Et avant, c’était

3 comment ?
Objectifs de l’unitÉ
Tâche
La première partie de l’évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS !,
divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s’agit d’écouter un guide
qui commente une exposition photographique. La deuxième phase consiste à
décrire les modes de vie des habitants de son pays il y a quelques années. Dans
la troisième phase, l’apprenant est amené à lire les résultats d’une enquête de
mensuration réalisée auprès des Français. La quatrième et dernière phase invite
l’apprenant à se décrire physiquement et à parler de changements personnels.

Ressources à mobiliser
• L’imparfait
• Les expressions de temps : maintenant, avant, quand, à ce moment-là,
à cette époque, alors
• Les connecteurs : et aussi, en plus, par contre, au contraire
• Comparer le présent avec le passé : le même, la même, les mêmes

Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :

Activités langagières
A.  Réception orale
B.  Production orale
C.  Réception écrite
D.  Production écrite

Activités
La deuxième partie de l’évaluation est composée de quatre activités relatives
aux ressources grammaticales et lexicales. Ces quatre activités ont été conçues
pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des
ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 3.

1.  Que leur est-il arrivé ? Comparer le présent avec le passé

2.  À mon époque. Parler des changements de la société, l’imparfait
3.  Ma nouvelle vie ! Parler des changements personnels,
les temps du passé, le présent de l’indicatif
4.  À toi la parole ! Parler des changements personnels et
de la société, comparer le présent avec le passé

50 Objectifs de l’unité
 3
tâche Prénom et Nom :
Total ... / 150 Classe : Date :

1 QUELS CHANGEMENTS !
A. Pendant un séjour en France avec ta classe, tu visites une exposition
photographique. Écoute le guide puis associe un thème à chaque photo présentée.
Enfin, complète le tableau avec les informations manquantes.
Piste 05
Total A ... / 20

1. Associe un thème à chaque photo présentée.

Photo n°1 • • Le logement

Photo n°2 • • L’alimentation

Photo n°3 • • L’école

Photo n°4 • • Les vacances

2. Complète le tableau ci-dessous avec les informations manquantes.

Caractéristiques de l’époque Changements importants

Photo n°1 • ………………………………….......... • …………………………………..........
………………………………….......... …………………………………..........
• Les voyages étaient très
longs et ils coûtaient chers.

Photo n°2 • ………………………………….......... • À la fin des années 60, l’école

………………………………….......... est devenue mixte.
………………………………….......... • …………………………………..........
………………………………….......... …………………………………..........
• Les écoliers portaient les
mêmes vêtements.
Photo n°3 • ………………………………….......... • ………………………………..
………………………………….......... • On a construit des rues et
………………………………….......... des boulevards pour faciliter
la circulation.
…………………………………..........
• Il y avait des petites maisons
avec des cours intérieures.
Photo n°4 • ………………………………….......... • …………………………………..........
• ………………………………….......... …………………………………..........
• ………………………………….......... …………………………………..........
• …………………………………..........

B. Tu participes au projet proposé par le guide. Tu décris comment vivaient les

gens dans ton pays il y a quelques années. Tu peux parler des thèmes suivants :
habitation, mode, cuisine, école, etc. Tu expliques quels sont les changements
importants qui expliquent la vie d’aujourd’hui.
Total B ... / 55
Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
3
Prénom et Nom : tâche
Classe : Date :

