números racionales. Por otro lado, con 5 ejemplos
decimales. explicar la lecto-escritura y orden de los números
decimales
Clasificación de los números
decimales

Transformación de decimales a

racionales.
Transformación de Racionales a
decimales
Representaciones gráficas
2 . Hacer uso de los significados de número . NÚMEROS RACIONALES  Acepta la importancia de contextualizar los Citar 10 situaciones donde se utilicen los
racional como relación parte – todo,  Números racionales: Significados racionales y decimales en situaciones números Racionales y los decimales.
cociente, operador y razón y de su como parte – todo (en contexto  Realiza transformaciones de Racionales a Expresar 10 Racionales positivos y 10 racionales
expresión decimal para asociarlos a diversas continuo y discreto- Racionalesdecimales y viceversa, dando significado en contexto negativos como decimales y 10 decimales como
situaciones, justificando procesos. positivos), como cociente (reparto),a los números dados y realiza representaciones Racionales y representar gráficamente 10
como razón (porcentaje) y como gráficas. Racionales positivos en los diferentes contextos
operador. trabajados.
 Solución de problemas que Explica los procesos aplicados en Escribir los cálculos numéricos que requirió para
involucren los diversos significadossituaciones que permiten los diferentes contextos de determinar la parte de un todo. Por ejemplo
de los números racionales. significación de Racional positivo. ¿Cuánto es ¼ de 20 dulces?
ESTADÌSTICA
Valora la importancia de organizar los datos  Escribir 5 ejemplos de su vida cotidiana de
3. Identificar datos no agrupados de 1. VARIABLES CUANTITATIVAS – DATOS para acceder de forma rápida a la información. aplicación de la estadística
variables cuantitativas para organizarlos en DISCRETOS Representa datos estadísticos de variables Realizar una encuesta a 20 compañeros sobre el
diagrama de tallos y hojas y realizar Conceptos de: variable cuantitativa y cuantitativas en tablas de distribución de tema deseado, diferente a los trabajados en
inferencias de una población o de un datos discretos. Situaciones en donde frecuencias siguiendo procesos aritméticos clase, organizar los datos, la ficha técnica y la
conjunto de datos determinados se pueden presentar. adecuados. tabla de frecuencias absolutas.
Recolección de información de  Realizar un informe sobre los datos recogidos de
situaciones con variables cuantitativas. Expresa mediante diagramas de tallos y hojas la la encuesta y expresar la importancia del
Organización de variables cuantitativas información recolectada, realizando inferencias de estudio.
en diagrama de tallo y hojas. los datos organizados en tablas de distribución de
frecuencias.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: SÉPTIMO
1. OBJETIVO:
a. Ayudar a que el estudiante reconozca los números decimales como forma de expresión de los números racionales y que solucione y plantee problemas haciendo uso de sus operaciones.
b. Propiciar la posibilidad de representar objetos geométricos como una relación de pares ordenados en el plano cartesiano; objetos que son susceptibles a transformaciones sin perder
sus propiedades.
c. Orientar al estudiante hacia la comprensión del comportamiento de un conjunto de datos cuantitativos no agrupados a partir de la organización de la información y la representación
gráfica.
a. ¿Cómo la aplicación de los números racionales en la cotidianidad facilita afrontar con mayores argumentos y exactitud problemas matematizables?
b. ¿Cómo la medición y su aplicabilidad en diferentes campos del conocimiento son útiles en situaciones medibles de la cotidianidad y de la exploración científica?
c. ¿Qué información trae consigo un conjunto de datos organizados en un informe estadístico real o hipotético?
categorías.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
4. Identificar las propiedades y los1. NÚMEROS RACIONALES – DECIMALES Comprende la necesidad de jerarquizar Plantea 10 polinomios aritméticos con
procesos de suma, resta, Lectura y escritura de números decimales. las operaciones de los números decimales y Racionales utilizando operaciones
multiplicación y división con números Clasificación de los decimales racionales y decimales en la solución de de suma, resta, multiplicación y división y
racionales en su uso como fracción o Transformación de decimales a racionales y situaciones. escribiendo las operaciones presentes (aclarar
decimal para aplicarlos en la viceversa. signos de agrupación)
solución de problemas matemáticos, Operaciones con números decimales: suma, Hace uso de las operaciones Proponer 5 números Racionales, expresarlos
de la vida cotidiana o de otras resta, multiplicación y división. aritméticas con números racionales o como decimales y resolver suma, resta,
ciencias justificando sus procesos y Problemas de aplicación con operaciones decimales y las aplica a diferentes multiplicación y división entre ellos. Proponer 5
resultados. suma, resta, multiplicación y división entre situaciones que permiten su uso. números decimales expresarlos como
decimales. decimales y resolver suma, resta,
Problemas de aplicación haciendo uso de las multiplicación y división entre ellos. 10
problemas de aplicación.
operaciones suma, resta, multiplicación y  Para los ejercicios anteriores (polinomios y
división con racionales y decimales. Justifica los procesos aplicados en la operaciones), aclarar de manera escrita, paso a
solución de problemas hipotéticos o paso cada una de las propiedades, operaciones
vivenciales propuestos, por el docente o y procesos aplicados en la solución de las
por él mismo, haciendo uso de números situaciones.
racionales y decimales.
.5. Reconocer la potenciación,NÚMEROS RACIONALES – DECIMALES Valora la importancia de reconocer la  Consulta en textos la parte teórica de la
radicación y logaritmación como Potenciación de números racionales y potenciación, radicación y logaritmación potenciación, radicación y logaritmación de
operaciones especiales y decimales. Propiedades. como formas abreviadas de procesos Racionales y decimales y escribe ejemplos.
relacionadas, comprendiendo sus Radicación de números racionales y mutuamente relacionados.
respectivas propiedades para decimales. Propiedades. Hace uso de las propiedades de la  Resuelve 10 ejercicios de potenciación, 10 de
aplicarlas en la solución de Logaritmación de números racionales y potenciación, radicación y logaritmación radicación, 10 de logaritmación y 10 ejercicios
situaciones, justificando sus procesos decimales. Propiedades. de números racionales o decimales y las que las involucren a todas
y resultados. Problemas de aplicación con operaciones aplica a diferentes situaciones .
entre racionales y decimales. Justifica la necesidad de utilizar las  Para los ejercicios anteriores, aclarar de
propiedades y los procesos aplicados en manera escrita, paso a paso cada una de las
la solución de problemas hipotéticos que propiedades y procesos aplicados en la
involucran potenciación, radicación y potenciación, radicación y logaritmación.
logaritmación.
ESTADÌSTICA
6. Establecer la importancia de 1. VARIABLES CUANTITATIVAS Reconoce la utilidad de organizar la  Recolecta información de tipo cuantitativo a 20
organizar datos no agrupados de  Tablas de distribución de frecuencias para información recolectada en tablas de datos y familiares y hace inferencias, sin organizarla.
variables cuantitativas para realizar datos no agrupados de las medidas centrales en su interpretación. Escribe las dificultades y ventajas encontradas.
determinar las medidas de tendencia  Frecuencia absoluta, Busca en el periódico 2 informaciones
central e interpretar su  Frecuencia relativa, organizadas hace inferencias y compara
comportamiento, haciendo  Frecuencia acumulada ventajas y desventajas respeto al proceso
comparaciones entre los diversos Porcentajes: Significado, usos, cálculo de anterior.
resultados y realizando conclusiones porcentajes para los datos de una tabla de Presenta datos estadísticos no agrupados A partir de la encuesta anterior, organizar la
frecuencias, problemas de aplicación. organizados de variables cuantitativas información en ficha técnica, tablas de
 Análisis de tablas. siguiendo procesos aritméticos adecuados y distribución de frecuencias, gráficos
determinando la media, la moda y la mediana estadísticos,, determinando la media, la moda
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA del conjunto. y la mediana.
DATOS NO AGRUPADOS
Procesos de cálculo de: Realiza inferencias de un conjunto de datos  Escribir por lo menos 5 inferencias y 5
organizados en tablas de distribución de conjeturas, acerca de la organización,
Media.
frecuencias, teniendo en cuenta las medidas representación y medidas centrales de la
Mediana.
de tendencia central. información anterior.
Moda.
Análisis y comparación de los resultados.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: SÉPTIMO
1. OBJETIVO:
a. Dar herramientas que le permitan al estudiantes generalizar el concepto de proporcionalidad y su usos en diferentes contextos y campos del conocimiento.
b. Capacitar al estudiantes en la construcción de diseños a partir de movimientos de figuras en el plano cartesiano.
c. Motivar al estudiante hacia la comprensión de información de datos estadísticos no agrupados que provienen de variables cuantitativas y están representados en forma gráfica.
4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
Valora la importancia de reconocer Consulta en textos la parte teórica de la
.5.Reconocer la potenciación,NÚMEROS RACIONALES – DECIMALES la potenciación, radicación y potenciación, radicación y logaritmación
radicación y logaritmación 2.Potenciación de números racionales y decimales. logaritmación como formas abreviadas de Racionales y decimales y escribe
como operaciones especiales Propiedades. de procesos mutuamente ejemplos.
y relacionadas, 3.Radicación de números racionales y decimales. relacionados.
comprendiendo sus Propiedades. Hace uso de las propiedades de la Resuelve 10 ejercicios de potenciación,
respectivas propiedades para 4.Logaritmación de números racionales y decimales. potenciación, radicación y 10 de radicación, 10 de logaritmación y
aplicarlas en la solución de Propiedades. logaritmación de números racionales o 10 ejercicios que las involucren a todas
situaciones, justificando sus Problemas de aplicación con operaciones entre racionales y decimales y las aplica a diferentes .
procesos y resultados. decimales. situaciones  Para los ejercicios anteriores, aclarar de
PROBLEMAS DE APLICACIÓN Justifica la necesidad de utilizar las manera escrita, paso a paso cada una de
 Operaciones con Racionales: Suma, producto, cociente, propiedades y los procesos aplicados las propiedades y procesos aplicados en
potenciación y radicación en la solución de problemas la potenciación, radicación y
 Polinomios aritméticos hipotéticos que involucran logaritmación.
 Situaciones problemicas potenciación, radicación y
logaritmación.
7. Identificar criterios yPROPORCIONALIDAD Considera la necesidad de Escribe un párrafo sobre la importancia
características de  Magnitud analizar la variación de valores de de la proporcionalidad directa y uno
magnitudes relacionadas  Unidad de medida de la magnitud magnitudes relacionadas para sobre la proporcionalidad inversa,
proporcionalmente para  Criterios para establecer proporcionalidad directa entre determinar si son proporcionales o evidenciando la necesidad de establecer
determinar si son directa o magnitudes: Análisis a partir de la tabla de datos, gráfica no y de qué clase. características propias de las magnitudes
inversamente proporcionales de datos (recta que pasa por el origen), razón, relación Hace uso de los criterios dados relacionadas.
en la solución y planteo de entre diferencia de valores consecutivos e la variable en la para determinar magnitudes Resuelve 10 situaciones de aplicación de
situaciones problema en tabla y la gráfica, contextualización de situaciones directa o inversamente proporcionalidad directa y 10 de
diversos contextos.  Criterios para establecer proporcionalidad inversa entre proporcional. proporcionalidad inversa, con sus
magnitudes: Análisis a partir de la tabla de datos, gráfica Explica los criterios tenidos en respectivas tablas y, gráficas, constantes
de datos (elipse), razón, relación entre diferencia de cuenta y las características y diferencia entre valores consecutivos
valores consecutivos e la variable en la tabla y la gráfica, presentes en la relación Para los ejercicios anteriores,
contextualización de situaciones proporcional de magnitudes argumentar de manera escrita, el porqué
directas o inversas en la solución de la proporcionalidad directa e inversa
de situaciones problemas o en de las magnitudes relacionadas
diversos contextos
8. Describir atributos GEOMETRÍA Reconoce la importancia de laRealiza un listado de diferentes objetos y
medibles, características y1. MEDIDAS medición y de establecerlos clasifica según un criterio de medición.
relaciones de las unidades de Importancia de la medida. características propias de las
medida para solucionar Existencia de patrones de medida magnitudes en la representación y
problemas que involucran Propiedades de los objetos que son medibles. Magnitudes. caracterización de su entorno Plantea y resuelve 10 ejercicios de
longitud, superficie, volumen, Conceptos y Unidades de: Hace uso de las unidadesaplicación con sus respectivos gráficos
masa y tiempo  Longitud. patrón, de sus múltiplos ydonde se utilicen las diferentes unidades de
 Superficie. submúltiplos en la solución de medida
problemas de longitud, superficie,
 Volumen.
volumen, masa y tiempo Escribe los procesos aplicados en la
 Masa.
Relaciona las unidades desolución de los ejercicios anteriores, además
 Tiempo. medida, explicando los procesosescribe la equivalencia de sus respuestas en
Equivalencia entre unidades. llevados a cabo en sutérminos de un múltiplo y un submúltiplo
 Problemas que involucren equivalencias entre unidades implementación y en la solución de
situaciones.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: SÉPTIMO
1. OBJETIVO:
a. Utilizar las reglas de tres simple y compuesta en la solución de problemas del diario vivir y aplicadas en las diferentes ciencias.
b. Reconocer las características de los prismas y calcular las áreas que los forman.
c. Analizar situaciones y hacer inferencia de un conjunto de datos no agrupados a partir de las medidas de tendencia central,
4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS Valora la importancia de utilizar regla
10. Reconocer la relación1. PROPORCIONALIDAD de tres compuesta en la solución de
entre las magnitudes de una Regla de tres simple: directa e inversamente proporcional; problemas.
situación para resolverla aplicada a la solución de problemas. Aplica regla de tres simple en el
haciendo uso de regla de tres Regla de tres compuesta: directa; aplicada a la solución de planteamiento y solución de problemas.
simple o compuesta. problemas. Explica el tipo de variación presente
entre magnitudes
8. Predecir y comparar los . Identifica y explica cuando dos

