Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : …………………………………………………………………………………………
2. UGEL : …………………………………………………………………………………………
3. Institución Educativa : …………………………………………………………………………………………
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y Sección : 1°
6. Horas Semanales : 6 horas
7. Turno : …………………………………………………………………………………………
8. Docente : …………………………………………………………………………………………
9. Director : …………………………………………………………………………………………
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
Obtiene información del texto escrito.- El estudiante localiza y selecciona Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
información explícita en textos escritos con un propósito específico. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Infiere e interpreta información del texto.- El estudiante construye el sentido Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
Lee diversos tipos de
del texto. construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
textos escritos en
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.- Compara y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lengua materna
contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Adecua el texto a la situación comunicativa.- Considera el propósito, Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes
los textos. de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.- Ordena torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
Escribe diversos tipos complementándolas. de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
de textos en lengua Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.- Usa de forma recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
materna apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad
lenguaje y el sentido del texto escrito. y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.- Se cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa según la situación comunicativa.
con la finalidad de mejorarlo.
Obtiene información del texto oral.- El estudiante recupera y extrae Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, infiere el tema,
información explícita expresada por los interlocutores. propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e
Infiere e interpreta información del texto oral.- Construye el sentido del texto interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y
a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
información o completar los vacíos del texto oral. mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario
Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.- variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no
Expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
tipo de texto, genero discursivo y registro, considerando las normas y modos acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa
Se comunica oralmente de cortesía. adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
en lengua materna Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.- Emplea intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchas para desarrollar sus
variados recursos no verbales o paraverbales según la situación comunicativa. ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.- Intercambia los
roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, participando de forma
pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.-
Compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia,
el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de información.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura, asi como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
textos escritos en lengua relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
materna determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la
trama y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y se encuentra en procesos al nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
textos en lengua materna siguientes:
Adecúa el texto a la situación comunicativa, considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Orden las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estable relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas y reforzar o sugerir sentidos en el texto,
para caracterizar personas, personajes y escenarios, y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Cuando el estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita y
presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la
hipérbole)
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
Se comunica oralmente discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
en lengua materna Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información, para
argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socio
culturales en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe diversos tipos de Adecua el texto a la Marcas significativas del Adecúa el texto a la situación comunicativa, Exponen diferentes
textos en lengua ma- situación comunicativa. texto. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y situaciones de téc-
terna. algunas características del género discursivo, así como el nicas de compren-
formato y el soporte. sión lectora
Se comunica oralmente Obtiene información del La narración de cuentos. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar Anota puntos im-
en lengua materna. texto oral. y social y de medios de comunicación a la situación portantes relaciona-
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la dos con el cuento.
cohesión entre estas.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del Registros de uso Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Realizan trabajos
textos en lengua ma- lenguaje escrito de forma lingüístico: formal e destinatarios y seleccionando diversas fuentes de grupales.
terna. pertinente. informal. información complementaria.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta La lengua y su Explica el tema, los subtemas y el propósito Planifica ejercicios a
textos escritos en lengua información del texto. organización. comunicativo del texto. realizar en el aula de
materna. clase.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del Relación fonema. Determina la eficacia de los recursos ortográficos Relaciona fonemas
textos en lengua ma- lenguaje escrito de forma utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar en una lectura se-
terna. pertinente. el texto y garantizar su sentido. leccionada.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no Las fotografías y las Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y Anotan en su cua-
en lengua materna. verbales y paraverbales viñetas. paraverbales. derno, las ventajas y
de forma estratégica. desventajas del uso
de fotos y viñetas.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las La literatura. Evalúa de manera permanente el texto determinando si Elabora un tríptico
textos en lengua ma- ideas de forma coherente se ajusta a la selección comunicativa, si existen contra- sobre la importancia
terna. y cohesionada. dicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia de la literatura.
entre ideas.
Se comunica oralmente Infiere e interpreta El cuento. El texto Opina como hablante y oyente sobre el contenido del Representa el con-
en lengua materna. información del texto narrativo. texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, y tenido del texto a
oral. el efecto de lo dicho en el hablante y en el oyente. través de otros len
guajes.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
MINEDU : Texto de comunicación 1 SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “EL PERÚ ANUNCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Comunicación
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : …………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………………………
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Adecua, organiza y El propósito co- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando Exponen diferentes
en lengua materna. desarrolla el texto de municativo. y sintetizando la información. situaciones comunica-
forma coherente y tivas
cohesionada.
