Fortalezas y debilidades del desempeño docente en el aula.

Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la

asignatura de español. Primer Grado Grupo Único.

ESTÁNDARES DE FORTALEZAS DEBILIDADES

DESEMPEÑO
DOCENTE EN EL AULA

PLANEACIÓN  El profesor realiza la planeación  no especifica los métodos de

de su clase semanalmente y une evaluación, pero si lleva acabo
contenidos que tengan relación evaluaciones pero estas no le
para ir abordando durante su permiten detectar de manera
clase, sin perder de vista el eficiente el grado de avance y
propósito de cada tema que logro del propósito.
desarrollara durante su clase
 Durante su clase el profesor
realiza actividades acordes a los
contenidos y el propósito que lo
ayudaran a cumplir con el
propósito establecido en su
planeación.

GESTIÓN DEL  El docente propicia un buen  Por ser niños de primer grado al
AMBIENTE DE LA ambiente de aprendizaje ya que docente le cuesta un poco de
CLASE se dirige a sus alumnos de la trabajo el manejo del grupo,
misma manera, sin hacer pues los niños se ponen a jugar
distinciones creando así un o se distraen con facilidad
clima de confianza entre él y sus
alumnos dentro del aula.
GESTIÓN  El docente muestra dominio y
CURRICULAR conocimiento del tema que
presenta durante su clase
poniendo ejemplos del contexto
en el que viven los niños para
que estos puedan comprender
de manera clara los contenidos,
además trata y relaciona los
contenidos de otras asignaturas
logrando una conexión entre
ellos
GESTIÓN DIDÁCTICA  El profesor atiende de manera  El docente no presenta al inicio
diferencia a sus alumnos pues el el propósito de la clase, si no
área de español lo maneja por hasta el final de ella.
niveles de lectoescritura y unos  El docente maneja una sola
alumnos los tiene en el nivel organización durante las clases
silábico y a otros en el silábico por el espacio reducido que le
alfabético. fue asignado.
 Utiliza materiales acordes al  El docente no realiza
contenido y a la edad de sus actividades para favorecer el
alumnos de tal forma que el diálogo entre los alumnos
respecto a la clase.
 aprendizaje atractivo y motivante  El profesor raras veces realiza
para sus alumnos. preguntas abiertas que
 La ubicación y colocación d las promuevan la reflexión de los
mesas permite al docente la alumnos.
movilidad para supervisar el
trabajo de sus alumnos.
 El docente aprovecha el tiempo
de manera eficaz pues casi no
existe el tiempo muerto durante
su clase ya que realiza nuevas
actividades acordes al contenido
según avancen los niños para
que no exista distracciones,
dando indicaciones de manera
clara de lo que realizaran.
 Las explicaciones que el docente
da sobre el tema son entendibles
para sus alumnos pues da
ejemplos del ambiente en el que
se encuentran.
EVALUACIÓN  El docente expresa las  Durante la clase no se observo
valoraciones sobre los resultados que el docente promoviera que
del alumno respecto de la sus alumnos expresaran sus
actividad desarrollada y rescata valoraciones sobre lo aprendido
los conocimientos adquiridos por en la clase, ni la de sus
sus alumnos trabajos y lleva a compañeros.
cabo una retroalimentación de
los temas vistos al final de la
clase y un breve repaso al día
siguiente.

SEGUNDO GRADO GRUPO ÚNICO

 ESTÁNDARES DE FORTALEZAS DEBILIDADES
DESEMPEÑO
DOCENTE EN EL AULA

PLANEACIÓN  Selección de contenidos de  No planea la clase.

acuerdo a las necesidades de
los alumnos.
GESTIÓN DEL  Manejo del grupo.
AMBIENTE DE LA  Clima de confianza entre
CLASE docente-alumno y alumno-
alumno.
GESTIÓN  Relaciona los contenidos de la  No conoce del todo la
CURRICULAR asignatura con las circunstancias asignatura.
de vida de los alumnos y la  Estima mal el tiempo de
sociedad. sus clases.
GESTIÓN DIDÁCTICA  Promueve el proceso de  No promueve el proceso
aprendizaje de los alumnos fuera de aprendizaje de los
del horario de escolar. Aun alumnos durante el
cuando eso implique una mayor periodo de clases.
inversión de tiempo y trabajo.  No cuenta con los
 Proporciona a los alumnos recursos materiales y
materiales (copias) para tecnológicos necesarios
desarrollar sus habilidades de para el desarrollo de
lectura y escritura. actividades
 Igualdad a todos los alumnos.
EVALUACIÓN  Retroalimentación en los inicios
del transcurso escolar.
 Autovaloración de los trabajos
en clase. Estimula a los
estudiantes a reflexionar, evaluar
y aprender de sus errores.
 Valoración del desempeño
escolar y calidad de los trabajos.

Tercer Grado Grupo Único.

GRADO MATERIA FORTALEZAS DEBILIDADES

 Tenía como fortaleza, el uso de  Algunas de sus debilidades pudieron
los estándares curriculares, ser la no implementación de
como pudieron ser: Conocimiento de las características,
función y uso del lenguaje ya que la
 Procesos de lectura e maestra no ponía mucha atención con
interpretación de textos ya
respecto a lo que es la ortografía de los
que los alumnos trabajaron
en el libro de español, el alumnos, ella no contaba con un
Español diccionario en el salón para ir corrigiendo
tema dos de la página 47-56
3º el tema a tratar se titulaba la ortografía.
“poemas” la maestra realizo  También fueron quizás el hecho de
una dinámica la cual que no implementaba lo que son las
consistía en la fomentación
Actitudes hacia el lenguaje, ya que los
de la lectura así que equipos
de tres alumnos, deberían alumnos no contenían esa autonomía de
leer un poema para después leer por si mismos e incluso se aburrían
pasar al frente de su grupo a al momento de leer.
leer dicho poema
 Producción de textos
escritos se tomó en cuenta
este aspectos ya que la
maestra realizó una
actividad, la cual consistía en
que los alumnos escribieran
un poema, este podría ser
como ellos quisieran,
inventado, de un libro,
cualquiera que supieran o También logramos notar
incluso uno en sus idiomas
indígenas.  el apego a utilizar de manera continua la
 Producción de textos estrategia de ambiente de aprendizaje.
orales y participación en  La falta de control o de autoridad frente
eventos comunicativos, la al grupo.
profesora fomentaba la  Falta de material didáctico en el aula
participaron de todos los educativa.
alumnos en eventos que  Falta de higiene en algunos alumnos
como es de costumbre los
días lunes el homenaje.

 otra buena característica que

observamos de la maestra es
el manejo de las creaciones
de ambientes de
aprendizajes, ya que de esta
manera ponía a que entre
compañeros de grupo los
que tenían una mejor
comprensión del tema
actuaban como mediadores
 para apoyar a sus
compañeros.
 La profesora, tenía una
relación muy cercana con los
alumnos, ya que habían
alumnos que necesitaban
cariño, apoyo moral, a lo cual
ella trataba de acercarse a
ellos, esto me parece muy
bien ya que motiva a los
alumnos a seguir adelante, y
de cierta manera obtener
apoyo, la cual falta en casa.

