Escuela Particular N° 1095

“La Frontera”
Cerro Navia

Planificación Mensual.
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Unidad : Unidad 3 Números de horas semanales: 8 horas Período: Septiembre del 2017.
Propósito:
Se espera que los estudiantes lean en clases un amplio repertorio de leyendas, cuentos folclóricos y de autor, para que desarrollen su comprensión de textos narrativos de
variada índole y se familiaricen con diversas manifestaciones literarias. Además, en esta unidad se incluye la lectura y el trabajo con textos no literarios, que servirán para
ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la curiosidad de los alumnos. Se busca que conozcan algunas estrategias de comprensión lectora para que puedan
aplicarlas en la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios.
En escritura los estudiantes aprenden a escribir artículos informativos para compartir los aprendizajes y conocimientos adquiridos a través de la lectura. En este sentido, se
espera que los estudiantes se enfoquen principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una vez que han logrado transmitir ideas con efectividad, se centren en
aspectos ortográficos como mayúsculas, punto seguido y signos de exclamación y de interrogación.
Actitudes:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. Comprender función de artículos, -Preguntan el significado de las palabras o expresiones que
sustantivos, sinónimos, antónimos y adjetivos en textos orales y escritos. Identificar género y número de no comprenden.
palabras. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés. - Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en
un texto.
Identifican el género y el número de las palabras.
Aportan información que se relacionan con el tema sobre el
cual se conserva.
-Describen el objeto o el evento que presentan.
Habilidades a desarrollar:
Comprender, identificar, seleccionar, describir, expresar.
Extracción de información explícita.
Reflexión sobre el texto.
Extracción de información implícita.
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Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Lunes Comprender textos, aplicando Inicio: Profesor/a inicia la clase presentando a los Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
Formativa:
04/09 estrategias de comprensión lectora. estudiantes el objetivo del día, para activar sus avanzados realizan digitales.
Preguntan el
2 horas. conocimientos previos se recuerdan por medio de la misma actividad. cuaderno significado de
preguntas las características de un cuento, lápices palabras o
estructura e intención comunicativa. pizarra expresiones que
Desarrollo: Profesor/a presenta a los estudiantes lámina. no comprenden.
lámina y título de cuento que leerán, a partir de -Preguntan para
ello formulan hipótesis sobre temática de éste. ampliar la
Leen de manera independiente y en silencio información leída.
cuento, luego de manera oral, se realizan pausas -Formulan
para comprobar hipótesis y replantear nuevas, preguntas para
especular a partir
comentan sobre personajes, lugares y momentos de información del
del cuento. texto, por ejemplo,
Subrayan palabras que no entiendan y al final de ¿qué pasaría
la lectura descubren sus significados a través de si…? y responden
claves contextuales. Luego profesor les plantea el a partir de
desafío de crear dos preguntas que les gustaría información del
hacerle al autor sobre lo que sucede en el relato. texto.
Cierre: Profesor/a realiza una puesta en común
donde los alumnos leen las preguntas que
formularon. Comentan sobre palabras nuevas que
aprendieron y su significado.

Martes Comprender textos, aplicando Inicio: Se inicia la clase recordando con los Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
Formativa:
05/09 estrategias de comprensión lectora. estudiantes actividad realizada el día anterior, para avanzados realizan digitales. Preguntan el
2 horas. ello comentan la experiencia de haberse la misma actividad. cuaderno significado de
convertido en periodistas. Luego se explica el lápices palabras o
pizarra. expresiones que no
comprenden.
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objetivo de la clase donde trabajando en parejas -Preguntan para

ampliar la
continuarán con la labor del periodista. información leída.
Desarrollo: Profesor/a escribe en pizarrón palabras -Formulan preguntas
que aparecen en el cuento que leerán, los para especular a
estudiantes definen su significado y en base a ello partir de información
del texto, por
predicen la temática del texto a trabajar.
ejemplo, ¿qué
Leen en forma silenciosa y luego oral, comentan pasaría si…? y
sobre personajes, lugares y acontecimientos, responden a partir
narran con sus palabras cuento leído. Luego se de
información del
solicita a los estudiantes que escriban una
texto.
pregunta sobre el cuento, la intercambien con su
compañero de banco y la contesten. Finalmente,
se dirige una conversación acerca de las
preguntas realizadas y las respuestas entregadas.
Cierre: Profesor/a comenta con los estudiantes
actividad realizada, y formula nuevas preguntas
para reforzar la comprensión del texto leído.

miercoles Comprender textos, aplicando Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
Formativa:
06/09 estrategias de comprensión lectora. cuento trabajado el día anterior, para ello pide a un avanzados realizan digitales. Preguntan el
2 horas. alumno que lo cuente con sus palabras. la misma actividad. cuaderno significado de
Luego se explica el objetivo de la clase donde los lápices palabras o
alumnos leerán un cuento y encontrarán preguntas pizarra. expresiones que no
comprenden.
a respuestas entregadas. imagen. -Preguntan para
Desarrollo: Profesor/a invita a los estudiantes a ampliar la
escuchar un cuento, previo a ello, les lee el título y información leída.
muestra una imagen, los alumnos en base a ello -Formulan preguntas
para especular a
realizan predicciones sobre lo que leerán. Leen en
partir de información
forma silenciosa y luego oral, realizan preguntas del texto, por
sobre significado de palabras que no entiendan, al ejemplo, ¿qué
finalizar la lectura comprueban si sus predicciones pasaría si…? y
responden a partir
fueron acertadas o no. Finalmente se les entrega de
una guía que contiene una serie de respuestas a información del
preguntas que fueron borradas. Los alumnos texto.
deben escribir la pregunta que corresponde a cada
respuesta.
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Cierre: Profesor/a realiza una puesta en común

donde los alumnos leen las preguntas que
formularon según las respuestas que fueron
entregadas, de esta forma se refuerza la
comprensión del texto leído.