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- La conversación Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Conversan sobre te-
en lengua materna. mente con distintos in- el texto con su experiencia y los contextos mas actuales de nues-
terlocutores. socioculturales en que se desenvuelve. tra localidad y país.
Lee diversos tipos de Obtiene información del El aparato fonador: Integra información explícita cuando se encuentra en En una lámina, seña-
textos escritos en lengua texto escrito. funcionamiento. distintas partes del texto o en distintos textos al realizar lan las partes del
materna. una lectura intertextual. aparato fonador.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta infor- Unidades significativas de Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Anota en su cua-
textos escritos en lengua mación del texto. la palabra. el texto con su experiencia y los contextos derno, conceptos
materna. socioculturales en que se desenvuelve. relacionados con la
información.
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Relación fonema- letra (H) Integra información explícita cuando se encuentra en Realizan trabajos en
textos escritos en lengua forma, el contenido y distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar grupo.
materna. contexto del texto. una lectura intertextual.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Publicidad y propaganda. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los Identifican el rol que
textos en lengua ma- situación comunicativa. recursos textuales y estilísticos utilizados considerando cumplen los afiches
terna. su propósito al momento de escribirlo. en la comunicación.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las El aviso publicitario Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Desarrolla actividades
textos en lengua ma- ideas de forma coherente gráfico. destinatarios y seleccionado diversas fuentes de infor- relacionadas con el
terna. y cohesionada. mación complementaria. tema.
Lee diversos tipos de Obtiene información del Los textos literarios y no Opina sobre el contenido, la organización textual, el Relatan cuentos fol-
textos escritos en lengua texto escrito. literarios. sentido de diversos recursos textuales y la intención del klóricos.
materna. autor.
Escribe diversos tipos de Reflexiona y evalúa la El aviso: estructura. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye Idean un aviso pu-
textos en lengua ma- forma, el contenido y Lectura sugerida: La sinónimos y diversos términos propios de los campos del blicitario para promo-
terna. contexto del texto escrito. posadera y su nieto. saber. ver un producto
nuevo.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
MINEDU : Texto de comunicación 1
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Comunicación
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : …………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………………………
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Obtiene información del El diccionario y el carácter Justifica la elección o recomendación de textos de su Exponen diferentes
textos escritos en lengua texto escrito. polisémico de la palabra. preferencia cuando los comparte con otros. situaciones de técni-
materna. cas de comprensión
lectora
Se comunica oralmente Obtiene información del La noticia radial Recupera información explícita de los textos orales que Anota puntos impor-
en lengua materna. texto oral. escucha seleccionando datos específicos. tantes relacionados
con lo que escucha.
Se comunica oralmente Infiere e interpreta Recursos expresivos del Integra esta información cuando es dicha en distintos Realizan trabajos
en lengua materna. información del texto lenguaje radial. momentos o por distintos interlocutores en textos orales grupales.
oral. que presentan sinónimos y expresiones con sentido
figurado.
Escribe diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Clases de palabras Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye Planifica ejercicios a
textos en lengua ma- forma, el contenido y sinónimos y diversos términos propios de los campos del realizar en el aula de
terna. contexto del texto escrito. saber. clase.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del Acentuación y tildacion Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribu- Utiliza las reglas de
textos en lengua ma- texto escrito de forma yen al sentido de su texto. acentuación en ejerci-
terna. pertinente. cios propuestos.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del Palabras tónicas y átonas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utiliza- Realizan ejercicios
textos en lengua ma- texto escrito de forma dos y la pertinencia del vocabulario que incluye grupales e individua-
terna. pertinente. sinónimos y diversos términos. les.
Lee diversos tipos de Obtiene información del Lenguaje periodístico: Contrasta textos entre sí y determina las características Elabora esquema de
textos escritos en lengua texto escrito. características. de los autores, los tipos textuales y los géneros un diario, destacando
materna. discursivos. las características de
estos documentos.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta La prosa y el verso. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su Representa el conte-
textos escritos en lengua información del texto. experiencia y de los contextos socioculturales en que se nido del texto a través
materna. desenvuelve. de otros len-guajes.
