Sunteți pe pagina 1din 29

UNIVERSIDAD MARISTA

DE MÉXICO
LICENCIATURA:
CIENCIAS SOCIALES 4to. SEMESTRE.

MATERIA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA

TRABAJO EVALUATIVO:
LAS CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN EL
DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA PERSONA EN EL
BARRIO DE TEPITO DURANTE EL CICLO ESCOLAR
2015-2017.

CATEDRATICO:
Profesora.- Martha Liliana Hernández Caraveo

ALUMNOS:
José Guadalupe Enríquez López, SFC.
José Manuel Arias Córdova, SFC.
Jesús Manuel Morales Acosta, SFC.

Julio 2015

1
INDICE DE IMÁGENES ___________________________________________________ 3
INDICE DE GRÁFICAS ___________________________________________________ 4
INTRODUCCIÓN ________________________________________________________ 5
HIPÓTESIS _____________________________________________________________ 6
OBJETIVO GENERAL ____________________________________________________ 6
VARIABLES ____________________________________________________________ 6
MARCO TEORICO _______________________________________________________ 7
EL BARRIO DE TEPITO ________________________________________________ 7
EL PROBLEMA DEL BULLYING _________________________________________ 8
La persona, un ser social ______________________________________________________________ 8
Violencia y sociedad _________________________________________________________________ 9
Origen psicológico del Bullying _______________________________________________________ 11

CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DEL BULLYING EN LAS RELACIONES


SOCIALES. __________________________________________________________ 13
JUSTIFICACIÓN ________________________________________________________ 15
CONCLUSIÓN Y RESULTADOS __________________________________________ 16
BIBLIOGRAFÍA ______________________________________________________ 19
ANEXO _____________________________________________________________ 20
ENCUESTA __________________________________________________________ 20
GLOSARIO ____________________________________________________________ 29

2
INDICE DE IMÁGENES
Ilustración 1 El barrio de Tepito ............................................................................................. 7
Ilustración 2 Qué es el Bullying ............................................................................................. 8
Ilustración 3 Trayectoria del desarrollo del poder y la agresión ............................................ 9
Ilustración 4 Decesos anuales de estudiantes que han sufrido bullying ............................... 13

3
INDICE DE GRÁFICAS
Gráfica 1 pregunta 1 ______________________________________________________ 23
Gráfica 2 pregunta 2 ______________________________________________________ 23
Gráfica 3 pregunta 3 ______________________________________________________ 24
Gráfica 4 pregunta 4 ______________________________________________________ 24
Gráfica 5 pregunta 5 ______________________________________________________ 25
Gráfica 6 pregunta 6 ______________________________________________________ 25
Gráfica 7 pregunta 7 ______________________________________________________ 26
Gráfica 8 pregunta 8 ______________________________________________________ 26
Gráfica 9 pregunta 9 ______________________________________________________ 27
Gráfica 10 pregunta 10 ____________________________________________________ 27
Gráfica 11 pregunta 11 ____________________________________________________ 28
Gráfica 12 pregunta 12 ____________________________________________________ 28

4
INTRODUCCIÓN
La violencia es tan antigua como el hombre. El canta autor mexicano José Alfredo
Jiménez señala esta realidad en una de sus canciones: No vale nada la vida, la vida no vale
nada, comienza siempre llorando, y así llorando se acaba. En pleno siglo XXI es común
escuchar a través de los diferentes Medios de Comunicación el alto grado de violencia que
se vive en algunas zonas concretas del mundo, de tal manera, que para muchas personas,
vivir sin miedo ya no es seguro. También hemos sido testigos de cómo las autoridades y
organizaciones responsables del cuidado de la paz y del bienestar de la sociedad se han
visto envueltas en un sinfín de campañas para contrarrestar el alto índice de violencia.
¿Necesitamos más armas? ¿Necesitamos más soldados? ¿Qué es lo que realmente
necesitamos para vencer la violencia?

Hoy descubrimos que las personas que ejercen la violencia son cada vez más
pequeñas. Somos testigos que las nuevas generaciones de niños y niñas presentan un
desajuste emocional y educativo que muchas veces desemboca en la agresión y en la
violencia. Estamos convencidos que “una persona violenta no nace, sino se hace”, y en su
realización influyen muchos factores. La educación empieza en casa, y también la
violencia. Muchas veces lo que se comienza viviendo de niño, repercute en el desarrollo y
madures como persona, propiciando obstáculos que no permiten una sana integración y
convivencia con los demás. Éste fenómeno tiende a convertirse en un círculo vicioso,
puesto que la violencia engendra violencia.