Jueves Comprender la función de los Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes el Inicial, intermedio y Recursos humanos y Tipo: Formativa.
07/09 artículos, sustantivos y adjetivos en objetivo de la clase, para activar sus conocimientos avanzados realizan digitales. -Indicadores:
2 horas textos orales y escritos, y previos pregunta ¿qué son los sustantivos? la misma actividad. cuaderno -Usan, en sus
reemplazarlos o combinarlos de ¿Cómo se clasifican? ¿ejemplos de sustantivos lápices producciones
orales y escritas,
diversas maneras para enriquecer o son? etc pizarra. sustantivos
precisar sus producciones. Desarrollo: Profesora explica a los alumnos que los libro precisos para
sustantivos son las palabras que nos sirven para destacador. nombrar objetos,
nombrar lo que vemos y pensamos: objetos, personas y
lugares, personas, animales, plantas, lugares.
sentimientos, valores,etc. Luego les da un texto y -Señalan en un
les pide que subrayen todos los sustantivos que texto qué palabras
ahí aparecen. Posteriormente corrigen la tarea en caracterizan a un
conjunto y el docente resuelve las dudas de los objeto,
lugar, animal o
estudiantes. Una vez que los alumnos persona.
comprenden cuál es la función de los sustantivos,
les explica que estos se clasifican en comunes y
propios. Los sustantivos comunes sirven para
indicar cualquier objeto; por
ejemplo: persona, perro, país, cielo, alegría, fruta,
mesa, casa. Los sustantivos propios son los
nombres específicos que distinguen a estos
objetos de otros similares. Siempre se escriben
con mayúscula. Por ejemplo: Rubén (nombre de
una persona), Tobi (nombre de una mascota),
Chile (nombre de un país), Jacinta (nombre de una
muñeca).
- escriben oraciones en que solo usen sustantivos
comunes
- escriben oraciones en que solo usen sustantivos
propios
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Lunes Comprender la función de los
11/09 artículos, sustantivos y adjetivos en
2 horas. textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
- escriben oraciones, usando sustantivos comunes
y propios.
Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre
lo aprendido en la clase, luego les pide que
menciones ejemplos de sustantivos comunes y
propios y que con ellos creen oraciones.
Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos y Tipo: Formativa.
actividad realizada en clase anterior, para ello avanzados realizan digitales. -Usan
escribe en pizarrón oraciones y los alumnos la misma actividad. cuaderno adecuadamente
subrayan los sustantivos propios y comunes lápices los artículos
presentes en ellas. Luego se presenta el objetivo pizarra. definidos e
de la clase donde se explica que conocerán la libro. indefinidos, según
el contexto.
función de unas palabras que usan habitualmente -Eligen el artículo
en sus escritos. (definido o
Desarrollo: Profesor/a escribe en pizarrón distintas indefinido) que
oraciones, estas estarán incompletas (les faltará el mejor calza con
artículo), los alumnos utilizando sus conocimientos una situación
previos completarán con el que corresponde, descrita.
luego se les pregunta ¿cómo se llaman esas
palabras con las que completaron las oraciones?
por medio de juegos descubren su nombre. A partir
de actividad realizada el profesor enseña a los
alumnos cuáles son los artículos: el, ella, ellos,
ellas, un, una, unos, unas. Les explica que los
artículos acompañan a los sustantivos y sirven
para indicar si la persona está hablando sobre un
objeto en particular o cualquiera. Por ejemplo, en
la oración “Los perros se comieron mis calcetines”,
se habla de perros conocidos y por eso se usa el
artículo los, mientras que si se dice “Unos perros
se comieron mis calcetines”, se está hablando de
cualquier perro. A partir de oraciones como la
anterior, el profesor explica que los artículos el, la,
los, las se llaman artículos definidos y se usan para
referirse a objetos, animales, lugares, personas,
etc. determinados.
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Posteriormente escribe en el pizarrón varias

oraciones con artículos definidos e indefinidos
para que los estudiantes comenten oralmente la
diferencia entre cada oración. Por ejemplo:
-Ayer encontré la libreta debajo de la cama. / Ayer
encontré una libreta debajo de la cama.
-¿Me cuentas el cuento? / ¿Me cuentas un cuento?
-Estoy buscando la receta para cocinar el pollo. /
Estoy buscando una receta para cocinar el pollo.
-Tengo ganas de leer el libro. / Tengo ganas de
leer un libro.
Una vez que los estudiantes comprenden la
diferencia, el profesor les propone varias
situaciones para que los alumnos completen la
oración con el artículo que corresponde. Por
ejemplo:
-Una mamá le pide a su hijo que le pase unos
tomates que están en el carro con el resto de las
cosas que acaban de comprar.
Pedro, dame _____ tomates por favor.
-Una niña le dice a su hermana que le devuelva su
vestido verde.
Ana, por favor devuélveme ____ vestido verde.
-Un niño busca su cuaderno de matemáticas. Le
describe a otro niño su cuaderno para saber si lo
ha visto.
¿Has visto ___ cuaderno de matemáticas grande
con tapa roja?
Los estudiantes completan las oraciones y
justifican oralmente sus respuestas.
Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre
lo aprendido en la clase, para ello sacan de una
bolsa artículos y crean con ellos oraciones.

Martes Comprender la función de los Inicio: Profesor/a recuerda con los alumnos clase Inicial, intermedio y Recursos humanos y Tipo: Formativa.
12/09 artículos, sustantivos y adjetivos en anterior, para ello, pega en pizarrón tarjetas con avanzados realizan digitales. -Señalan en un
2 horas. textos orales y escritos, y oraciones, ellos deben identificar artículos y la misma actividad. cuaderno texto qué palabras
reemplazarlos o combinarlos de completar oraciones con artículos definidos e lápices
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diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
indefinidos. Luego se presenta el objetivo para la pizarra. caracterizan a un
clase donde aprenderán a decir lo mismo de varias objeto,
maneras. lugar, animal o
Desarrollo: Profesor/a propone el siguiente persona.
-Usan, en sus
ejercicio a los estudiantes: deben reemplazar las producciones
palabras subrayadas por frases que den más datos orales y escritas,
sobre el sustantivo. Les da el primer ejemplo para sustantivos
orientar el trabajo: precisos para
-El niño lloraba, porque tenía que ir al dentista. nombrar objetos,
El hijo de la señora Marta lloraba, porque tenía que personas y
ir al dentista. lugares.
-El chico de la corbata azul lloraba, porque tenía
que ir al dentista.
Los estudiantes elaboran dos oraciones nuevas
por cada oración propuesta por el docente. Para
revisar, al final del ejercicio cada uno lee en voz
alta una oración que haya escrito y el profesor lo
retroalimenta oportunamente.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes lo aprendido
en la clase, aclara dudas y corrige posibles errores.
Finalmente se escribe una oración y entre todos
dicen lo mismo de varias maneras.

Mieroles Comprender la función de los Inicio: Profesor/a inicia la clase recordando con los Inicial, intermedio y Recursos humanos y Tipo: Formativa.
13/09 artículos, sustantivos y adjetivos en estudiantes actividad realizada anteriormente, avanzados realizan digitales. -Indicadores:
2 horas. textos orales y escritos, y para ello escribe una oración en pizarrón y los la misma actividad. cuaderno -Buscan
reemplazarlos o combinarlos de alumnos la dicen de varias maneras. Luego se lápices sinónimos de los
sustantivos
diversas maneras para enriquecer o presenta el objetivo de la clase donde deberán pizarra. usados en sus
precisar sus producciones. reemplazar un sustantivo para evitar la repetición. libro. textos para
Reemplazar un sustantivo para evitar Desarrollo: Profesor/a anota en el pizarrón un texto evitar la repetición
la repetición. en el que un mismo sustantivo se repite varias o para precisar
veces. Pide a los estudiantes que busquen sus ideas.
sinónimos o frases que sirvan para reemplazar
esta palabra y evitar la repetición. Los alumnos
copian la oración en sus cuadernos sin repetir la
palabra subrayada. (ver recurso)
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Al final del ejercicio, los estudiantes comparten sus

respuestas con el resto del curso.
Esta actividad también se puede realizar para
mejorar los escritos de los propios alumnos
durante la etapa de revisión.
Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre
lo aprendido en la clase, aclarando dudas y
corrigiendo posibles errores.