Cuarto Grado Grupo Único.

MATERIA FORTALEZAS DEBILIDADES

Y GRADO

PLANEACION: PLANEACION:

 Al iniciar la clase no se presenta la

planeación, al parecer no de planea.
GESTION DEL AMBIENTE DE GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES:
CLASES:
 El grupo solía descontrolarse y no de
 Creaba un ambiente de detenían hasta cansarse.
aprendizaje con los
 alumnos, brindándoles GESTION CURRICULAR:
confianza, seguridad al
4º momento de expresarse.
 Se relaciona de una manera
muy personal con cada GESTION DIDACTICA:
alumno, brinda apoyo y
comprensión.
 Se respetan las
participaciones de todos los
alumnos, se toman en
cuenta y se discuten para
poder concluir
GESTION CURRICULAR:
 Vincula la materia de
Español español con las demás
materias, para poder impartir
un tema.
 Muestra muchos
conocimientos y dominio
sobre los temas impartidos,
además de tener una
excelente forma de dar
explicaciones para poder
comprender un contenido.
 Relaciona las actividades
del libro de texto con
prácticas en la vida cotidiana
de los niños, haciéndoles
pensar y analizar una
situación determinada.
 No se presentan los propósitos a
desarrollar durante las clases.
 Las actividades utilizadas para que los
alumnos interactúen y aprendan de sí
mismos son muy escazas.
 No se utilizan materiales físicos para
poder explicar un tema.
 No toma el tiempo para poder explicar un
tema, rebasa el tiempo. Suele explicar
solo un tema durante la clase.
 Suele dar indicaciones que a los
alumnos les cuesta trabajo comprender
no logra dar a entender lo que quiere
transmitir.
 Plantea actividades personales, según a
su parecer, no toma en cuenta las
actividades que los alumnos proponen.
EVALUACION:
 No se promueve la autoevaluación de los
alumnos.
 No permite evaluar u opinar de un
trabajo de otros compañeros.

GESTION DIDACTICA:

 Sabe aplicar diversas

actividades, problemas y
dinámicas de trabajo con
niños que tiene problemas
de aprendizaje para que
puedan comprenderlas
mejor.
 Es capaz de acomodar el
grupo, según la actividad lo
demande (binas, tercias),
promoviendo el trabajo entre
niños y niñas.
 Lanza diversas preguntas
relacionadas al tema, pero
las relaciona con sus vidas
 cotidianas, obligando al
alumno a analizar y
reflexionar.
EVALUACION:

 Expresa las calificaciones de

cada alumno al momento de
revisar los trabajos, además
de indicar dónde falló,
dándole una segunda
oportunidad.
 Al concluir la clase se
acostumbra a retroalimentar
y recordar lo visto en la clase
del día, así los alumnos no
pierden información y la
complementan.

QUINTO GRADO GRUPO ÚNICO.

Estándares de FORTALEZAS DEBILIDADES

desempeño
docente

Hace la planeación de la clase respecto a las

necesidades de los niños.

Durante la clase la maestra especifica los

Referentes de la propósitos de los trabajos que los niños
categoría están realizando.
Planeación.
 En las clases la maestra propicia un A veces los niños se
ambiente de respeto y confianza entre ella y distraen con el otro
sus alumnos, procura la participación de grupo y en esas
todo el grupo, y responde a todas las dudas ocasiones la
Referentes de la de los niños. maestra no los
categoría puede controlar.
Gestión del
ambiente de
clase.

En la clase de español, se puede afirmar que

Referentes de la la maestra tiene los conocimientos que la
categoría materia requiere, cuando los alumnos le
Gestión preguntan sobre algo que ellos no conocen,
curricular. ella les responde con claridad, es notorio
que domina los temas que está enseñando.

La maestra relaciona los contenidos de

español con el lugar en el que los niños
viven.

Durante la clase la
maestra no relaciona
los contenidos de
español con otras
asignaturas.
 Al inicio y durante la clase de español la maestra
siempre le recuerda a los niños el propósito del Distribuye y
trabajo que están realizando. maneja el
tiempo, de
manera
Referentes de la En el transcurso de la clase se notó que la no tiene flexible pero
categoría preferencias entre sus alumnos, es decir que ella poco eficaz,
Gestión los trata por igual deja tareas para todos no para porque los
didáctica unos cuantos, a todos les pregunta, busca la niños no logran
manera de que todos participen. terminar sus
trabajos
La maestra organiza a los alumnos en equipos durante la
según lo requiera el tema, esta vez lo hizo por clase.
afinidad.

Cuando los niños ya están en sus respectivos

equipos, platican entre ellos para repartirse las
actividades, si uno no entienden entre ellos mismo
se explican o en dado caso de preguntan a su
maestra.

La profesora siempre le proporciona a los niños

material (hojas, papel boom, monografías) para
que los niños puedan realizar sus actividades, y
posteriormente los coloca en el salón para que
todos puedan verlos, una de sus fortalezas es que
hace que los niños usen su imaginación para crear
cosas respecto a la materia de español.

Durante la clase la maestra organiza de manera

adecuada a los niños al momento de hacer
equipos ya que como comparten el salón con otro
grupo solo pueden hacer uso de la mitad del aula,
se acomodan en círculo para aprovechar el
espacio que les corresponde, de tal forma que ella
también se pueda estar desplazando en el salón
para ver cómo están trabajando los niños (ya sea
que los niños estén formados en equipo o no) o si
tienen alguna duda, mientras explica algo se
mueve camina entre los niños para todos la
puedan escuchar.

La profesora da de manera clara las instrucciones

para que los niños puedan realizar correctamente
las actividades.

Maneja un lenguaje fluido, concreto y coherente

para que sus alumnos comprendan lo que ella
dice.
 Hace las preguntas necesarias al grupo para que
quede más claro lo que van a hacer.

Cuando va a dar un tema nuevo, primero le

pregunta a los niños si saben algo respecto a ese
tema para partir de ahí, es decir que hace uso de
los conocimientos previos de los niños.

Cuando la maestra hace equipos da la libertad

para que ellos se organicen para realizar las
tareas, o deja que ellos mismos se organicen en
equipos (propicia la autonomía)

Cuando los niños realizan alguna actividad y está .

mal lo que están haciendo la maestra procura que
Referentes de la ellos mismos se den cuenta que están haciendo
categoría mal, es decir que autoevalúen lo que están
Evaluación haciendo.

En el transcurso de las clases los niños valoran el

trabajo de sus demás compañeros y si alguien se
equivoca lo corrigen pero con el respeto que este
se merece.

La maestra valora los esfuerzos que los niños

hacen para comprender los temas que ella está
enseñando, y si ella se da cuenta de que alguien
no logra entender lo que está explicando se acerca
 a alumno para decirle a detalle lo que tiene que
hacer.