Como estudiantes del Área de Ciencias Sociales, queremos presentar el siguiente


ensayo de investigación, titulado: LAS CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN EL
DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA PERSONA EN EL BARRIO DE TEPITO
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2015-2017.

Las razones por las que presentamos este trabajo son porque el fenómeno del
bullying es un acto de violencia que actualmente se está presentando en todos los ámbitos
de la sociedad. Una consecuencia de éste fenómeno es el desajuste psicológico en la
persona que agrede y en la persona agredida el desajuste psicológico de poder integrarse en
la familia social.

5
La familia, como célula de la sociedad, es la primera responsable de la educación de
las futuras generaciones, no el Estado y la escuela, éstas, como instituciones, cumplen su
labor pero sin intentar usurpar el lugar que por naturaleza le compete a la familia.

La violencia es tan antigua como el hombre, sin embargo, la semilla de la violencia


mal encausada inicia en la familia, su origen se puede encontrar en la infancia y su
expresión en la buena o mala integración de la personalidad. Para abordar nuestro
cometido, nos apoyaremos en la psicología del desarrollo de la personalidad del psicólogo
Erik Erikson. Recorreremos este camino de investigación orientados por el MÉTODO
FENOMENOLÓGICO, con la finalidad de no añadir nada nuevo, sólo pretendemos
encontrar las raíces psicológicas que originan determinados actos tan presentes e hirientes
en las relaciones humanas de nuestra sociedad.

HIPÓTESIS
Si el índice de la violencia crece cada año en muchos países, entonces quiere decir
que la familia y la educación no están realizando correctamente su función.

La presencia del Bullying en las diferentes etapas y actividades de la vida diaria es


notable y cuestionable, puesto que una sociedad sin respeto no se considera civilizada.

Además, la violencia escolar lleva consigo consecuencias que se manifiestan en la


personalidad del individuo y que se expresan en cualquier grado de violencia social.

OBJETIVO GENERAL
Presentar las consecuencias del Bullying en el desarrollo psicosocial de la persona,
mediante el aporte de la psicología del desarrollo.

VARIABLES

DEPENDIENTES: INDEPENDIENTES:
 Desarrollo Psicosocial.  Ciclo Escolar 2015-2017.
 Barrio de Tepito.  Consecuencias del Bullying.
 Bullying

6
MARCO TEORICO
EL BARRIO DE TEPITO
En este viejo barrio, ubicado al norte del Centro Histórico, concretamente en
Matamoros, entre Tenochtitlán y Toltecas, colonia Morelos, se halla el mercado callejero
más grande de la ciudad de México, ubicado en la Región 3 de Garibaldi y sus alrededores.
Se trata de una larga cadena de puestos, también conocido como tianguis, colocados en la
calle, alrededor de los mercados fijos: ahí se encuentra desde un clavo hasta ropa, pasando
por aparatos eléctricos, cualquier clase de celuloide, joyas, etcétera. Es un mercado
kilométrico en el que, entre los productos de segunda mano, se hallan mercancías
originales.

En el corazón del Barrio de Tepito se encuentra el Templo Católico consagrado a


San Francisco de Asís, parece mentira que en medio de una gran inmensidad de puestos de
comercio, exista un templo en donde habita Dios. En éste templo se realizan diversas
actividades pastorales en donde participan muchos niños y adolescentes pertenecientes a las
familias del Barrio.

Ilustración 1 El barrio de Tepito

Valiéndonos de la oportunidad que tenemos de acercarnos a las diferentes familias


del Barrio, observaremos y analizaremos por un periodo determinado, el comportamiento,

7
actitudes y reacciones de los niños y adolescentes sobre el fenómeno de la violencia en el
ámbito familiar, escolar y cultural.

Para la investigación tomaremos un plazo determinado para la observación y


análisis de la realidad, con el fin de obtener resultados más precisos, observaremos la
evolución del fenómeno y las fechas, temporadas y épocas en que más se desarrolla en
índice de violencia.