Jueves Comprender la función de los Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos y -Tipo: Formativa.
14/09 artículos, sustantivos y adjetivos en clase anterior, para ello escribe en pizarrón avanzados realizan digitales. -Indicadores:
2 horas. textos orales y escritos, y oraciones y los alumnos deben reemplazar la la misma actividad. cuaderno -Precisan un
reemplazarlos o combinarlos de palabra subrayada por otra. Luego se presenta el lápices sustantivo,
utilizando
diversas maneras para enriquecer o objetivo de la clase donde reconocerán la función pizarra. adjetivos y
precisar sus producciones. de los adjetivos calificativos. imágenes. complementos.
Desarrollo: Profesor/a presenta a los estudiantes -Señalan en un
imágenes con diferentes dibujos, pide a los texto qué palabras
alumnos que mencionen características de éstos, caracterizan a un
luego les pregunta cómo se les llama a las objeto,
palabras que sirven lugar, animal o
para especificar características, se pueden persona.
entregar algunas pistas como "son palabras que -Usan adjetivos
para especificar
acompañan a los sustantivos" etc, a partir de las características
juegos descubren que se les llama adjetivos de un objeto,
calificativos. Luego se les entregan varios textos animal o persona
para que los estudiantes reconozcan los adjetivos en una
e indiquen a qué sustantivo describen. descripción.
Posteriormente el profesor guía una revisión oral
del ejercicio.
Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre
lo aprendido en la clase, para ello muestra
imágenes de objetos y ellos deben asociar
adjetivos calificativos que se relacionen con él.
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Lunes Identificar el género y el número de las Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Inicial, intermedio y Pizarra Tipo: Formativa.
25/09 palabras para asegurar la clase realizada anteriormente, para ello la docente avanzados realizan cuadernos Identifican el
2 horas. concordancia en sus escritos. debe escribir distintas palabras en el pizarrón y la misma actividad. lápices género y el
ellos reemplazarlas. Luego se explica el objetivo HOJAS número de las
palabras.
de la clase donde reconocerán el género y número
de los sustantivos.
Desarrollo: El docente pregunta a los estudiantes
¿Qué significa singular? ¿plural? ¿femenino?
¿masculino?, a partir de sus respuesta se explica,
mediante ejemplos, qué significa que una palabra
sea femenina o masculina, singular o plural.
Luego se entrega cuatro tarjetas en blanco a los
estudiantes, para que escriban: femenino,
masculino, singular y plural. Después, escribe una
palabra en el pizarrón y los estudiantes levantan
las tarjetas correspondientes al género y el número
de dicha palabra. A continuación, hace
combinaciones que no corresponden, por ejemplo,
“Los niñas comieron helado.” y pide a los
estudiantes que discutan qué problemas de
comunicación podría haber con esta oración.
Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre
lo aprendido en la clase, aclara dudas y corrige
posibles errores.

Martes Evaluación lectura complementaria Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la Inicial, intermedio y Prueba Evaluación
26/09 evaluación. avanzados realizan Lápices parcial
2 horas. Desarrollo: Responden prueba de lectura la misma actividad. goma sumativa.
complementaria del mes ““El rey solito Selección
cierre: Comentan y revisan en voz alta. múltiple,
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación. responder,
dibujar.

Miércoles Refuerzo contenidos de la unidad Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos Tipo: Formativa.
27/09 clase pasada, luego se presenta el objetivo donde avanzados realizan Pizarra -Usan adjetivos
2 horas. Deberán reconocer lo aprendido en la unidad . la misma actividad. Cuadernos para especificar
Para esto la docente escribe diferentes oraciones Lápices las características
de un objeto,
en donde deben reconocer qué es cada palabra. Guía
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Desarrollo: La decente entregará a los alumnos animal o persona

una guía de trabajo donde reforzarán los en una
sustantivos, adjetivos, género y número que vieron descripción.
durante la unidad del mes. - Identifican el
género y el
Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre número de las
lo trabajado en clases. palabras
Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y -Buscan
corregir posibles errores. sinónimos de los
sustantivos
usados en sus
textos para
evitar la repetición
o para precisar
sus ideas..
Jueves Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación prueba
28/09 evaluación. avanzados realizan escrita.
2 horas. Desarrollo: Responden prueba de la unidad Pizarra Selección
la misma actividad. múltiple.
trabajada durante el mes.
responder,
Final: Comentan y revisan en voz alta. Cuadernos dibujar,
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación. comprensión
Lápices lectora,
producción de
prueba. textos.
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Planificación Mensual

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Ciencias Naturales.
Unidad : Unidad 3 Números de horas semanales: 3 horas Período: Septiembre del 2017
Propósito:
Se espera que los niños indaguen sobre animales nativos en peligro de extinción; indaguen y comenten actividades o procesos industriales desarrollados por el ser
humano que impacten en el ambiente; describan efectos del agua contaminada y de desechos humanos sobre los animales; se informen sobre la importancia del agua y
de su cuidado.

Actitudes:
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
-Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
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Objetivos Fundamentales Transversales:

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la
confianza mutua. Demostrar interés en conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua. › Describen, mediante la exploración, los estados físicos
del agua.
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y › Dan ejemplos de los estados sólido, líquido y gaseoso
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. del agua en el entorno.
› Describen similitudes y diferencias entre los diferentes
estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
› Realizan experimentos de los estados físicos del agua.
› Comunican y representan información y resultados
obtenidos de experimentos sobre los estados del agua.
› Identifican la localización del agua sobre el planeta
Tierra.
› Explican que los seres vivos están constituidos de
agua.
› Describen los movimientos del agua sobre la superficie
terrestre.
› Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
› Representan y comunican acciones que promueven el
cuidado y uso responsable del agua.
Habilidades a desarrollar:
Observar, explorar, identificar, experimentar, describir, explicar, comunicar, nombrar.

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
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Viernes Inicio: El docente da a conocer el objetivo de la Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
08/09 clase a los estudiantes que es conocer una avanzados realizan Recursos digitales -Dan ejemplos del
3 horas. característica del agua por medio de la la misma actividad. cuaderno escurrimiento del
experimentación. lápiz agua prediciendo
su
Desarrollo: El docente motiva a los estudiantes a pizarra comportamiento.
realizar las siguientes experimentaciones que plumones -Registran
deberán registrar en una ficha que entregará el vasos plásticos información sobre
docente: las características
Los estudiantes realizan las siguientes del agua.
actividades experimentales: -Comunican y
-Recibir el agua de la llave con sus dos manos representan en
disponiéndolas: forma oral y
a. con las manos extendidas y los dedos escrita las
observaciones
separados y realizadas sobre
b. disponiendo las manos en forma de cucharón. las características
Registran sus observaciones y describen el del agua.
comportamiento del agua en ambas situaciones.
Disponen de tres vasos plásticos con orificios en
su base. Al primer vaso se agrega tierra seca, al
segundo arena seca, al tercero piedrecillas.
Rotulan cada vaso. Agregan agua, en cantidades
iguales, a cada vaso y observan lo que ocurre.
Responden preguntas como ¿en cuál de los
vasos el agua “escurre” más rápido?; Toman el
tiempo que demora en escurrir todo el agua.
Registran los datos en una tabla y los grafican.
-Los estudiantes comparan los datos y sacan
conclusiones.
Cierre: Para finalizar la clase, el docente pide a
los estudia que definan por escrito en su
cuaderno lo que entienden por “escurrimiento del
agua”. Luego los estudiantes explican y
comunican, apoyándose en las experiencias
realizadas y mediante representaciones, el
escurrimiento del agua ante el curso.
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Viernes Inicio: El docente muestra a los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
15/09 imágenes de agua en estado sólido y en estado avanzados realizan Recursos digitales Registran
3 horas. líquido y pregunta a los estudiantes ¿Qué la misma actividad. cuaderno información sobre
diferencias hay entre ambas imágenes? lápiz las características
del agua.
-El docente escribe las respuestas en la pizarra. pizarra -Observan los
Desarrollo: El docente lleva a la sala una bolsa de plumones cambios del agua
cubos de hielo y entrega uno a cada estudiante, cubos de hielo. líquida en solida o
el que lo pondrá en un plato. plato. vapor.
-Los estudiantes observan su constitución y -Comunican y
apariencia. Registran en sus cuadernos sus representan en
observaciones, por medio de dibujos y palabras forma oral y
- el docente pide a los estudiantes que dejen en escrita las
reposo los cubos de hielo sobre el platillo durante observaciones
realizadas sobre
un tiempo y luego observan nuevamente si las características
existen eventuales cambios. del agua.
-Nuevamente los estudiantes registran sus
observaciones.
-Los estudiantes comparan la apariencia del agua
en forma sólida y forma líquida. Establecen
similitudes y diferencias y las registran en sus
cuadernos.
-El docente motiva a los estudiantes a realizar
conjeturas sobre lo que sucedería con el agua si
dejan el plato por unos días. ¿Desaparece?
¿Queda igual?
-Los estudiantes elaboran dibujos que muestren
cada una de las etapas como se presentó el agua
(sólida, líquida y “desaparecida”).
Cierre: El docente propone a sus estudiantes
reflexionar y formulan explicaciones sobre la
eventual “desaparición del agua” las que
comunican y comparan con sus compañeros. El
docente orienta introduciendo el término
“evaporación”.
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Viernes Evaluación parcial. Inicio: El docente motiva a los estudiantes a que Inicial, intermedio y Recursos humanos Sumativa.
29/09 realicen una actividad (Actividad los estados del avanzados realizan cuaderno -Describen
3 horas. agua) Los estudiantes deben ser capaces de la misma actividad. lápiz similitudes y
entender que el agua pasa por el estado líquido, pizarra diferencias
sólido y gaseoso. plumones. entre los
Desarrollo: El docente pide a los estudiantes que prueba diferentes
ilustren mediante dibujos y rotulen el estado en estados
que se encuentra el agua en las siguientes sólido, líquido y
situaciones: gaseoso del
*cuando sale de la llave; agua.
*cuando se encuentra en un cubo de hielo, y
*cuando está en el aire y no se ve;
Luego de esto, realizan una evaluación escrita
que le entregará la docente.
Cierre: Para finalizar el docente conversa con los
estudiantes y los motiva a que cada uno explique
con sus palabras los estados por los que pasa el
agua: sólido. líquido y gaseoso.