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la La noticia impresa: carac- Integra información explícita cuando se encuentra en Destaca la importan-
textos escritos en lengua forma, el contenido y terísticas y estructura. distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar cia de la noticia im-
materna. contexto del texto. Lectura sugerida: Escola- una lectura intertextual. presa en el desarrollo
res logran primer puesto cultural.
en México.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1
MINEDU : Texto de comunicación 1
MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Comunicación
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : …………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………………………
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU : Texto de Comunicación 1 MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “¿QUIERES COMUNICARTE?”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Comunicación
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : …………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………………………
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del El subrayado y las Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Exponen diferentes
textos en lengua ma- lenguaje escrito de forma anotaciones al margen. situaciones de técni-
terna. pertinente. cas de comprensión
lectora
Se comunica oralmente Obtiene información del La conversación grupal. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando Anota puntos impor-
en lengua materna. texto oral. Convenciones de partici- y sintetizando la información. tantes relacionados
pación en grupos. con lo que escucha.
Lee diversos tipos de Obtiene información del El enunciado con verbo o Justifica la elección o recomendación de textos de su Realizan trabajos
textos escritos en lengua texto oral. sin verbo. preferencia cuando los comparte con otros. grupales.
materna.
Escribe diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Signos que cierran Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que Planifica ejercicios a
textos en lengua ma- forma, el contenido y enunciados. contribuyen al sentido de su texto. realizar en el aula de
terna. contexto del texto escrito. clase.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del El correo electrónico: Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográfi- Utiliza la computa-
textos en lengua ma- lenguaje escrito de forma condiciones de uso. cos, algunas características de tipo textuales. dora como un medio
terna. pertinente. de comunicación.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la La carta y la tarjeta. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Realizan ejercicios
textos en lengua ma- situación comunicativa. destinatarios y seleccionando diversas fuentes de grupales e individua-
terna. información complementaria. les.
Se comunica oralmente Adecúa, organiza y La poesía. Lectura Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo Identifica el mensaje
en lengua materna. desarrolla el texto de sugerida: Te escribo para que dice. que se transmite a
forma coherente y …. través de la poesía.
cohesionada.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la La idea principal y las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Exponen diferentes
textos en lengua ma- situación comunicativa. ideas secundarias. subtemas e ideas principales y las desarrolla para situaciones comunica-
terna. ampliar o precisar la información. tivas
Lee diversos tipos de Obtiene información del La narración de mitos. Justifica la elección o recomendación de textos de su Conversan sobre el
textos escritos en lengua texto escrito. preferencia cuando los comparte con otros. folklore tradicional de
materna. nuestra localidad y
país.
Se comunica oralmente Obtiene información del La diversidad lingüística Recupera información explícita de los textos orales que Identifican la utilidad
en lengua materna. texto oral. en el Perú. escucha seleccionando datos expecíficos. de los recursos verba-
les en la comunica-
ción.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta El sujeto: núcleo y Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Anota en su cuader-
textos escritos en lengua información del texto. modificadores. destinatarios y seleccionando diversas fuentes de no, conceptos relacio-
materna. información complementaria. nados con los modi-
ficadores del sujeto.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las Uso de mayúsculas. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que Realizan trabajos en
textos en lengua ma- ideas de forma coherente contribuyen al sentido de su texto. grupo.
terna. y cohesionada.
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la El afiche: relación palabra Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Elaboran diversos ti-
en lengua materna. forma, el contenido y – imagen el texto con su experiencia y los contextos sociocultura- pos de medios publi-
contexto del texto oral. les en que se desenvuelve. citarios, resaltando el
rol que cumple el
afiche.
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la La presentación de un Justifica la elección o recomendación de textos de su Desarrolla actividades
textos escritos en lengua forma, el contenido y personaje sobrenatural. preferencia cuando los comparte con otros. relacionadas con el
materna. contexto del texto. tema.
