PRINCIPIOS DE LA ORIENTACION

Los programas de Orientación deben estar basados en principios que les

sirvan de fundamento y les den unidad y dirección, si han de llegar a ser una parte integrante y
funcional del proceso educativo.

Si estos principios aparecen organizados en torno al postulado de la

Orientación consubstancial al proceso educativo, es lógico entender que la Orientación es
responsabilidad de toda la escuela, que descansa fundamentalmente en la tarea del profesor
frente a sus alumnos, que está íntimamente ligada a la comunidad y que atiende a todos los
alumnos, en todos los niveles y en todas sus necesidades con el objeto de que progresen hacia
la autodeterminación.

A continuación mencionaremos y analizaremos cada uno de estos principios

a la la luz de los aportes de numerosos autores, entre los cuales se encuentra a Robert Knapp,
Ira Gordon, Ruth Strang, Arthur Jones y otros.

1. La Orientación debe servir a todos los niños, no sólo a los que

presentan serios problemas.

Knapp(1986) dice: "Todos los alumnos tienen necesidad de orientación. Si

al niño que crece y cambia se le da una orientación contínua, tendrá más posibilidades de
conseguir una madurez equilibrada una auto-suficiencia y confianza de la que carecerá sino le
damos aquélla. El conocerá así sus fuerzas y debilidades, se acercará a la vida y se adaptará
a la sociedad con sentimientos de confianza y seguridad. "De esta manera, la orientación será
fundamentalmente preventiva".

Ira Gordon(cit.en Rodríguez, 1988), menciona lo siguiente: "Cada vez se

hace más necesario que la orientación se convierta en un programa preventivo, un programa
que se interese, al nivel del maestro, en todos los niños de la Escuela. De esta manera los
especialistas podrán trabajar con aquéllos que necesitan ayuda individual, pero la gran
responsabilidad de llevar adelante la Orientación efectiva, permanecerá en las clases o aulas a
la que pertenezcan".

Si se puede hacer un tipo eficaz de Orientación con todos los niños de la

clase, el especialista podrá trabajar eficazmente con los jóvenes que necesitan mayor ayuda y
experiencias extraordinarias. Pero si los programas de Orientación continúan concentrándose
en la tarea de "reformar" individuos, se desperdiciarán las oportunidades y experiencias que
todos los niños necesitan".

La Orientación, por lo tanto, debe ser preventiva y curativa, aunque de

preferencia es un proceso preventivo más que terapéutico.
2. La Orientación es un proceso.

Hopkins(1987) afirma que: "el desarrollo es un proceso. Cada individuo es

un proceso". Es justamente durante su desarrollo, el que incluye el pensar, sentir, hacer
elecciones, cuando más necesita el individuo, orientación y dirección.

Addy (1980) afirma "Si ha de haber un programa de Orientación eficiente

para el niño, que funcione con efectividad para él, debe ser contínuo, que cambie, crezca,
adaptándose para salir del paso de las necesidades individuales del niño, mientras pasa por la
escuela elemental y media".

La Orientación debe continuar más allá del ámbito escolar, porque

constituye un proceso inherente a la vida misma; puesto que no debemos olvidar que los
padres son los primeros educadores del niño y los primeros encargados de su orientación.

3. La Orientación debe extenderse a todas las necesidades y

capacidades del sujeto.

La Orientación es un proceso unitario que asiste a la persona en todas sus

necesidades, tanto en las que permanentemente requieren satisfacciones para un adecuado
desarrollo, como en las específicas que señalan su evolución personal y las exigencias del
medio en que vive.

Arthur Jones (1972), escribe: "Las necesidades humanas son la base de la

Orientación: la Orientación se asienta sobre el principio de la conservación de la vida y energía
humana......La necesidad humana constituye su fundamento". Es decir, la Orientación se basa
en la idea de que todos los hombres necesitamos ayuda durante el transcurso de nuestra
existencia.

Knapp (1986) comenta: "Debemos recordar que el niño entero va a la

escuela". Cada niño posee dentro de sí potencialidades que le permiten desarrollar varias
áreas de su personalidad, y en diferentes proporciones al mismo tiempo. La Orientación debe
interesarse por el desarrollo de todas las potencialidades del niño como sujeto y por la
adecuada adaptación de éste al grupo social donde le corresponde interactuar.

4. La Orientación debe estar basada en las diferencias individuales.

Robert Knapp (1986) afirma que: "Cada niño es único en lo que se refiere a
su patrón de necesidades, intereses y capacidades. Cada niño es diferente de los otros a
causa de los rasgos heredados y de la influencia de su medio ambiente. La presencia de
diferencias y variaciones individuales entre los niños, es la piedra clave del proceso de
Orientación. La Orientación busca conducir a cada niño de acuerdo con su patrón individual de
necesidades y diferencias, intelectuales, físicas, sociales y emocionales".
5. El profesor de aula, debe ser el principal encargado de la Orientación
en la escuela.