Planificación Mensual

Profesor/: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Orientación
Unidad 3 Números de horas semanales: 1 hora. Fecha: Septiembre 2017.
Propósito:
Durante esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan y valoren la pertenencia a su familia y a su curso, y tomen conciencia de las formas en que dan y reciben
cariño en los distintos ámbitos en los cuales se desenvuelven. Por otra parte, se espera que identifiquen sus características, habilidades y gustos, para ir adquiriendo un
autoconcepto realista que los lleve a construir una autoestima positiva.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su
ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse. curso y en su vida personal identifican la causa que genera
alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.
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Guiados por el docente, aplican pasos previamente

aprendidos para resolver problemas entre pares que surgen
en su vida cotidiana.
Buscan soluciones ante conflictos considerando tanto las
implicancias para sí mismo como para los otros involucrados.

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Viernes Identificar conflictos que surgen entre Los estudiantes caracterizan junto al profesor un Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
07/09 pares y practicar formas de problema y/o conflicto interpersonal. Señalan y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
1 hora. solucionarlos como escuchar al otro, ejemplos de problemas que hayan ocurrido en el la actividad cuaderno registro de
ponerse en su lugar, buscar un curso y comentan cómo se han resuelto. Lo propuesta por la Lápices. actividades.
Verificación de
acuerdo, reconciliarse. escriben en su cuaderno. profesora. actividades.
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Viernes Identificar conflictos que surgen entre
14/09 pares y practicar formas de
1 hora. solucionarlos como escuchar al otro,
ponerse en su lugar, buscar un
acuerdo, reconciliarse.
Viernes Identificar conflictos que surgen entre
28/09 pares y practicar formas de
1 hora. solucionarlos como escuchar al otro,
ponerse en su lugar, buscar un
acuerdo, reconciliarse.
Junto con el profesor, eligen un problema de Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
convivencia; por ejemplo: y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
› “a un niño no lo dejaron jugar a la pelota en el la actividad cuaderno registro de
recreo” propuesta por la Lápices. actividades.
Verificación de
› “a una niña las compañeras no la invitan a jugar” profesora. actividades.
Luego, guiados por el docente, analizan las
situaciones a partir de
las siguientes preguntas:
› Definir del problema ¿Qué sucede?
› Analizar el problema ¿Por qué pasa esto?
› Generar alternativas de solución ¿Qué puedo
hacer para resolverlo?
› Evaluar alternativas de solución ¿Cuál de estas
soluciones es mejor?
› Elegir la alternativa más adecuada.
› Implementar la opción elegida ¿Cómo voy a
aplicar la solución que escogí?
› Evaluar la solución ¿Cómo podría resultar?
Luego los invita a diseñar en conjunto los pasos
para la solución que cumpla con los criterios
mencionados. El docente cierra la
actividad, colgando el cartel en un lugar visible de
la sala para ser utilizado para resolver conflictos.
Cada uno de los estudiantes reflexiona en torno a Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
un problema personal y la manera de solucionarlo, y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
apoyándose en una ficha la actividad cuaderno registro de
entregada por el profesor. Analizan el problema de propuesta por la Lápices. actividades.
Verificación de
acuerdo a las siguientes preguntas: profesora. actividades.
› ¿Cuál es el problema?
› ¿Qué tengo que hacer?
› ¿De cuántas maneras puedo hacerlo?
› ¿Cuál es la mejor solución?
› ¿Qué tal lo hice?
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Planificación Mensual

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Artes Visuales.
Unidad 3. Números de horas semanales: 2 horas. Periodo: Septiembre del 2017.
Propósito:
Esta unidad tiene por propósito central que los estudiantes expresen creativamente sus intereses e ideas, por medio de la realización de trabajos de arte acerca de la
figura humana, las personas que los rodean y de otros ámbitos y de paisajes chilenos. En la búsqueda de este propósito, resulta fundamental que observen de manera
directa y/o por medio de imágenes, diferentes paisajes de Chile y situaciones familiares, escolares y del ámbito social, expresándose con diferentes medios
visuales como pintura y collage.

Actitudes:
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:.

 Escuela Particular N° 1095
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Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes Desarrollan ideas para sus trabajos de arte basándose en la
chilenos, entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile, entorno artístico: obras de arte local, música, experiencias, historias e imaginación.
chileno, latinoamericano y del resto del mundo. Identifican características personales y aspectos de su
propia identidad y las expresan en pinturas y esculturas.
Describen observaciones de imágenes y de obras de arte
con temas patrimoniales, y de figura humana. Seleccionan
entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus
trabajos de arte.
Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el
tema del retrato (persona, familiar y colectivo).

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Lunes Expresar y crear trabajos de arte a Inicio: Los estudiantes observan esculturas y Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa.
04/09 partir de la observación del: entorno monumentos presentes en plazas o parques avanzados realizan Recursos digitales. Describen
2 horas. natural: figura humana y paisajes cercanos al establecimiento. la misma actividad. cuaderno observaciones de
chilenos, entorno cultural: personas y Desarrollo: Investigan acerca de estos (personaje lápices. imágenes y de
obras de arte con
patrimonio cultural de Chile, entorno representado y labor que realizó el personaje). temas
artístico: obras de arte local, chileno, Comentan la experiencia, respondiendo preguntas patrimoniales, y
latinoamericano y del resto del mundo. como: de figura humana.
› ¿quién o quiénes son las personas representadas Seleccionan entre
en las esculturas observadas? materiales dados
› ¿qué importancia tienen para la comunidad o el por el profesor
país? para desarrollar
› ¿qué sintieron al observarlas? sus trabajos de
› Si ustedes, cuando grandes, fueran tan arte.
importantes como ellos,
¿Cómo les gustaría ser representados?
Registran y dibujan en sus cuadernos.
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Cierre: Comentan la actividad realizada. Se revisa

en voz alta.

lunes Expresar y crear trabajos de arte a Inicio: Recuerdan clase anterior, con preguntas Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
11/09 partir de la observación del: entorno que les hace la profesora. avanzados realizan Cartón piedra. sumativa.
2 horas. natural: figura humana y paisajes Desarrollo: Los estudiantes modelan una escultura la misma actividad. arcilla o greda. lista de cotejo.
chilenos, entorno cultural: personas y de sí mismos como si fueran un personaje
patrimonio cultural de Chile, entorno importante. Usan greda o arcilla y palitos de
artístico: obras de arte local, chileno, diferentes tipos o herramientas construidas por
latinoamericano y del resto del mundo. ellos mismos.
Cierre: Comentan la actividad. Muestran sus
trabajos a sus compañeros.