Lee diversos tipos de Utiliza convenciones del La leyenda. Contrasta textos entre sí y determina las características Elaboran resúmenes
textos escritos en lengua lenguaje escrito de forma de los autores, los tipos textuales y los géneros discursi- de algunas leyendas
materna. pertinente. vos. locales.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no El texto narrativo: mito. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del Comentan sobre una
en lengua materna. verbales y para verbales Lectura sugerida: El sueño texto oral, los estereotipos y valores que este plantea. lectura seleccionada.
de forma estratégica. de Buinaima
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1
MINEDU : Texto de comunicación 1
MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “HISTORIAS EN CUADRITOS
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Comunicación
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : …………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………………………
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situa- El resumen: técnicas para Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Exponen diferentes
textos en lengua ma- cion comunicativa. su elaboración. subtemas e ideas principales y las desarrolla para situaciones de técni-
terna. ampliar o precisar la información sin digresiones ni cas de comprensión
vacíos. lectora
Se comunica oralmente Obtiene información del El relato de historias Recupera información explícita de los textos orales que Anota puntos impor-
en lengua materna. texto oral. juveniles. escucha seleccionando datos específicos. tantes relacionados
con lo que escucha.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta infor- La diversidad en el uso de Señala las características implícitas de seres, objetos, Realizan trabajos gru-
textos escritos en lengua mación del texto. la lengua. hechos y lugares y determina el significado de palabras pales.
materna. en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del El predicado. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Planifica ejercicios a
textos en lengua ma- lenguaje escrito de forma destinatarios y seleccionando diversas fuentes de infor- realizar en el aula de
terna. pertinente. mación complementaria. clase.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las La coma Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que En forma grupal, rea-
textos en lengua ma- ideas de forma coherente contribuyen al sentido de su texto. liza ejercicios pro-
terna. y cohesionada. puestos por el do-
cente.
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la La historieta: estructura. Justifica la elección o recomendación de textos de su Realizan ejercicios
textos escritos en lengua forma, el contenido y preferencia cuando los comparte con otros. grupales e individua-
materna. contexto del texto. les.
Se comunica oralmente Obtiene información del El informe. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Identifica el mensaje
en lengua materna. texto oral. que se transmite a
través de los infor-
mes.
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la La fábula. Lectura su- Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar Hace una recopilación
en lengua materna. forma, el contenido y gerida: La tierra es y social y de medios de comunicación a la situación de fábulas más cono-
contexto del texto. nuestra casa. comunicativa así como la coherencia de ideas y la cidas.
cohesión entre estas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Obtiene información del La tabla. Opina sobre el contenido, la organización textual, el Realizan ejercicios
textos escritos en lengua texto escrito. sentido de diversos recursos textuales y la intención del grupales propuestos.
materna. autor.
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- El sociodrama. Planifican el
en lengua materna. mente con distintos inter- argumento de un
locutores. socio drama juvenil.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verba- Factores que favorecen o Identifican la utilidad
en lengua materna. les y paraverbales de limitan la comunicación. de los recursos
forma estratégica. verbales en la
comunicación.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta infor- Concordancia entre el Identifica información explícita, relevante y Anota en su cuader-
textos escritos en lengua mación del texto. sujeto y el predicado. complementaria seleccionando datos específicos y no, conceptos relacio-
materna. algunos detalles en diversos tipos de texto. nados con los modi-
ficadores del sujeto.
Lee diversos tipos de Obtiene información del La raya Integra información cuando se encuentra en distintas Realizan trabajos en
textos escritos en lengua texto escrito. partes del texto o en distintos textos al realizar una grupo.
materna. lectura intertextual.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situa- El periódico mural: Compara y contrasta aspecto gramaticales y ortográficos, Elaboran diversos
textos en lengua ma- ción comunicativa. secciones y diagramación. algunas características de tipo textuales y géneros tipos de medios
terna. discursivos, asi como otras convenciones vinculadas con publicitarios,
el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. resaltando el rol que
cumple el afiche.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta infor- El cuento con diálogos. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del Elabora resúmenes de
textos escritos en lengua macion del texto. El texto narrativo con texto escrito a partir de información relevante y comple- cuentos
materna. diálogos. mentaria del texto. seleccionados.
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la El teatro. Lectura Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Elaboran resúmenes
en lengua materna. forma, el contenido y sugerida: Paco Yunque. el texto con su experiencias y los contextos de algunas obras
contexto del texto oral. socioculturales en que se desenvuelve. teatrales.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA