RECAP T1

Modalités travail + Mise en Commun (MeC)

À la fin de la séquence les As seront capables de

« Comprendre et rédiger… »
« Comprendre et téléphoner… »

Exemple : « Comprendre et rédiger une invitation formelle à l’occasion d’1 évènement professionnel à
venir »
ALIGNEMENT DES OBJECTIFS (fait en exemple à partir de l’annale T1 juin 2013)

Obj. fonctionnels Obj. grammaticaux Obj. lexicaux Obj. Obj. phonétique

socioculturel
Rédiger une Voc. de l’invitation Les réunions pro
invitation formelle formelle

Donner des Futur simple

indications sur le
moment et
programme

Préciser des actions Adverbes de manière « an »

(adj. fém. + -MENT)
Objectifs fonctionnels = actes de paroles ‘exemples selon reférentiel af
1. Présenter, décrire, caractériser, se situer, demander, accepter, parler, exprimer, …

1. MISE EN ROUTE = THEME en GG / 5 mn

Attention questions/vocabulaire en adéquation avec le niveau

Éventuellement doc extérieur + OBJECTIF SOCIOCULTUREL

1) Que voyez-vous ?
C’est où ?
Pourquoi faire ? Noter mots clés au tableau

2) P fait appel au vécu des As

2. CG = CONTEXTE / SITUATION COMMUNICATIONNELLE en GG / environ 10 mn

1) Identifier Matrice (CE image formelle / floutée / CO image sonore PAS DE TRANSCRIPTION/
A AUCUN MOMENT DE LA DEMARCHE)
- Que voyez-vous / Qu’entendez-vous ?
- Qui écrit ? / Qui Parle ?
- À qui ?
- Où ?
- Pourquoi ?
- Quand ?
P dégage la matrice dans un coin du tableau et en fait préciser type de matrice

2) - À votre avis… ( P fait émettre des hypothèses)

3) P rend texte visible, distribue copie à chacun (uniquement en CE : jamais de

transcription en CO) lecture individuelle silencieuse 3 à 5 mn
- Regardez / Lisez / Ecoutez

4) Confirmer / infirmer les hypothèses

- Alors… Qui… ? Quoi… ? Où… ? Comment… ? Quand ? Pourquoi faire ?
P note Mots clés / récurrences

5) P fait AMPLIFIER par un A = Objectif de la séquence / actes de paroles

3. CF = Tâches de repérage (« Notez ce qu’il faut faire… Relevez les phrases… ») pour dégager
les actes de parole CORPUS
 P présente le tableau avec seulement les intitulés des colonnes / à compléter au fur et à
mesure avec les réponses des As lors de la mise en commun
 en CE travail en binômes ou SG / MeC en GG
 En CO LES CONSIGNES DONNEES AVANT L’ECOUTE tâche indiv / mise en commun en
binôme puis en GG

Exemple de consignes
 « Vous allez travailler en Indiv/SG/GG… un groupe… RELEVE les
informations/mots/expressions que donne/demande Untel sur tel ou tel sujet. L’autre
groupe RELEVE les informations/mots/expressions que donne/demande Untelbis sur tel
ou tel sujet. Selon éléments donnés lors de la CG
Vous avez 10 mn »

Les infos/mots/expressions sur… Les infos/mots/expressions sur…

( objectifs/actes de parole identifiés fin de CG) ( objectifs/actes de parole identifiés fin de CG)

QUOI ? COMMENT ? QUAND ? Où ?.... QUOI ? COMMENT ? QUAND ? Où ?....

Relevé en GG sous la dictée des As Relevé en GG sous la dictée des As

+ OUTILS COGNITIFS + OUTILS COGNITIFS

Faire AMPLIFIER par As

1. Modalités
2. Présenter tableau/intitulé des colonnes
3. consigne
4. Mise en commun tableau/outils cognitifs
5. Présenter tableau rempli/ faire AMPLIFIER

4. CCPT LEXICALE
 Consigne : « Nous allons maintenant nous intéresser à… et essayer de les classer /
Regardez/observez la colonne … quels mots on peut utiliser pour exprimer…»

 Si travail par Consigne/EXERCICE Modalités de travail : SG et/ou GG puis MeC en GG)

ou
Si travail par Guidage , Modalités de travail : SG et/ou GG

GUIDAGE RÉPONSES ATTENDUES

 Remplir tableau sous la dictée des As (1 réponse par SG à faire valider par la classe)
+ OUTILS COGNITIFS. ÉTOFFER / ÉLARGIR vocabulaire.
 Faire faire une synthèse du tableau obtenu
5. CCPT GRAMMATICALE DU SENS VERS LA FORME
 Modalités de travail Binôme / MeC en GG
 P . reprend le tableau obtenu en C. finalisée
« Regardez/observez la colonne … Soulignez/surlignez… que remarquez-vous ? …»
Guidage pour dégager la règle GG Métalangage du connu (faire dire par As) à l’inconnu (P)

GUIDAGE RÉPONSES ATTENDUES

ENTREE DU TABLEAU PAR LE SENS « pour parler de…/exprimer le… »

FORMES CLES
REGLE GENERALE

FORMES PARTICULARITES
REGLES PARTICULARITES

INTITULE DE LA FORME / NOM DU CONCEPT A ACQUERIR

P complète le tableau et vérifie la bonne compréhension de la règle en demandant des

exemples.

6. PHONETIQUE

a) DISCRIMINATION = ou
 Support audio liste de 8 paires de mots identiques ou paires minimales + 1 exemple
(du texte)
 Support écrit grille vierge
 Consigne « vous allez écouter 8 paires de mots.
Mettez une croix dans la colonne (=) si les 2 mots sont identiques, ou dans la colonne
(≠) si les 2 mots sont différents.
 Modalités de mise en place : Individuel
P distribue une grille à chaque A, puis donne la consigne.
P vérifie que la consigne a été bien comprise par tous en donnant 1 exemple.
2 écoutes sont à prévoir. 1ère écoute séquentielle (arrêt après chaque paire de mots)
2ème écoute en continu. (Éventuellement 3ème partielle)
 Modalités de correction :
P propose aux As d’échanger leurs grilles par binômes puis procède à une dernière
écoute séquentielle. P note les réponses sur une grille identique à celle des As, visible
de tous, sous la dictée des As.

IDENTIFICATION [x] ou [y]

 Support audio liste de 8 mots ou expressions tirés du texte avec [x] ou [y]
(équilibrés et « répartis » + 1 exemple
 Support écrit grille vierge
 Consigne « vous allez écouter 8 mots (ou expressions).
Mettez une croix dans la 1 ère colonne [x] si vous entendez le son [x], ou dans la 2 ème
colonne [y] si vous entendez le son [y].
 Modalités de mise en place : Individuel
P distribue une grille à chaque A, puis donne la consigne.
P vérifie que la consigne a été bien comprise par tous en donnant 1 exemple.
 2 écoutes sont à prévoir. 1 ère écoute séquentielle (arrêt après chaque mot ou
expression) 2ème écoute en continu. (éventuellement 3ème partielle)
 Modalités de correction :
P propose aux As d’échanger leurs grilles par binômes puis procède à une dernière
écoute séquentielle. P note les réponses sur une grille identique à celle des As, visible
de tous, sous la dictée des As.
 b) CORRECTION PHONETIQUE

 REPERAGE
A prononce … au lieu de … A prononce [x] au lieu de [y]
 DIAGNOSTIC (Traits caractéristiques du son fautif et du son recherché)
Le son fautif [x] est A… alors que le son recherché [y] est A…
T… T…
L… L…
Le(s) trait(s) qui différencie(nt) [x] et [y] est(sont) (ACUITÉ/TENSION/LABIALITÉ)… Il faut renforcer…
/ Il faut diminuer…

 TRAITEMENT
- Contextes facilitants PROSODIQUES intonation (montante/descendante)/position
(accentuée/non-accentuée) (sauf labialité)
- Contextes facilitants PHONEMATIQUES V ou C A*/T*/L*

Il faut replacer le son [y] dans des syllabes contenant les [C]/[V] A*/T*L* que l’on fera répéter sur
intonation montante (interrogation)/descendante + CODE GESTUEL A*/T*L* (À PRECISER)

[y..]
[.y..] +intonation (sauf L) + code gestuel A*/T*L*
[..y]

Puis revenir au contexte de départ

[..y.]
[…y….] + Intonation + code gestuel

7. PRODUCTION

Séquence de CE PE
Séquence de CO PO

- Identifier les objectifs de l'activité de production

- Formuler la consigne de production

- Déterminer le contexte et les contraintes de production ainsi que les modalités de travail
- Définir les modalités de présentation, d'évaluation et de correction de la production

Modalités de correction de la production : auto correction

o PE (didact page 122) (centré sur les objectifs de la séquence + tout corriger pour ne pas laisser
d’erreurs écrites).
1. Par binôme ou en SG
2. mise en commun en GG (P disponible et bienveillant)
o PO (correction en priorité des objectifs de la séance puis ceux censés être acquis)
(autocorrection page 88/89 + cours page 122)
1. avant la PO : P donne des consignes d’écoute / SG + demande prendre des notes
2. après la PO :
- 1ère autocorrection par les « acteurs »
- puis par le reste du groupe classe SG selon consignes d’écoute
- puis par P si difficulté

« C’est à vous de jouer maintenant ! »