Unidad 2

Fase 2 Teorías de Aprendizaje

Teoría conductista, Aprendizaje social, Teoría cognoscitiva

Elaborado por:
Maria Camila Varon CC:
Mary Isabel Muñoz Salinas CC: 1.130.611.161
Mónica Lizeth Castiblanco CC: 1.016. 024. 361
Senaida Amparo Yaluzan CC:
Victor Raúl Cárdenas CC:

Tutor
Jairo Mauricio Ortiz

Grupo:
403006_165

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de ciencias sociales y artes humanas
Psicología
CEAD, Cali Abril 2018
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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION ....................................................................................................................... 1

OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 3

Objetivos Específicos .............................................................................................................. 3

ACTIVIDADES A DESARROLLAR ...................................... Error! Bookmark not defined.

CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 9

Bibliografía ................................................................................................................................ 10
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INTRODUCCION
El aprendizaje, es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el

razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas,

por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

Es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas

artificiales. En el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el

ser humano se desenvuelve, así como los valores y principios que se aprenden en la familia. En

ella, se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento

recibido que llega a formar después la base para aprendizajes posteriores.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe

estar orientado adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está motivado. El estudio sobre

cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la antropología, aquella

que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus

planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de ellas. En ella se enmarcan,

por ejemplo: la pedagogía, la educación de niños; y la andrología, la educación de adultos.

El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos,

desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto

que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos, por medio de

una modificación de la conducta.

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. Parece claro que las teorías psicológicas del aprendizaje se orientan cada vez más al análisis
de la interacción entre los materiales de aprendizaje y los procesos psicológicos mediante los que
son procesados por parte del sujeto. Paralelamente, los profesores han ido descubriendo que su
labor no debe ir dirigida sólo a proporcionar conocimientos y a asegurar ciertos productos o
resultados del aprendizaje, sino que deben generarse estrategias de aprendizaje para así lograr un
exitoso aprendizaje.
 3

OBJETIVO GENERAL

Objetivos Específicos
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Resultado de los ejercicios prácticos

Evidencias de aplicación.

Estudiante: Mary Isabel Muñoz Salinas

RESULTADOS
SUJETO 1 SUJETO 2 SUJETO 3

Estudiante:
RESULTADOS
SUJETO 4 SUJETO 5 SUJETO 6
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Estudiante:
RESULTADOS
SUJETO 7 SUJETO 8 SUJETO 9

Estudiante:
RESULTADOS
SUJETO 10 SUJETO 11 SUJETO 12

Estudiante:
RESULTADOS
SUJETO 13 SUJETO 14 SUJETO 15
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Sistematización de Resultados

TABLA DE RESULTADOS EJERCCIOS DE OPUESTOS Y SIMILARES- CATEGORIA VOCABULARIO Y GRAMATICA

GENERO EDAD TIEMPO PUNTAJE

No NOMBRES LECCION APLICACIÓN APLICACIÓN APLICACIÓN APLICACIÓN
F M
1 2 1 2
SUJETO 1 KAROL
1 ELIANA MUÑOZ X 32 1 0.37 0.33 100% 100%
SUJETO 2 GREISSY
FERNANDA
2 CUNDUMY X 28 8 0.40 0.22 90% 100%
SUJETO 3 GLORIA
3 CECILIA HENAO X 34 15 0.41 0.21 90% 100%
SUJETO 4
MARGOTH
RODIRGUEZ
4 MARTINEZ X 1 0.57 0.36 100% 100%
SUJETO 5 DARLY
5 ROMO ENRIQUEZ X 8 1.37 1.23 100% 100%
SUJETO 6 JENNY
PAOLA CARDENAS
6 RODRIGUEZ X 15 0.38 0.27 90% 100%
SUJETO 7 DANIELA
ALEJANDRA
7 VARON X 1 0,23 0,23 100% 70%
SUJETO 8 LUZ
8 ANGIE RODRIGUEZ X 8 0.24 0.41 70% 100
SUJETO 9 OFELIA
9 RODRIGUEZ X 15 1.13 0.11 90% 90%
SUJETO 10 LEIDY
10 BASTIDAS X 27 1 0.67 0.81 90% 100%
SUJETO 11 LUCY
11 ORTEGA X 23 8 0.80 0.79 90% 90%
SUJETO 12 NANCY
12 IGUA X 39 15 0.59 0.33 90% 90%
13 SUJETO 13 1
14 SUJETO 14 8
15 SUJETO 15 15
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Problema a resolver: ¿existe alguna diferencia entre los aciertos y tiempos de respuesta de
realización de un ejercicio libre de opuestos y similares y los tiempos de respuesta cuando se
refuerza la ejecución y se castiga el error en el ejercicio?
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Análisis
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CONCLUSIONES
 10

Bibliografía
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