Lunes Expresar y crear trabajos de arte a
25/09 partir de la observación del: entorno
2 horas. natural: figura humana y paisajes
chilenos, entorno cultural: personas y
patrimonio cultural de Chile, entorno
artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
Inicio: Comentan clase anterior, con preguntas que Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa.
les hace la profesora. avanzados realizan Recursos digitales. Observación y
Desarrollo: Los estudiantes observan obras de la misma actividad. cuaderno registro de
escultores contemporáneos como Hugo Marín, lápices. actividades.
Verificación de
Joan Miró, Henry Moore, Iván Daiber, Alberto actividades.
Giacometti y otros, y las comentan basados en
preguntas como:
› ¿cuáles son los temas de estas esculturas?
› ¿qué materiales han usado los artistas?
› ¿qué nos quieren decir los artistas en sus obras?
› ¿qué nombres le pondríamos a las esculturas
observadas?
› Si yo tuviera que hacer una escultura, ¿qué
materiales usaría, qué colores le pondría, cómo se
llamaría, que trataría de transmitir
con ella?. Registran en sus cuadernos y dibujan.
Cierre: Comentan la actividad observada.
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Planificación Mensual

Profesor/a: Karla Ibáñez Curso: Segundo básico A Asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales.
Unidad: Unidad 3 Números de clases semanales: 3 horas Período: Septiembre 2017
Propósito:
Se propone reforzar en los alumnos el conocimiento sobre el aporte que realizan en beneficio de la comunidad algunos servicios y las personas que trabajan en ellos, y profundizar en
el trabajo de virtudes y actitudes como el respeto, la empatía, la honestidad y la tolerancia, comprendiendo la importancia que estos tienen en una sociedad diversa como la nuestra.
Actitudes:
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:
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- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y - Desarrollan empatía frente a los inmigrantes, describiendo lo que pueden sentir y
comunidad) que reflejen: › respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, pensar al estar en un país diferente al propio.
respetar propiedad de los demás) › responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes - Muestran actitudes de respeto y no discriminación respecto a los inmigrantes.
escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.) › tolerancia - Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas. Dicen
(ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) › la verdad en todas las circunstancias.
empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.) - Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en forma inadecuada.
- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, - Identifican a través de actividades conductas honestas.
hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
Habilidades a desarrollar:
Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

clase
Viernes Mostrar actitudes y realizar
01/09 acciones concretas en su
2 horas entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: respeto al otro,
responsabilidad, tolerancia y
empatía.
Inicio: Recuerdan unidad anterior a través de preguntas, comentan. Se
invita a los alumnos a conocer la nueva unidad que aprenderán y se les Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
comenta de qué se tratará. Escribir en la pizarra la pregunta ¿por qué hay avanzado realizan la Pizarra Desarrollan
que respetar a los demás?, responden. Pedirles a los estudiantes que se misma actividad. Lápices empatía frente a los
imaginen que al curso llega un compañero nuevo que viene de otro país y Cuadernos inmigrantes,
pregúnteles: ¿cómo lo recibirían?, ¿Les importaría su nacionalidad?, ¿por Libro describiendo lo que
qué? pueden sentir y
Desarrollo: Leen juntos el testimonio de Akira en el libro y efectué preguntas pensar al estar en
de comprensión. Antes de responder las interrogantes de la actividad un país diferente al
pregunte:¿ qué imagen de los chilenos se entrega en el texto?, ¡ ha sido propio.
bien acogido Akira en Chile?, ¿por qué? Luego, leer el testimonio de María. - Muestran
Finalmente, les, ¿por qué es importante respetar a los demás? Y realizan actitudes de
una escritura compartida en que anotan todos los aportes de los alumnos respeto y no
frente a la interrogante. . Realizan la actividad del libro “tu lugar en la discriminación
comunidad” y escriben en su cuaderno. respecto a los
inmigrantes.
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Viernes Mostrar actitudes y realizar
08/09 acciones concretas en su
2 horas entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: respeto al otro,
responsabilidad, tolerancia y
empatía.
Mostrar actitudes y realizar
Viernes acciones concretas en su
15/09 entorno cercano (familia,
1 hora escuela y comunidad) que
reflejen: respeto al otro,
responsabilidad, tolerancia y
empatía.
Cierre: A modo de síntesis, retomar los casos de Akira y María. Reflexionar
con los estudiantes para que comprendan que si ellos se fueran a otro país,
quisieran ser respetados y escuchados.
Inicio: El docente inicia la actividad recordando a los estudiantes que todas
las personas son únicas y diferentes y que, por tanto, los estilos de Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
aprendizaje para cada estudiante pueden tener diferencias. A continuación avanzado realizan la Pizarra Desarrollan
les pide que piensen qué cosas requiere o favorecen su aprendizaje (por misma actividad. Lápices empatía frente a los
ejemplo, silencio durante la clase, trabajo en parejas, escribir la materia en Cuadernos inmigrantes,
el cuaderno, responder preguntas, etc.). Elaboran un listado en su Cartulinas describiendo lo que
cuaderno. Plumones pueden sentir y
Desarrollo: La docente guía una puesta en común y escribe en el pizarrón pensar al estar en
las ideas. Posteriormente: El docente escribe en un cartel las condiciones un país diferente al
que más se repiten y los conduce a que algunos voluntarios intenten propio.
explicar por qué son importantes. Distinguen aquellas condiciones que - Muestran
requieren de la colaboración de todo el curso y las destacan de manera actitudes de
especial. Finalmente, guiados por el docente, comentan sobre la respeto y no
importancia del esfuerzo individual para lograr crear las condiciones discriminación
adecuadas dentro del grupo que permita a todos lograr los aprendizajes. respecto a los
Cierre: Elaboran afiches que pegan en algún lugar visible de la sala que inmigrantes.
recuerden la importancia de respetar esas condiciones para el buen
desempeño de la clase y asignan a un encargado de velar por su
cumplimiento durante una semana (por ejemplo: asistente personal del
profesor, jefes de filas, encargado del aseo general, etc.).
Inicio: A través de lluvia de ideas recordar clase anterior, se da a conocer Recursos humanos Formativa:
el objetivo de la clase y se da a conocer la actividad a realizar. Inicial, intermedio y Recursos digitales . Desarrollan
Desarrollo: Los alumnos observan imágenes de distintos países, y se avanzado realizan la Pizarra empatía frente a los
imaginan que tienen que emigrar de Chile a uno de esos países. Cada misma actividad Lápices inmigrantes,
alumno elige un país y redacta en su cuaderno un párrafo respondiendo las Cuadernos describiendo lo que
siguientes preguntas: ¿Por qué elegiste ese país? , ¿Qué crees que te pueden sentir y
gustaría de él? , ¿Cómo crees que te sentirías en un país extranjero?, ¿Qué pensar al estar en
crees que echarías de menos de Chile? un país diferente al
Cierre: Para finalizar, ponen en común sus respuestas y entre todos propio.
reflexionan sobre la importancia de respetar e integrar a los extranjeros que - Muestran
viven en Chile, redactando un breve párrafo con sus principales actitudes de
conclusiones. respeto y no
discriminación
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Viernes Mantener una conducta
29/09 honesta en la vida cotidiana,
1 hora en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las
reglas de los juegos sin
hacer trampa, y
reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce
Unidad: Unidad 3
Propósito:
En esta unidad, los estudiantes continuarán desarrollando su quehacer musical, integrando elementos expresivos y técnicos que contribuyan a mejorarlo desde la experiencia. Se enfatiza el
movimiento corporal y la danza, que pueden ser trabajadas en integración con la asignatura de Educación Física y Salud.
Actitudes:
respecto a los
inmigrantes.
Inicio: A través de lluvia de ideas recuerdan clase anterior y se les da a
conocer el objetivo de la clase. Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
Desarrollo: En grupos, los alumnos realizan las siguientes actividades: avanzado realizan la Recursos Digitales Identifican y
Discuten y responden las siguientes preguntas: si tuvieras que explicarle a misma actividad Lápices describen situaciones
alguien qué es ser honesto en un juego, ¿qué dirías? ¿Qué sientes cuando Cuadernos cotidianas que
alguien hace trampa en un juego/ no es generoso con sus juguetes/ no es reflejan conductas
honestas
amable contigo? ¿Cómo te gustaría que te trataran tus compañeros?, etc. Identifican a través
Luego, guiados por el docente, conceptualizan conductas morales como de actividades
honestidad, respeto, amabilidad y generosidad, entre otras. Entre todos, conductas honestas
crean un sistema de reglas por las cuales se respeten todas estas actitudes
en el juego, en la sala de clases, etc.
Cierre: Comentan sobre las reglas que ellos crearon y se pegan en un lugar
visible de la sala.
Planificación Mensual
Curso: Segundo básico A Asignatura: Música
Números de clases semanales: 2 horas Periodo: Septiembre 2017
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- Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

- Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:
- Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo - Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha,
énfasis en: tradición escrita (docta), tradición oral (folclor, música de pueblos comentan con sus compañeros).
originarios), popular (jazz, rock, fusión, etc.) - Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales,
- Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no visuales, musicales).
convencionales. - Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas.
- Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, - Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las - Cantan al unísono, incorporando las sugerencias del profesor.
cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. - Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
- Reproducen patrones rítmicos con mayor precisión
- Manipulan diversos objetos con un propósito expresivo.
- Seleccionan sonidos de acuerdo a propósitos expresivos.
- Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos en sus creaciones e improvisaciones musicales.

Habilidades a desarrollar:
- Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales.
- Expresión musical y creativa.
- Comunicación verbal, no verbal y musical.

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

clase
jueves Escuchar música en forma
07/09 abundante de diversos
2 horas contextos y culturas poniendo
énfasis en: tradición escrita
(docta), tradición oral (folclor,
Inicio: El docente recuerda con los estudiantes lo trabajado en la clase
anterior. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde escucharán música Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
de distintos contextos y culturas. avanzado realizan la Recursos digitales Manifiestan interés
Desarrollo: Los estudiantes a escuchan “Turangalila” de O. Messiaen (hasta misma actividad. Pizarra y disposición a
alrededor del minuto 2:20 donde se escuchan claramente las Ondas Cuaderno escuchar (actitud
Martenot). El docente invita a los estudiantes a prestar atención al nuevo corporal, no
muestran reticencia
instrumento que se escucha y lo comentan en torno a preguntas como: ante la escucha,
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música de pueblos originarios), ¿Habían escuchado algo parecido antes? ¿Qué cosa? ¿En qué les hizo comentan con sus
popular (jazz, rock, fusión, etc.) pensar? ¿Por qué? ¿Cómo se imaginan el instrumento que lo hizo?Luego, compañeros).
se preparan para la audición de otros momentos de la obra, tratando de - Escuchan
reconocer el nuevo instrumento. atentamente,
expresando sus
Cierre: Para finalizar, dibujan libremente inspirados en la música y se fijan impresiones por
en las apariciones de las Ondas Martenot. diferentes medios
(verbales,
corporales, visuales,
musicales).

Inicio: Recuerdan clase anterior a través de preguntas y se da a conocer el Formativa:

jueves Escuchar música en forma objetivo de la clase. Inicial, intermedio y Recursos humanos Manifiestan interés y
14/09 abundante de diversos Desarrollo: Los estudiantes se expresan libremente con su cuerpo mientras avanzado realizan la Recursos digitales disposición a
2 horas contextos y culturas poniendo escuchan música con influencia de jazz tales como: “Jazz Legato” o “Jazz misma actividad Pizarra escuchar (actitud
énfasis en: tradición escrita Pizzicato” del compositor L. Anderson, o alguna otra música de carácter Lápices corporal, no
muestran reticencia
(docta), tradición oral (folclor, alegre y rítmica. Posteriormente, en forma grupal crean movimientos Cuadernos ante la escucha,
música de pueblos originarios), relacionados con lo que escuchan y los presentan a los compañeros. Luego comentan con sus
popular (jazz, rock, fusión, etc.) escuchan la canción popular "Ratoncitos ratones" de 31 minutos, comentan compañeros).
lo que dice la canción y en los mismos grupos preparan una pequeña - Escuchan
dramatización con la música escuchada. atentamente,
Cierre: El docente comenta con los estudiantes la actividad realizada, expresando sus
pregunta qué fue lo que más les gusto y lo que les causó alguna dificultad. impresiones por
Comentan sobre sus gustos musicales. diferentes medios
(verbales,
corporales, visuales,
musicales).

Inicio: El docente pide a los estudiantes nombrar sonidos típicos de ciertos

jueves Evaluación parcial lugares como de un estadio, una feria, etc. Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
29/09 sumativa Desarrollo: En grupos de máximo ocho integrantes reciben una lámina que avanzado realizan la Recursos digitales sumativa.
2 horas representa una situación particularmente sonora (feria, estadio, calle con misma actividad Pizarra
tráfico, día de lluvia, entre otros). La observan y comentan qué sonidos están Lápices Pauta de cotejo
presenten ahí. Luego buscan sonoridades en la sala de clases para Cuadernos
interpretar estas imágenes. Ensayan su presentación y lo muestran frente al Lámina sonora
resto del curso, quienes se taparán los ojos, para no ver nada y así poder
adivina cuál es el lugar que les tocó. El resto del curso evaluará si se logró
el objetivo.
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Cierre: El docente felicita al grupo que mejor haya logrado el objetivo y

explica las razones del logro.

Planificación Mensual

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Tecnología

Unidad: Unidad 3 Números de clases semanales: 0,5 horas Periodo: Septiembre 2017
Propósito:
La unidad pretende que los estudiantes reconozcan los materiales presentes en un objeto tecnológico e identifiquen las principales propiedades de cada material, para establecer la
conveniencia de su uso de acuerdo a los requerimientos planteados en una situación problemática. Junto a lo anterior, se espera que reconozcan las técnicas adecuadas para una construcción
y las herramientas necesarias para cada situación propuesta.
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Actitudes:
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:
- Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en - Reconocen aspectos que se deben considerar al momento de evaluar un objeto tecnológico. -
equipos, dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. Explican los resultados de los trabajos propios y de otros en cuanto a sus materiales,
herramientas, técnicas, terminaciones, y funcionamiento.
- Indican aspectos de los trabajos que podrían optimizarse o mejorar en el futuro.

Habilidades a desarrollar:
› Reconocer los materiales que están presentes en un objeto tecnológico.
› Concluir qué tipo de material es más apropiado para elaborar objetos.
› Reconocer las diferencias entre cada trabajo en cuanto al tipo de material empleado.