resultados de aplicar figuras son congruentes y cuando
reflexiones y traslaciones GEOMETRÍA son semejantes.
sobre figuras bidimensionales Manifiesta interés en la
para que argumente la1. PLANO  2 – RECONOCIMIENTO DE FORMAS asociación de las transformaciones
conservación de en el plano con situaciones reales.
Representación de figuras en el plano. Concepto de formas
propiedades. Explica los movimientos de traslación
congruentes y semejantes.
y reflexión de figuras bidimensionales,
reconociendo que conservan sus
Transformaciones en el plano: traslación, rotación, reflexión y propiedades
composición de transformaciones. Características de cada
una de las transformaciones.

11. Construir prismas para GEOMETRÍA
caracterizarlos y calcular las1. PRISMAS  Manifestar su creatividad en la
áreas de los polígonos que  Construcción. construcción de prismas.
los conforma.  Características.  Explicar las características de los
 Áreas de los polígonos que forman la base y la cara, diferentes prismas.
haciendo uso de fórmulas.  Calcula las áreas de los polígonos
que conforman los prismas trabajados.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: OCTAVO
1. OBJETIVO:
. OBJETIVO:
 Comprender y utilizar la variable como incógnita en la formulación de ecuaciones de primer grado que representen un problema
 Realizar intervalos de datos de variable cuantitativa y organizarlos en tablas de distribuciones de frecuencias y gráficos estadísticos en el análisis de informaciones.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué utilidad tiene la variable dentro de las matemáticas y en la vida cotidiana?
3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR: La operación mental a potenciar es la clasificación a partir del desarrollo de funciones como, la percepción, uso
de vocabulario y conceptos apropiados, orientación espacio-temporal, comparaciones, capacidad de recepción de información con cierta rigurosidad, capacidad para distinguir
datos relevantes, uso de instrumentos verbales adecuados, capacidad para orientar y establecer relaciones, recolección de datos con precisión y exactitud y capacidad para
organizarlos en categorías.
4. DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
1. Identificar características de MATEMÁTICAS  Reconoce la importancia de  Realizar 10 ejercicios de solución de
los universos numéricos 1. NÚMEROS REALES jerarquizar las operaciones en la polinomios aritméticos, combinando
contenidos en el conjunto de los  Aproximación al concepto de número irracional solución de polinomios operaciones y jerarquizando según su
números Reales para clasificar (Expresiones decimales no periódicas). aritméticos. estructura.
números y realizar operaciones  Operaciones y propiedades con Radicales. Ubicación  Clasifica números según su  Proponer 10 números naturales, 10
entre ellos. en la recta numérica. Relación de orden. contexto: Naturales, Enteros, enteros, 10 racionales, 10 irracionales y
 Conjunto de los números Reales visto como la unión Racionales, Irracionales y Reales. 10 reales, indicando los criterios tenidos
de los conjuntos de números Racionales e  Representa sobre la recta para dicha clasificación.
Irracionales. numérica números reales en el  Representar sobre la recta numérica los
establecimiento de relaciones de números anteriormente propuestos y
orden y equivalencia. ordenarlos de menor a mayor.
MATEMÁTICAS
2. Identificar la variable como 2. USO Y CONTEXTUALIZACION DE LA VARIABLE COMO  Reconoce la necesidad de  Plantear 10 ecuaciones lineales con
incógnita y utilizar las INCÓGNITA utilizar la variable como incógnita en una incógnita y darles solución.
operaciones y propiedades de  Ecuaciones lineales con una variable el planteo de ecuaciones a partir de
los números reales para asociar  Términos de una ecuación a partir de un problema. un problema y viceversa, verificando
expresiones algebraicas en el Asociación con expresiones algebraicas. su veracidad.
planteo y solución de  Solución de ecuaciones: Utilización de las  Determina la incógnita que  Plantear 5 situaciones que se
ecuaciones lineales con una propiedades de los números Reales para hacer aparece en ecuaciones lineales con asocien a ecuaciones lineales con una
variable aplicadas a la solución operaciones con expresiones algebraicas de grado una variable, asociadas a problemas, incógnita y resolverlas; además plantear 5
de problemas. uno (suma y resta de expresiones algebraicas, explicando el proceso aplicado y ecuaciones, plantearles una situación y
multiplicación de expresiones algebraicas por un resultado obtenido a partir de un resolverlas
real),. problema.
 Solución de problemas.  Utiliza las propiedades y  A partir de 5 ecuaciones explicar las
operaciones de los números reales propiedades y operaciones utilizadas para
para operar expresiones algebraicas. su solución.
1 ESTADÌSTICA
1. VARIABLES CUANTITATIVAS  Valora la estadística en la  Hacer 4 encuestas de datos
 Recolección de datos de variables cuantitativas, datos organización, gráfico y análisis de estadísticos cuantitativos agrupables y
discretos y continuos. informaciones. explicar la necesidad de su agrupación
 Organización de variables cuantitativas. Diagrama de  Propone intervalos para organizar  Organizar los datos anteriormente
3. Reconocer situaciones tallo y hojas y organización de intervalos para realizar datos y los utiliza en la realización recolectados y organizarlos en tablas de
estadísticas que involucran tablas de distribución de frecuencias. de tablas de distribución de distribución de frecuencias, luego
variables cuantitativas para  Frecuencia absoluta, frecuencia relativa y frecuencia frecuencias y gráficos representar gráficamente dicha
recolectar, organizar en tablas, acumulada. estadísticos. información, cada una en uno de los
graficar e interpretar  Porcentajes métodos vistos.
informaciones, estableciendo  Realiza deducciones y conjeturas  Hacer las conjeturas posibles en cada
deducciones. .GRAFICOS DE VARIABLES CUANTITATIVAS de informaciones a partir de los uno de los estudios anteriormente
Construcción de gráficos de: gráficos de barras, varillas, realizados.
 Barras. polígonos y ojivas
 Varillas.
 Polígonos.
 Ojivas.
 Circular.
 Anáisis gráfico.
 .
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: OCTAVO
1. OBJETIVO DEL GRADO:

 Comprender y utilizar la variable como número generalizado en la solución de problemas de áreas y perímetros que involucren polinomios.
 Realizar conjeturas de situaciones estadísticas de la vida real a partir del cálculo de las medidas de tendencia central de datos agrupados
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué utilidad tiene la variable dentro de las matemáticas y en mi vida cotidiana?
categorías.
4. DESARROLLO:
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
4. Identificar la variable 1. USO Y CONTEXTUALIZACION DE LA  Reconoce la necesidad de utilizar la  Averiguar con personas de su familia y círculo
como número generalizado VARIABLE COMO NÚMERO GENERALIZADO variable como número generalizado en la de amigos, situaciones de sus vidas en las que hay
para asociarla con  Asociación de diferentes enunciados a relación del lenguaje matemático con el números indeterminados y cuál es la importancia de
expresiones algebraicas y una misma expresión algebraica cotidiano y viceversa, interpretándola como conocerlos para su solución, presentar lo consultado
solucionar problemas de  Polinomios: Definición. Monomios, un ente que puede tomar cualquier valor. en un escrito.
áreas y perímetros trinomios, polinomios.  Interpreta la variable como un objeto  Plantear 4 expresiones algebraicas
 Operaciones con expresiones indeterminado que se puede operar, semejantes y realizar todas las sumas, restas,
algebraicas: suma, resta, multiplicación realizando sumas restas, multiplicaciones y multiplicaciones y divisiones posibles entre cada par
y división. divisiones de expresiones algebraicas. de expresiones.
 Problemas que involucren operar con  Modela y resuelve problemas de
polinomios: áreas y perímetro. perímetros y áreas, haciendo uso de la  Representar gráficamente 10 situaciones
variable como número generalizado. relacionables con expresiones algebraicas,
determinando sus áreas y perímetros
5. Clasificar diferentes 1. USO Y CONTEXTUALIZACION DE LA  Comprende la facilidad que  Plantear 10 multiplicaciones de expresiones
productos de expresiones VARIABLE COMO NÚMERO GENERALIZADO representa distinguir los diferentes productos algebraicas, realizar la multiplicación de cada una,
algebraicas para reconocer –CONTINUACIÓN notables en la solución de multiplicaciones haciendo uso de la propiedad distributiva y
si son productos notables, abreviadas de expresiones algebraicas. realizarlas nuevamente esta vez haciendo uso de
determinando su estructura  Productos notables los productos notables, comparar resultados y
general y generalizando  Triángulo de Pascal escribir cuál proceso le pareció más práctico
binomios  Ejercicios de aplicación  Soluciona binomios haciendo uso del  Plantear 5 rectángulos y 5 cuadrados cuyas
triángulo de Pascal y de los productos dimensiones sean expresiones algebraicas
notables diferentes y determinar sus áreas.
 Explica los casos en los cuáles es  Escribir 20 expresiones algebraicas que incluyen
posible hacer uso de los productos notables y potencias de binomios y productos planteados,
del triángulo de Pascal. frente a cada uno, determine si es posible o no
utilizar Triángulo de Pascal o productos notables,
justificando la razón de manera escrita
ESTADÌSTICA
1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL  Reconoce las medidas de tendencia  Mediante un escrito, explicar qué ventajas
6. Organizar y observar las  Significado y cálculo de: Media, central de datos agrupados como valores que presenta el calcular las medidas de tendencia central
tablas de distribución de mediana y moda de datos agrupados. permiten obtener conclusiones de un estudio de un tema de investigación, frente a un tema al cual
frecuencias cuantitativas de  Análisis y comparación de resultados. estadístico. no se le calculan
datos estadísticos  Calcula las medidas de tendencia  Recolectar 5 conjuntos de datos estadísticos
agrupados para calcular las central de datos agrupados a partir de la de variables cuantitativas que se deban agrupar,
medidas de tendencia organización de los mismos en tablas de organizar las tablas de frecuencias y calcular las
central y obtener distribución de frecuencias y en gráficos medidas de tendencia central.
conclusiones. estadísticos.  Presentar para cada caso de los anteriores,
 Presenta conclusiones de un estudio mínimo 5 conclusiones que se pueden obtener a partir
de datos estadísticos agrupados a partir de de las medidas de tendencia central.
las medidas de tendencia central
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: OCTAVO

 Afianzar el conocimiento del uso de la variable como número general en la solución de problemas de áreas y perímetros que involucren factorización de polinomios.
 Determinar áreas de regiones sombreadas y aplicarlas en la solución de problemas.
4. DESARROLLO

Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
7. Manipular la variable  Manipula el símbolo asociado
como número general para 1. USO Y CONTEXTUALIZACIÒN DE LA VARIABLE COMO a la variable para factorizar binomios,
realizar factorizaciones de NÚMERO GENERALIZADO justificando sus procedimientos.
expresiones algebraicas y  Factorización de expresiones algebraicas  Manipula el símbolo asociado
solucionar problemas de - De binomios: Factor común, diferencia de a la variable para factorizar
áreas y perímetros que las cuadrados perfectos y suma o diferencia de trinomios, justificando sus
requieran. potencias impares iguales procedimientos.
- De trinomios: Factor común, trinomio cuadrado  Relaciona y modela
perfecto (de manera directa o completándolo), situaciones de perímetros y áreas a
trinomio de la forma ax 2 + bx + c, con a=1 y con la factorización de polinomios y
a  1. soluciona problemas propuestos.
Asociación con problemas geométricos de áreas.
8. Analizar situaciones
presentadas, utilizando GEOMETRÍA  Opta por un método para
gráficos, figuras calcular áreas de regiones
compuestas, y/o expresiones 1. ÁREA sombreadas, explicando el porqué de
algebraicas para aplicarlas  Área de figuras compuestas y regiones sombreadas con su elección.
en la solución de problemas valores reales.  Opera valores Reales y /o
que involucran la  Área de figuras compuestas y regiones sombreadas con expresiones algebraicas presentes
determinación de áreas de expresiones algebraicas. en situaciones problemicas
regiones sombreadas..  Problemas de aplicación. asociadas a regiones sombreadas.
 Soluciona problemas que
involucran área de figuras
compuestas y regiones sombreadas
con valores Reales y con expresiones
algebraicas.
9. Utilizar las medidas de

tendencia central para GEOMETRÍA  Reconoce la necesidad de
comparar resultados, utilizar las medidas de tendencia
interpretar informes 1. PLANO CARTESIANO central en el análisis de situaciones
estadísticos y elaborar  Ubicación de puntos en el plano. reales.
conclusiones.  Distancia entre puntos haciendo uso del Teorema de  Interpreta y calcula las
Pitágoras. medidas de tendencia central de un
conjunto de datos agrupados
2. Utilizar el Teorema de 2. ÁNGULOS  Compara resultados y
Pitágoras y la clasificación  Sistema sexagesimal para medir ángulos. Grados, concluye a partir de una situación
de los ángulos para calcular minutos, segundos. Operaciones entre ellos. teniendo en cuenta las medidas de
distancia entre puntos  Clasificación de los ángulos según su medida. tendencia central.
ubicados en el plano  Clasificación de los ángulos según sus posiciones:
Cartesiano y solucionar consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice. 
problemas en diversos  Ángulos suplementarios y complementarios.
contextos.
 Postulado de las Paralelas. Congruencia y ángulos entre
paralelas.
 Solución de problemas.
5. Utilizar los elementos del GEOMETRÍA

círculo, la circunferencia y  Reconoce la necesidad de
sus respectivas expresiones 1. CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA hacer uso de las expresiones
algebraicas de área o  Concepto de círculo y circunferencia. algebraicas en la solución de
perímetro para aplicarlas en  Líneas de la circunferencia: tangentes, secantes y situaciones con perímetros y áreas
la solución de problemas. cuerdas. Longitudes de cuerdas. del círculo.
 Ángulos (inscritos) y arcos en la circunferencia.  Soluciona situaciones que
 Significado de Pi involucran perímetros y áreas del
 Determinación de la expresión del perímetro de la círculo, utilizando expresiones
circunferencia y aplicación a problemas. algebraicas.
 Determinación de la expresión del área del círculo y  Representa las líneas
aplicación a problemas. notables de círculos y circunferencias
dadas.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: OCTAVO