EL PROBLEMA DEL BULLYING

La persona, un ser social


El ser humano es un ser social por
naturaleza, descubre su “yo” en relación
con un “tú”. El individuo es creador de la
sociedad por su capacidad de relacionarse
con otros seres. Pudiéramos decir, que
individuo y sociedad son inseparables,
puesto que se es único e irrepetible en el
conjunto de relaciones que se
experimentan en la colectividad. Ilustración 2 Qué es el Bullying

La vida social y relacional le es al hombre lo que el agua le es al pez, de manera que


el individuo es un producto de la sociedad, y la sociedad es una consecuencia de la
individualidad.

“A grandes rasgos, el individuo puede considerarse como un producto de su


sociedad y su cultura. Al nacer, el niño recibe como herencia algunos
patrones fijos de conducta, y, en primer término, las respuestas automáticas
conocidas como reflejos: agarrar, chupar, parpadear, reflejo rotular, etc.”1.

El niño, así como el adulto más tarde, aprende sus hábitos, sus actitudes, creencias y
valores de quienes lo cuidaron. Es en la etapa de la infancia en donde el niño se puede
comparar a una pequeña esponja que lo absorbe todo, sea bueno o malo. Esto que la

1
CHYNOY Ely, LA SOCIEDAD, UNA INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA, Editorial Fondo de Cultura
Económico, México, 1983, Pág. 70

8
persona empieza a aprender desde niño va diseñando poco a poco su personalidad. Es
gracias a la vida social a como el individuo subsiste y adquiere su personalidad y su
conducta es determinada.

La influencia de la sociedad sobre el individuo es determinante, ya que desde el


nacimiento de la persona, en su contexto social, cultural, político, religioso, familiar y
educativo, se presentan las semillas del rol que desempeñará la persona en la sociedad
desde sus relaciones y conductas.

La persona no puede subsistir fuera de la sociedad puesto que la sociedad adquiere


su realidad sólo en la personalidad y conducta de los individuos, de aquí que todo lo que la
persona reciba desde su nacimiento influye de manera considerable en la sociedad, por eso,
sociología y psicología no están separadas, ambas, desde su campo, ofrecen perspectivas
que nos ayudan a comprender la conducta e identidad de la persona en su relación e
integración con la sociedad.

Violencia y sociedad
Actualmente, la identidad social de la
persona está siendo amenazada por el
fenómeno de la violencia. Somos testigos de
un gran cambio social que se está generando
debido a los diferentes actos de violencia que
se están haciendo presentes en las diferentes

áreas de la vida del ser humana: familia, Ilustración 3 Trayectoria del desarrollo del poder y la agresión

trabajo, escuela, seminarios, deporte, etc.

Pero ¿Qué entendemos por violencia?

“Violencia es la fuerza intensa, impetuosa, coacción, abuso, acoso


que se emplea sobre otra persona con el fin de violentarla”2.

2
GARCÍA Ramón-Pelayo y Gross, PEQUEÑO LAROUSSE ILUSTRADO, Ediciones Larusse, Madrid, 1993,
Pág. 1068

9
Esta descripción, nos lleva a interpelarnos: ¿En dónde se genera la violencia? ¿Es
un producto de la sociedad, de la cultura o de la educación? ¿Qué lugar ocupa la familia
frente al fenómeno de la violencia?

Desde una perspectiva sociológica y psicológica, lo primero que se puede afirmar es


que la violencia comienza en la familia. La familia como célula de la sociedad, es la
primera y fundamental experiencia social y relacional que experimenta el ser humano desde
su concepción natural, nacimiento y crecimiento. El ambiente y educación familiar
determinan la personalidad del individuo. La educación familiar vincula la vida de la
persona con la sociedad, por eso, desde que la persona nace, su estructura social se ve
enriquecida o dañada por la atmosfera que se respire en el hogar.

No podemos pasar desapercibido la influencia que genera la sociedad sobre el


individuo, pero no es determinante, puesto que el vínculo afectivo de la familia es más
fuerte que el social.

En la actualidad se están presentando problemas de violencia en muchas


instituciones educativas, especialmente en las instituciones en donde se trabaja con niños,
adolescentes y jóvenes. Este fenómeno está generando que el grado de violencia sea más
extenso y logre abarcar a personas de edad adulta.

Las relaciones interpersonales se están viendo amenazadas por el fenómeno de la


violencia. El hombre le tiene desconfianza y miedo al mismo hombre. La colectividad
parece fragmentarse y el hombre reclama su individualidad, encerrándose egoístamente en
sí mismo. En el núcleo familiar, el niño crece en un ambiente de desconfianza y de
violencia que daña el vínculo familiar y social. Al crecer, genera más violencia. Todo se
convierte en un círculo vicioso, puesto que la violencia se genera en el mundo adulto, el
cual influye de manera determinante en el desarrollo de la madurez de la personalidad del
niño.