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

clase
Inicio: La profesora invita a los alumnos a imaginar que tienen que elaborar Formativa:
Jueves Probar y explicar los resultados sus propios adornos para su fiesta de cumpleaños. Los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos Reconocen los
07/09 de los trabajos propios y de proponen la forma de cómo decorarían su cumpleaños, con que elementos, avanzado realizan la Pizarra procedimientos
0,5 otros, de forma individual o en que motivos usarían. misma actividad. Lápices necesarios para la
equipos, dialogando sobre sus Desarrollo: La docente motiva a los estudiantes a crear una guirnalda para Cuadernos ejecución de un
determinado
ideas y señalando cómo podría adornar su fiesta de cumpleaños. Los estudiantes: -doblan el papel en Papel Volantín producto.
mejorar el trabajo en el futuro. diferentes secciones, luego con tijeras, cortan secciones sin llegar al final. Papel Lustre Juzgan los
Finalmente, desdoblan el papel y tiran de los extremos para formar la resultados de los
guirnalda. trabajos propios y de
Cierre: El docente para evaluar la calidad de la guirnalda creada, realiza otros en cuanto a
preguntas para saber si lograron el propósito inicial, como: ¿sirve para sus materiales,
adornar su fiesta de cumpleaños? ¿Cómo pueden estar seguros de eso? herramientas,
¿Lograron dar las formas que querían a las guirnaldas? ¿Pudimos haber técnicas,
elaborado otro adorno? ¿Cuál? terminaciones, y
funcionamiento. -
Indican aspectos de
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los trabajos que

podrían optimizarse
o mejorar en el
futuro.
Inicio: La docente aprovechando las celebraciones de fiestas patrias, Formativa:
Jueves Probar y explicar los resultados propone a los estudiantes hacer decoraciones en la sala de clases con Inicial, intermedio y Recursos humanos Reconocen los
14/09 de los trabajos propios y de pequeños volantines. avanzado realizan la Recursos digitales procedimientos
0,5 otros, de forma individual o en Desarrollo: Los estudiantes ven un tutorial para hacer volantines decorativos. misma actividad Pizarra necesarios para la
equipos, dialogando sobre sus Los estudiantes escriben los pasos a seguir en sus cuadernos para luego Lápices ejecución de un
determinado
ideas y señalando cómo podría confeccionar sus volantines decorativos. producto.
mejorar el trabajo en el futuro. Cierre: Para finalizar la docente conversa con los estudiantes haciendo Juzgan los
preguntas como:¿seguimos la planificación paso a paso de nuestros resultados de los
trabajo? ¿cuáles fueron éstos? ¿pedimos ayuda cuando fue necesario? trabajos propios y de
¿utilizamos con cuidado las tijeras? Los estudiantes ayudados por el docente otros en cuanto a
decoran la sala de clases con sus volantines. ( Pedir materiales para próxima sus materiales,
clase) herramientas,
técnicas,
terminaciones, y
funcionamiento.
Indican aspectos de
los trabajos que
podrían optimizarse
o mejorar en el
futuro.
Inicio: La docente conversa con los estudiantes sobre el relieve terrestre,
Viernes Evaluación parcial comentando sobre las características geográficas que se pueden encontrar Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
29/09 Sumativa. (montañas, volcanes, llanuras, ríos, mar, etc) avanzado realizan la Pizarra sumativa
0,5 Desarrollo: La docente motiva a los estudiantes a que en grupos construyan misma actividad Lápices ( para historia y
una maqueta sobre un paisaje de alguna región distinta a la propia. Es Cuadernos geografía)
importante que etiqueten las distintas características geográficas presentes Materiales de Confeccionan
(ríos, océanos, cordillera, volcán, valle, etcétera).Los estudiantes deben desecho maqueta
planificar el trabajo a realizar, indicando los pasos a seguir. Pegamento
Cierre: Para finalizar, el docente anima una conversación entre los alumnos Cartón piedra
con preguntas sobre planificación, como: ¿logramos el objetivo propuesto?
¿cómo podemos estar seguros de eso? ¿hicimos una buena planificación?
¿escuchamos los aportes de todos? ¿todos los miembros del equipo
comprendieron la meta? ¿la asignación de tareas fue adecuada?¿se
generaron problemáticas durante el desarrollo de la maqueta? ¿existen
acciones que se podrían incorporar en futuros trabajos?
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Planificación Mensual

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Matemáticas

Unidad: Unidad 3 Números de clases semanales: 6 horas Periodo: Septiembre 2017
Propósito:
En esta unidad, los alumnos recolectan y registran datos para responder preguntas estadísticas acerca de dados y monedas en el contexto de juegos; también registran resultados sobre juegos
aleatorios con dados y monedas en tablas de conteo. Por último, los alumnos determinan la longitud de objetos, usando unidades no estandarizadas, en el contexto de la resolución de problemas.
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Actitudes:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:

- Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con monedas y
dados, usando bloques y tablas de conteo y pictogramas.
- Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medida no estandarizadas y unidades
estandarizadas (cm, m) en el contexto de la resolución de problemas
Habilidades a desarrollar:
Comunicar el resultado de descubrimientos, empleando expresiones matemáticas.
Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Crear un relato basado en una expresión matemática simple.
Generalizar conceptos matemáticos con símbolos matemáticos.
Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados y monedas.
Registran datos en una tabla de conteo acerca de datos de lanzamientos de monedas y
dados.
Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como zapatos,
pinceles u otros.
Identifican la regla y el metro o huincha como instrumentos de medición de longitud con
unidades estandarizadas.
Miden diferentes objetos, utilizando una regla o huincha (metro) y expresan sus mediciones
en unidades estandarizadas.
Resuelven problemas, comparando mediciones, y expresan la solución, usando medidas
estandarizadas.