 Inducir en el significado y uso de la variable dentro de una relación funcional.
 Reconocer las líneas y arcos de la circunferencia en la solución de problemas que involucren área del circulo y perímetro del a circunferencia
 Utilizar gráficos estadísticos en el análisis de informaciones.
 Construir sólidos, establecer sus características y calcular volúmenes aplicados en la solución de algunos problemas.
 Inducir en el estudio de la probabilidad, calculando probabilidades de eventos simples.
4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS  Identifica la necesidad de usar
10. Reconocer la variación 1.USO Y CONTEXTUALIAION DE LA VARIABLE DENTRO DE la variable para expresar una relación
conjunta de las variables UNA RELACION FUNCIONAL funcional de manera tabular, gráfica o
relacionadas y  Concepto de Relación (conjuntos finitos). analítica.
correspondencia de  Dominio, codominio y rango de una relación  Reconoce la correspondencia
cantidades que intervienen  Gráfica de relaciones en el plano de datos de una función lineal tanto
en una función lineal con  Tabla de datos para observar su correspondencia. en la tabla como en su gráfica
una variable para graficarla  Concepto de función: Definición a partir de relaciones.  Analiza la variación de una
y analizar su Función Real función lineal a partir del
comportamiento.  Función lineal: Definición, variables dependientes e comportamiento de sus variables y
independientes, características, tablas de datos, sus elementos, gráfica y tabla de
reconocimiento y análisis de la variación de la función. datos.
Análisis de la variación de familias de funciones lineales
GEOMETRÍA
 Construye poliedros y explica
11. Construir sólidos y SÖLIDOS sus características
establecer características  Poliedros: Caracterización y construcción (prismas,  Opta por una expresión
para determinar su volumen. antiprismas, pirámides, bipirámides, poliedros algebraica para determinar el volumen
pitagóricos). de poliedros sugeridos.
 Cono. Caracterización y construcción.  Construye el cono y el
 Cilindro. Caracterización y construcción. cilindro, explica sus características,
 Esfera. Caracterización calculando sus volúmenes y el de la
 Volumen de los sólidos trabajados aplicando fórmulas. esfera.
ESTADÌSTICA
1. PROBABILIDAD  Comprende en qué
 Conceptos de: probabilidad, experimento, espacio muestral, situaciones es viable aplicar
12. Usar conceptos básicos resultado y evento, sucesos independientes y dependientes, probabilidad.
de probabilidad y algunos sucesos mutuamente excluyentes.  Calcula la probabilidad de un
métodos de cálculo para  Cálculo de la probabilidad de un evento. evento determinado y explica su
determinar la probabilidad de  Métodos de solución: listados, diagramas de árbol, técnicas significado.
eventos simples, de conteo.  Plantea diversos
manifestando las  Análisis de resultados. experimentos y eventos y determina
predicciones pertinentes su probabilidad.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: NOVENO
1. OBJETIVOS:
 Asociar una función lineal a una situación, graficarla y analizar su variación teniendo en cuenta la pendiente y el intercepto con el eje de las ordenadas.
 Analizar y realizar conjeturas de situaciones estadísticas de la vida real a partir de las gráficas de distribuciones de frecuencias.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿La generalización que permite el álgebra de situaciones matematizables, en realidad contribuye a solucionar más fácilmente situaciones
cotidianas, aplicadas a procesos matemáticos, geométricos y/o estadísticos?
4. DESARROLLO:
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
 Reconoce las condiciones  Realizar 10 ejercicios de solución de
1. Representar familias de 1. FUNCIONES LINEALES para que una relación sea función polinomios aritméticos, combinando
funciones lineales a partir de  Definición de función y de función lineal. lineal, asociándolas con situaciones operaciones y jerarquizando según su
su expresión general para  Formas de denotar funciones. reales. estructura.
determinar rectas paralelas y  Gráfica de funciones lineales.  Reconoce la correspondencia  Proponer 10 números naturales, 10
perpendiculares, realizando  Funciones Lineales crecientes, decrecientes y constantes. de datos y la variación de una función enteros, 10 racionales, 10 irracionales y
sus gráficas y asociándolas  Expresión general de la ecuación de una recta. lineal tanto en la tabla como en su 10 reales, indicando los criterios tenidos
a diversas situaciones.  Pendiente de una recta. Significado y caracterizaciones gráfica para dicha clasificación.
de las rectas a partir de esta (sentido).  Analiza familias de funciones  Representar sobre la recta numérica los
lineales, determinando paralelismo y números anteriormente propuestos y
 Familias de rectas de la misma pendiente.
. perpendicularidad. ordenarlos de menor a mayor.
 Rectas paralelas y perpendiculares.
 Intercepto de una recta.
 Asociación de situaciones a funciones lineales.
2. Establecer diferencias y
similitudes entre la función 2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS  Reconoce la necesidad de  Plantear 10 ecuaciones lineales con
lineal y la ecuación lineal VARIABLES realizar interpretaciones adecuadas una incógnita y darles solución.
para asociar un sistema de  Concepto de Ecuación. Elementos que componen una de la variable como incógnita y en
ecuaciones lineales a ecuación. una relación funcional.  Plantear 5 situaciones que se
situaciones en diversos  Solución de ecuaciones lineales con una variable  Modela y resuelve ecuaciones asocien a ecuaciones lineales con una
contextos.  Concepto de ecuación lineal con dos variables. lineales con una variable incógnita y resolverlas; además plantear
 Clasificación de las ecuaciones de acuerdo con su grado provenientes de situaciones 5 ecuaciones, plantearles una situación
y número de variables. geométricas o problémicas. y resolverlas
 Argumenta cuando un sistema  A partir de 5 ecuaciones explicar las
de ecuaciones con dos variables no propiedades y operaciones utilizadas
tiene solución, tiene solución o tiene para su solución.
infinitas soluciones.
3. Reconocer situaciones ESTADÌSTICA  Valora la estadística en la  Hacer 4 encuestas de datos

estadísticas que involucran 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL organización, gráfico y análisis de estadísticos cuantitativos agrupables y
variables cuantitativas para  Repaso del cálculo de la media, mediana y moda de informaciones. explicar la necesidad de su
recolectar, organizar en datos agrupados y no agrupados. agrupación.
tablas, graficar e interpretar  Problemas de aplicación.  Propone intervalos para  Organizar los datos anteriormente
informaciones, estableciendo  Análisis de resultados y comparación de los mismos. organizar datos y los utiliza en la recolectados y organizarlos en tablas
deducciones. realización de tablas de distribución de distribución de frecuencias, luego
CURVAS DE FRECUENCIAS de frecuencias y gráficos estadísticos. representar gráficamente dicha
 Elaboración de curvas de frecuencias. información, cada una en uno de los
 Clasificación de las curvas de frecuencias.  Realiza deducciones y métodos vistos.
 Simetría o asimetría de las curvas con respecto a la conjeturas de informaciones a partir  Hacer las conjeturas posibles en cada
media. de los gráficos de barras, varillas, uno de los estudios anteriormente
polígonos y ojivas realizados.
 Análisis de una situación de acuerdo con el tipo de curva
descrita y las medidas de tendencia central.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: NOVENO
1. OBJETIVOS:
a. Asociar ecuaciones lineales con dos variables a problemas, estudiar los métodos de solución de las mismas y aplicarlos en la búsqueda de resultados coherentes, argumentando la
validez de sus procesos.
b. Conocer y aplicar los criterios de congruencia de triángulos en la solución de situaciones hipotéticas o reales.
c. Analizar la simetría respecto a la media de las curvas de frecuencia de datos estadísticos.
categorías.
4. DESARROLLO:
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
3. Reconocer situaciones APLICACIONES DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES  Identifica la necesidad de  Plantear 5 situaciones problemicas
asociadas a sistemas de CON DOS VARIABLES optar por métodos pertinentes para asociadas a ecuaciones lineales y darles
ecuaciones para la solución de situaciones problemicas solución por medio de dos métodos
modelar y dar solución.  Clasificación de las ecuaciones de acuerdo con su grado asociadas a sistemas de ecuaciones. diferentes que usted elegía.
y número de variables.  Hace uso de los métodos de  Plantear 10 situaciones
 Planteo de ecuaciones a partir del enunciado solución de sistemas de ecuaciones problemática y asociarlas a un sistema de
 Planteo de situaciones a partir de ecuaciones lineales en la solución de situaciones ecuaciones lineales, dar solución y validez a
 Planteo de sistemas de ecuaciones con dos variables asociadas la respuesta encontrada con relación al
como representación de una situación matematizable.  Justifica algebraicamente el planteamiento inicial.
 Métodos de solución de sistemas de ecuaciones con dos planteo y solución de ecuaciones  Argumente por escrito los procesos
variables: gráfico (análisis de las posiciones relativas de lineales asocia con situaciones algebraicos que se requieren para
las rectas), igualación, reducción, sustitución, problemicas. solucionar todos los sistemas de
determinantes. ecuaciones planteados en los ítems
 Solución de problemas anteriores.
 Sistemas de ecuaciones lineales de tres variables con
tres ecuaciones
ESTADÌSTICA
4. Determinar las medidas MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS  Valora la necesidad de  Buscar en periódicos o revistas tres
de dispersión de un  Rango. asociar conceptos como rango, artículos en los cuales se presenten tablas
conjunto de datos no  Desviación media. desviación media, desviación de datos no agrupados y escribir un ensayo
agrupados y usar  Desviación Estándar. estándar, varianza y probabilidad en de 15 renglones en donde se evidencie
conceptos básicos de  Varianza. situaciones dadas. cómo el periodista empleo la tabla de datos
probabilidad de eventos  Análisis de situaciones teniendo en cuenta las medidas de  Determina las medidas de para escribir el artículo.
simples para formular dispersión. dispersión de un conjunto de datos no  A partir de las tres tablas de datos
conclusiones y realizar agrupados y las relaciona con las del punto anterior determinar las medidas
predicciones pertinentes. PROBABILIDAD medidas de tendencia central. de dispersión y las medidas de tendencia
 Conceptos de: probabilidad, experimento, espacio  Analiza y plantea diversos central de cada una.
muestral, resultado y evento, sucesos independientes y experimentos aleatorios y eventos  Plantear 10 problemas (diferentes a
dependientes, sucesos mutuamente excluyentes. determinando su probabilidad. los de la clase) sobre probabilidad de
eventos sencillos y solucionarlos.
 Cálculo de la probabilidad de un evento.
 Métodos de solución: listados, diagramas de árbol,
técnicas de conteo.
 Análisis de resultados.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: NOVENO
1. OBJETIVOS:
a.Asociar sistemas de ecuaciones lineales con situaciones en diferentes contextos, estudiar los métodos de solución de las mismas y aplicarlos en la búsqueda de resultados
coherentes, argumentando la validez de sus procesos.
b. Establecer características propias de las ecuaciones de segundo grado, estableciendo diferencias con otras funciones
c. Conocer y aplicar los criterios de semejanza de triángulos en la solución de situaciones hipotéticas o reales.
d. Observar la dispersión de un conjunto de datos no agrupados con respecto a la media aritmética para realizar inferencias acerca de estos.
3. ROL DEL MAESTRO: Será asesor en la asociación de situaciones a sistemas de ecuaciones lineales y viceversa, ser directivo en la solución de ecuaciones de segundo grado, la
semejanza de triángulos y las medidas de dispersión. Elaborará talleres que permitan el afianzamiento de los conceptos y procedimientos, para ser desarrollados en forma individual o
grupos cooperativos.
4. ROL DEL ESTUDIANTE: Ser receptivo y mostrar interés por las explicaciones y actividades. Asumir responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades asignadas.
Mostrar mayor formalización en los argumentos que da, evidenciando el manejo de los conceptos matemáticos.
LOGROS, COMPETENCIAS DESARROLLO TEMÁTICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
FUNCIÓN CUADRATICA
 Valora la importancia de  Buscar en revistas o periódicos dos
7. Identificar los elementos  Concepto diferenciar la función cuadrática de artículos que estén relacionados con la
de la función cuadrática y  Características y elementos que la componen. otras funciones y situaciones función cuadrática, recortarlos y escribir un
asociarla a situaciones en  Representación gráfica. asociadas. breve ensayo donde evidencie como se
diversos contextos para  Puntos de intersección con los ejes. empleo la función cuadrática.
realizar representaciones  Métodos de solución de una ecuación de segundo grado:  Escribir un listado de 10 funciones
graficas, estudiar su factorización y fórmula cuadrática.  Representa gráficamente cuadráticas diferentes a las trabajadas en
comportamiento y solucionar  Números complejos como posibles soluciones de una funciones cuadráticas dadas y clase, graficarlas y determinar los puntos de
situaciones problema. ecuación de segundo grado. determina los puntos de corte con los corte con los ejes.
ejes.  Inventar y solucionar siete
 Representación de una situación a través de una ecuación de
problemas que involucren la función
segundo grado.
 Argumenta algebraicamente cuadrática, describiendo claramente todos
 Problemas de aplicación
la solución de problemas asociados a los procesos para su solución.
funciones cuadráticas.
8. Reconocer situaciones SUCESIONES  Escribir cinco listados de números