Una de las manifestaciones recientemente más claras de violencia en muchas partes


del globo es el fenómeno del bullying, como una expresión de la violencia mal encausada
de la persona humana. Ésta expresión no solamente se ve reflejada en el campo escolar,

10
sino que en las diferentes etapas de la vida y de la sociedad se encuentran realidades tristes
de violencia o de abuso hacia los demás.

Origen psicológico del Bullying


Hablar sobre el origen psicológico del bullying implica estudiarlo en la etapa
infantil de la persona puesto que en el niño, en su etapa infantil, empiezan a desarrollar los
elementos que lo constituyen como persona adulta.

Puesto que el concepto bullying se ha separado de lo que estrictamente abarca la


violencia humana, me atrevo a ofrecer una peque descripción de lo que el bullying es en
sentido general. Por bullying podemos entender aquel acoso físico o psicológico, verbal, de
exclusión y hasta sexual que deriva de una persona o grupo de persona sobre otra u otras.

Partiendo de ésta pequeña, pero arriesgada descripción, podemos comprender que el


bullying no está separado de la violencia humana, es parte de ella, de manera que éste acto
de violencia ha estado presente en toda la historia de la humanidad.

“El bullying es parte de un problema viejo: la violencia en la


historia de la humanidad. Fue destacado por las ciencias sociales a
finales del siglo veinte como una conducta inadmisible, recurrente y
creciente en las escuelas. Una vez reconocido, los ejemplos ahora se
socializan y visibilizan como si antes no existieran, lo que ha
escandalizado al universo, realzado su importancia. Se considera
cada vez más como un asunto en las escuelas que debe preocupar a
las sociedades del planeta”3.
Si consideramos el bullying como parte de la misma historia de la humanidad,
terminaríamos por cruzarnos de manos y señalar que no hay solución o que no se pueden
sugerir estrategias para prevenirlo, sin embargo mi cometido no es ese, sino que la finalidad
de mi trabajo es ofrecer las causas y consecuencias de tan mencionado fenómeno. No
podemos ser indiferentes al no querer reconocer su origen y causas. El bullying esconde
detrás de su rostro, la violencia de los padres y de la sociedad.

Desde el punto de vista psicológico, E. Erikson señala que desde el nacimiento hasta
los 12 años, la relación de los padres con el niño influye de manera considerable en el
desarrollo de la personalidad. De la misma manera, la confianza y armonía emocional y

3
Tomado de: http://www.revista.unam.mx/vol.15/num1/art02/

11
sentimental que manifiesten los padres entre sí mismos y con los demás será determinante
para el desarrollo psicosocial del niño, ya que el vínculo entre padres e hijo es significativo.

E. Erikson, al igual que Freud, señala que en las etapas precedentes a la “identidad
del yo” se incluye el aspecto social en el desarrollo de la personalidad. La infancia es
fundamental para que la persona madure adecuadamente y se integre sanamente a la
convivencia social. Sin embargo, puntualiza que en cada etapa emerge una crisis de
desarrollo, el vínculo familiar determina el éxito o no.

“Las primeras cinco etapas de Erikson están estrechamente


relacionadas con las etapas que postuló Freud. Erikson, al igual que
Freud, consideraba que los problemas de la vida adulta eran el eco
de los conflictos no resueltos en la niñez”4.
Es en las primeras etapas del desarrollo donde se puede localizar el fenómeno de la
violencia. La violencia no se adquiere o aprende fuera de casa, se hereda en el hogar. Son
los padres y no el Estado y las Instituciones educativas los primeros responsables de la
educación de los hijos. Ser padres es un gran privilegio pero también es una gran
responsabilidad, puesto que es en las familias en donde se gestan las futuras generaciones
que conformarán la sociedad, por lo tanto, la formación y educación de la persona en la
infancia se debe de tomar muy enserio. A este respecto, señala E. Erikson que un factor
determinante en la conducta de los niños y que proyecta su madurez humana, es el control
psicológico - afectivo y el castigo.

El control psicológico - afectivo ofrecido de manera exagerada hará del niño un ser
inútil y reprimido. El castigo desproporcionado hará del niño un ser agresivo y resentido,
las consecuencias se harán notorias en las relaciones sociales.

