INFORME DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE FORTALECIMIENTO

DE CAPACIDADES DE LOS DOCENTES - UGEL

I. Datos Generales:
1.1. DRE:
1.2. UGEL:

II. Objetivos:
2.1. General:

2.2. Específicos:
MÁXIMO 3

III. Análisis del perfil básico, demandas y necesidades de fortalecimiento

de fortalecimiento de los docentes acompañados
(Descripción general de los resultados y panorama de los resultados del
diagnóstico)
IV. Datos informativos de los docentes e IIEE acompañadas
4.1. Datos informativos de los docentes:
Tabla N° 01: Datos de los docentes acompañados
N° Nombre del acompañante Docentes
TOTAL TOTAL CONTRATADOS NOMBRADOS Con título sin título N° de
DIRECTORES DOCENTES pedag pedag docentes que
han recibido
acompañamie
nto

01 Geizha Lutty Galdos Diaz 4 6 3 3 6 0 4

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

TOTAL 11 Acompañantes
 4.2. Datos informativos de la IIEE

Tabla N° 02: Datos de la IE y estudiantes

Tipo Grado y N° de Estudiantes a su Cargo

Código

Unidocente

multigrado
N° Centro Poblado IIEE 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
modular
H M H M H M H M H M H M
MICAELA
1 0321091 X 2 0 1 0 2 1 1 1 1 2 1 1 13
PAREDES REJAS
OMAR ZILBERT
2 SALAS 0306845 x 1 1 2
VIRGINIA
LAZARO
3 VILLAROEL 1595719 X 1 1 2 4
CORONEL
MARCELINO
4 VARELA BARRIOS 0321307 X 1 1 2
TOTA
L 13 II.EE

Análisis cualitativo:
 V. Resultados a nivel grupal, en su rol docente.

5.1. Resultados a nivel grupal en su rol de docentes (datos cuantitativos y cualitativos) (Trasladar del aplicativo excell
diagnóstico)
INVIDUAL DE SUS DOCENTES

47

GRUPAL TODOS LOS ACOMPAÑANTES

GEIZHA GALDOS DIAZ

Resultado de diagnostico
DESEMPEÑOS NIVEL MODA
I II III IV

Propicia un ambiente de respeto y 0 4 1 0 II 5

proximidad
Regula positivamente el 0 3 2 0 II 5
comportamiento de los estudiantes
Involucra activamente a los 0 4 1 0 II 5
estudiantes en el proceso de
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al 0 4 1 0 II 5
aprendizaje
Promueve el razonamiento, la 3 2 0 0 I 5
creatividad y el pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los 1 4 0 0 II 5
aprendizajes para adecuar su
enseñanza y para retroalimentar a los
estudiantes
Ejecuta la sesión de tal manera 1 1 3 0 II 5
que el propósito de la sesión es
claro, las actividades están
alineadas con el propósito, y realiza
un cierre de la sesión que hace
referencia a este.
Realiza uso pedagógico adecuado de 2 3 0 0 II 5
los materiales y recursos.
Caracterización del estudiante y su 5 0 0 0 I 5
contexto
Manejo de enfoques y didácticas de 1 3 1 0 II 5
las áreas
Programación curricular 5 0 0 0 I 5
Participación en comunidades de No se ha observado
interaprendizaje.
Relación escuela, familia y comunidad No se ha observado

5.2. Resultados a nivel grupal en su rol de director (datos cuantitativos y cualitativos)

5.3. Resultados a nivel grupal en su rol de director (datos cuantitativos y cualitativos)

INVIDUAL DE SUS DOCENTES

1.1. 15 RESULTADOS A NIVEL INDIVIDUAL EN SU ROL DIRECTOR

DIRECTOR 1: Lidia Esther Alcca Rivera
1.2. R Resultados del diagnóstico (descripción de las acciones vinculadas con los
Desempeños
E desempeños.
La docente/directora indica que el año pasado trabajaron el PEI y los aplicativos
Diseña de manera participativa los instrumentos de del PAT con la RED EDUCAR pero no muestra evidencia de ello. Manifiesta que
gestión escolar le han informado que ahora se está trabajando el PEI con aplicativos solicita ser
capacitada.
Manifiesta que ha trabado en equipo con los diferentes colegios de su RED e
Promueve espacios y mecanismos de participación y indica que se reúne con los padres de familia pero en forma individual ya que
organización de la comunidad educativa ellos trabajan y viven lejos de la Institución Educativa.

La docente/directora muestra el informe del presupuesto de mantenimiento y las

Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento mejoras que ha hecho.
y material educativo disponible

DIRECTOR 2: Marleni Huanacuni Quinto

Resultados del diagnóstico (descripción de las acciones vinculadas con los
Desempeños desempeños.
La docente/directora no tiene conocimiento de los instrumentos que debe
Diseña de manera participativa los instrumentos de manejar e indica que no encontró ningún documento. Es su primer año de tener
gestión escolar la encargatura de dirección.

La docente/directora indica que recién conoce el contexto y a sus padres de

Promueve espacios y mecanismos de participación y familia que ellos viven distante de la Institución Educativa que sus padres los
organización de la comunidad educativa traen en moto. No hay evidencia de est4e desempeño.
 La docente/directora indica que está gestionando con el gobierno regional
Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento la malla rache y con la Ugel los libros de autoaprendizaje.
y material educativo disponible

DIRECTOR 3: Francisca Catalina Ramos Cáceres

G Resultados del diagnóstico (descripción de las acciones vinculadas con los
R Desempeños desempeños.
U La docente/directora desconoce los instrumentos de Gestión escolar ella indica
DiseñaP de manera participativa los instrumentos de que nunca ha sido directora y sólo ha trabajado un año en aula.
A escolar
gestión
L
La docente/directora indica que sólo está por el período que dure el descanso
Promueve
T espacios y mecanismos de participación y médico de la docente contratada.
organización de la comunidad educativa
O
D No hay evidencia que la docente/directora haya realizado alguna gestión
O el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento referente a la infraestructura, equipamiento y material disponible.
Gestiona
S educativo disponible
y material

LOS ACOMPAÑANTES
Resultados del diagnóstico (descripción de las acciones vinculadas con los
Desempeños
desempeños.
Según lo observado y registrado los 3 docentes/directores coinciden como
Diseña de manera participativa los instrumentos de prioridad y también es una necesidad ser atendidos como primera prioridad en
gestión escolar este desempeño.

Se ha realizado el cruce con las necesidades de atención coincidiendo de que

Promueve espacios y mecanismos de participación y este desempeño debe ser atendido como segunda prioridad.
organización de la comunidad educativa
 La mayoría de los docentes manifiestan que tienen el apoyo y asesoramiento del
Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento arquitecto en este desempeño siendo considerado la tercera y última prioridad.
y material educativo disponible

DesempeñoS Resultados cualitativos del diagnóstico

Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión escolar
Promueve espacios y mecanismos de participación y organización de la comunidad educativa
Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material educativo disponible
VI.Conclusiones generales
VII. Dificultades encontradas durante el proceso de recojo
de información y elaboración del informe.
VIII. Anexos:
 Herramienta utilizada para el procesamiento de la ficha
perfil básico de necesidades de fortalecimiento de
capacidades: considerando las variables cuantitativas y
variables cualitativas.
 Padrón con la distribución de cada acompañante: IE,
docentes, número de estudiantes por grado.
 Evidencias: fotos, fotocopias, etc.
 Registros del cuaderno de campo digitalizado de la visita
diagnóstica.
 Planificación de la visita diagnóstica.
 Croquis