Planificación clase a clase

Fecha/Clase Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Inicio: Se da a conocer la nueva unidad a los alumnos y
escuchan con atención el objetivo de la clase. Se les pregunta a Formativa:
Martes Recolectar y registrar datos los alumnos sus edades y se grafica una tabla en el pizarrón. Recursos humanos Recolectan datos
05/09 para responder preguntas Pizarra acerca de
 Escuela Particular N° 1095
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2 horas estadísticas sobre juegos con
monedas y dados, usando
bloques y tablas de conteo y
pictogramas.
Miercoles Recolectar y registrar datos
06/09 para responder preguntas
2 horas estadísticas sobre juegos con
monedas y dados, usando
bloques y tablas de conteo y
pictogramas.
Jueves Recolectar y registrar datos
07/09 para responder preguntas
2 horas estadísticas sobre juegos con
monedas y dados, usando
bloques y tablas de conteo y
pictogramas.
Desarrollo: Se les explica a los alumnos qué es una tabla y para Inicial, intermedio y Cuadernos lanzamientos de
qué sirve y de qué manera se realiza. Luego, invita a los avanzados realizan la Lápices dados y monedas.
estudiantes a que se organizan en grupos. Se les indica que misma actividad. Registran datos en
entrevisten a todos los integrantes de su grupo y registren todos una tabla de conteo
los animales que les gustaría conocer e intenten ordenarlos en acerca de datos de
categorías. lanzamientos de
Cierre: La docente invita a compartir los resultados por grupo y monedas y dados.
realizar un análisis de los datos obtenidos. Se realizarán
preguntas tales como: ¿Es posible entender claramente la
información registrada por sus compañeros? La docente toma un
ejemplo de los realizados por los estudiantes y los ordena en una
tabla, destacar la importancia de ordenar los datos para su
estudio.
Inicio: Escuchan con atención el objetivo de la clase y las Formativa:
instrucciones para la actividad. Inicial, intermedio y Recursos humanos Recolectan datos
Desarrollo: Realizan juegos con monedas y registran en una avanzados realizan la Pizarra acerca de
tabla de conteo los resultados. Por ejemplo: misma actividad Cuadernos lanzamientos de
a- Si sale cara anotan el número 5 y si sale sello anotan el Lápices dados y monedas.
número 10. Juegan 6 veces y registran los resultados en una Monedas Registran datos en
tabla de conteo. una tabla de conteo
b - Si sale cara la primera vez, gana 5 bolitas; si sale cara la acerca de datos de
segunda vez, gana 10 bolitas; si sale cara la tercera vez gana 15 lanzamientos de
bolitas. Si sale sello la primera vez, gana 2 bolitas; si sale sello monedas y dados.
la segunda vez, gana 4 bolitas y si sale sello la tercera vez, gana
6 bolitas. Tiran tres veces una moneda al aire y registran los
resultados en una tabla de conteo.
Cierre: Se revisa la actividad realizada y se invita a los alumnos
a comentar sus experiencias.
Inicio: Docente muestra imagen de las preferencias de los niños
en películas pero ahora con un gráfico. Indica el objetivo de la Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
clase. avanzados realizan la Recursos digitales Recolectan datos
Desarrollo: Se explica el concepto de gráficos y su uso para la misma actividad Pizarra acerca de
interpretación de datos. Se muestra el ejemplo de las Lápices lanzamientos de
preferencias de las películas. Alumnos trabajan realizando su dados y monedas.
 Escuela Particular N° 1095
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Cerro Navia
Martes Recolectar y registrar datos
12/09 para responder preguntas
2 horas estadísticas sobre juegos con
monedas y dados, usando
bloques y tablas de conteo y
pictogramas.
Miercoles Determinar la longitud de
13/09 objetos, usando unidades de
2 horas medida no estandarizadas y
unidades estandarizadas (cm,
m) en el contexto de la
resolución de problemas
propio grafico acerca de sus monitos animados preferidos y Registran datos en
cuántas veces los ven en la semana. una tabla de conteo
Cierre: Docente realiza preguntas relacionadas a la acerca de datos de
interpretación de datos tales cómo ¿Qué utilidad presenta los lanzamientos de
grafos? Realiza además un gráfico en pizarrón con datos de los monedas y dados.
estudiantes como edades, medidas, etc.
Inicio: La docente invita a recordar la clase anterior y les da a Formativa:
conocer el objetivo de la clase. Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y registro
Desarrollo: La docente invita a los alumnos a realizar una guía avanzados realizan la Pizarra de actividades.
de trabajo sobre tablas y gráficos. misma actividad Cuadernos Verificación de
Cierre: Se revisa en conjunto los resultados de las actividades Lápices actividades.
realizadas en la guía. Comentan. Recursos digitales
Guía de trabajo.
Inicio: Docente refuerza contenidos clase anterior destacando la Formativa:
importancia de la construcción de tablas de datos. Presenta Inicial, intermedio y Recursos humanos Miden objetos de su
objetivo de aprendizaje. avanzados realizan la Pizarra entorno y rectas, usando
Desarrollo: Solicita que midan su mesa, estuche, lápices por misma actividad Cuadernos medidas no
estandarizadas como
color, goma de borrar, y ordenen los datos en una tabla utilizando Lápices zapatos, pinceles u
unidades de medidas sugerida por ellos tales como, mide 1 dedo, Guía de trabajo otros.
una mano, etc. Trabajan en guía de aplicación. Cierre: Docente Identifican la regla y el
pregunta ¿Puedo medir la altura de la sala con mi dedo?, ¿cómo metro o huincha como
puedo facilitar la recopilación de estos datos?, etc. Indicar a instrumentos de
estudiantes averiguar qué es una medida estandarizada y no medición de longitud
estandarizada. con unidades
estandarizadas.
Miden diferentes
objetos, utilizando una
regla o huincha (metro)
y expresan sus
mediciones en unidades
estandarizadas.
 Escuela Particular N° 1095
“La Frontera”
Cerro Navia
jueves
14/09 Determinar la longitud de
2 horas objetos, usando unidades de
medida no estandarizadas y
unidades estandarizadas (cm,
m) en el contexto de la
resolución de problemas
Martes Determinar la longitud de
26/09 objetos, usando unidades de
2 horas medida no estandarizadas y
unidades estandarizadas (cm,
m) en el contexto de la
resolución de problemas
Inicio: Docente solicita a los estudiantes que mencionen sobre lo Formativa:
que averiguaron sobre medidas estandarizadas y no Inicial, intermedio y Recursos humanos Miden objetos de su
estandarizadas. Indica objetivo de la clase. avanzados realizan la Recursos Digitales entorno y rectas, usando
Desarrollo: Se muestra vídeo en youtube “Conociendo las misma actividad Pizarra medidas no
estandarizadas como
unidades de Medidas No estandarizadas y estandarizadas” y Cuadernos zapatos, pinceles u
realizan algunas de las actividades propuestas en él. El grupo Lápices otros.
curso comenta, analiza y desarrolla conceptos claves. Identifican la regla y el
Cierre: Docente destaca la importancia de estandarizar las metro o huincha como
unidades de medidas a través de ejemplos tales como; ¿si un instrumentos de
granjero pone cerca en su casa, puede solicitar que le vendan x medición de longitud
medias de zapatos?, ¿qué ocurriría?, etc. con unidades
estandarizadas.
Miden diferentes
objetos, utilizando una
regla o huincha (metro)
y expresan sus
mediciones en unidades
estandarizadas.
Inicio:. Docente realiza refuerzo de conceptos claves vistos con Formativa:
en clases anteriores indicando que serán aplicados en la clase Inicial, intermedio y Recursos humanos Miden objetos de su
hoy, anuncia el objetivo de la clase. avanzados realizan la Pizarra entorno y rectas, usando
Desarrollo: Los alumnos construyen una regla de cartulina que misma actividad Cuadernos medidas no
estandarizadas como
esté graduada en centímetros para medir objetos como: zapatos, Lápices zapatos, pinceles u
un dedo de su vecino de banco, el plumón de pizarrón o la tiza; Cartulinas otros.
miden estos objetos y registran sus mediciones en cm. Identifican la regla y el
organizados en tabla de datos. metro o huincha como
Cierre: Alumnos comparten y analizan resultados, docente instrumentos de
retroalimenta a través de preguntas claves. medición de longitud
con unidades
estandarizadas.
Miden diferentes
objetos, utilizando una
regla o huincha (metro)
y expresan sus
mediciones en unidades
estandarizadas.
 Escuela Particular N° 1095
“La Frontera”
Cerro Navia

Determinar la longitud de
Miércoles objetos, usando unidades de
27/09 medida no estandarizadas y
2 horas unidades estandarizadas (cm,
m) en el contexto de la
resolución de problemas
Inicio: Docente refuerza concepos claves y presenta objetivo de Formativa:
la clase. Formula preguntas tales como; ¿para medir el colegio, Inicial, intermedio y Recursos humanos Miden objetos de su
qué instrumento podemos utilizar? ¿Nos sirve la regla de medir avanzados realizan la Pizarra entorno y rectas, usando
que confeccionaron la clase anterior? misma actividad Cuadernos medidas no
estandarizadas como
Desarrollo: Los alumnos fabrican una huincha de medir de un Lápices zapatos, pinceles u
metro con cinta ancha y con ella miden: el largo de la sala de Cinta, otros.
clases, el largo de la mesa del profesor y el alto de la puerta de plumones. Identifican la regla y el
la sala, y registran sus mediciones en metros. Estudiantes Fichas técnicas. metro o huincha como
completan ficha de trabajo. instrumentos de
Cierre: Estudiantes comparten resultados de ficha de trabajo. medición de longitud
con unidades
estandarizadas.
Miden diferentes
objetos, utilizando una
regla o huincha (metro)
y expresan sus
mediciones en unidades
estandarizadas.

Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la evaluación. Evaluación prueba

Jueves Evaluación parcial. Desarrollo: Responden prueba de la unidad trabajada durante el Inicial, intermedio y Recursos humanos escrita.
28/09 mes. avanzados realizan la Pizarra Selección múltiple,
2 horas Final: Comentan y revisan en voz alta. misma actividad Cuadernos responder, dibujar.
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación Lápices
Prueba.