Ira Gordon (cit.en Rodríguez, 1988), es enfática al decir: "La mayor parte
de las autoridades está de acuerdo en que el profesor de la clase, en virtud de su estrecho
contacto con los niños, y el conocimiento de ellos, debe ser el principal encargado de la
Orientación, en la escuela elemental".
El profesor con espíritu orientador, cree en el valor de sus alumnos, tengan
éstos poco o mucho talento. Su misión es ayudar al alumno a aprender y el conocerlo mejor y
guiarlo para que pueda elegir los objetivos que lo conduzcan a su realización, debe
transformarse en lo medular de su enseñanza.

Todo esto implica en la Escuela, la necesidad de un clima psicológico

afectivo, abierto y positivo que permita el desarrollo mental y emocional de todos los
educandos.

6. La Orientación es una responsabilidad compartida por todos los miembros de la

Escuela.

Sin la colaboración del grupo entero de profesores, ninguna escuela podrá

realizar un programo efectivo de Orientación.

La unidad de propósitos y de métodos para conseguir los objetivos

deseados en la Orientación, debe ser un compromiso asumido por todos los miembros de la
Escuela. Se debe trabajar concertada y cooperativamente en la tarea de orientar el desarrollo
de los alumnos. (Knapp, 1986). De allí la necesidad fundamental no sólo de planificar, sino
también de actuar en equipo.

7. Los padres tienen una responsabilidad ineludible en la orientación de sus hijos.

Sabemos que la responsabilidad de enseñar y orientar a los niños, antes de

que alcancen la edad escolar, incumbe a los padres. Incluso después de entrar a la Escuela, el
niño pasa más tiempo bajo la dirección de sus padres que bajo la de aquélla. Puesto que tanto
los padres y profesores son los guías más importantes de los niños, deben ayudarse
mutuamente en su tarea. La solución de muchos de los problemas de orientación con que los
niños se enfrentan, requieren un trabajo de equipo entre los padres y el profesor.

Los profesores no pueden comprender enteramente a los niños, a menos

que conozcan a sus padres. El conocimiento de los padres ayuda a los profesores a
comprender los patrones de conducta que los niños presentan, de ahí que la cooperación entre
ambos es esencial para el desarrollo armónico del niño

.
8. La Orientación debe utilizar los recursos de la comunidad y coordinarlas con la labor
de la escuela y el hogar.

Los responsables de desarrollar el proceso de Orientación no deben

menospreciar la ayuda que pueda presentar la comunidad. La comunidad típica tendrá
muchas personas y organismos que puedan otorgar asistencia.
Todos los recursos que la comunidad nos pueda ofrecer, deben ser
utilizados al máximo posible. No olvidemos que la comunidad tiene en su poder personas y
organizaciones que pueden participar en los programas de Orientación.

9. Los individuos necesitan ayuda para afrontar ciertas crisis.

Como los niños no nacen para formar parte de la sociedad, el problema

consiste en utilizar los impulsos y deseos innatos del niño para conducirlo por el sendero nuevo
y desconocido trazado por la humanidad en su desarrollo ascendente.
La complejidad de los problemas modernos hace imposible su resolución
sin la ayuda especializada.

10. La escuela se encuentra en posición estratégica para proporcionar la Orientación

necesaria.

Entre otras razones, por el conocimiento íntimo y peculiar de las aptitudes

del niño, su estrecho y prolongado contacto con él, su carácter desinteresado y por razones de
oportunidad.

11. La Orientación no prescribe sino que aspira a desarrollar progresivamente la aptitud

para la autodeterminación.

La Orientación tiene como finalidad desarrollar la aptitud de cada individuo

para entenderse a sí mismo e independizarse de los demás. Se trata de ayudarlo para que no
continúe dependiendo de la ayuda ajena, sino que alcance una autonomía más o menos
completa, apoyada en la capacidad de cada individuo para valerse por sí mismo.

12. La Orientación contribuye al cambio de los individuos en el crecimiento.

Los seres humanos son esencialmente dinámicos, se encuentran siempre

en evolución lo que significa que las personas pueden llegar a ser lo que no son actualmente.
Aún cuando una persona no pueda transformarse en lo que ella desea, tal transformación es
posible si se toman en cuenta aptitudes intereses y personalidad para que el orientador le
ayude a encontrarse a sí misma y a utilizar sus potencialidades.
13. La Orientación requiere la utilización de un enfoque científico para el conocimiento y
comprensión de los individuos.

En el trabajo de Orientación es necesario adoptar el método de las ciencias

al estudiar a los individuos y los grupos. El empleo de cada uno de los dispositivos científicos
posibles permite la comprensión objetiva de la personalidad y sus problemas.