C. Tu lis cet article dans un magazine francophone. Réponds ensuite aux

questions.
Total C ... / 10

Les Français plus grands Quels sont les résultats

et plus forts qu’avant !
Des scientifiques ont mesuré et pesé
plus de 3000 Français à l’occasion d’une
campagne nationale de mensuration
faite par l’Institut français du textile et
de l’habillement. But de cette opération :
connaître la taille et le poids actuels des
Français pour permettre aux professionnels
de l’habillement d’adapter les vêtements
et les accessoires (chaussures, chapeaux,
ceinture, …) aux nouvelles normes
physiques.
Comment s’est déroulée
cette étude ?
Les scientifiques ont étudié tous les
Français : les adultes comme les enfants,
de différentes origines géographiques
(villes et campagne), de tous milieux
sociaux. En plus de la taille et du poids, les
scientifiques ont mesuré la taille des mains,
des pieds et de la tête.
de cette étude ?
Les Français ont grandi d’environ 5 cm et
ont grossi de 4 kilos. Pourquoi ? D’abord
parce que l’alimentation est de meilleure
qualité et plus variée. Mais, elle est aussi
plus riche. Les Français consomment
davantage de produits gras et sucrés.
Autre explication : le sport. L’étude montre
que plus les personnes pratiquent une
activité sportive plus elles sont minces.
À savoir
Les scientifiques veulent comparer leur
étude avec des études internationales. Ils
recherchent des témoignages d’adultes
ou de jeunes étrangers pour savoir si,
eux aussi, ils ont grandi et grossi ces
dernières années. Vous pouvez envoyer
une description de votre physique actuel
comparé à celui d’il y a quelques années
par courrier électronique à l’adresse
suivante : etude-mensuration@pqp.fr
(texte en français uniquement).

1. Dans cette étude, de quoi parle-t-on ?

des goûts des loisirs du physique (des Français)

2. L’objectif de cette étude est …

de limiter l’achat de vêtements.

d’inventer de nouveaux vêtements.

de proposer des vêtements adaptés.

3. Cite trois parties du corps étudiées par les scientifiques.

.......................................................................................................................

4. Comment sont les Français aujourd’hui ?

.......................................................................................................................

5. Quelles sont les raisons de ce phénomène ?

a)  …………………………………………… et b) ………………………………………………….

D. Tu décides de participer à l’enquête des scientifiques. Tu écris un message

pour décrire ton physique actuel et expliquer comment tu étais il y a quelques
années. Tu compares ton mode de vie d’aujourd’hui à celui que tu avais :
alimentation, sport, loisirs, mode, etc. Ton texte doit faire entre 60 et 80 mots.
Total D ... / 65

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

 Pour l’enseignant 3
1
Tâche : QUELS CHANGEMENTS !
Démarche et corrigés
A. Cette compréhension orale permet de vérifier que l’apprenant peut comprendre
des descriptions passées et parler des changements de la société (thématique de
l’unité 3 de Pourquoi pas! 2). Avant de procéder à la première écoute, demander
aux apprenants de lire la consigne. Cette consigne leur permet de comprendre la
mise en situation et la tâche proposée : ils vont écouter un guide qui commente
des photos pendant une exposition photographique. Pour aider les apprenants,
l’enseignant(e) pourra leur indiquer le nombre total de photos commentées (4
au total). L’enseignant(e) procèdera à une première écoute du document sonore
pour permettre aux apprenants de faire la première activité. Puis, il procédera à
une deuxième écoute pour permettre aux apprenants de compléter le tableau.
Nous recommandons à l’enseignant(e) de faire une pause de 30 secondes entre
la présentation de chaque photo pour laisser le temps à l’apprenant de noter les
informations manquantes.

Cette première phase de la tâche est notée sur 20 points. La première activité
est notée sur 4 points (1 point pour chaque bonne réponse). La deuxième activité
est notée sur 16 points. Pour obtenir l’ensemble des points, l’apprenant doit
avoir relevé les différentes informations manquantes. S’agissant d’une activité
de réception orale, dans la deuxième activité, l’enseignant(e) ne pénalisera
pas les erreurs orthographiques et morphosyntaxiques sauf si elles gênent la
compréhension de la réponse donnée par l’apprenant. De la même façon, il ne
devra pas s’attendre à ce que l’apprenant rédige des phrases.

1.

Photo n° 1: Les vacances. Photo nº 2: L’école.

Photo nº 3: Le logement. Photo nº 4: L’alimentation.

2.

Caractéristiques de l’époque Changements importants

Photo n°1 • Deux réponses parmi : Peu de • Le développement des moyens
Français partaient en vacances / de transport.
On prenait le train / Les vacances,
c’était pour les riches / Les gens se
baignaient ou se promenaient sur la
plage.
•L es voyages étaient très longs et ils
coûtaient chers.
Photo n°2 • Quatre réponses parmi : Les garçons • À la fin des années 60, l’école est
et les filles n’étudiaient pas dans la devenue mixte.
même école / Les professeurs étaient
des hommes / Les élèves devaient être
disciplinés et polis / Il n’y avait pas de
cours de langue étrangère.
•L es écoliers portaient les mêmes
vêtements.
Photo n°3 • Trois réponses parmi : Paris • Il y a eu des grands travaux dans
ressemblait à un village / Les gens la ville.
n’avaient pas de salle de bain / La pièce • On a construit des rues et des
principale de la maison était la cuisine. boulevards pour faciliter la
• Il y avait des petites maisons avec des circulation.
cours intérieures.

Unité 3 – Tâche 53
 3 1
Pour l’enseignant
Photo n°4 • Les gens consommaient surtout des • Avec le commerce international,
produits locaux on peut acheter et manger des
• Il y avait peu de restaurant produits du monde entier.
• Les gens mangeaient chez eux
• Les repas étaient très simples.

B. Cette tâche est, par nature, ouverte et permet aux apprenants de décrire comment
vivaient les gens dans leur pays il y a quelques années. Pour aider l’apprenant,
une série de thème est proposée. En aucun cas, l’apprenant ne doit utiliser ou se
limiter à ces thèmes. À travers cette tâche de production orale, on évalue la capacité
langagière de l’apprenant pour « décrire ou présenter simplement des gens, des
conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on aime ou pas, par de courtes séries
d’expressions et de phrases non articulées » (CECRL, page 49). Pour réaliser cette
deuxième phase de la tâche, l’enseignant(e) peut accorder un temps de préparation
pour permettre la collecte d’informations sur les conditions de vie dans le pays,
sur les grands changements de société intervenus. Il peut prévoir d’enregistrer
au format numérique la production orale des apprenants afin d’individualiser
l’évaluation de la production orale et compiler les performances de chaque élève.

Critères et indicateurs
Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer
dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l’importance
que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la
progression envisagée dans l’apprentissage.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de la L’apprenant peut de manière simple … / 30

consigne : mais avec quelques détails :
Décrire la vie - décrire des conditions de vie (mode,
d’autrefois dans son logement, école, …),
pays.
- parler de changements importants
qui se sont déroulés dans le passé,
- ancrer son récit dans un cadre
temporel précis.

2. Utilisation L’apprenant peut utiliser un répertoire … / 20

des ressources de mots relatifs à la situation
linguistiques proposée (parler des conditions de vie
passées dans son pays).
L’apprenant utilise des adjectifs,
des expressions et des verbes assez
variées pour éviter les répétitions.
L’apprenant adapte le temps à la
situation proposée (imparfait pour
décrire des situations passées).
L’apprenant produit des phrases
simples mais correctes.

3. Prononciation / L’apprenant prononce les sons et les … / 05

phonétique mots de façon suffisamment claire.

Total B ... / 55
54 Unité 3 – Tâche
 Pour l’enseignant 3
1
C. Dans cette troisième phase de l’évaluation, les apprenants sont invités à lire
les résultats d’une enquête portant sur les mensurations des Français. Cette
compréhension écrite reprend les savoir-faire communicatifs de l’unité 3 de Pourquoi
pas 2 ! à savoir « parler des changements ». Une fois le document lu, l’apprenant répondra
à 10 questions qui portent à la fois sur des informations générales et des informations
détaillées. Ceci, afin de vérifier qu’il est capable d’« identifier l’information pertinente
sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et courts articles
de journaux décrivant des faits » (CECRL, page 58). Avant de lire le document support,
l’enseignant(e) demandera aux apprenants de prendre connaissance des questions.
Cette troisième phase de la tâche est notée sur 10 points. Pour le décompte des points,
on se réfèrera au corrigé ci-dessous. S’agissant d’une activité de compréhension,
l’enseignant ne devra pas s’attendre à ce que l’apprenant rédige les informations
manquantes telles qu’elles sont présentées dans le document support. Par exemple, on
comptera juste la réponse suivante apportée par un apprenant « l’alimentation » alors que
dans le document support il est écrit « l’alimentation de meilleure qualité et variée ». De
la même façon, les erreurs lexicales ou morphosyntaxiques ne seront pas sanctionnées
sauf si elles gênent gravement la compréhension de la réponse.