“Tanto el castigo físico como el control psicológico comparten una


característica: despiertan intensas emociones en el niño. Se ha
sugerido que el nexo emocional explica por qué los niños de 4 años
que han recibido castigo físico se convierten en escolares más
agresivos”5.

4
BERGER, Psicología del Desarrollo, Infancia y Adolescencia, Editorial Medica Panamericana, 7ª Edición,
Pág. 34.
5
Ibídem, Pág. 307.

12
Como se puede apreciar, el origen de la violencia mal encausada, conocida en el
plano escolar como el bullying, tiene sus raíces más profundas en el núcleo familiar y en las
5 primeras etapas del desarrollo de la personalidad según el psicólogo E. Erikson, sin
embargo, no podemos ser ajenos a las influencia social y cultural, además de la gran
presencia de los Medios de Comunicación en la vida de las personas y de la sociedad.

CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DEL BULLYING EN LAS


RELACIONES SOCIALES.

Ilustración 4 Decesos anuales de estudiantes que han sufrido bullying

El problema de la violencia y del bullying concretamente, es un problema de todos y


que afecta a todos. Pareciera que todo termina y se queda en la familia o en el aula escolar y
que con el pasar de los años, el niño que en su infancia recibió fuertes cargas de violencia
los ha superado por que se encuentra en una edad adulta y madura. Pensar de ésta manera
es ingenuidad, puesto que la personalidad del individuo tiene su origen precisamente en la
infancia, y todo lo que haya marcado esa etapa tendrá sus expresiones consciente o
inconscientemente en la vida adulta de la persona afectada.

13
El Prof. Dr. Hector S. Basile, en su Curso Virtual Interdisciplinario a distancia,
salud mental, psicología y psicopatología del niño, el adolescente y su familia, señala
ciertas consecuencias que afectan no sólo a la víctima, sino a su relación e integración en la
sociedad. Las presento a continuación:

 “Se suele señalar a las víctimas como inseguras, con baja autoestima y escaso éxito
social. Llegan a valorarse a sí mismos y a sus propias reacciones ante las
agresiones de manera muy negativa e incapaz.
 Existe, por tanto, un alto riesgo de indicadores depresivos dada su percepción de
indefensión (“no puedo hacer nada para defenderme, no sé cómo se hace, soy un
tonto”).
 Una de las máximas defensas de quienes son atacados es alejarse de todo y tomar
una actitud de introspección, “no cuentan a nadie lo que les pasa y en muchos
casos hasta terminan creyendo que son merecedores de tanto hostigamiento.
Suelen pasar más tiempo en casa, no salen tanto con sus amigos (sociabilidad
menor)”6.
Como se puede ver, la situación de maltrato afecta fuertemente la autoestima de la
persona, de manera que no se puede realizar en el campo familiar, social y laboral, esto
debido al gran complejo de inferioridad que lleva impreso en su personalidad.

De las consecuencias antes mencionadas surge una situación de riesgo, que de una u
otra manera tiende a reproducirse en menor o mayor escala. Generalmente, quien ha sido
víctima de la violencia del bullying tiende a repetirlo como una manera de descargar las
presiones y resentimientos de inferioridad reprimidos. Las relaciones interpersonales suelen
volverse pesadas y agresivas, de manera que el sentido de convivencia sana se ve opacada.

Como podemos ver, las consecuencias psicológicas son grandes, ya que no es un


fenómeno que se reduzca a la etapa infantil y al periodo escolar sino que continúa
proyectándose toda la vida y en las diferentes áreas de ésta (familia, trabajo, deporte,
religión, etc). Si no se previene a tiempo desde el núcleo familiar o si no se cuenta con la
ayuda profesional, gestaremos una sociedad violenta e insegura, en donde el hombre sea el
lobo del hombre.

6
Tomado de: http://www.psicoadolescencia.com.ar/docs/final021.pdf

14
Es necesario que desde el campo sociológico y psicológico se ofrezcan elementos
que ayuden a prevenir y erradicar el fenómeno del bullying de las diferentes etapas de la
vida de la persona y de la sociedad. Es preciso intervenir en la familia y en la escuela, es
urgente localizar a los pequeños agresores y sus víctimas para ofrecerles la ayuda
profesional necesaria. Queda claro que no se necesitan más armas, soldados o imponer la
pena de muerte para contrarrestar la violencia, lo que realmente se necesita es tomar
conciencia de la responsabilidad que tiene la familia y la sociedad en la educación integral
de las futuras generaciones.