Cuando la profesora explica algo, al final le dice a

los niños si entendieron si es así que digan con
sus propias palabras lo que van a hacer, o poner
algún ejemplo de eso.
Sexto Grado Grupo Único

Gestión del ambiente de clases

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Relaciones 1.- Se genera un 1.- Que al inicio de cada

interpersonales ambiente de clase deje en claro el
respeto en la respeto mutuo entre los
clase. alumnos y la maestra.

2.- Mantenga el orden de

respeto de la clase.

2.- Manejo del grupo 1.- No mantiene el 1.- Ponga más atención
orden de los en como realizan las
alumnos en actividades los niños para
cuando hacen que cuando terminen la
actividades en actividad no se aburran y
equipos. cree un ambiente de
orden

Gestión curricular

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

 Planeación

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Selección del 1.- Si hace notorio

contenido el porqué de las
actividades en su
planeación.

2.- Está muy buen

estructurado el
contenido.

2.- Selección del 1.- Da a conocer

propósito el propósito de la
clase.

2.- Muy buena

comunicación del
propósito de las
actividades.

3.- Diseño de 1.- Deja muy en

estrategias claro las
didácticas estrategias a
desarrollar durante
las clases.

2.- Las estrategias

son muy buenas y
son claras para el
desarrollo de las
actividades

4.- Selección de 1.- Pone en claro

mecanismos de los diferentes tipos
evaluación de evaluación que
hará para valorar a
los alumnos.

1.- Conocimiento de la 1.- Tiene un 1.- Sea más dinámica en

asignatura amplio cuanto da a conocer su
conocimiento de la saber de la asignatura
materia que
 imparte y se
desarrolla de
manera eficaz la
actividad.

2.- Relaciones entre 1.- No hace 1.- Sea más clara en la

asignatura muchas relaciones actividad a realizar, de
entre asignaturas manera que los niños
salvo a que los puedan captar de manera
niños aun después rápida la actividad.
de mucho tardan
en reconocer la
actividad

3.- Conexión 1.- No hace 1.- Trate de relacionar las

asignatura- contexto relación de los actividades con el
contenidos de la contexto para que el niño
asignatura con adopte ese conocimiento
algún ejemplo de y sea significativo para el.
su contexto

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Autovaloración 1.- No utiliza 1.- Debe de hacer de

ninguna forma de vez en cuando una
autovaloración. autovaloración para
que el alumno sea
consiente dela forma
que realizó su trabajo y
que el mismo de un
 Gestión didáctica

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Presentación 1.- Les da las 1.- No da a 1.- Deje más en claro la
curricular indicaciones de la conocer el actividad para que el
actividad. propósito de la niño así pueda tener
actividad. conocimiento de lo que
se realizará

2.- Atención 1.- Solo a aquellos que 1.- No Presta la 1.- Dedicara un espacio
diferenciada se le acercan a atención de la de su tiempo a atender a
preguntar sus dudas e misma manera a ciertos niños que lo
inquietudes. todos los alumnos. soliciten o necesiten.

3.- Organización del 1.- Organiza de 1.- No controla el 1.- Empleara una
grupo manera adecuada al orden de los estrategia de manera
grupo en las alumnos cuando que controlara el
actividades que lo se forman en desorden del grupo
requieran. equipo. cuando incurren en el
desorden

4.- Relación de 1.- Promueve de 1.- No hace uso 1.- Que de oportunidad
aprendizaje manera positiva el del dialogo de a que entre los alumnos
alumno-alumno dialogo entre manera frecuente planteen diferentes
compañeros solo cuando la formas de resolución a
actividad a realizar ciertas actividades.
requiere de
resolución en
plenaria

5.- Recursos 1.- Utiliza recursos 1.- Solo utiliza un 1.- Utilice diferentes
didácticos materiales de manera recurso didácticos tipos de recursos, par
que el alumno pueda de los muchos que que capte la atención
comprender mejor la se pueden del alumno.
actividad a realizar. emplear y en
ocasiones no es
tan visible el
contenido

6.- Recursos 1.- Lo hace de manera 1.- Solo pocas 1.- Buscara, otras
espaciales adecuada y muy bien veces y deja a los formas de distribuirse y
estructurada a pesar alumnos formarse no hacerlo de manera
de las condiciones del en equipos. esquematizada.
 aula. ( es compartida
con otra maestra)

7.- Manejo del 1.- Hace hincapié en 1.- No hace un 1.- Sea más autoritaria
tiempo ciertos asuntos que no buen uso del en cuanto al tiempo que
son referentes de la tiempo planeado deja para realizar la
clase y es muy para la actividad, y actividad, de manera
concreta. eso hace que la que no pierda el tiempo
actividad no sea destinado.
terminada y se
lleven más del
tiempo previsto

8.- Indicaciones 1.- Con ayuda de sus

recursos materiales de
manera clara da sus
indicaciones para con
la actividad a realizar.

9.- Explicaciones 1.- Las realiza de 1.- Sea más concreta en

manera muy oportuna cuanto a las
y cuando el alumno lo explicaciones y no sea
requiere redundante.

10.- Preguntas 1.- Las realiza solo 1.- Que realice más
cuando un niño no seguido la lluvia de
entendió de la preguntas para ver si el
forma que le alumno capto la idea de
explicó la maestra la actividad.
y trata de ver si
otro compañero le
entendió mejor

11.- Actividades 1.- Deja las 1.- Utilice actividades

dirigidas actividades pero dirigidas para ver si el
no de la manera alumno posee en
que él lo pide. conocimiento o sigue
Deja al alumno utilizando la misma
autonomía. manera y no ha
adoptado nuevas
maneras de resolver
actividades.

12.- Actividades no 1.- La mayoría de sus

dirigidas actividades deja que el
 alumno busque la
manera de como
realizarla y asi genera
autonomía en cuanto a
el aprendizaje

criterio de lo que hiz y

de lo que aprendió

2.- Valoración entre 1.- De ninguna 1.- Que en conjunto

alumnos manera lo emplea, con sus alumnos les
ya que no hacen enseñe como evaluar
criticas el trabajo de sus
constructivas en compañeros de una
cuanto a la manera constructiva.
valoración del
trabajo de los 2.- Utilice diversos
demás. tipos de valoración de
los trabajos entre sus
2.- Solo lo utilizó alumnos.
una vez pero no
fue de la manera
que se esperaba.

3.- Valoración del 1.- Siempre 1.- Les pone 1.- Incentivara a sus
docente a los alumnos califica los trabajos siempre una alumnos a procurarse
que sus alumnos calificación sobre por hacer la tarea pero
realizan en la la actividad. que obtengan
clase y extra conocimiento y no lo
clase. hagan solo por el
simple hecho de
obtener una
calificación.