1. Du physique des Français. (2 points)

2. L’objectif de cette étude est de proposer des vêtements adaptés… (1 point)

3. Les mains / Les pieds / La tête. (2 points)

4. Ils ont grandi (de 5 cm) et ils ont grossi de (4 kg). (1 point)

5. a) L’alimentation ; b) Le sport. (2 points : 2 x 1)

D. Cette tâche est, par nature, ouverte car elle fait appel à la créativité de
l’apprenant. Dans cette tâche, on demande à l’apprenant de parler de son physique
actuel ainsi que de son mode de vie et de faire des comparaisons (comment il était
et vivait avant). Cette tâche évaluative sert à mesurer la capacité de l’apprenant à
mobiliser les ressources communicatives et linguistiques pour « écrire une suite de
phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation son
travail actuel et le dernier en date », « faire une description brève et élémentaire d’un
événement, d’activités passées et d’expériences personnelles ». (CECRL, page 52).

Critères et indicateurs
Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer
dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l’importance
que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la
progression envisagée dans l’apprentissage.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de la L’apprenant produit un écrit compris … / 05

consigne : entre 60 et 80 mots en adéquation avec
Écrire un message la situation proposée : la description
pour comparer ses physique.
caractéristiques
physiques passées et
actuelles
Peut produire un texte
d’une longueur de 60 à
80 mots.

Unité 3 – Tâche 55
 3 1
Pour l’enseignant

2. Capacité à décrire L’apprenant peut décrire de … / 30

manière simple mais efficace ses
caractéristiques physiques et ses
conditions de vie :
- donner des informations sur
ses mensurations (taille, poids),
ses caractéristiques physiques et
personnelles ;
- décrire des habitudes alimentaires,
des activités de loisirs ;
- comparer son physique d’il y a
quelques années à celui d’aujourd’hui.

3. Utilisation L’apprenant peut utiliser et … / 20

des ressources orthographier un répertoire de
linguistiques mots relatifs à la situation proposée
(description physique – comparaison
passé / présent). Quelques erreurs
persistent encore.
L’apprenant utilise correctement des
formes grammaticales simples :
- le choix des temps est adapté à la
situation (imparfait pour décrire au
passé / présent pour la description
actuelle) ;
- les noms et adjectifs sont accordés
en genre et en nombre ;
- l’utilisation des articles, des adjectifs
possessifs, … est efficace ;
L’apprenant peut encore faire des
erreurs élémentaires mais le sens
général reste clair.

4. Cohérence et L’apprenant produit un texte simple, … / 10

cohésion logique et cohérent.
L’apprenant relie les phrases avec les
articulateurs : et aussi, en plus, par
contre, au contraire et les indicateurs
temporels maintenant, avant, quand,
à cette époque, alors sont utilisés
efficacement.

Total D ... / 65

56 Unité 3 – Tâche
 3
ACTIVITÉS Prénom et Nom :
Total ... / 75 Classe : Date :

1 Que leur est-il arrivé ? Total 1 ... / 20

Regarde les photos de ces deux personnages célèbres. Que leur est-il arrivé ?
Aide-toi de l’exemple et, pour chaque personnage, écris 6 phrases pour décrire
comment il / elle était avant, 2 phrases pour ce qui s’est passé et 2 phrases pour
le / la décrire actuellement.

Avant, elle était belle .............. Avant, il était fort ...................

Un jour, .................................... Un jour, il est tombé d’un immeuble

Aujourd’hui, elle …................... Aujourd’hui, il ….......................