JUSTIFICACIÓN
En pleno siglo XXI nos estamos encontrando con un hombre totalmente diferente.
El hombre de hoy se torna violento y agresivo. Las futuras generaciones están naciendo en
un ambiente marcado por la violencia. La institución familiar que años atrás enseñaba a las
futuras generaciones el valor de la individualidad en la sociedad ha perdido su autoridad
educativa y formativa, y ha cambiado los roles naturales por roles totalmente diferentes.

El fenómeno de la violencia afecta el desarrollo psicosocial de la persona, sobre


todo en las etapas de la infancia y la adolescencia. Las manifestaciones claras del desorden
causado por la violencia intrafamiliar, social y cultural ha llegado a presentarse en la
institución educativa, en donde niños de 4 a 12 años de edad, agreden física y verbalmente
a niños menores o indefensos. Las consecuencias se hacen notar en la baja autoestima y en
una visión pésima de su persona.

Estos daños emocionales recibidos o experimentados en las primeras etapas del


crecimiento del individuo, condicionan la madurez psicosocial de la persona.

En el barrio de Tepito, caracterizado y conocido por ser “Barrio Bravo”, se


presentan fenómenos de Bullying en diversas instituciones educativas, concretamente en la
escuela Rosendo Tarasena Padrón, en donde cada año, a partir del 2000 se han registrado
por años 5 a 6 abusos violentos sobre niños y niñas.

Desde la teoría psicológica de E. Erikson, queremos responder al fenómeno del


Bullying presente en la escuela primaria antes señalada del barrio de Tepito, con el fin de
fortalecer el desarrollo de la persona y su integración y participación en la sociedad.

15
A través de entrevistas personalizadas con los niños y niñas; a través de pláticas
familiares y con el fenómeno de la convivencia fraterna, lograremos ofrecer técnicas de
ayuda y superación.

CONCLUSIÓN Y RESULTADOS
El hombre es un ser social por naturaleza, no por nacer en medio de una
colectividad, sino por su capacidad de relacionarse consigo mismo, con el cosmos, con los
otros y con el totalmente Otro.

El carácter relacional en el ser humano es importante para el desarrollo y


crecimiento de la sociedad. No se puede ser una isla viviendo en medio de los semejantes,
las relaciones interpersonales son naturales y necesarias.

Últimamente el carácter relacional del hombre con la sociedad se ha visto


amenazada por el alto índice de violencia que de manera considerable se ha presentado en
éste tiempo contemporáneo, es común oír hablar de guerras, secuestros, asesinatos,
violencia intrafamiliar, abusos, explotaciones de personas, etc. Incluso en los Medios de
Comunicación se ha hecho presente la violencia verbal; la música, las noticias, los
programas de entretenimiento, presentan también un carácter agresivo y vulgar.

El bullying es una expresión de violencia que en nuestro tiempo está de moda. Las
consecuencias psicológicas son terribles, puesto que afecta el desarrollo psicosocial de la
persona.

Hemos querido presentar en nuestro pequeño y humilde ensayo, LAS


CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA
PERSONA EN EL BARRIO DE TEPITO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2015-2017.
Hemos partido de una visión amplia y general sobre dicho acontecimiento, no reduciéndolo
sólo al ámbito escolar sino aplicado a las diferentes etapas de la vida, ya que la violencia en
la etapa que sea siempre será violencia. Las conclusiones a las que llegamos son las
siguientes:

En primer lugar he presentado el carácter social del hombre, no como una realidad
periférica en el hombre, sino como algo natural a su propio ser. El hombre se puede definir

16
como ser social, siempre necesitado de los demás. La influencia de la sociedad sobre el
individuo es determinante, ya que desde el nacimiento de la persona, en su contexto social,
cultural, político, religioso, familiar y educativo, se presentan las semillas del rol que
desempeñará la persona en la sociedad desde sus relaciones y conductas.

En segundo lugar, hemos buscado responder a las preguntas: ¿En dónde se genera la
violencia? ¿Es un producto de la sociedad, de la cultura o de la educación? ¿Qué lugar
ocupa la familia frente al fenómeno de la violencia?