14. La Orientación debe propender al desarrollo de las posibilidades personales

considerando los recursos existentes y las necesidades del país.
La Orientación trata de servir, al mismo tiempo, al individuo y a la sociedad;
tiene simultáneamente, un objetivo individual o personal y un fin social o general. Como
proceso contínuo, ayuda a cada persona, mediante sus propios esfuerzos e intereses a que
descubra, libere y desarrolle sus potencialidades, obteniendo así, satisfacción personal y
contribuyendo, a la vez, al bienestar de la sociedad.

OBJETIVOS DE LA ORIENTACION ESCOLAR

La Orientación Escolar, como es fácil de percibir, tiene una ardua y

compleja tarea para ejecutar. Sus objetivos, en último análisis, concuerdan con los de la
Educación, porque se formulan para que éstos se alcancen con mayor plenitud y seguridad;
son, sin embargo, múltiples y pueden ser explicados así:

1. Orientar al educando en sus estudios, con el fin de que los mismos sean más provechosos.

2. Enseñar a estudiar, como complemento del primer objetivo. Es impresionante la cantidad

de estudiantes de todos los niveles que se pierden en las obligaciones escolares porque no
saben estudiar, desperdiciando tiempo y energía.

3. Orientar para una mejor adaptación en la escuela, en el hogar y en la vida social en general.
Es importante que haya una mejor interacción entre estudiante y profesor, estudiante y
compañeros, así como entre el estudiante y sus padres. Es importante también que el
educando sepa mantener un comportamiento adecuado en las actividades fuera de la
escuela y del hogar.

4. Discriminar aptitudes y aspiraciones del educando, con el fin de orientarlo mejor hacia su
plena realización.
5. Asistir al educando en cuanto a su autoconocimiento, a su vida intelectual y a su vida
emocional.

6. Estimular prácticas de higiene física y mental, tratando de concientizar al educando con

respecto a la importancia y el valor de la salud, que puede ser cuidada y preservada en
forma individual, por cada estudiante.
7. Desarrollar admiración y respeto por la naturaleza, evitando su depredación en cualquier
aspecto del paisaje, fauna y flora.

8. Desarrollar actividades de placer, pudiendo alguna de ellas, en caso de necesidad,

transformarse en actividades profesionales. Sobre este particular, orientar hacia el
adecuado empleo higiénico de las horas de ocio.

9. Orientar hacia una elección profesional adecuada a las posibilidades y aspiraciones de cada
estudiante, con aclaraciones sobre la esencia de esas actividades profesionales y de cómo
capacitarse para el ejercicio de las mismas en función de los intereses y aptitudes de cada
uno. Este trabajo debe ser completado con un estudio del "mercado de trabajo", para que la
elección profesional no se haga de manera incierta y traiga luego arrepentimientos.

10. Trabajar para una adecuada formación moral del educando, infundiéndole los valores éticos
necesarios para una vida digna, humana y coherente, en la cual el respeto al prójimo debe
ser el motivo principal.

11. Continuando con el ítem anterior, favorecer la educación social y cívica del estudiante,
preparándolo para la cooperación social y los deberes comunitarios. Sobre este particular,
estimularlo para el mejoramiento de la estructura y funcionamiento de la vida social, sin
destruirla, llamando su atención con respecto a ciertos movimientos de fondo
comunitario, que en nombre del bien, siembran el odio, la muerte, la violencia y la
destrucción.

12. Favorecer la educación religiosa, con sus perspectivas trascendentales, pero desvinculada
de compromisos socio-ideológicos. El bien que infunde la religión, puede ser llevado a cabo,
en la búsqueda de la mejoría de cualquier régimen, sin apelar al odio y a la destrucción.

13. Trabajar para instaurar en la escuela un ambiente de alegría, satisfacción y confianza,

establecer un clima tranquilo que haga posible la fuga de los temores, frustraciones y
humillaciones.

14. Proporcionar vivencias que preparen al educando para los valores que se desean incorporar
a su conducta.

15. Interesar a la familia para que coopere de la manera más clara posible, eficiente y positiva
en la vida del estudiante.

16. Realizar un trabajo de aproximación de la escuela hacia la comunidad, con el fin de

proporcionar al educando mayores oportunidades de conocimiento del medio y desarrollo
del comportamiento de "ciudadano participante".

17. Interesar en forma creciente a profesores, administradores y demás personas que trabajan
en la escuela para que deseen mejorar sus respectivas actuaciones, con vistas a la mejor
formación del estudiante.
18. Dar asistencia al educando en sus dificultades con los estudios con relación a los
profesores, compañeros, padres o demás personas.

19. Conducir al educando a manifestar y desarrollar sus virtualidades.

20. Prevenir al educando con relación a posibles desajustes sociales, que siempre están
haciendo eclosión en la sociedad, como fruto de una "dinámica negativa de disgregación
social" (divulgación de tóxicos, etc.).