asociadas a sucesiones para . que presenten alguna regularidad o patrón y
modelarlas y estudiar su  Concepto de sucesión.  Reconoce la necesidad de determinar el 20° termino de cada una sin la
comportamiento en el n-  Termino n-esimo generalizar situaciones que presentan utilización de términos generales.
esimo término.  Cálculo de términos de una sucesión. patrones numéricos o geométricos..  Plantear 10 sucesiones, cinco como
 Sucesiones Crecientes, decrecientes y alternantes. listado numérico y cinco como alguna
 Generalización de situaciones que determinan una sucesión.  Modela algebraicamentesituación de tipo geométrico, determinar los
(geométricas y numéricas) situaciones aritméticas o geométricas cinco primeros términos, el termino n-esimo
dadas y determina elementosy el 20° termino.
particulares de las mismas.  A partir del los 10 ejercicios
anteriores, escribir los procedimientos y
 Utiliza las propiedades y operaciones necesarias para determinar
operaciones de los números reales y cada termino y el termino n-esimo o
de expresiones algebraicas en la general.
argumentación de soluciones
provenientes de problemas asociados
GEOMETRÍA con sucesiones.
9. Identificar y diferenciar SEMEJANZA ENTRE TRIÁNGULOS

los criterios de semejanza de  Proporciones.  Dibujar 15 triángulos, medir sus
triángulos para solucionar lados y sus ángulos, posteriormente
 Concepto de semejanza
problemas en diversos  Comprende la eficiencia y establecer cuales son semejantes dando
 Criterios de semejanza de triángulos.
contextos, argumentando eficacia de emplear los criterios de justificación a la afirmación.
procedimientos y resultados.  Problemas de aplicación de semejanza semejanza en la comparación de dos  Para cada criterio dibujar 4
o más triángulos. triángulos en diferente posición y tamaño,
 Realiza construcciones de construir un triángulo semejante a cada uno
triángulos semejantes a partir de empleado el criterio seleccionado.
condiciones específicas dadas.  Plantear y resolver diez problemas,
diferentes a los trabajados en clase, en los
 Realiza argumentaciones y cuales se emplee el uso de los criterios de
conjeturas válidas en la solución de semejanza de triángulos para su solución.
problemas y demostraciones
relacionadas con la semejanza de
triángulos.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: NOVENO
1. OBJETIVOS:
a.Asociar sistemas de ecuaciones lineales con situaciones en diferentes contextos, estudiar los métodos de solución de las mismas y aplicarlos en la búsqueda de resultados
coherentes, argumentando la validez de sus procesos.
b. Establecer características propias de las ecuaciones de segundo grado, estableciendo diferencias con otras funciones
c. Conocer y aplicar los criterios de semejanza de triángulos en la solución de situaciones hipotéticas o reales.
d. Observar la dispersión de un conjunto de datos no agrupados con respecto a la media aritmética para realizar inferencias acerca de estos.
4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
7. Reconocer situaciones 1. APLICACIONES DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES  Valora la necesidad de asociar
asociadas a sistemas de CON DOS VARIABLES ecuaciones lineales y de segundo grado
ecuaciones lineales y de  Planteo de ecuaciones a partir del enunciado con situaciones problemicas relacionadas
segundo grado para modelar  Planteo de situaciones a partir de ecuaciones  Hace uso de los métodos de
y dar solución.  Solución de problemas solución de sistemas de ecuaciones
 Sistemas de ecuaciones lineales de tres variables con lineales en la solución de situaciones
tres ecuaciones asociadas
 Plantea y resuelve ecuaciones de
2. ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO segundo grado y las asocia con
 Características. situaciones
 Representación gráfica.
 Métodos de solución de una ecuación de segundo grado:
factorización y fórmula cuadrática.
 Números complejos como posibles soluciones de una
ecuación de segundo grado.
 Representación de una situación a través de una
ecuación de segundo grado.
 Explica bajo que criterio dos

8. Explicar y aplicar los GEOMETRÍA triángulos son semejantes.
criterios de semejanza de  Aplica la proporcionalidad de
triángulos para solucionar 1. SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS: segmentos, los teoremas de Thales y
problemas en diversos  Razón entre segmentos y segmentos proporcionales. Pitágoras en el cálculo de la medida de
contextos, argumentando los  Teorema de Thales. los lados de un triángulo.
procesos y resultados.  Concepto de Semejanza. Diferenciación con la  Soluciona problemas que
congruencia. involucren aplicación de criterios de
 Criterios de semejanza de triángulos. semejanza de triángulos.
 Problemas de Aplicación.
GEOMETRÍA
. Reconocer y expresar  Comprende y aplica teoremas de
características de los 1. TRIÁNGULOS triángulos para relacionar lados, ángulos
elementos principales de los  Concepto, construcción y elementos principales. internos y externos.
triángulos para determinar Clasificación según lados y ángulos.  Traza y explica las características
propiedades, establecer  Propiedades y Teoremas: relación de los lados (desigualdad de las líneas y puntos notables de los
similitudes y diferencias triangular), ángulos internos, ángulos externos, Teorema de triángulos teniendo en cuenta su
entre ellos y solucionar Pitágoras. Problemas para determinar ángulos faltantes en clasificación.
problemas. un triángulo.  Soluciona problemas que
 Líneas y puntos notables de los triángulos. Concepto y requieren utilizar propiedades y teoremas
construcción. Determinar que ocurre en cada clase de de los triángulos.
triángulo.
9. Determinar las medidas  Explica la utilidad del rango, la

de dispersión de un conjunto ESTADÌSTICA desviación media, la desviación
de datos no agrupados para estándar y la varianza en el análisis de
formular conclusiones. 1. MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS datos.
 Rango.  Determina las medidas de
 Desviación media. dispersión de un conjunto de datos no
 Desviación Estándar. agrupados y las relaciona con las
 Varianza. medidas de tendencia central.
 Análisis de situaciones teniendo en cuenta las medidas de  Analiza y realiza inferencias
dispersión. sobre un conjunto de datos a partir de
las medidas de dispersión.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: NOVENO
1. OBJETIVOS:
a. Encontrar el término n – ésimo de una sucesión.
b. Establecer características de funciones lineales, analizando su comportamiento
c. Solucionar problemas que involucren el cálculo de áreas y volúmenes de sólidos.
d. Determinar la probabilidad de eventos simples, explicando su significado.

.
4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS  Valora la importancia de
10. Analizar el reconocer las características propias
comportamiento de 1 FUNCIÓN CUADRÁTICA de cada función para obtener
funciones cuadráticas y  Características. generalizaciones
sucesiones para establecer  Representación gráfica.  Representa gráficamente
similitudes y diferencias.  Variación de las familias de funciones cuadráticas de sucesiones y funciones cuadráticas a
acuerdo con los coeficientes. partir de su expresión
 Argumenta el
1. SUCESIONES comportamiento de las familias de
 Concepto de sucesión: función con dominio natural. funciones cuadráticas a partir de la
 Cálculo de términos de una sucesión. caracterización de sus elementos.
 Sucesiones Crecientes, decrecientes y alternantes.
 Generalización de expresiones que determinan una
sucesión.
 Generaliza expresiones que

11Generalizar GEOMETRÍA permiten determinar el área y volumen
Procedimientos y aplicar las de los sólidos.
operaciones con números 1. ÁREA Y VOLUMEN DE SÓLIDOS  Identifica la importancia de
reales y expresiones  Repaso de las características de los poliedros: prismas, conocer los polígonos que forman los
algebraicas para solucionar pirámides. sólidos en el cálculo de sus áreas y
problemas que involucren  Poliedros Pitagóricos: Caracterización y construcción. volúmenes.
áreas laterales, totales y  Cilindro. Caracterización y construcción.  Soluciona problemas que
volúmenes de sólidos.  Cono. Caracterización y construcción. involucren áreas y volúmenes de
 Esfera. Caracterización. sólidos.
.
Significado y cálculo de:
 Área lateral de poliedros.
 Área Total.
 Volumen.
 Problemas de aplicación.
ESTADÌSTICA  Explica en qué situaciones es

