ANALISIS DE CASO CLÍNICO N°1

I. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Alexandro Huanca Vargas Nota:

Participante: Alejandrina Quispe Murga Fecha: 21/09/2013

II. CASO CLINICO:

Marina tiene 9 años, cursa 4° grado en una escuela pública de la provincia de Huarochiri, y es
derivada por la obra social al Servicio de Psicopedagogía del Hospital H. Se le administraron los
test de Rorschach, Bender y Wisc, los que no indicaron presencia de trastornos de la
personalidad ni retraso mental. Su inteligencia es acorde a su edad. Padece una otitis crónica
que la obliga a seguir un tratamiento en una institución que queda lejos de su hogar, lo que
hace que, según su madre, deba faltar a la escuela en forma seguida. El tratamiento fue
interrumpido varias veces porque no podían llegar por problemas de transporte. Marina vive
con sus padres y una hermana mayor en Adrogué, y son de condición humilde. Viven en un
barrio donde presuntamente habitan delincuentes, que mantienen amenazados a los demás
habitantes, toda gente trabajadora. Su padre está actualmente desempleado y goza de un
subsidio muy exiguo, y la madre ayuda al sostén del hogar trabajando como empleada
doméstica .Marina es muy tímida y, según cuenta la madre, le cuesta mucho relacionarse con
los demás alumnos. Marina dice sentirse inferior a ellos, y que esto le produce a veces
angustia. El motivo por el cual consulta la madre es el "cuaderno desastroso" de su hija y su
dificultad para hacer las tareas de la escuela en el hogar. Advertida por la maestra acerca de
que iba a repetir de grado, la madre pidió ayuda a la obra social y la derivaron a una
psicopedagoga de un servicio hospitalario. Los cuadernos de Marina revelaron errores de
ortografía, y serias fallas en la organización gramatical de las oraciones. Los escritos al dictado
revelan letra poco clara, y no respeto a los renglones. Se queja y sufre porque no puede hacer
un cuaderno 'limpio' como el de sus compañeros, de idéntica edad, escolaridad e inteligencia,
según la maestra. Algunos de sus compañeritos la 'cargan' y tienden a segregarla del grupo, lo
que la hace sufrir aún más. Desde hace tres meses se encuentra bajo tratamiento
psicopedagógico, y la niña, aunque aún no ha logrado mejorar significativamente su cuaderno,
se lleva mejor con sus compañeras y hasta se ha hecho muy amiga de una de ellas. El
problema de Marina había comenzado a comienzos de año, y, según cuenta su madre,
cuando a su padre lo echaron del empleo porque cerró la empresa donde trabajaba como
oficial albañil.

III. INDICACIONES:

Lee, analiza y responde las siguientes preguntas:

1. Para elaborar el diagnostico ¿Qué criterios generales hay que considerar?

Hay que considerar los siguientes criterios generales:
 Competencia por debajo de su edad cronológica.
 Coeficiente intelectual.
 Escolaridad.
2. ¿Cuáles son los niveles en los que se presenta la problemática?
En este caso la niña presenta problemas en los dos niveles, tanto en el nivel léxico
ortográfico(escritura de palabras) como en el sintáctico(organización de ideas
coherentes)
3. ¿Qué sintomatología presenta?
Presenta:
 Errores gramaticales en las oraciones verbales o escritas y mala organización
de los párrafos.
 Dificultad para expresar sus ideas por escrito de acuerdo a su edad.
 Deficiente espaciamiento entre letras, palabras o entre renglones, con
ligamento defectuoso entre letras.
 Frustración y tristeza por sentirse rechazada y hasta víctima de “bromas” por
parte de sus compañeros.

4. ¿Cuál podría ser el probable tipo de disgrafía que presenta?

Podría presentar la disgrafía de tipo Evolutiva.

5. ¿Cuáles podrían ser las posibles causas?

Posiblemente una de las causas sería un déficit en el desarrollo del lenguaje expresivo
y comprensivo.

6. ¿Cuáles serían las dimensiones a trabajar?

Percepción y Grafomotricidad.

7. ¿Cuáles serían las pautas o niveles a considerar en la evaluación psicopedagógica?

Se tendrían que considerar los 3 niveles siguientes, de manera interdisciplinaria,
aunque se mencionó al inicio que ya la menor había sido evaluada en alguno:
 Nivel intelectual (WISC-R, Test de matrices progresivas de Raven)
 Análisis especifico de la lectoescritura (EL TALE- PROESC)
 Evaluación de la Percepción visual y viso motriz (Test de Bener, FROSTING)

8. ¿Qué actividades se trabajaría para su tratamiento?
Se trabajaría:
 Psicomotricidad fina
 Percepción (orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo,
reproducción de modelo visuales,etc )
 Visomotricidad (perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los
dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de
modelos,etc)
 Grafomotricidad y grafoescritura.
 Perfeccionamiento escritor (unión de letras y palabras, inclinación de letras y
renglones, trabajar con cuadrículas, etc)
 Relajación