4.- Retroalimentación 1.- Siempre al 1.- No 1.- Realizara las

de saberes inicio de cada retroalimenta al retroalimentaciones de
clase realiza la final de cada manera que ella se dé
retroalimentación clase. cuenta si en verdad el
de la clase pasada alumno aprendió.
2.- No parte de los
conocimientos 2.- Utilice diversas
aprendidos la formas de
clase anterior retroalimentación y no
sea de la misma
manera (haciendo
 preguntas sobre llo ya
visto)

Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la

asignatura de Matemáticas.

Primer Grado Grupo Único.

ESTANDARES DE FORTALEZAS DEBILIDADES

DESEMPEÑO DOCENTE.

 El profesor comprende que es  La materia de matemáticas,

necesario seleccionar los contiene una gran variedad
REFERENTES DE LA contenidos, ya que en ocasiones de aprendizaje por lo que el
CATEGORIA; es imposible incluir todo el profesor, no selecciona un
PLANEACION. currículo. solo propósito para los
 El profesor presenta diseños de alumnos durante el proyecto
estrategias didácticas a los pedagógico.
alumnos con el fin de presentar
información nueva y
sorprendente a los
conocimientos previos de los
alumnos.
 Las percepciones del profesor  El profesor, en ocasiones les
como conductor y organizador tiene que gritar fuertemente
REFERENTES DE LA del clima en el aula, interpreta a los alumnos para que le
CATEGORIA; GESTION una relación de convivencia y pongan atención.
DEL AMBIENTE EN LA confianza entre el y los alumnos.
CLASE.  El profesor, dirige muy bien sus
clases y adapta su estilo
tomando en cuenta la edad de
los alumnos, su origen étnico y
nivel socio-cultural.

 El profesor, responde  El profesor, no relaciona las

perfectamente bien a las dudas materias, cada materia la
REFERENTES DE LA que tienen los alumnos, maneja trabaja tal y como lo marca el
CATEGORIA; GESTION la información de la materia de librillo de trabajo.
CURRICULAR. matemáticas con delicadeza y
preocupación por el aprendizaje
de los, alumnos. Es visible que
el profesor domina muy bien las
indicaciones de la materia.
 Relaciona algunas asignaturas
con el contexto en el que se
encuentran los niños.
  El profesor, organiza al grupo de  El profesor no presenta el
manera colaborativa, no realiza objetivo de la clase,
equipos entre ellos mismo y solamente trabaja y permite
permite la interacción entre los que ellos analicen lo
REFERNTES DE LA niños. aprendido.
CATEGORIA: GESTION  El hecho de que todos los niños  El profesor trabaja
DIDACTICA. trabajen colaborativamente, solamente con 11 de los
permite a estos que compañeros alumnos, a 2 alumnos les
ayuden a compañeros o piden proporciona temas
ayuda al profesor. diferentes que el resto de
 El profesor tiene en el salón de clase, por el hecho que estos
clases tarjetas de nombres y se encuentran muy
representaciones de imágenes, atrasados en el proceso de
también trabaja con los niños un lecto- escritura
material de aprendizaje llamado
“juego de lecto-escritura, al
mismo tiempo; pidió a los padre
de familia que fotocopiaran un
librillo de apoyo al aprendizaje
del alumno.
 El maestro, acomoda a los niños
de manera rectangular
adecuando a los niños de
medida de la mitad del salón, ya
que este es compartido. Propicia
el respeto de compañeros de
grupo a grupo.
 Maneja el tiempo de manera
precisa, ya que incita a los
alumnos que despierten la
incentivada de trabajar y no
permite la distracción de estos.
 En cada actividad a realizar, el
profesor pide que los alumnos
remarquen de color rojo las
indicaciones, a manera que ellos
sepan que tienen que leer las
letras del color rojo antes de
realizar un trabajo. Siempre es
preciso y claro al momento de
trabajar con ellos.
 En todo momento el profesor
pregunta a sus alumnos si existe
alguna duda en ellos y no solo
eso, se acerca a los niños para
ver los avances de cada uno de
ellos, el pronto se da cuenta que
tienen dudas algunos de ellos
por el hecho de tener sus hojas
en blancos, en este momento el
profesor dedica tiempo a ellos y
aclara sus dudas.
  Al momento de hacer las
correcciones a los niños, el
docente no regaña ni hace sentir
mal a los alumnos sino que
permite que sea ellos mismo
quienes observen donde se
encuentra y el error y asi logra
que el alumno se autoevalúe a si
mismo.

 Todos los días, el profesor

recuerda a los niños la clase
anterior y pide a los alumnos que
sean ellos mismo quienes
opinen sobre lo que trato la clase
de uno o dos días antes.

Segundo Grado Grupo Único.

Fortalezas Debilidades
 Con Referente a los tiene una buena No utiliza la Planeación
estándares de relación con los No se potenció el
desempeño docente en el alumnos, platica con aprendizaje en los
aula. ellos y los conoce estudiantes para poder
Las categorías vienen cada uno de sus desarrollar competencias.
Inversas en el texto historias personales. Improvisación al organizar
según como se fue la voz es la adecuada actividades de aprendizaje a
desarrollando las clases; para dar las indicaciones partir de diferentes formas de
Planeación, Gestión del propias de la clase de trabajo,
ambiente, gestión matemáticas y se dirige Las actividades no
Curricular, Gestión con respeto a sus representa desafíos
Didáctica, Evaluación, alumnos. intelectuales para los
con sus indicadores. Promueve la estudiantes y dejando a
participación entre cuestas la formulación de
todos, haciendo alternativas de solución.
preguntas para que No se identifica de los
los niños contesten y contenidos, propósitos,
el primero que alzo la estrategias didácticas y los
a, no para que ser mecanismos de evaluación
participes de la clase. para esta clase.
Un excelente manejo No presenta propósito y
del grupo, prestando contenido alguno sobre los
atención y orden, ya temas abordados
que ellos eran muy No se propicia el dialogo
apacibles.. entre los alumnos para la
relaciona con comparación de los
regularidad al contenidos.
contexto en el que La deficiencia del tiempo que
vive el alumno, los se toma para abordar los
contenidos. contenidos.
Realimentación de Se limita a la utilización de
contenidos de la clase los recursos didácticos para
anterior. complementar sus clases.

Tercer Grado Grupo Único.

CATEGORIA FORTALEZAS DEBILIDADES

  El docente en sus planeaciones  El docente en sus estrategias
muestra de manera clara y didácticas no van acorde de sus
PLANEACION precisa contenidos del propósitos
curriculum que desarrollara  No cumple la planeación a
durante las clases. tiempo.
 El docente planea cada semana,  No concluye una planeación
se actualiza. diariamente.
 En cada planeación el docente  Sus mecanismos de avaluación
muestra como desarrollar los son escasos o son repetitivos.
contenidos.

 La profesora de manera  En la duración de la clase la

continua fomenta una profesora ocasionalmente
GESTION DEL relación interpersonal de logra un manejo del grupo.
AMBIENTE DE LA respeto entre ella y sus
CLASE alumnos.
 La profesora genera un buen
ambiente de aprendizaje.

 La profesora demuestra
elemental conocimiento y
GESTION comprensión de los temas
CURRICULAR que aborda.
 El docente establece relación
de las asignatura y el
contexto de los alumnos para
el desarrollo de su clase.
 Durante la clase el docente  El docente al inicio de cada
identifica las necesidades o clase no presenta el propósito
GESTION DIDACTICA dificultades que se les de cada contenido a
presente. desarrollar en cada clase.
 Realiza de manera frecuente  Durante la clase el docente
acciones o actividades para organiza al grupo de manera
favorecer el dialogo entre poco adecuada de acuerdo a
alumno- docente. las necesidades que
 Durante la clase el docente demanda.
formula preguntas de manera  No establece un horario para
frecuente, para promover las cada asignatura.
procesos de reflexión.  Durante el desarrollo de los
contenidos no especifica las
indicaciones para cada
actividad.
 Durante la clase da
explicaciones claras pero
poco significativas del tema a
tratar.
 Durante la clase promueve  El docente de tantos métodos
que los alumnos valoren el de evaluación, los maneja
EVALUACION proceso y resultado de las con poca eficiencia.
actividades que ellos
desarrollan.
 Fomenta la autoevaluación.
  Utiliza distintos métodos de
evaluación.

Cuarto Grado Grupo Único.

Fortalezas. Debilidades.

Con Referente a  No planea sus clases

los estándares de  Promueve que sus alumnos debido a que al iniciar
desempeño participen activamente el ciclo escolar revisa
durante las clases que su plan y programa de
docente en el aula.
imparte, haciéndoles estudios y selecciona
Las categorías preguntas sobre el tema los contenidos que él
vienen Inversas en que se esté viendo para considera importante
el texto según hacerlos reflexionar y que presentar frente a su
den sus aportaciones a la grupo y al impartirlos
como se fue
clase los relacionaba con el
desarrollando las contexto de sus
clases;  Rescata los saberes alumnos para un mejor
Planeación, previos de los alumnos aprendizaje de ellos.
Gestión del antes de abordar un tema
ambiente, gestión realizando preguntas sobre
Curricular, el tema a sus alumnos para  No tiene control frente
ver los conocimientos con a su grupo, algunos de
Gestión Didáctica, los alumnos se
los que cuentan
Evaluación, con distraían de la clase y
sus indicadores. se ponían a jugar entre
 Buen dominio de los ellos, el docente no
contenidos que trabajo y los hacía nada para
relaciona con el contexto de impedir eso.
sus alumnos, cuando vio el
tema de los ángulos busco
ejemplos dentro del salón.  No utiliza material
didáctico llamativo para
sus alumnos ya que lo
 Complementó su clase con
que utilizaba no tenía
ejemplos, buscando
suficiente color para
objetos que se relacionaran
atraer la atención de
con el tema de la clase en
sus alumnos.
este caso los ángulos

 Utiliza recursos didácticos

como juego geométrico,
colores y el pizarrón para el
desarrollo de su clase.

 Relación de los contenidos

con el contexto en que se
encuentran sus alumnos
por medio de ejemplos de
objetos que tengan a su
alrededor o situaciones de
su vida cotidiana donde
puedan ocupar los ángulos.
  Al finalizar un contenido
evalúa la clase,
retroalimentando y
poniendo ejercicios sobre el
tema a sus alumnos.

Quinto Grado Grupo Único.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Recuperación de contenidos antes de ingresar  No sigue el libro de texto ni la

directamente al tema.
 Fomenta un ambiente basto de confianza en la
que los alumnos desarrollan sus diferentes
habilidades.
 Utiliza el poco espacio del salón de manera
adecuada.
 Mantiene un ambiente saludable en el que se
desarrollan los alumnos.
 Fácil control y organización del grupo.
guía del maestro.
 Se distrae con la maestra del
grupo con la que se comparte
el aula.
 Planea las actividades a
realizar antes de ejecutarlas.
  Amplio conocimiento de los temas a
desarrollar.
 Relaciona los diferentes problemas
matemáticos o de las diferentes asignaturas
con el entorno del alumno.
 Se desplaza de manera adecuada dentro del
salón de clases para observar de qué manera
trabajan sus alumnos.
 Supervisa las tareas indicadas a los alumnos
tanto como la resolución de dudas.
 Realiza comentarios críticos y constructivos
tanto como aporte a la opinión de los alumnos
tratando de mejorar su actividad.
 Fomenta la auto evaluación en sus alumnos.
 Realiza cuestiones que generan un
pensamiento reflexivo a los alumnos de
manera tal que lleguen a un resultado que a
todos satisfagan.
 Fomenta la participación de los alumnos de
manera que todos participen.
 Utiliza diferentes materiales didácticos tanto de
uso propio y aporta materiales para los
alumnos.
 Organiza a los equipos de manera indicada.
 Promueve el análisis de los resultados de cada
alumno.
 Realiza la recuperación de los conocimientos
adquiridos durante la clase desarrollada
después de haberla terminado.

Sexto Grado Grupo Único.

Gestión del ambiente de clases

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Relaciones 1.- Se genera un 1.- Que al inicio de

interpersonales ambiente de respeto cada clase deje en
en la clase. claro el respeto mutuo
entre los alumnos y la
maestra.
 2.- Mantenga el orden
de respeto de la clase.
Planeación

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDAD SUGEREN

ES CIAS

1.-2.-
Selección del grupo
Manejo del contenido 1.- Si hace notorio 1.-el No
porquémantiene
de las el 1.- Ponga más
actividades en su planeación.
orden de los alumnos atención en como
en cuando hacen realizan las actividades
2.- Está muy buen estructurado el
actividades en los niños para que
contenido.
equipos. cuando terminen la
2.- Selección del propósito 1.- Da a conocer el propósito de la clase. actividad no se aburran
y cree un ambiente de
2.- Muy buena comunicación del orden
propósito de las actividades.

3.- Diseño de estrategias 1.- Deja muy en claro las estrategias a

didácticas desarrollar durante las clases.

2.- Las estrategias son muy buenas y son

claras para el desarrollo de las
actividades

4.- Selección de 1.- Pone en claro los diferentes tipos de

mecanismos de evaluación que hará para valorar a los
evaluación alumnos.

Gestión curricular

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Conocimiento de la 1.- Tiene un amplio 1.- Sea más dinámica en

asignatura conocimiento de la cuanto da a conocer su
materia que saber de la asignatura
imparte y se
desarrolla de
manera eficaz la
actividad.

