UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

AGUSTIN
FACULTAD DE PSICOLOGIA, RELACIONES
INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGIA

CURSO: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

DOCENTE: GUILLERMO VILLASANTES
BENAVIDES
ALUMNA: DANITZA MILUSKA MUÑOZ LEON
TURNO: “A” AÑO: 3°
2018
DEFINICION DE APRENDIZAJE DE SHUELL-1986
“El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse
de cierta manera, el cual es resultado de la practica o de otras formas de experiencia”
OTRAS DEFINICIONES DE APRENDIZAJE
 Wiitrock (EMPIRISTA)
Define al aprendizaje como la adquisición de la comprensión, actitud,
conocimiento, información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia,
que se constituye como un cambio parcialmente permanente.
- COMPARACION: Se puede deducir que esta definición tiene un enfoque
empirista, ya que el autor nos habla de experiencia, lo que quiere decir que el
conocimiento nos llega a través de la interacción con el objeto por medio de
la praxis, pero a diferencia de Shuell y su definición esta no menciona la
conducta, más si concuerda que el aprendizaje es un cambio parcial o
perdurable, ya que es la praxis (la repetición) importante en el aprendizaje.

 Travers (CODUCTISTA)
Nos define al aprendizaje como un proceso de adaptación, donde las experiencias
adquiridas con el paso del tiempo, sirven para cambiar los comportamientos”
- COMPARACION: Podemos observar que esta definición tiene un enfoque
conductista ya que nos refiere que podemos modificar nuestro
comportamiento debido al aprendizaje adquirido, además esta concuerda de
manera parcial pero incompleta con la definición de Shuell ya que solamente
se enfoca en la conducta, mas no en el aspecto cognitivo, debido también a
que la teoría conductista concibe que el aprendizaje solo se da cuando el
individuo es capaz de evidenciar una conducta que refleje el aprendizaje
logrado.
 Jerome Bruner (COGNITIVISTA)
El aprendizaje consiste esencialmente en la caracterización de nuevos conceptos
(que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La
categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de
información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y
construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad
organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando
nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos
conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación
y construcción.

- COMPARACION: Se puede inferir que esta definición tiene un enfoque

cognitivista ya que esta postula que el aprendizaje se explica por los procesos
mentales que realiza el aprendiz, tales como los procesos mencionados en esta
definición (selección de información, generación de proposiciones,
simplificación, etc.), en este sentido esta definición concuerda de manera
parcial pero incompleta con la definición de Shuell ya que solamente se enfoca
en la conducta, mas no en el aspecto conductual y/o la relevancia de la
experiencia para el fin del aprendizaje.
CRÍTICA Y COMENTARIO: Por muchas décadas diferentes disciplinas como la
psicología han definido al aprendizaje en diferentes términos, que lo explican desde
diferentes puntos de vista (conductismo, cognitivismo, etc.) pero que coinciden en
afirmar que el aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta o
capacidad del individuo, como resultado de la experiencia que este ha tenido, sin embargo
resulta complicado llegar a la definición unificada de aprendizaje debido a la variedad de
acciones que pueden ser catalogadas como aprendizaje. Además de estos puntos de vista
ya mencionados sobre el aprendizaje es importante señalar que existen nuevas
perspectivas del aprendizaje, tales como la visión neurocientífica, que nos permitirá llegar
a una comprensión aún más compleja a nivel orgánico y funcional de este proceso.
Finalmente es importante también mencionar la perspectiva psicosocial que postula que
el aprendizaje se da a partir de las interrelaciones del aprendiz con su entorno.