Desde una perspectiva sociológica y psicológica, lo primero que se puede afirmar es


que la violencia comienza en la familia. La familia como célula de la sociedad, es la
primera y fundamental experiencia social y relacional que experimenta el ser humano desde
su concepción natural, nacimiento y crecimiento. El ambiente y educación familiar
determinan la personalidad del individuo. La educación familiar vincula la vida de la
persona con la sociedad, por eso, desde que la persona nace, su estructura social se ve
enriquecida o dañada por la atmosfera que se respire en el hogar.

En tercer lugar, presentamos desde el punto de vista de la psicología del desarrollo


de E. Erikson una breve descripción sobre el fenómeno del bullying. Desde el punto de
vista psicológico, E. Erikson señala que desde el nacimiento hasta los 12 años, la relación
de los padres con el niño influye de manera considerable en el desarrollo de la
personalidad. De la misma manera, la confianza y armonía emocional y sentimental que
manifiesten los padres entre sí mismos y con los demás será determinante para el desarrollo
psicosocial del niño, ya que el vínculo entre padres e hijo es significativo. Es en las
primeras etapas del desarrollo donde se puede localizar el fenómeno de la violencia. La
violencia no se adquiere o aprende fuera de casa, se hereda en el hogar. Son los padres y no
el Estado y las Instituciones educativas los primeros responsables de la educación de los
hijos

Finalmente presentamos las consecuencias psicológicas del bullying en el desarrollo


psicosocial de la persona. Somos consciente de que son muchas las consecuencias, sin
embargo, sólo nos limitamos a presentar las que consideramos más importantes y que
impactan fuertemente a la sociedad. El problema de la violencia y del bullying
concretamente, es un problema de todos y que afecta a todos. Pareciera que todo termina y

17
se queda en la familia o en el aula escolar y que con el pasar de los años, el niño que en su
infancia recibió fuertes cargas de violencia los ha superado por que se encuentra en una
edad adulta y madura. Compete a la sociología y a la psicología fusionar elementos que
permitan ofrecer herramientas en el campo familiar, educativo, laboral y religioso para
contrarrestar o prevenir el fenómeno de la violencia en las relaciones personales, violencia
que hoy en día se disfraza y reduce tras el simpático término del bullying.

18
BIBLIOGRAFÍA
1) CHYNOY Ely, LA SOCIEDAD, UNA INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA,
Editorial Fondo de Cultura Económico, México, 1983.
2) GARCÍA Ramón-Pelayo y Gross, PEQUEÑO LAROUSSE ILUSTRADO, Ediciones
Larusse, Madrid, 1993.
3) BERGER, Psicología del Desarrollo, Infancia y Adolescencia, Editorial Medica
Panamericana, 7ª Edición.
4) Aguilar Maya, Tomás, BULLYING. FACTORES DE RIESGO Y
CONSECUENCIASCLINICAS.http://www.psicoadolescencia.com.ar/docs/final021.pdf
5) MARTÍNEZ Vázquez Sergio Alejandro, Revista Digital Universitaria, BULLYING:
VIOLENCIA HUMANA EN LA ESCUELA, 1 de Enero de 2014
http://www.revista.unam.mx/vol.15/num1/art02/

19
ANEXO
Tiempo estimado: 4 minutos

ENCUESTA SOBRE EL BULLYING


Los alumnos de 4° semestre de la Licenciatura en Educación Media Superior
Intercultural estamos realizando un proyecto de investigación sobre las consecuencias del
bullying en el desarrollo psicosocial de la persona en el barrio de Tepito. Tenemos la
intención de presentar ante ustedes esta encuesta con el objetivo de acercarnos a la realidad
que nos afecta como sociedad.

Subraya la respuesta que consideres correcta.


ENCUESTA
1. ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre
compañeros/as?
a) Insultar, poner apodos.
b) Reírse de alguien, dejar en ridículo.
c) Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar)
d) Hablar mal de alguien.
e) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.
f) Rechazar, aislar, no juntarse con alguien, no dejar participar.
g) Otros.

2. ¿Cuantas veces, en este curso, te han intimidado o maltratado algunos/as de tus


compañeros?
a) Nunca.
b) Pocas veces.
c) Bastantes veces.
d) Casi todos los días, casi siempre.

3. Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna ocasión ¿desde cuándo se


producen estas situaciones?
a) Nadie me ha intimidado nunca.
b) Desde hace poco, unas semanas.
c) Desde hace unos meses
d) Durante todo el curso.
e) Desde siempre.