2.- Relaciones entre 1.- No hace 1.- Sea más clara en la

asignatura muchas relaciones actividad a realizar, de
entre asignaturas manera que los niños
 salvo a que los puedan captar de manera
niños aun después rápida la actividad.
de mucho tardan
en reconocer la
actividad

3.- Conexión asignatura- 1.- No hace 1.- Trate de relacionar las

contexto relación de los actividades con el
contenidos de la contexto para que el niño
asignatura con adopte ese conocimiento
algún ejemplo de y sea significativo para el.
su contexto

Gestión didáctica

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Presentación 1.- Les da las indicaciones 1.- No da a conocer el 1.- Deje más en claro la
curricular de la actividad. propósito de la actividad para que el niño así
actividad. pueda tener conocimiento de lo
que se realizará

2.- Atención 1.- Solo a aquellos que se le 1.- No Presta la 1.- Dedicara un espacio de su
diferenciada acercan a preguntar sus atención de la misma tiempo a atender a ciertos niños
dudas e inquietudes. manera a todos los que lo soliciten o necesiten.
alumnos.

3.- 1.- Organiza de manera 1.- No controla el orden 1.- Empleara una estrategia de
Organización adecuada al grupo en las de los alumnos cuando manera que controlara el
del grupo actividades que lo se forman en equipo. desorden del grupo cuando
requieran. incurren en el desorden

4.- Relación de 1.- Promueve de manera 1.- No hace uso del 1.- Que de oportunidad a que
aprendizaje positiva el dialogo entre dialogo de manera entre los alumnos planteen
alumno-alumno compañeros frecuente solo cuando diferentes formas de resolución
la actividad a realizar a ciertas actividades.
requiere de resolución
en plenaria

5.- Recursos 1.- Utiliza recursos 1.- Solo utiliza un 1.- Utilice diferentes tipos de
didácticos materiales de manera que el recurso didácticos de recursos, par que capte la
alumno pueda comprender los muchos que se atención del alumno.
mejor la actividad a realizar. pueden emplear y en
 ocasiones no es tan
visible el contenido

6.- Recursos 1.- Lo hace de manera 1.- Solo pocas veces y 1.- Buscara, otras formas de
espaciales adecuada y muy bien deja a los alumnos distribuirse y no hacerlo de
estructurada a pesar de las formarse en equipos. manera esquematizada.
condiciones del aula. ( es
compartida con otra
maestra)

7.- Manejo del 1.- Hace hincapié en ciertos 1.- No hace un buen uso
tiempo asuntos que no son del tiempo planeado
referentes de la clase y es para la actividad, y eso
muy concreta. hace que la actividad no
sea terminada y se
lleven más del tiempo
previsto
1.- Sea más autoritaria en
cuanto al tiempo que deja para
realizar la actividad, de manera
que no pierda el tiempo
destinado.

8.- Indicaciones 1.- Con ayuda de sus

recursos materiales de
manera clara da sus
indicaciones para con la
actividad a realizar.

9.- 1.- Las realiza de manera 1.- Sea más concreta en cuanto
Explicaciones muy oportuna y cuando el a las explicaciones y no sea
alumno lo requiere redundante.

10.- Preguntas 1.- Las realiza solo 1.- Que realice más seguido la
cuando un niño no lluvia de preguntas para ver si el
entendió de la forma alumno capto la idea de la
que le explicó la actividad.
maestra y trata de ver si
otro compañero le
entendió mejor

11.- Actividades 1.- Deja las actividades 1.- Utilice actividades dirigidas
dirigidas pero no de la manera para ver si el alumno posee en
que él lo pide. Deja al conocimiento o sigue utilizando
alumno autonomía. la misma manera y no ha
adoptado nuevas maneras de
resolver actividades.

12.- Actividades 1.- La mayoría de sus

no dirigidas actividades deja que el
alumno busque la manera
de como realizarla y asi
genera autonomía en
cuanto a el aprendizaje
Evaluación

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Autovaloración 1.- No utiliza ninguna 1.- Debe de hacer de vez en cuando
forma de una autovaloración para que el
autovaloración. alumno sea consiente dela forma
que realizó su trabajo y que el
mismo de un criterio de lo que hiz y
de lo que aprendió

2.- Valoración entre alumnos 1.- De ninguna manera 1.- Que en conjunto con sus
lo emplea, ya que no alumnos les enseñe como evaluar el
hacen criticas trabajo de sus compañeros de una
constructivas en manera constructiva.
cuanto a la valoración
del trabajo de los 2.- Utilice diversos tipos de
valoración de los trabajos entre sus
demás.
alumnos.
2.- Solo lo utilizó una
vez pero no fue de la
manera que se
esperaba.

3.- Valoración del docente a los 1.- Siempre 1.- Les pone siempre 1.- Incentivara a sus alumnos a
alumnos califica los una calificación sobre procurarse por hacer la tarea pero
trabajos que sus la actividad. que obtengan conocimiento y no lo
alumnos realizan hagan solo por el simple hecho de
en la clase y extra obtener una calificación.
clase.

4.- Retroalimentación de 1.- Siempre al 1.- No retroalimenta al 1.- Realizara las

saberes inicio de cada final de cada clase. retroalimentaciones de manera que
clase realiza la ella se dé cuenta si en verdad el
retroalimentación 2.- No parte de los
alumno aprendió.
de la clase pasada conocimientos
aprendidos la clase 2.- Utilice diversas formas de
anterior retroalimentación y no sea de la
misma manera (haciendo preguntas
sobre llo ya visto)
 Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la
asignatura de Ciencias.

Primer grado grupo único.

Estándares de Fortalezas Debilidades

desempeño docente

Referentes a la El docente planifica de manera El docente utiliza pocas dinámicas en

categoría de Planeación adecuada su clase, va esta asignatura, no especifica de manera
presentando durante sus clases clara los mecanismos de evaluación a
de ciencias los contenidos y utilizar durante la clase.
propósitos que tendrá el tema a
estudiar con el grupo, estos
contenidos se los explica de una
forma clara y entendible para los
alumnos. Durante la entrevista
nos menciona que es muy
importante acoplar los contenidos
al contexto en el que se
encuentran el alumno y la escuela.

Referentes a la El maestro desde el inicio de la

categoría de Gestión del clase repasa con sus alumnos las
Ambiente reglas del aula, empleando
valores como respeto, confianza,
responsabilidad, disciplina entre
sus alumnos y el, de esta forma el
profesor va generando un
ambiente de aprendizaje
adecuado para la clase.

Referentes a la El docente va presentando El maestro a lo mejor y porque solo fue

categoría de la Gestión durante la clase una interacción
Curricular frecuente de sus contenidos con
otras asignaturas, de igual forma
va relacionando estas actividades
con el contexto en el que se
desarrollan sus alumnos.
una vez que realizamos la observación
de esta asignatura no sea preciso los
datos adquiridos, sin embargo el docente
presenta poco contenido con respecto al
plan de la asignatura y por lo tanto solo
muestra suficiente conocimiento y
comprensión del conjunto de contenidos
de la asignatura.
Referentes a la El docente les da a conocer a sus
categoría de la Gestión alumnos el contenido y propósitos
Didáctica a desarrollar, les dedica tiempo
específico a alumnos de bajo nivel
académico y a cada uno de sus
alumnos en cualquier duda que se
les presente, de igual forma
organiza al grupo de tal forma que
los niños con nivel presilábico de
lectoescritura estén al frente de la
clase.
Durante la clase el docente va realiza de
manera ocasional el dialogo con los
alumnos para propiciar el aprendizaje de
los mismos.
También utiliza materiales didácticos
pocos motivadores para los alumnos,
aunque son acordes al contenido a
estudiar.

