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FECHA 12-03-2018 GRADO Y SECCIÓN 3ro Sec A-B DURACIÓN 270 min
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
AMBIENTAL: ENFOQUE AMBIENTAL ACTIVIDADES: en marzo no hay
- ENFOQUES TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
GENERADOS POR LAS TIC’S.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Clasifica y organiza la información obtenida de Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y aprendizaje, para lo cual dispone
acuerdo con criterios establecidos y cita las para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
fuentes en forma apropiada con eficiencia y acciones de manera secuenciada y articulada.
efectividad. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus padres para el logro de las metas de
aprendizaje.
VALORES A TRABAJAR TOLERANCIA RESPONSABILIDAD ESPÍRITU CRÍTICO
2. LINEAMIENTOS GENERALES:
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos
gráficos, recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los
Resuelve problemas de Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
términos desconocidos de una progresión geométrica, simplificar expresiones
regularidad, equivalencia y generales.
algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones; así como, reconocer
cambio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los
equivalencia. coeficientes cambian en la función cuadrática.
CAMPO TEMÁTICO PROPÓSITO DE LA SESIÓN INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Resuelve los problemas de suma, resta, multiplicación y
división de fracciones algebraicas planteadas en diversas
situaciones.
Determinar el conjunto definición de una
Fracciones algebraicas y Aplica la multiplicación en cruz o la comparación con cero
fracción algebraica y amplificar y simplificar en la resolución de ecuaciones fraccionarias planteadas en Práctica Calificada
ecuaciones
fracciones. el libro.
Aplica propiedades conocidas en la resolución de
inecuaciones fraccionarias planteadas en diversas
situaciones.
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESO COGNITIVO METACOGNICIÓN RECURSOS TIEMPO
1. Recuperación de ACTIVIDADES PERMANENTES
los saberes Saludo inicial
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
previos Oración de la mañana
Jn 4, 43-54 Jn 5, 1-3.5-16 Jn 5, 17-30 Jn 5, 31-47 Jn 7, 1-2.10.25-30 Practica de laboratorio
Lo mismo que el ¿Pude superar de matemática
Padre resucita a Moisés, en Intentaban alguna Situaciones didácticas x
Vuelve a tu Al momento el los muertos y quien tienen detenerlo, pero dificultad del tema de Brousseau
casa, tu hijo hombre quedó les da vida, así puesta la todavía no había Planteamiento de x
está curado sano también el Hijo esperanza, será llegado su hora anterior? talleres matemáticos 15´
les da vida a los quien los acuse
Aprendizaje basado en 10´
que él quiere
problemas en 10´
Asistencia modelación
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS matemáticos
Juego como fuente de
Se comenta con los escolares que este año comenzaremos nuestro estudio de las aprendizaje de las
matemáticas profundizando en el aprendizaje del álgebra. Luego se pregunta a diferentes matemáticas
Situación Empleo de la cruz
escolares:
motivadora: demostrativa
¿Cómo lo hice? Organizadores visuales
¿Recuerdan lo que fracciones homogéneas y heterogéneas? Otros ……
¿Cómo se realizan las adiciones y sustracciones en fracciones? Dame un ejemplo
¿Y las multiplicaciones y divisiones? Dame un ejemplo
¿Cómo se simplifica una fracción numérica? Indica un ejemplo
CONFLICTO COGNITIVO
Luego se pide a los escolares que se agrupen en parejas y se entrega a cada pareja una Propósito de la
fotocopia con los casos 1 y 2 de la página 24 del libro. Se les pide que primero la lean en
silencio y que luego desarrollen en su cuaderno los casos planteados.
sesión
Después de 15 minutos se escoge a una pareja para que explique la solución del primer caso ¿Qué aprenderás
en plenario y a otra pareja para que explique el segundo caso. hoy?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
El docente socializa el propósito de la sesión, que consiste en resolver ecuaciones con
fracciones algebraicas usando diferentes procedimientos.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Se organiza y se indica que todos participarán, escucharán a sus compañeros cuando les
toque participar y aportarán ideas, en un clima de respeto y buen trato. MEDIOS / DIDÁCTICOS
2. Construcción de El docente aclara las dudas y define lo siguiente: Pizarra x
los nuevos ¿Qué es plantear una ecuación? Material real
conocimientos Es una relación de igualdad que se establece entre dos expresiones algebraicas que tienen demostrativo
como mínimo una variable. Esta igualdad puede verificarse o no. Las variables que
¿Qué estoy Hoja de proceso 20´
intervienen en una ecuación reciben el nombre de incógnita y a los valores que satisfacen a lahaciendo?
ecuación se operacional 20´
le llaman soluciones de la ecuación. ¿Por qué lo hago? Modelos 20´
A continuación, se presentan distintas situaciones problemáticas. Pag 26 del libro: PC/proyector/ppt x
¿Cómo se hace?
El docente solicita que observen como son las ecuaciones que se han generado para cada ¿Cómo lo hago? Material escrito x
caso, luego interroga: ¿Tienen la misma expresión?, hace notar que, sin embrago, tienen Papelógrafo
diferentes métodos de solución.
¿Comprendes lo Máquinas/equipos
que se Otros: Libro MPT 1 x
Caso 3 a Caso 5c Caso 6b Caso 7g Caso 9e Caso 11h está trabajando?
Comprender el problema
REFLEXIÓN DE LA CLASE
DOCENTE