20
4. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación?
a) En la clase cuando esta un profesor/a
b) En la clase cuando no hay ningún profesor/a.
c) En los pasillos del instituto.
d) En los aseos.
e) En el patio cuando vigila algún profesor/a.
f) En el patio cuando no vigila ningún profesor/a.
g) Cerca del instituto, al salir de clase.
h) En la calle.

5. Si alguien te intimidase ¿hablarías con alguien de lo que te sucede?


a) Nadie me intimida.
b) No hablo con nadie.
c) Con los/as profesores/as.
d) Con mi familia.
e) Con compañeros/as

6. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?


a) Nadie.
b) Algún profesor.
c) Alguna profesora.
d) Otros adultos.
e) Algunos compañeros.
f) Algunas compañeras.
g) No lo sé.

7. ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero o a alguna compañera?


a) Nunca me meto con nadie.
b) Alguna vez.
c) Con cierta frecuencia.
d) Casi todos los días

8. Si te han intimidado en alguna ocasión ¿Por qué crees que lo hicieron?


a) Nadie me ha intimidado nunca.
b) No lo sé.
c) Porque los provoqué.
d) Porque soy diferente a ellos.
e) Porque soy más débil.
f) Por molestarme.
g) Por gastarme una broma.
h) Porque me lo merezco.
i) Otros.

21
9. Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros/as ¿Por
qué lo hiciste?
a) No he intimidado a nadie.
b) Porque me provocaron.
c) Porque a mí me lo hacen otros/as.
d) Porque son diferentes (gitanos, deficientes, extranjeros, de otros sitios)
e) Porque eran más débiles.
f) Por molestar.
g) Por gastar una broma.
h) Otros.

10. ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as?


a) Por molestar.
b) Porque se meten con ellos/as.
c) Porque son más fuertes.
d) Por gastar una broma.
e) Por otras razones.

11. ¿Con qué frecuencia han ocurrido intimidaciones (poner apodos, dejar en
ridículo, pegar, dar patadas, empujar, amenazas, rechazos, no juntarse, etc.)
en tu colegio durante los últimos 3 meses?
a) Nunca.
b) Menos de cinco veces.
c) Entre cinco y diez veces.
d) Entre diez y veinte veces.
e) Más de veinte veces.
f) Todos los días.

12. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?
a) No se puede arreglar.
b) No sé.
c) Que hagan algo los/as profesores/as
d) Que hagan algo las familias
e) Que hagan algo los/as compañeros/as

22
GRÁFICAS DE RESULTADO

1. ¿Cuál son en tu opinión las formas más frecuentes de


maltrato entre compañeros/as?
8

0
Opinión sobre el maltrato

A B C D E F G

Gráfica 1 pregunta 1

2. ¿Cuantas veces, en este curso, te han intimidado o


maltratado algunos/as de tus compañeros?
16

14

12

10

0
Intimidación en este curso

A B C D

Gráfica 2 pregunta 2

23
3. Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna
ocasión ¿desde cuándo se producen estas situaciones?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Desde Cuando

A B C D E

Gráfica 3 pregunta 3

4. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de


intimidación?
12

10

0
Lugares en los que se produce

A B C D E F G H

Gráfica 4 pregunta 4

24
5. si alguien te intimidase ¿hablarías con alguien de lo que
te sucede?
12

10

0
Hablarías con alguien

A B C D E

Gráfica 5 pregunta 5

6. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?


7

0
Quien interviene

A B C D E F G

Gráfica 6 pregunta 6

25
7. ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero o a
alguna compañera?
16

14

12

10

0
Has intimidado

A B C D

Gráfica 7 pregunta 7

8. Si te han intimidado en agluna ocasión ¿por qué crees


que lo hicieron?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Por qué lo hicieron

A B C D E F G H I

Gráfica 8 pregunta 8

26
9. Si has participado en situaciones de intimidacion hacia
tus compañeros/as ¿por qúe lo hiciste?
12

10

0
Por que lo hiciste

A B C D E F G H

Gráfica 9 pregunta 9

10. ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a


otros/as?
14

12

10

0
Por qué intimidan a otros

A B C D E

Gráfica 10 pregunta 10

27
11. ¿Con qué frecuencia han ocurrido intimidaciones en tu
colegio durante los últimos 3 meses?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Con qué frecuencia

A B C D E F

Gráfica 11 pregunta 11

12. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este


problema?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Como se soluciona

A B C D E

Gráfica 12 pregunta 12

28
GLOSARIO

29