El docente nos comentó durante la

entrevista que sus cada uno de
sus contenidos les dedica una
hora y media dependiendo el nivel
de dificultad, y también
dependiendo el contexto en el que
se desenvuelvan los niños.

Referentes a la El docente siempre inicia sus Que los alumnos evalúen sus propios
categoría de Evaluación clases retroalimentando los conocimientos y aprendizajes durante la
contenidos vistos anteriormente, clase.
de esta forma él se va dando
cuenta si esos conceptos han sido También que los alumnos se vayan
adquiridos de manera coevaluando unos a otros.
significativa, de igual forma
siempre que los niños expresan
sus ideas o conocimientos hacia
un ejercicio o tema el docente
siempre les hace preguntas como
¿Está bien lo que hizo su
compañero? ¿Comparten la
misma idea de su compañero?, de
esta forma el profesor va
ejerciendo la valoración entre
alumnos y siempre va calificando
los ejercicios o actividades
realizadas en sus cuadernos.
 Tercer Grado Grupo Único.
FORTALEZAS
Planea sus clases semanalmente para
llevar el control de las actividades a
realizar, en la que el director se lo revisa
cada semana firmando en su cuaderno.
La maestra cuenta con el conocimiento
necesario para desarrollar la clase.
Cada uno de los alumnos escoge en donde
se quiere sentar en el salón hay tres filas
con cinco niños, la maestra me dijo de ella
les da la libertad para que se sientan bien,
que ella no organiza a los niños como
hacen algunos maestros.
Genera preguntas de reflexión, porque de
esta manera ella se da cuenta si le
entienden al tema.
Toma en cuenta quienes le van entregando
los trabajos y va registrando en una lista de
cotejo.
DEBILIDADES
La mayoría de las actividades que
realiza se lleva mucho tiempo
realizándola.
La maestra no fomenta la participación
para que todos los niños hablen, sino
que a veces son los mismos quienes
participan.
No genera un manejo del grupo,
porque mientras unos realizan la
actividad otros se la pasan jugando en
el salón de clases sin hacer nada.
No relaciona el tema con otras
asignaturas para que los alumnos lo
puedan comprender mejor.
La maestra no menciona los
propósitos o contenidos de la actividad
que realiza para que los niños tengan
conocimiento de esto.
 Segundo grado grupo único.

GRADO ASIG INDICADORE FORTALEZAS DEBILIDADES

NATU S
RA

2° Explor  Selección  Selecciona los

ación de contenidos a abordar
de la contenidos y sigue y trabaja las
Natura . actividades
contenidas dentro del
leza y
libro de texto SEP.
la
Socied
ad.  Diseño de  Le falta diseñar
estrategias estrategias didácticas,
didácticas. ya que dentro del
desarrollo de su clase
los alumnos llegan a
aburrirse.
 Relaciones  Propicia las
interperson relaciones
ales. interpersonales, como
son el respeto y la
confianza entre ella y
sus alumnos, tanto
como alumno-alumno,
lo que contribuye a
establecer un
ambiente de
aprendizaje.

 Manejo de  Durante la clase tiene

grupo. un buen manejo del
grupo lo que posibilita
la comunicación
dentro del mismo.

 Conocimie  Tiene buen

nto de la conocimiento de la
asignatura. asignatura y utiliza el
lenguaje apropiado
para que sus alumnos
le entiendan.
 Conexión  Durante la clase la
asignatura maestra relaciona los
contexto. contenidos de
“Exploración de la
Naturaleza y la
sociedad” con el
contexto en el que
viven sus alumnos.

 Atención  No tiene atención

diferenciad diferenciada, ya que no
a. se percata de que
algunos niños no
realizan las
actividades, porque
presentan un bajo nivel
de aprendizaje.

 Organizaci  Durante su clase

ón del organiza a su grupo
grupo. de manera adecuada
a las necesidades que
se tiene con la
actividad que va a
desarrollar, ya que
durante la clase la
maestra organiza muy
bien a los niños al
momento de hacer
equipos ya que como
comparten el salón
con otro grupo solo
pueden hacer uso de
la mitad del aula.

 Recursos  Durante la clase la

didácticos. maestra no muestra
mucha motivación en
cuanto a la
implementación de
recursos didácticos
para promover el
aprendizaje de los
contenidos.
 Recursos Durante su clase maneja
espaciales. de manera adecuada, el
 espacio del salón de
clases de acuerdo a las
actividades que realiza.

 Manejo del  Tiene poco control del

tiempo. tiempo respecto a los
contenidos y
actividades que
desarrolla, ya que
alguno de sus alumnos
no terminan sus tareas
porque a veces
intervienen muchas
cosas que la maestra
no tenía previsto.

Autovalora  No propicia a que los

ción. alumnos auto evalúen
sus trabajos realizados
y con ello no favorece a
que el niño se dé
cuenta cuanto es lo que
ha aprendido.
 Valoración  Hace preguntas en el
del desarrollo de sus
docente a actividades, lo que
los favorece la reflexión
alumnos. de los saberes y
procedimientos de los
alumnos.
 Retroalime  Hace recordatorio de
ntación de los temas vistos
saberes. durante la clase
propiciando que sus
alumnos se den
cuenta de lo que han
aprendido.
Debido a que el salón es compartido el
espacio para el grupo es menos y esto
origina que la maestra la mayor parte
del tiempo este enfrente del grupo, y
que no muy seguido entre los niños
para revisarles.
Los alumnos no se autoevalúan entre
si.
Cuarto Grado Grupo único.

ESTÁNDARES DE FORTALEZA DEBILIDAD

DESEMPEÑO
DOCENTE EN EL AULA

En la planeación se especifican
mecanismos de evaluación a utilizar
durante la clase, pero NO permite detectar
de manera EFICIENTE el grado de avance
y logro del propósito.

El maestro no distribuye, ni maneja el

En la planeación se tiempo, respecto a los contenidos y
especifican, de manera POCO actividades que desarrolla, ya que en
CLARA, contenidos apegados ocasiones se lleva mucho tiempo en
CATEGORÍA al currículum que desarrollará realizar una actividad con los niños.
PLANEACIÓN durante la clase.

Durante el desarrollo de la
clase logra el manejo del grupo
posibilitando así la
comunicación dentro del
mismo, para poder lograr en los
niños un aprendizaje
significativo.
CATEGORÍA GESTIÓN El docente atiende de manera
DEL AMBIENTE DE diferenciada, las necesidades de
CLASE. aprendizaje de los alumnos. Ya que le
En el transcurso de la clase el
docente propicia relaciones
 inter personales de respeto y pone poco interés a los alumnos
confianza entre él y los rezagados.
alumnos. Ya que el en todo
momento trata de inculcar los
valores en los niños para ser
mejores personas.

