unidad 3

Teorías críticas
1 Presentación
En esta unidad analizaremos las características y aportaciones de la Pedagogía Crítica y
sus diferentes posturas en la educación. Esto implica redefinir la educación amplia y cen-
trada en las artes a partir de releer las prácticas cotidianas.

Además, con base en ello construir significados con el apoyo de los aportes sugeri-
dos para esta unidad como: Diálogo, Proyecto cultural, Esperanza, Encarnamiento, Descentra-
miento, Negociación, Criticidad y Utopía.

2 Objetivo de la unidad
El estudiante es capaz de significar los conceptos de diálogo, cultura, criticidad y
utopía.

3 Temas de estudio
3.1 Características y aportaciones de la Pedagogía Crítica.

3.2 Diferentes posturas de la Pedagogía Crítica.

PROGRAMA UNIDAD III: Tema 1
3.1 Características y aportaciones de la Pedagogía Crítica

1. Propósito
El estudiante analiza la importancia de la Pedagogía Crítica, a partir de los procesos
de modernización de la sociedad occidental, argumentos anti modernistas y los nue-
vos enfoques de la Teoría Crítica actual.

2. Ideas preliminares

El sujeto que enseñando aprende y el sujeto que aprendiendo enseña.

La práctica educativa coloca al educador el imperativo de decidir; por lo tanto,

romper y de optar, por un sujeto participante y no por un objeto manipulado.

Los teóricos de la tradición crítica examinan la enseñanza como una forma de

política cultural.
3. Actividad de aprendizaje

ACTIVIDAD 04:
Actividad de aprendizaje de Características y aportaciones
de la Pedagogía Crítica Actual.
Descripción de la actividad de aprendizaje.

• Revisa el material correspondiente al tema “Características y aportaciones de la

Pedagogía Crítica Actual”.

• Lee el texto “Pedagogía Crítica y Modernidad” y los recursos que puedes encon-
trar en el apartado de archivos adjuntos en la esquina superior derecha.

• Elabora un cuadro comparativo en el cual reflejes las características y diferencias

las aportaciones realizadas por los teóricos críticos.
• Sube la actividad a la carpeta del facilitador o compartida de EMINUS.

Materiales de estudio
Ayuste, A. (1997). “Pedagogía Crítica y Moderna”. Cuadernos de Pedagogía, Enero,
N° 254. Barcelona. Pp.80-85.

Criterios de evaluación
• Claridad en la presentación de ideas.
• Se valorarán aquellas que sean una elaboración personal y NO las que sean un
resumen del documento, o copia de un documento de Internet.
• Si la argumentación se hace con referencia a ideas de un autor, deberá estar
citado ya sea dentro, al pie de página o al final del documento. (Incluir bi-
bliografía)
Lineamientos de entrega
• Envía esta actividad en las fechas señaladas en el calendario del curso.
• Recuerda usar el código para nombrar los archivos de las actividades: TE04-
NombreApellido. En donde TE son las siglas del curso, 04 es el número
progresivo correspondiente al orden de las actividades y NombreApellido,
corresponden a tus datos personales. Al final el archivo debe tener
una apariencia como la siguiente: TE04GuadalupeTorres.
PROGRAMA UNIDAD III: Tema 2
3.2 Diferentes posturas de la Pedagogía Crítica

1. Propósito
Comprender las diferencies postura y teóricos de la pedagogía crítica a partir
de cuatro campos de análisis educación, escuela y sociedad; interacciones entre poder y
subjetivación; institucionalización y hegemonía; y el vinculo entre teóricos y prácticos.

2. Ideas preliminares
Toda práctica pedagógica exige un compromiso con la transformación social en
solidaridad con los grupos subordinados y marginados.

El currículum se convierte tanto en una tradición selectiva como en una práctica

engañosa, que proporciona a los estudiantes formas particulares de conocimien-
to, Ideológicamente codificadas de manera similar a los bienes y servicios.

La enseñanza no refleja la ideología dominante, sino que la constituye.

3. Actividad de aprendizaje

ACTIVIDAD 05:
Actividad de aprendizaje de Diferentes posturas de la Peda-
gogía Crítica.
Descripción de la actividad de aprendizaje.
• Revisa el material correspondiente al tema “Diferentes posturas de la Pedagogía
Crítica”.

• Lee el texto “Poder y Conciencia” y los recursos que puedes encontrar en el

apartado de archivos adjuntos en la esquina superior derecha.

• Al finalizar tu lectura, define los conceptos que encontrarás en el formato “Postu-

ras de la Pedagogía Crítica” que puedes descargar en los archivos adjuntos.

• Sube la actividad a la carpeta del facilitador o compartida de EMINUS.

Materiales de estudio
Martínez, B. J. (1997). “Poder y conciencia”. Cuadernos de Pedagogía, N° 253.
Barcelona. Pp.78-84.

Criterios de evaluación
• Claridad en la presentación de ideas.
• Se valorarán aquellas que sean una elaboración personal y NO las que sean un
resumen del documento, o copia de un documento de Internet.
• Si la argumentación se hace con referencia a ideas de un autor, deberá estar ci-
tado ya sea dentro, al pie de página o al final del documento. (Incluir bibliografía)

Lineamientos de entrega
• Envía esta actividad en las fechas señaladas en el calendario del curso.
• Recuerda usar el código para nombrar los archivos de las actividades: TE05Nom-
breApellido. En donde TE son las siglas del curso, 05 es el número progresivo co-
rrespondiente al orden de las actividades y NombreApellido, corresponden a tus
datos personales. Al final el archivo debe tener una apariencia como la siguiente:
TE05GuadalupeTorres.