12. Usar conceptos básicos viable aplicar probabilidad.
de probabilidad y diversos 1. PROBABILIDAD  Calcula la probabilidad de un
métodos de cálculo para  Conceptos de: probabilidad, experimento, espacio evento determinado y explica su
determinar la probabilidad de muestral, resultado y evento, sucesos independientes y significado.
eventos simples, dependientes, sucesos mutuamente excluyentes. Plantea diversos experimentos y
manifestando las  Cálculo de la probabilidad de un evento. eventos y determina su probabilidad.
predicciones pertinentes  Métodos de solución: listados, diagramas de árbol,
 Análisis de resultados.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: DÉCIMO
1. OBJETIVO: Clasificar triángulos y ángulos empleando los sistemas de medición y las razones trigonométricas en la solución de problemas que pueden ser representados
matemáticamente a través de triángulos rectángulos.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué utilidad tiene la trigonometría en la vida real?
relevantes, uso de instrumentos verbales adecuados, capacidad para orientar y establecer relaciones, recolección de datos con precisión y exactitud y capacidad para organizarlos
en categorías .
4. DESARROLLO:
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
1. Hacer uso de la 1. ÁNGULOS  Reconoce la necesidad de establecer  Plantear 10 situaciones que involucren
clasificación, propiedades y  Clasificación de los ángulos según su posición y relaciones entre el sistema sexagesimal y revoluciones de discos, entre otros
sistemas de medición de los según su medida. circular para medir ángulos. movimientos circulares y describa de manera
ángulos para resolver  Ángulos complementarios y Suplementarios.  Soluciona problemas que requieren el escrita, el empleo de las medidas angulares
problemas en diversos  Postulado de las paralelas. Congruencia de uso de la clasificación de los ángulos y de sus en las mismas.
contextos, estableciendo ángulos. Ángulos entre paralelas. sistemas de medida.  Plantear 20 ángulos medidos en sistema
relaciones entre ellos.  Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y  Justifica procesos y resultados sexagesimal (grados, minutos, segundos) y
circular. Comprender el significado y establecer obtenidos en la solución de problemas que 20 medidos en radianes y transformar sus
relaciones entre ambos. Conversiones entre involucran ángulos. medidas a radianes y grados, según el caso.
sistemas de medición. Representándolos en posición normal y
 Problemas de aplicación. hallando un ángulo coterminal positivo y uno
negativo.
 Expresa en forma escrita los procesos
seguidos en la transformación de ángulos del
punto anterior.
2. Emplear las razones 2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS  Reconoce la necesidad de construir  Plantear 10 situaciones diferentes a las
trigonométricas para  Concepto de razón trigonométrica. triángulos rectángulos atendiendo a las trabajadas en clase, en las cuales se
solucionar problemas que  Definición de las razones trigonométricas en un necesidades de las razones trigonométricas. evidencie la necesidad de construir triángulos
pueden ser modelados triángulo rectángulo.  Formula razones trigonométricas y las rectángulos para su solución
matemáticamente a través  Cálculo de razones trigonométricas en triángulos aplica en la solución de problemas  A partir de las situaciones anteriores,
de triángulos rectángulos, rectángulos. relacionados con triángulos rectángulos determinar las razones trigonométricas.
justificando los procesos y  Relación entre funciones trigonométricas. haciendo uso de las mismas Plantear 10 triángulos donde se apliquen las
verificando los resultados.  Aplicación de las razones trigonométricas para  Explica los procesos que realiza al razones trigonométricas, determinando los
determinar lados y ángulos en triángulos utilizar las razones trigonométricas en la lados faltantes
rectángulos. solución de un problema real.  Expresa en forma escrita los procesos
 Solución de problemas haciendo uso de razones seguidos en la resolución de los triángulos
trigonométricas. anteriormente descritos.
.3.Hacer uso de los ESTADÍSTICA  Valora la importancia de organizar las  Buscar en el periódico 5 curvas de frecuencia
conceptos básicos de 1. PROBLEMAS ESTADÍSTICOS informaciones estadísticas, analizando y escribir un informe sobre la información que
estadística y probabilidad  Análisis de gráficos. adecuadamente las mismas. proporciona.
para realizar análisis  Análisis de tablas.  Calcula la probabilidad de un evento  Plantear y resolver 10 situaciones
estadísticos y determinar la  Medidas de tendencia central. sencillo determinado y explica su significado. probabilísticas, especificando experimentos y
probabilidad de eventos  Medidas de dispersión  Plantea diversos experimentos y eventos. Plantear y resolver 10 problemas
simples, manifestando las eventos y determina su probabilidad de aplicación de la estadística.
predicciones pertinentes  Plantear 10 experimentos aleatorios y 5 eventos,
determinando su probabilidad.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: DÉCIMO
1. OBJETIVOS:
a. Conocer las características y graficar las funciones trigonométricas y analizar las variaciones de las funciones seno y coseno de acuerdo con el ángulo y el coeficiente.
b. Aplicar, las razones trigonométricas, el teorema del seno y / o el coseno para solucionar problemas de triángulos.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué utilidad tiene la trigonometría en la vida real?
categorías .
4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS ¡
4. Construir funciones  Reconoce la necesidad de  Plantear y graficar mediante tablas de
trigonométricas para 1. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS observar la periodicidad, amplitud, valores tres funciones seno y tres
establecer características y  Función circular y círculo trigonométrico. desfasamiento y estructuras de las funciones coseno en las cuales se
analizar la variación de la  Definición de la Función trigonométrica. expresiones en el gráfico y análisis modifique su amplitud, su periodo, su
función seno y coseno.  Gráfica de las funciones trigonométricas: seno, coseno, de las funciones desplazamiento y su desfase.
tangente, cotangente, secante y cosecante.  Determina la amplitud y el  Plantear y graficar 10 funciones
 Amplitud y período. período de una función dada en un senoidales y 10 funciones
 Análisis gráfico de las funciones seno y coseno de intervalo específico, a partir de la cosenoidales en las cuales se
acuerdo con su ángulo y su coeficiente. Amplitud, construcción de las gráficas básicas modifique su amplitud, su periodo, su
desplazamiento y desfasamiento. de las funciones trigonométricas y de desplazamiento y su desfase.
otras funciones dadas en un intervalo
específico.  Argumentar mediante un informe
 Enuncia situaciones escrito a mano aplicaciones de las
periódicas en las que las funciones funciones seno y coseno en la
trigonométricas pueden ser medicina, la física y otra ciencia que
aplicables. usted elija.
5. Aplicar las razones TEOREMAS DEL SENO Y EL COSENO  Valora la importancia de
trigonométricas y los  Aplicación de las razones trigonométricas para determinar utilizar las razones trigonométricas, el  Fabricar un instrumento de medición
teoremas del seno y/o el lados y ángulos en triángulos rectángulos. teorema del seno y/o el coseno en la que permita determinar la altura de
coseno para solucionar  Solución de problemas haciendo uso de razones solución de situaciones. cualquier edificio, casa o poste
problemas que pueden ser trigonométricas.  Resuelve problemas haciendo mediante las razones trigonométricas.
modelados a través de  Definición del Teorema del seno. uso de las razones trigonométricas,  Plantear y resolver 5 problemas en los
triángulos, justificando  Definición del Teorema del coseno. los teoremas del seno y/o el coseno cuales se emplee las razones
procesos y verificando la  Problemas de aplicación que requieren el uso de  Explica las situaciones donde trigonométricas, 5 problemas en los
validez del resultado. funciones trigonométricas y / o de los teoremas del seno y es posible utilizar razones cuales se emplee el teorema del seno
el coseno. trigonométricas o teoremas del seno y 5 problemas en los cuales se
y/o el coseno y describe los procesos emplee el teorema del coseno.
a seguir.  Argumentar de forma escrita a mano
cómo se emplea el teorema del
coseno y/o del seno en la física o en la
navegación aérea.
 Valora la importancia de
6. Usar conceptos básicos organizar las informaciones  Buscar en periódicos o revistas tres
de estadística y probabilidad PROBABILIDAD probabilísticas, analizando artículos en los cuales se referencia la
para realizar análisis  Conceptos de: probabilidad, experimento, espacio adecuadamente las mismas. probabilidad de algún suceso y
estadísticos y determinar la muestral, resultado y evento, sucesos independientes y escribir un ensayo de 15 renglones en
probabilidad de eventos dependientes, sucesos mutuamente excluyentes. donde se evidencie cómo el periodista
simples, manifestando las  Cálculo de la probabilidad de un evento.  Calcula la probabilidad de un empleó la probabilidad para escribir el
predicciones pertinentes  Métodos de solución: listados, diagramas de árbol, evento determinado y explica su artículo.
técnicas de conteo. significado.  Teniendo presente como se
 Análisis de resultados estructuran las matriculas para auto
en bogota, determinar la probabilidad
de ver un carro que tenga una
matricula: A) terminada en 9, B)
contenga dos cincos y un tres, C) que
 Plantea diversos contenga dos vocales y un cuatro d)
experimentos y eventos y determina que no se repita ni letra ni digito.
su probabilidad  Plantear y solucionar.10 problemas
sobre probabilidad de eventos
determinados y validar la respuesta
encontrada con relación al
planteamiento inicial.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: DÉCIMO
1. OBJETIVOS:
a. Utilizar las propiedades y relaciones aritméticas y algebraicas para desarrollar procesos formales de demostración directa tendientes a la verificación de identidades trigonométricas.
b. Aplicar, las razones trigonométricas, el teorema del seno y / o el coseno para solucionar problemas de triángulos.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA O PROYECTO: ¿Qué utilidad tiene la trigonometría en la vida real?