2 À mon époque Total 2 ... / 25

Tu passes les vacances chez les grands-parents d’un ami français. Complète
le témoignage de la grand-mère de ton ami avec les verbes suivants : adorais,
aimais, allait, allaient, allions, avait, avaient, avions, donnais, devais, élevait, étais,
était, étudiais, faisait, faisions, habitais, marchait, partais, passait, possédait, refusait,
restais, savais, venaient.

Quand j’……….. enfant, j’……….. dans un petit village à l’ouest de la France. Tout
………. différent. Il n’y ……….. pas d’ordinateurs, de jeux vidéo. Mes parents n’………
pas la télévision. Je me souviens qu’on …….. le dimanche chez mon oncle pour
regarder les informations parce que lui, il ……… un poste de télé. À l’école, je
n’……… pas avec mes frères. Ils ……….. dans une école pour garçons. Pour aller
à l’école, on ………. plusieurs kilomètres. Le soir, après l’école, je ……….. aider
mes parents à ranger la maison, à préparer le repas. Je ………… à manger aux
animaux. On …….. des poules, des canards et des cochons. Je ne ……. pas en
vacances. Je ……… dans mon village. Mes cousins ……… nous rendre visite.
J’…….. les vacances d’été. Nous ……….. pêcher tous ensemble, nous …….. des
promenades au bord de la mer. Je ne ………. pas nager à l’époque. Ma mère
……… de nous laisser nous approcher trop près de l’eau. Par contre, je n’……. pas
l’hiver. Il …….. froid et nous n’…….. pas le chauffage. Ah quelle époque ! La vie
…….. tranquillement. Toi aussi, un jour, tu auras plein de souvenirs à raconter.

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

3
Prénom et Nom : ACTIVITÉS
Classe : Date :

3 Ma nouvelle vie ! Total 3 ... / 20

Tu reçois des nouvelles de ton amie Héloïse. Complète son message avec les
verbes suivants : apprendre, arriver, avoir, changer, chercher, connaître (x2), décider,
être (x3), étudier, faire, habiter, parler, passer, sembler, s’inscrire, sortir, trouver,
conjugués au temps qui convient

De : Héloïse-Bell@messagerie.com
Objet: Montréal !!!

Salut !

Je ……… à Montréal il y a déjà trois semaines. C’est vraiment incroyable ! La

première semaine, c’……… un peu difficile parce que je ne ……. personne. J’……..
chez une amie de ma mère, donc je ne ……. pas beaucoup. Et puis, je me ……..
à l’université, j’……. un petit emploi et j’……. un appartement dans le centre
ville. D’un coup, ma vie ……. ! Je ….. très contente. Côté cœur, pas de grand
changement. La semaine dernière, à la bibliothèque, j’……… la connaissance de
Andro, un brésilien qui ……. dans la même université que moi. Il ……. son temps
à lire, il ne ……. pas beaucoup. Je pensais qu’il ……. très intelligent et curieux. En
fait, je crois qu’il ……. des difficultés à comprendre le français. Il m’a dit qu’avant,
il ………. le français avec un professeur mais un jour, il …… d’arrêter. Enfin, je ne
le ……. pas beaucoup. D’ailleurs, il …… un peu bizarre…

Bon, je te dis à la prochaine pour de nouvelles aventures.

Bisous

Héloïse.

4 À toi la parole ! Total 4 ... / 10

Choisis un des deux sujets ci-dessous. Tu as 10 minutes pour préparer un petit

exposé sur le thème que tu as choisi.

Sujet 1 – Mon époque préférée

Quelle est ton époque historique préférée ? Décris comment vivaient les
gens à cette époque (alimentation, vêtements, modes de vie, etc.). Explique
pourquoi tu aimes cette époque.

Sujet 2 – L’année dernière

Dans quelle classe étudiais-tu l’année dernière ? Parle de tes camarades.
Comment étaient-ils ? Que faisiez-vous ensemble ? Tu préfères ta classe
actuelle ou celle d’avant ? Pourquoi ?

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

 Pour l’enseignant 3
1
Activités sur les ressources grammaticales et lexicales 1, 2, 3 et 4

Corrigés, critères et indicateurs pour l’évaluation

1 Que leur est-il arrivé ? Total 1 ... / 20

Pour chaque personnage, l’apprenant doit produire 10 phrases (6 à l’imparfait,

2 au passé composé et 2 au présent). On comptera un point par bonne réponse
apportée. Les réponses sont, par nature, ouvertes. Aussi, nous ne pouvons établir
une liste exhaustive.

2 À mon époque Total 2 ... / 25

Quand j’étais enfant, j’habitais dans un petit village à l’ouest de la France. Tout était différent. Il
n’y avait pas d’ordinateurs, de jeux vidéo. Mes parents n’avaient pas la télévision. Je me souviens
qu’on allait le dimanche chez mon oncle pour regarder les informations parce que lui, il possédait
un poste de télé. À l’école, je n’étudiais pas avec mes frères. Ils allaient dans une école pour
garçons. Pour aller à l’école, on marchait plusieurs kilomètres. Le soir, après l’école, je devais
aider mes parents à ranger la maison, à préparer le repas. Je donnais à manger aux animaux. On
élevait des poules, des canards et des cochons. Je ne partais pas en vacances. Je restais dans
mon village. Mes cousins venaient nous rendre visite. J’adorais les vacances d’été. Nous allions
pêcher tous ensemble, nous faisions des promenades au bord de la mer. Je ne savais pas nager
à l’époque. Ma mère refusait de nous laisser nous approcher trop près de l’eau. Par contre, je
n’aimais pas l’hiver. Il faisait froid et nous n’avions pas le chauffage. Ah quelle époque ! La vie
passait tranquillement. Toi aussi, un jour, tu auras plein de souvenirs à raconter.

3 Ma nouvelle vie ! Total 3 ... / 20

De : Héloïse-Bell@messagerie.com
Objet: Montréal !!!
Salut !
Je suis arrivée à Montréal il y a déjà trois semaines. C’est vraiment incroyable ! La
première semaine, c’était un peu difficile parce que je ne connaissais personne.
J’habitais chez une amie de ma mère, donc je ne sortais pas beaucoup. Et puis, je me
suis inscrite à l’université, j’ai cherché un petit emploi et j’ai trouvé un appartement
dans le centre ville. D’un coup, ma vie a changé ! Je suis très contente. Côté cœur, pas
de grand changement. La semaine dernière, à la bibliothèque, j’ai fait la connaissance
de Andro, un brésilien qui étudie dans la même université que moi. Il passe son temps
à lire, il ne parle pas beaucoup. Je pensais qu’il était très intelligent et curieux. En fait,
je crois qu’il a des difficultés à comprendre le français. Il m’a dit qu’avant, il apprenait le
français avec un professeur mais un jour, il a décidé d’arrêter. Enfin, je ne le connais pas
beaucoup. D’ailleurs, il semble un peu bizarre…
Bon, je te dis à la prochaine pour de nouvelles aventures.
Bisous
Héloïse.

Unité 3 – Activités 59
 31
Pour l’enseignant

4 À toi la parole ! Total 4 ... / 10

Cette activité pourrait être enregistrée au format numérique. Cela faciliterait

la correction individualisée de la production orale de chaque apprenant. Cela
permettrait aussi à l’apprenant de « s’écouter parler » et lui donnerait ainsi
la chance de porter un regard distancié et (auto)évaluateur sur sa propre
performance en langue étrangère.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. P
 eut faire un bref Présente de manière simple un … / 05
exposé sur un sujet événement ou une activité.
familier.
2. Ressources Utilise un répertoire lexical adéquat à la … / 03
linguistiques situation proposée.
Utilise efficacement des structures et
des formes grammaticales simples.
Utilise les temps verbaux de façon
appropriée.
3. Prononciation / L’apprenant prononce les sons et les … / 02
Phonétique mots de façon suffisamment claire.

60 Unité 3 – Activités