CATEGORÍA GESTIÓN Durante la clase el docente

CURRICULAR demuestra AMPLIO
conocimiento y comprensión El docente al momento de tratar un tema
del conjunto de contenidos de no presenta, ni relaciona contenidos de
la asignatura de ciencias diferentes asignaturas, sino se enfoca
únicamente a los contenidos de la
asignatura de la cual está tratando.

El maestro siempre brinda

explicaciones de los conceptos
y las definiciones a tratar para
que los niños puedan alcanzar
el aprendizaje significativo.

Al inicio de su clase, especifica

de manera clara el propósito
que desarrollara durante su
clase. Para que los niños
tengan presenten el tema a
tratar.
Durante la clase el docente NO
ORGANIZA al grupo de manera
ADECUADA a las necesidades que
demandan las actividades que desarrolla.

El maestro realiza acciones y El docente muestra muy poco interés

actividades que favorecen el cuando ve que los alumnos están
dialogo entre los alumnos, para distraídos. Y no realiza ninguna actividad
CATEGORÍA GESTIÓN que estos propicien su para acaparar la atención de estos.
DIDÁCTICA aprendizaje. Mediante la
participación, lluvia de ideas y
lecturas.

El maestro formula preguntas Una debilidad que se da mucho es que no

abiertas para promover
procesos de reflexión sobre los
saberes y procedimientos de
los alumnos. Y así estos
puedan expresar valoraciones
sobre sus propios procesos y
resultados respecto de las
actividades que desarrolla.
usa de manera muy inadecuada, el
espacio del salón de clases respecto a que
comparten salón con el grupo de 3° año,
esto implica que los niños se distraigan
rápidamente.

Durante la clase rescata y Durante la clase NO PROMUEVE que los

sistematiza, de manera alumnos expresen valoraciones sobre los
 PERTINENTE, los procesos y resultados de sus compañeros
conocimientos previos, así respecto de las actividades que desarrolla.
como los que van adquiriendo
los alumnos y los retroalimenta
de forma SIGNIFICATIVA.

Durante la clase brinda Durante la clase da indicaciones, de

CATEGORÍA explicaciones, de manera manera POCO CLARA, de los
EVALUACIÓN CLARA Y SIGNIFICAT IVA, de procedimientos a seguir respecto a las
los conceptos y las definiciones actividades que desarrolla.
que trata.

Quinto Grado Grupo Único.

estándares de Fortalezas Debilidades

desempeño
docente
Planeación • en la planeación se especifican, de manera En la planeación no se
clara, contenidos apegados al currículum especifican mecanismos
que desarrollará durante la clase. de evaluación.
• en la placentación se especifica, de manera
clara, el propósito que desarrollará durante
la clase
• en la planeación se especifica, de manera
clara, el propósito que desarrollará durante
la clase.
Gestión • durante la clase logra, de manera
del ambiente permanente, un manejo de grupo que
de la clase posibilita la comunicación dentro del mismo.
Gestión • durante la clase demuestra amplio • durante la clase no
curricular conocimiento y comprensión del conjunto de presenta
contenidos de la asignatura que tiene a su contenidos de
cargo desarrollar. diferentes
asignaturas.
Gestión • durante la clase atiende, de manera • durante la clase no
didáctica diferenciada, las necesidades de desarrolla
aprendizaje de los alumnos. actividades con
• durante la clase usa, de manera motivan te procedimientos
para los alumnos, recursos didácticos determinados por
acordes para promover el aprendizaje de los los alumnos.
contenidos.
• durante la clase maneja, de manera muy
adecuada, el espacio del salón de clases
respecto a las necesidades que demandan
las actividades que desarrolla.
• durante la clase formula, de manera muy
frecuente, preguntas abiertas que
promueven procesos de reflexión sobre los
saberes y procedimientos de los alumnos.
Evaluación • durante la clase promueve, de manera • durante la clase no
eficiente, que los alumnos expresen rescata ni
valoraciones sobre sus propios procesos y sistematiza los
resultados respecto de las actividades que conocimientos
desarrolla. previos ni los que
van adquiriendo
los alumnos.

Sexto Grado Grupo Único.

ESTÁNDARES DE FORTALEZAS
DESEMPEÑO
PLANEACIÓN Selecciona los contenidos
adecuados con las estrategias
de igual manera para
implementarlos en el aula por
medio de mapas
presentaciones en papel bond
dependiendo de la actividad
que se requiera con esto la
evaluación a los alumnos se les
es mas practico porque todo lo
desarrollado en clases no solo
se encuentra en los libros sino
en el cuaderno de notas y en
papel bond que se encuentra
en las paredes del salón.
GESTIÓN La relación que cuenta el
alumno-maestro es muy buena
DEL AMBIENTE en su labor porque los niños al
DE LA CLASE pedir su apoyo les muestra una
agradable confianza la docente
en el aula como fuera de ella
DEBILIDADES
Es muy brusco el cambio que
da con las otras materia para
sobre llevar el tema con el que
se estaba trabajando
En la planeación se especifican
mecanismos de evaluación a
utilizar durante la clase, pero no
permitirán detectar de manera
eficiente en el grado de avance y
logro del propósito.
Durante la clase propicia, de
manera ocasional, relaciones
interpersonales de respeto y
confianza entre ella y los
alumnos, así como entre los
alumnos, que contribuyen a
establecer un ambiente para el
aprendizaje.
 GESTIÓN Durante la clase demuestra En la clase no presenta
elemental conocimiento y contenidos de diferentes
CURRICULAR comprensión del conjunto de asignaturas como matemáticas,
contenidos de la asignatura español, para elevar el
que tiene a su cargo conocimiento de los alumnos.
desarrollar.
Al igual que no establece
relaciones entre los contenidos
de las asignaturas y el contexto
en que viven los alumnos.

GESTIÓN Al inicio de la clase la maestra Durante la clase atiende, de

recuerda el propósito de la
DIDÁCTICA clase, en forma clara a los
alumnos a desarrollar y
aprender durante la clase.
Durante la clase desarrolla
actividades con procedimientos
determinados por los alumnos,
pertinentes y motivantes, para
que se apropien del
conocimiento.
manera preferencial, a los
alumnos con menores
necesidades de aprendizaje con
lo que los demás se rezagan en
el contenido de la materia.
Durante la organización del
grupo lo hace de manera
desorganizada al grupo a las
necesidades que demandan las
actividades que desarrolla.

EVALUACIÓN Durante la clase rescata y Durante la clase casi no

sistematiza, de manera promueve a que los alumnos
pertinente, los conocimientos expresen valoraciones sobre los
previos, así como los que van procesos y resultados de sus
adquiriendo los alumnos y los compañeros respecto de las
retroalimenta de forma actividades que desarrolla.
significativa