y teoremas?
categorías .
4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
5. Aplicar las razones TEOREMAS DEL SENO Y EL COSENO  Valora el aporte de utilizar las  Fabricar un instrumento de medición
trigonométricas y los  Aplicación de las razones trigonométricas para determinar razones trigonométricas, el teorema que permita determinar la altura de
teoremas del seno y/o el lados y ángulos en triángulos rectángulos. del seno y/o el coseno en la solución cualquier edificio, casa o poste
coseno para solucionar  Solución de problemas haciendo uso de razones de situaciones. mediante las razones trigonométricas.
problemas que pueden ser trigonométricas.  Resuelve problemas haciendo  Plantear y resolver 5 problemas en los
modelados a través de  Definición del Teorema del seno. uso de las razones trigonométricas, cuales se emplee las razones
triángulos, justificando  Definición del Teorema del coseno. los teoremas del seno y/o el coseno trigonométricas, 5 problemas en los
procesos y verificando la  Problemas de aplicación que requieren el uso de  Explica las situaciones donde cuales se emplee el teorema del seno
validez del resultado. funciones trigonométricas y / o de los teoremas del seno y es posible utilizar razones y 5 problemas en los cuales se emplee
el coseno. trigonométricas o teoremas del seno el teorema del coseno.
y/o el coseno y describe los procesos  Argumentar de forma escrita a mano
a seguir. cómo se emplea el teorema del coseno
y/o del seno en la física o en la
navegación aérea.
 Reconoce la utilidad de  Elabora un friso-cartilla, donde
7. Hacer uso de las 1. IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS escribir expresiones trigonométricas muestre expresiones trigonométricas
relaciones trigonométricas y  Concepto de identidad. en términos de senos y cosenos para reducidas a partir de expresiones en
de las propiedades de las  Identidades trigonométricas fundamentales y pitagóricas. su reducción. términos de senos y cosenos y por
igualdades para determinar Demostración. otro lado sin utilizarlos, escribiendo la
si una expresión  Verificación de identidades a partir de las fundamentales y ventaja y desventaja en cada caso.
trigonométrica es una pitagóricas.  Aplica las identidades  Demostrar o verificar según el caso,
ecuación o una identidad.  Ángulos dobles trigonométricas fundamentales y las identidades trigonométricas del
 Ángulos medios pitagóricas en la demostración de o libro Mac Graw Hill (páginas 80 y 81),
 Ángulos suma y diferencia a partir de ángulos dobles verificación de otras. aplicando las identidades básicas.
 Argumenta mediante el uso  Describe los pasos realizados en cada
de ángulos notables cuando una caso del ejerció anterior y verifica
expresión trigonométrica es identidad cada identidad haciendo uso de un
o ecuación. ángulo notable.
GEOMETRÍA
8. Identificar características 1.LA RECTA  Reconoce la importancia de  Dibuja 5 gráficas de rectas y 5 de
de las familias de rectas y de  Ecuación de la recta observar características de las circunferencias con sus respectivas
circunferencias a partir de  Ecuación de la circunferencia ecuaciones canónicas de la recta y la ecuaciones, escribiendo la relación
sus expresiones para  Solución de situaciones problema haciendo uso de las circunferencia al relacionarlas con existente entre las gráficas, sus
graficarlas en el plano ecuaciones de la recta y/o de la circunferencia sus gráficas. ecuaciones y elementos.
Cartesiano o para  Reconoce condiciones de  Resolver el taller planteado sobre
clasificarlas según paralelismo y perpendicularidad en las paralelismo, perpendicularidad,
características dadas familias de las rectas y los elementos familias de rectas y circunferencias.
la circunferencia representándolas  Argumentar desde el planteo de 5
sobre el plano Cartesiano. ecuaciones, sus elementos y gráficas
 Argumenta desde la ecuación de circunferencias y 5 de familias de
y/o la gráfica los elementos la rectas.
circunferencia y de familias de rectas
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: DÉCIMO
1. OBJETIVO:
a. Verificar la validez de los procesos algebraicos en la aplicación a los procesos trigonométricos.
b. Establecer diferencias algebraicas y geométricas de las secciones cónicas
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA O PROYECTO: ¿Qué utilidad tiene la trigonometría en la vida real?

4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
1. ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
7. Manipular los procesos  Funciones trigonométricas inversas: arcoseno,  Reconoce la necesidad de
utilizados en la solución de arcocoseno, arcotangente, arcocotangente, arcosecante, comprender y manipular los procesos
ecuaciones lineales y arcocosecante presentes en la solución de
cuadráticas para aplicarlos  Ecuaciones trigonométricas lineales ecuaciones en relación con las
en la solución de ecuaciones  Ecuaciones trigonométricas cuadráticas trigonométricas.
trigonométricas  Verificación de resultados  Encuentra la solución de
ecuaciones trigonométricas a partir de
procesos algebraicos válidos.
 Explica la validez de los
resultados obtenidos al solucionar
ecuaciones trigonométricas.
GEOMETRÍA
6. Reconocer a partir de la 1. CÓNICAS  Manifiesta interés por conocer
ecuación general de una  Ecuación general de la elipse. elementos de elipses e hipérbolas a
cónica sus elementos para  Elementos y propiedades de la elipse partir de sus ecuaciones canónicas.
graficarlas y establecer  Representación gráfica de la elipse  Reconoce los elementos de la
diferencias entre ellas.  Ecuación general de la hipérbola elipse y la hipérbola representándolas
 Elementos y propiedades de la hipérbola sobre el plano Cartesiano.
 Representación gráfica de la hipérbola.  Argumenta desde la ecuación
y/o la gráfica los elementos de la
hipérbola y la elipse. .
COLEGIO DISTRITAL SAN FRANCISCO
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: UNDÉCIMO
1.
 Que el estudiante plantee, analice y grafique funciones de variable real
 Que el estudiante utilice los conocimientos matemáticos adquiridos, argumentando los procesos, para aumentar la capacidad de abstracción.
 Diseñar instrumentos apropiados de recolección de datos como punto de partida para un estudio estadístico.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA O PROYECTO: ¿Cuál es la función de la función?
relevantes, uso de instrumentos verbales adecuados, capacidad para orientar y establecer relaciones, recolección de datos con precisión y exactitud y capacidad para organizarlos
en categorías.
4. DESARROLLO:
LOGROS, DESARROLLO TEMÁTICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DESUPERACIÓN
COMPETENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
 Reconoce la necesidad de  Explicar en situaciones concretas y por
1. Reconocer las 1. NÚMEROS REALES comprender y manipular los universos escrito, algunas utilidades reales que
propiedades y relaciones de  Representación. Subconjuntos. Orden numéricos como conjuntos que tiene conocer y utilizar adecuadamente
los números reales y los  Valor absoluto. conforman los números Reales. los conjuntos de números naturales,
subconjuntos que lo  Estructura. enteros, racionales, irracionales y
conforman para utilizarlos en  Noción de densidad de los racionales en los reales.  Hace uso de las propiedades reales.
la solución y verificación de  Completitud de los números reales. de los números Reales para verificar  Plantear y resolver 10 ejercicios de
desigualdades.  Desigualdades en los reales. desigualdades e interpretar los desigualdades, haciendo uso de las
resultados, generalizando sus propiedades y hallando las
propiedades y relaciones. conclusiones pertinentes.
 Explica en qué consiste la  Mediante 10 ejemplos explicar en qué
densidad de los racionales y la consiste la densidad de los números
completez de los números reales. racionales y la completez de los reales.
2. Asociar una inecuación 2. INECUACIONES  Aprecia la desigualdad en  Mencionar y argumentar 10 situaciones
con una situación  Concepto. contextos sociales y económicos. reales que permitan hacer aplicación de
matematizable y usar las  Clasificación. las desigualdades.
propiedades de los números  Inecuaciones lineales.  Determina el conjunto  Plantear y resolver 10 inecuaciones
reales y desigualdades para  Inecuaciones cuadráticas. solución de inecuaciones lineales, lineales, 10 cuadráticas y 10 racionales
determinar e interpretar la  Inecuaciones racionales. cuadráticas y racionales haciendo uso haciendo uso de las respectivas
solución.  Inecuaciones con valor absoluto. de las propiedades. propiedades.
 Interpreta el significado del  Plantear y resolver 10 situaciones que
conjunto solución de las inecuaciones, se solucionan haciendo uso de las
de acuerdo con el contexto inecuaciones y argumentar el
establecido, validando ese conjunto a significado de los conjuntos solución.
través de conjeturas.
ESTADÍSTICA
1. PROBLEMAS ESTADÍSTICOS  Se motiva a plantear  Proponer 5 poblaciones diferentes, para
3. Hacer uso de conceptos  Análisis de gráficos. preguntas acordes con el propósito de cada una plantear 10 preguntas y
básicos de estadística para  Análisis de tablas. investigación y la población argumentar por qué son válidas dichas
recolectar datos  Medidas de tendencia central. seleccionada. preguntas para cada población.
manifestando predicciones.  Medidas de dispersión.  Proponer 5 temas de investigación para
 Recolecta y organiza datos poblaciones diferentes con preguntas
relacionados con temas de de variables cualitativas y cuantitativas
investigación, a partir de instrumentos de datos agrupados y no agrupados
de su propia creación. (mínimo 20 por tema), recolectar la
información y organizarla.
 Expresa la pertinencia de la  Argumentar con argumentos válidos y
población en relación con el tema de apropiados, la importancia y pertinencia
investigación y viceversa. de los temas y preguntas anteriormente
presentadas.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: UNDÉCIMO

a. Que el estudiante plantee, analice y grafique funciones de variable real, utilizando los conocimientos matemáticos adquiridos, argumentando los procesos, para aumentar la
capacidad de abstracción

4. DESARROLLO
LOGROS, COMPETENCIAS DESARROLLO TEMÁTICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DESUPERACIÓN
Y CONOCIMIENTOS
 Explicar mediante un ejercicio de
MATEMÁTICAS  Reconoce la necesidad de inecuaciones cómo el hacer uso de las
4. Usar propiedades de los manipular las propiedades de los propiedades de los números Reales y de
Números Reales y de las 1. INECUACIONES Números Reales y de las desigualdades le permiten dar solución al
desigualdades, así como los  Concepto. desigualdades al interpretar el ejercicio.
intervalos para clasificar  Clasificación. comportamiento de inecuaciones
funciones y dar significado a  Inecuaciones lineales. lineales y cuadráticas.  Plantear y resolver 10 inecuaciones
inecuaciones en situaciones  Inecuaciones cuadráticas.  Maneja el uso de lineales, 10 cuadráticas y 10 de valor
de la vida cotidiana,  Inecuaciones racionales. inecuaciones y establece las absoluto, mencionando cuales de ellas se
aplicables a economía y  Inecuaciones con valor absoluto. diferencias existentes en situaciones pueden adaptar a diferentes situaciones.
población. reales o hipotéticas que permiten su  Proponer 10 situaciones que se
 Aplicación en situaciones de economía y población.
uso. puedan resolver haciendo uso de
 .
 Adecua situaciones al planteo inecuaciones lineales y 10 cuadráticas,
y solución de inecuaciones y resolverlas, hacer sus respectivas gráficas,
demuestra su comprensión determinar sus conjuntos solución y verificar
argumentando el significado del los resultados obtenidos.
intervalo solución.
5. Obtener información de  Valora la importancia de  Explicar con un ejemplo de cada
las diferentes clases de 2. FUNCIONES reconocer las características clase de función, cómo es posible hacer
funciones a partir de sus  Concepto. específicas de cada clase de función interpretación y representación gráfica sin
notaciones y reconocer sus  Dominio, Codominio y Rango al interpretar su información. procesos de tabulación.
características para  Funciones Reales: Lineal, cuadrática, polinómicas,  Evidencia la  Plantear 10 funciones lineales, 10
determinar su dominio, radicales, exponencial, logarítmica, valor absoluto. conceptualización de la manipulación cuadráticas y 10 radicales y hallarles sus
codominio y representación  Gráfica de funciones. de funciones en el determinio de sus respectivos dominios y codominio,
gráfica, asociándolas a  Composición de funciones. dominios y codominios. encontrando los conjuntos solución.
situaciones.  Realiza la gráfica de  Plantear 10 situaciones adaptables
diferentes funciones dándole a funciones lineales y 10 a cuadráticas,
significado al resultado del dominio y darles solución, hacer sus representaciones
el codominio en situaciones dadas o gráficas y verificar los resultados.
presentadas por el estudiante.
6. Recolectar datos ESTADÍSTICA  Reconoce la estadística como  Seleccionar una población de su

estadísticos de alguna  Recolección de datos estadísticos. herramienta que le permite conocer interés, argumentando su selección y
población de su interés, para  Organización en tablas de distribución de frecuencias. preferencias, comportamientos y proponiendo temas de investigación
organizarlos, hacer su  Representación gráfica de datos estadísticos. situación social de la población de su estadística que involucren los diferentes
respectivo estudio y  Análisis de tablas. entorno. tipos de variables..
presentar clara y  Análisis de gráficos.  Recolecta datos estadísticos  Recolectar los datos del tema
ordenadamente los  Medidas de tendencia central. de una población de interés, los anteriormente seleccionado, organizar los
resultados y conclusiones. organiza en tablas de frecuencias y datos en tablas de frecuencias y calcular las
 Medidas de dispersión.
calcula las medidas de tendencia medidas de tendencia central y dispersión.
 Conclusiones de estudios estadísticos.
central y dispersión.  Presentar gráficamente los informes
 Presenta gráficamente estadísticos del estudio realizado y
informes estadísticos y obtiene presentar conclusiones de sus resultados.
conclusiones de sus resultados.
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: UNDÉCIMO

a. Analizar el comportamiento de las sucesiones, calculando cuando sea posible, sus límites respectivos.
b. Aplicar los conocimientos previos adquiridos en matemáticas para utilizarlos en el cálculo de límites de funciones
c. Realizar predicciones a partir de situaciones de tipo estadístico y/o aleatorio.
d. Analizar la continuidad de funciones para determinar su gráfica.

4. DESARROLLO
Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
4.Comprender el concepto de 1.SUCESIONES  Valora la necesidad de

límite y sus respectivos  Concepto de sucesión: función con dominio natural. comprender los teoremas y los
teoremas para calcular  Cálculo de términos de una sucesión. conocimientos previos de
límites de funciones y  Sucesiones Crecientes, decrecientes y alternantes. matemáticas en el cálculo de límites
sucesiones y analizar la  Sucesiones monótonas  Utiliza los teoremas para
continuidad de las mismas.  Generalización de expresiones que determinan una calcular el límite de una función
sucesión  Determina la continuidad de
 Límite de una sucesión: Límites al infinito una función exista desde el concepto
de límite
2. LÍMITES
 Aproximación al concepto.
 Teoremas.
 Límites determinados
 Límites indeterminados
 Límites al infinito
 Límites laterales de funciones reales.
 Límites de funciones trigonométricas.
 Aproximación al concepto de continuidad y continuidad de
funciones.
ESTADÍSTICA
5. Usar conceptos básicos  Valora la importancia de
de estadística y probabilidad 1. PROBLEMAS ESTADÍSTICOS organizar las informaciones
para realizar análisis  Análisis de gráficos. estadísticas, analizando
estadísticos y determinar la  Análisis de tablas. adecuadamente las mismas.
probabilidad de eventos  Medidas de tendencia central.  Calcula la probabilidad de un
simples, manifestando las  Medidas de dispersión. evento determinado y explica su
predicciones pertinentes. significado.
2. PROBABILIDAD  Plantea diversos
 Conceptos de: probabilidad, experimento, espacio experimentos y eventos y determina
muestral, resultado y evento, sucesos independientes su probabilidad
 Cálculo de la probabilidad de un evento.
 Métodos de solución: listados, diagramas de árbol,
 Análisis de resultados
ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: UNDÉCIMO

a. Determinar la derivada de funciones para analizar sus comportamientos

4. DESARROLLO

Y CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS
6. Calcular la derivada de 1. DERIVADAS  Valora la necesidad de utilizar

funciones para analizar y  Concepto de derivada como razón instantánea de las derivadas en el análisis de
graficar funciones cambio. funciones
 Teoremas.  Aplica los teoremas de
 Derivadas de funciones reales. derivadas en situaciones dadas
 Regla de la cadena.  Argumenta y analiza el
 Derivada de funciones trigonométricas. comportamiento y la grafica de las
 Segunda derivada. Significado y utilidad. funciones a partir de los criterios de
primera y segunda derivada y los
2. APLICACIONES DE LAS DERIVADAS conocimientos matemáticos adquiridos
 Criterios de primera y segunda derivada para análisis y
gráfica de funciones: Monotonía, Concavidad, puntos
críticos y puntos de inflexión.
 Razón de Cambio.
Análisis de resultados
7. Usar distribución de ESTADÍSTICA

probabilidades para y 1. TERORIA DE LAS PROBABILIDADES  Valora la importancia de
predecir el comportamiento  Sucesos dependientes utilizar la probabilidad en la predicción
de eventos dados,  Sucesos mutuamente excluyentes. de situaciones.
realizando conjeturas  Hace uso de las distribuciones
Distribución Binomial para calcular probabilidades de
Distribución de Poisson eventos.
 Predice y conjetura
situaciones a partir de diversos
experimentos y eventos .
POR:
LUZ MERY PULIDO GORDILLO
FRANCY NEYI URREGO MARULANDA
MILTON JAVIER FAJARDO MOSQUERA
EDWIN MÉNDEZ

Plan de Area en Proceso

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan de Area en Proceso

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

COLEGIO DISTRITAL SAN FRANCISCO J.T.

PLAN DE ESTUDIOS 2006

1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES:

5. ESTRATEGIA METODOLÓGICA GENERAL.

Puntualizando en la didáctica de la clase, el docente tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

 Desarrollar procesos de pensamiento como:

5.2 RECURSOS: Para la implementación de esta forma de trabajo se utilizan:

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIÓN

DEFICIENTE INSUFICIENTE ACEPTABLE SOBRESALIENTE EXCELENTE

DEFICIENTE INSUFICIENTE ACEPTABLE SOBRESALIENTE EXCELENTE

Para bachillerato la escala de valoración es la siguiente:

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: CERO

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: CERO

 Reconoce la importancia de  Recortar objetos de revistas o de papel de regalo

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: CERO

3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR:

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: CERO

3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR:

5. Identificar la decena como un conjunto de 10  

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: PRIMERO

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: PRIMERO

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: PRIMERO

DESARROLLO TEMATICO LOGROS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACION

 Organiza datos en tablas a partir de  Organiza los datos anteriormente

 Completa tablas a partir de la  Pregunta en tu curso cual es el equipo

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO GRADO: PRIMERO

3. FUNCIONES MENTALES A POTENCIAR: Percepción clara y precisa a partir de la observación.

ESTADISTICA Representar informaciones en

INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL SAN FRANCISCO J.T.

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: SEGUNDO

5.OBSERVACIONES Y AJUSTES: _______________________________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: SEGUNDO

GEOMETRIA  Reconoce la importancia de los  Consigue diferentes objetos que contengan

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: SEGUNDO

DESARROLLO TEMATICO LOGROS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACION

 Hacer una encuesta acerca del programa

3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR:

LOGROS, COMPETENCIAS, DESARROLLO TEMATICO CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

18. Respeta la opinión de sus

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO GRADO: SEGUNDO

3. FUNCIONES MENTALES A POTENCIAR: Percepción.

GEOMETRIA Reconocer figuras congruentes de su  Reconoce la importancia de congruencia

ESTADISTICA  Recolecta 20 datos de su grupo,

INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL SAN FRANCISCO J.T.

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: SEGUNDO

FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR

LOGROS, COMPETENCIAS, DESARROLLO TEMATICO CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

1. CLASIFICAR FIGURAS ARITMÉTICA Identifica en diferentes figuras sus

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMER BIMESTRE GRADO: TERCERO

1. OBJETIVOS DEL BIMESTRE:

LOGROS Y COMPETENCIAS DESARROLLO TEMATICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: SEGUNDO BIMESTRE GRADO: TERCERO

LOGROS, COMPETENCIAS, DESARROLLO TEMATICO CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

AREA: MATEMATICAS PERIODO: TERCER BIMESTRE GRADO: TERCERO

1. OBJETIVOS DEL BIMESTRE:

LOGROS, COMPETENCIAS Y DESARROLLO TEMÁTICO CRITERIOS DE PROMOCIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: TERCERO

3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR:

DESARROLLO TEMATICO LOGROS Y COMPETENCIAS A CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL SAN FRANCISCO

ÁREA: MATEMÁTICAS PERIODO: CUARTO BIMESTRE GRADO: TERCERO

3. FUNCIONES MENTALES Y/U OPERACIONES A POTENCIAR:

DESARROLLO TEMATICO LOGROS Y COMPETENCIAS A CRITERIOS DE PROMOCION ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN