LEN01

Lenguaje - Redacción ● Módulo de Inducción
PRIMERA UNIDAD DEL CURSO DE

LENGUAJE Y REDACCIÓN
LENGUAJE - REDACCIÓN
1
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. CONTENIDOS
I. La comunicación
1.1 Clases de comunicación humana
a) Comunicación Lingüística o verbal:
-Comunicación oral:
-Comunicación escrita
b) Comunicación No lingüística o no verbal:
1.2. Elementos que intervienen en la comunicación

• Emisor
• Receptor
• Canal
• Código
• Mensaje
• Contexto
• Referente
1.3. Fenómenos que perturban el proceso de la comunicación
• Ruido
• Redundancia
2. El lenguaje humano
2.1. Funciones del lenguaje
• Emotiva o expresiva
• Representativa o referencial
• Conativa o apelativa
• Poética o estética
2
• Fática o de contacto
• Metalingüística
2.2. La lengua y el habla
2.3. Dialecto
2.4. Jerga o Argot
2.5. Replana
IV. Resumen
VII. Autoevaluación
V. Bibliografia
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2. Objetivos
Objetivo general
Comprenderemos y valoraremos la importancia de la comunicación

lingüística en nuestra vida cotidiana
Objetivos específicos
1. Conoceremos la importancia de los elementos de comunicación

humana.
2. Diferenciaremos los conceptos de lenguaje y lengua.
3. Reconoceremos y utilizar en forma adecuada las funciones del

lenguaje.
4. Valoraremos la importancia del lenguaje humano como facultad para

comunicarnos.
4
1. Introducción
Estimado postulante:
Bienvenido a la Primera Unidad Didáctica del curso de lenguaje y redacción

permítame fecilitarlo por la decisión que ha tomado al postular a la Universidad Alas
Peruanas. El paso que ha dado es decisivo para su éxito profesional y tenga toda la
seguridad que el presente curso le conducirá a prepararse adecuadamente a su vida
universitaria.
El lenguaje y la redacción son imprescindibles en la vida cotidiana del ser humano y

por lo tanto inherentes en el desempeño profesional, por ello es importante conocer,
comprender y valorar los aspectos fundamentales de estos temas.
A continuación le presento lo que aprenderemos en esta primera unidad que tiene

como tema central el lenguaje en el ser humano.
Pasos Lo que vamos a aprender

1° paso Conocer la importancia de los elementos de la
comunicación humana.
2° paso Diferenciar los conceptos de lenguaje y lengua.
3° paso Reconocer y utilizar en forma adecuada las

funciones del lenguaje.
4° paso Descubriremos la importancia del lenguaje humano
como facultad para comunicarnos.
Lea este documento con mucha a atención, utilice técnicas de estudio como el
subrayado, esquemas, mapas conceptuales, etc. que le permitan afianzar sus
conocimientos para toda la vida.
Recuerde que Usted contará con todo mi apoyo a través de las tutorías telemáticas
para aclarar sus dudas con respecto a los temas tratados en el presente curso.
Lic. Sandra Carbajal Vega
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3. Contenidos
I. La comunicación
Estimado postulante:
Iniciamos nuestro estudio con el tema de la Comunicación y para que lo

recordemos bien, le invito a que observemos las siguientes imágenes y escriba
debajo de cada una la idea o mensaje que están comunicando:
Bienvenidos al
curso de Lenguaje
y Redacción
_________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
Como podemos observar en estas imágenes, cada una de ellas transmite una idea a
un receptor (en este caso usted es el receptor); si usted ha logrado escribir debajo de
cada imagen entonces podemos decir que se ha producido una comunicación. La
comunicación es un proceso mediante el cual se transmite y recibe información
de manera intencional. Esta transmisión de información se realiza a través de
signos, estos pueden ser imágenes, gestos, colores, formas o palabras que evocan
las deas de otras cosas
6
Comunicación proviene del latín comunicare que significa

intercambiar, compartir, poner en común, hacer partícipe a alguien
Los seres humanos
de algo. Según las últimas investigaciones muchos afirman que la no son los únicos que
se comunican. Por
comunicación no es un privilegio de los humanos, sino que también ejemplo los
los animales, incluso las plantas pueden comunicarse a través de murciélagos y los
delfines utilizan
diferentes signos como los colores, olores o diferentes sonidos señales ultrasónicas
como medios de
comunicación.
Observemos el siguiente gráfico sobre los tipos de comunicación
Sistema de comunicación
Comunicación Humana Comunicación No humana

(animales y vegetales)
Comunicación verbal o Comunicación no verbal o no

lingüística lingüística
Comunicación oral
Comunicación escrita
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1.1 CLASES DE COMUNICACIÓN HUMANA
Estimado postulante se ha preguntado alguna vez ¿cuántas formas de comunicarnos

tenemos los seres humanos? ¿Utilizamos adecuadamente las herramientas de cada
tipo de comunicación para expresar nuestros mensajes?. Si usted ha contestado a
estas interrogantes lo felicito, en caso contrario lea los siguientes puntos y aclarará
sus dudas.
Los tipos de comunicación son los siguientes:
1) Comunicación Lingüística o verbal: Es la comunicación que se da cuando

se utiliza un código lingüístico (palabra). Esta a su vez, se sub divide en
comunicación oral y comunicación escrita.
• Comunicación oral: Se da cuando el hablante y el oyente se comunican

mediante un sistema de signos lingüísticos que se concretizan oralmente.
Ejemplo: conversaciones por teléfono, exposiciones, etc.
• Comunicación escrita: Se da cuando el escritor (el que escribe el mensaje) y

el lector (el que recibe el mensaje) se encuentra generalmente separados en el
tiempo y el espacio y utilizan el signo lingüístico concretizado en la escritura.
Ejemplos: Una carta, un email, etc.
2) Comunicación No lingüística o no verbal: Es la comunicación que se da cuando

no se utilizan los códigos lingüísticos (la palabra).
Ejemplos: mímicas, símbolos, señales, etc.
8
1.2. Elementos que intervienen en la comunicación
Muy bien, hemos reconocido qué es la comunicación, ahora veremos qué elementos
intervienen en nuestra comunicación diariamente. Le invito a observar el siguiente
ejemplo
Leamos y observemos el siguiente diálogo:
Ejemplo 2
En la oficina…
Adiós Raúl, no te olvides
de presentar el informe
para el día lunes Lo tendrás a primera
hora. Nos vemos el
lunes Enrique, adiós.
Ahora intente responder a las siguientes preguntas:
¿Quiénes interviene en la comunicación? _________________________________

¿Se comunican en forma verbal o escrita? _________________________________
¿Cuál es el mensaje que transmite? _________________________________
¿A través de qué medio llega el mensaje? _________________________________
¿Dónde se produce el acto comunicativo? _________________________________
Si ha tenido alguna dificultad para responder las preguntas no se preocupe, le ayudaré

en ello.
9
En toda situación de comunicación intervienen los siguientes elementos:
• Emisor. Persona que transmite el mensaje.
• Mensaje. Información que el emisor envía al receptor.
• Canal. Elemento físico o medio a través del cual el mensaje va desde el
emisor al receptor.
• Receptor. Persona que recibe el mensaje a través del canal y lo decodifica
(interpreta).
• Código. Es un conjunto de signos sistematizados junto con unas reglas que
permiten utilizarlos. El código permite al emisor elaborar el mensaje y al
receptor interpretarlo. El emisor y el receptor deben utilizar el mismo código.
• Contexto. Relación que se establece entre las palabras de un mensaje y que
nos aclaran y facilitan la comprensión de lo que se quiere expresar.
Observe el siguiente ejemplo en el cual el contexto determina que una palabra
que tiene igual escritura pero diferente significado (homófona) adquiere un
significado de acuerdo al contexto.
Tomo un refresco. Leeré el primer tomo del libro.
Refresco indica que "tomo" Leeré y libro indican que "tomo" significa
significa bebo volumen
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¡Muy bien! Ahora volvamos al ejemplo 2 e intentemos responder:
Ejemplo 2
En la oficina…
Adiós Raúl, no te olvides
de presentar el informe
para el día lunes Lo tendrás a primera
hora. Nos vemos el
lunes Enrique, adiós.
¿Quiénes interviene en la comunicación? _______Enrique (emisor) y Raúl (receptor)

¿Se comunican en forma verbal o escrita? ______En forma verbal (código)
¿Cuál es el mensaje que transmite? _______No olvidar el trabajo (mensaje)
¿A través de qué medio llega el mensaje? _______auditivo (canal)
¿Dónde se produce el acto comunicativo? ______En la oficina (contexto)
Analizando todos los elementos de la comunicación
En el ejemplo anterior los elementos de la comunicación serían:
Emisor: Enrique Mensaje: No olvidar el trabajo
Receptor: Raúl Código: Lengua oral
Canal: auditivo Contexto: La oficina
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1.3. Fenómenos que perturban el proceso de la comunicación
a) Ruido: Se denomina ruido a todo obstáculo que dificulte la comunicación, de tal

modo que suponga una pérdida de contenido del mensaje. Por ejemplo si dos
personas A y B están conversando y alguien enciende la radio, levanta el volumen del
sonido, el fuerte ruido no permitiría que se entienda el mensaje de la conversación
entre las personas A y B.
Ruido (sonido de la radio)
EMISOR RECEPTOR
A B
b) Redundancia: Es la aparición en el proceso de comunicación de elementos que

no aportan información nueva al mensaje. Ejemplo:
Hola, si, osea, claro, no puede ser, yo quería, eh, si,

más bien, mira tú sabes, como te digo, así pues,
osea, manyas, ¿ya ves?.
En este ejemplo el mensaje es totalmente indescifrable por la abundancia de

recursos innecesarios en la comunicación.
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GRÁFICO DE LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
REFERENTE
EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CANAL CANAL
CODIGO
Ejemplos de identificación de los elementos de la comunicación
a) Juan se pasó la luz roja, un policía le tocó el silbato.
Emisor: Policía Mensaje: Que se detenga, por que

Receptor: Juan ha cometido una infracción.
Canal: Auditivo (ondas sonoras) Código: Sonido del silbato
Contexto: La calle, luz roja, silbato
b) María leyó emotivas palabras en una carta que escribió su padre, quién la
felicitó por haber ingresado a la Universidad.
Emisor: Padre de María Mensaje: Felicitaciones por

Receptor: María ingresar a la Universidad.
Canal: visual Código: Lenguaje escrito
Contexto:Casa,carta, felicitaciones.
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2. EL LENGUAJE HUMANO
¿Sabe usted cuál es la importancia del lenguaje para los seres humanos? A
través de estás líneas averígüelo.
El lenguaje es exclusivo de
la especie humana, es parte
de nuestra herencia
biológica.
El lenguaje es una capacidad o facultad que tenemos los seres

humanos para comunicarnos haciendo uso de un conjunto de signos
que forman parte de nuestra lengua o idioma. Es un sistema altamente
estructurado y está relacionado íntimamente con el pensamiento, la
acción y las relaciones sociales.
El lenguaje es un instrumento, porque permite al hombre abstraer, conceptualizar y

transmitir sus pensamientos, sentimientos, emociones, etc.
Sus características son:
9 UNIVERSAL: Está presente en todos los miembros de la especie

humana.
9 INNATO: Nace con el ser humano.
9 INMUTABLE: No cambia con el tiempo, salvo la evolución de la especie
humana en sí.
9 NO PUEDE SER APRENDIDO NI OLVIDADO: Está “ escrito” en el
patrimonio genético de la especie humana,
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2.1. Funciones del lenguaje
Lee las siguientes expresiones e indique qué intención tiene cada una.
Ese doctor es el responsable del paro

cardiaco que sufrió mi padre en la operación
¡Mi corazón salta de alegría!

¡Estoy enamorada!
Cuando utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención específica. Puede ser
para informar sobre algo, convencer a alguien, expresar sentimientos Todas estas
intenciones se denominan funciones del lenguaje y son las siguientes:
Función Intención Recursos usados Ejemplos

Entonación
• ¡Qué susto me
Expresar los exclamativa o
di!
Emotiva o sentimientos y interrogativa; uso
• ¿No te lo he
expresiva emociones del de pronombres y
dicho yo
emisor. formas verbales en
muchas veces?
primera persona.
Léxico claro,
apropiado y
Informar o • La plata es
sencillo; sin
Representativa o transmitir un buena
adornos o frases
referencial contenido: el conductora de la
recargadas;
mensaje. electricidad.
entonación neutra,
sin emotividad.
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Función Intención Recursos usados Ejemplos

Uso de pronombres
y formas verbales
Influir, aconsejar o en segunda
• ¡A ti, a ti te estoy
llamar la atención persona; uso de
Conativa o llamando!
del receptor para verbos en modo
apelativa • ¡Pepe! ¡Siéntate!
que actúe de una imperativo;
forma determinada. entonación • Cómo te llamas?
exclamativa o
interrogativa.
Los propios de la
Expresar un lengua literaria: Las nubes, cual
mensaje de forma vocabulario selecto, copos de algodón,
Poética o estética bella teniendo en lenguaje cuidado y esponjosos, flotan
cuenta el código y uso de recursos en el azul del
sus recursos. que evoquen firmamento.
belleza.
Expresiones
Asegurar que el
sencillas, preguntas - Oiga... ¿me oye?
canal a través del
Fática o de cortas para
cual se establece la
contacto comprobar si el - Diga, diga... le
comunicación,
receptor escucha y escucho.
funciona.
comprende.
Frases sencillas y
• Perro es una
Explicar y aclarar claras, sin
palabra primitiva
aspectos referidos complejidad;
Metalingüística y perrito es una
al código, es decir, términos precisos y
palabra
a la propia lengua. concisos, sin
derivada.
ambigüedad.
Ahora veremos dos elementos importantísimos que se encuentran dentro

del lenguaje sin los cuales no podríamos comunicarnos.
2.2. La lengua y el habla
El lenguaje humano, como sistema cognitivo dependiente de la mente-cerebro, se

manifiesta formalmente de manera particular a través de la lengua. Esta lengua a su
vez se concretiza mediante el habla y podemos decir entonces que produce una
comunicación lingüística.
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Ahora, el elemento principal de toda comunicación lingüística es el signo

lingüístico; que es la palabra que está constituida por dos niveles: el significado
( imagen mental, concepto) y el significante ( imagen acústica)
Significado
l/i/b/r/o
Significante
Para que dos personas se entiendan es necesario que ambas conozcan el signo
lingüístico que utilizan para comunicarse. Por ejemplo si utilizan el signo lingüístico
efebo y no conocen su significado (adolescente, joven, mancebo), la comunicación no
será clara.
La lengua es un sistema de signos orales (con su representación

en la escritura) que utilizan las personas de una determinada
comunidad, por tal motivo también se le denomina Idioma.
Existen miles de lenguas en todo el mundo. Las más empleadas

son el inglés, el castellano, el francés y el chino mandarín.
El habla es la manera particular que adopta cada persona al usar la

lengua. Es práctica, pues es la aplicación del sistema de la lengua,
por tal motivo se constituye como un fenómeno individual. Es también
libre y momentánea.
La forma de hablar de un peruano y un colombiano son distintos a
pesar de utilizar la misma lengua.
17
IMPORTANTE!
La lengua y el habla están

interrelacionadas. Una presupone la
existencia de la otra. La lengua es
necesaria para que el habla sea
perceptible; pero el habla a su vez, es
fundamental para el conocimiento de
la lengua.
El siguiente cuadro comparativo nos muestra las diferencias entre lengua y habla
LENGUA HABLA
Es un sistema de signos lingüísticos Es el uso del sistema lingüístico ( código)
( códigos)
Es un fenómeno Psíquico; solo existe en Es un fenómeno psicofísico, pues es un
el cerebro de cada uno de los usuarios. acto lingüístico concreto, real, tangible.
Fuera de la mente, la lengua no existe
como tal sino como realización concreta Psíquico: El habla es producto del
intelecto.
del habla.
Físico: porque hay fonación y articulación
La lengua es por tanto, modelo abstracto de elementos acústicos.
mental, ideal, psíquico Filológico: porque intervienen los
órganos del aparato fonador.
Es un fenómeno social, pues sirve como El habla es un acto personal de voluntad
modelo de comunicación a todos los y de inteligencia mediante el cual cada
integrantes de una comunidad social uno de nosotros materializa la lengua
Es producto histórico (herencia de una Es un acto momentáneo. Se da en el
época precedente). Los individuos preciso instante en que se concretiza la
hemos heredado nuestra lengua de la lengua por ello es efímera
generación anterior, en el devenir
histórico de la comunidad. Esto le da la
característica de ser perdurable
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2.3.Dialecto
Son las variaciones regionales de una lengua. Estas variaciones

pueden ser de pronunciación, entonación, léxico y sintaxis.
El castellano que habla el limeño no es igual al que habla el piurano o el loretano; El

quechua de Ancash no es igual al del Cusco o al de Ayacucho.
EJEMPLOS
“Tengo dolor de espalda” Castellano costeño
“De mi espalda dolor sintiendo estoy, pues” Castellano andino
“Me duele de mi pecho su atrás” Castellano amazónico
Muchacho Castellano de Perú
Pibe Castellano de Argentina
Chamo Castellano de Venezuela
Como puede ver, una misma lengua puede ser empleada de diversas formas,
según sea el país, región o pueblo.
Las fronteras políticas no coinciden con las fronteras lingüísticas. De hecho, se

calcula que las miles de lenguas que existen se reparten en apenas algo más de
doscientos países. Ahora bien, la distinción entre lenguas y dialectos se basa en
cuestiones de tipo lingüístico, social y cultural, entre las que cabe destacar las
siguientes:
19
9 La existencia de una norma aplicable a la escritura, es decir, de un conjunto

de reglas gramaticales y ortográficas.
9 Su aplicación en la educación o en los medios de comunicación.
9 La existencia de una tradición literaria.
9 Factores históricos que explican la evolución de dialectos y lenguas.
2.4. Jerga o Argot
Jerga se refiere al uso especial de una terminología técnica por un

grupo particular de personas, o por extensión, cualquier término del
propio idioma particularmente incomprensible para otros grupos, el cual
no va a ser, salvo en casos excepcionales, registrado en un diccionario.
Constituyen jergas particulares las de ciertos grupos por distintos motivos:
• Profesionales - Necesitan de cierto vocabulario que no es común al resto del

idioma para ciertos procesos, instrumentos, etc.
• Sociales - Distintas formas de comunicarse con el propósito de no ser
entendido por los demás (por ejemplo en la cárcel) o con intención
diferenciadora (de algunos barrios y de adolescentes).
A diferencia del dialecto, la jerga no es una variante geográfica de una lengua y tiene
una extensión menor, convirtiéndose a menudo en subramas del dialecto de una
lengua. Normalmente, los términos usados en la jerga de grupos específicos son
temporales (excepto las jergas profesionales), perdiéndose el uso poco tiempo
después de ser adoptados.
En nuestro país las jergas más usadas son: jato ( casa) jatear ( dormir) caña
(carro), etc.
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2.5. Replana
Es el último nivel de la lengua. Se trata del lenguaje especial del hampa

(conjunto de delincuentes que viven al margen de la ley), el mismo que se
caracteriza por los recursos metafóricos que emplea, y su cambio
constante. Su influencia ha hecho que voces y definiciones hamponescas
circulen incluso en el argot común, con palabras y frases como: "chito",
"dar vuelta", "hacer el avión", "maletear", etc.
Con el paso del tiempo, la replana ha ido evolucionando y mezclándose con el

lenguaje popular de todos los días –circunstancia que, ciertamente, ha confundido a
más de uno—, invadiendo su vocabulario. Pero cabe advertir que no todos los que
hablan con términos influenciados por la replana son, necesariamente, delincuentes.
El lingüista español Manuel Seco nos dice: "Algunas de las voces (ladrones, tahures) –
han alcanzado cierta extensión en el uso popular, perdiendo al mismo tiempo su
adherencia al mundo delincuente donde nacieron. Otras aparecen usadas
alternativamente por delincuentes y por honrados hombres de pueblo. Otras, por
último, figuran solamente en boca de sus legítimos usuarios, funcionando
precisamente como marcas caracterizadoras de los mismos."
El argot criminal, que comenzó como una especie de lenguaje secreto hablado por
círculos muy cerrados, terminó en la boca, ya no de sus inventores, sino de personas
extrañas a este sórdido mundo. Estas personas tienen acceso a la replana gracias a
que su actividad desarrollada (oficio o profesión) está vinculada a la problemática
delincuencial –pedagogos, asistentes sociales, periodistas, abogados, psicólogos,
médicos, policías, etc.
Es un lenguaje muy difícil de entender, veamos algunos ejemplos
a) A Esteban lo enfriaremos de turno por maloso.
Significado : A este lo asesinaremos en la noche
b) Aquel chochamu debe jalar pa’ la charanga verdolaga.
Significado: Aquel muchacho debe conducir la camioneta verde
21
El uso de la replana no es recomendado para las

personas que tienen un buen nivel cultural, así que,
esfuércese cada día más por enriquecer su léxico.
Esto le dará prestigio y sus conversaciones serán más
interesantes.
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Resumen
En esta unidad hemos considerado algunos conceptos claves sobre la comunicación:

La comunicación
La comunicación es un proceso mediante el cual se transmite y recibe información de
manera intencional. Esta transmisión de información se realiza a través de signos,
estos pueden ser imágenes, gestos, colores, formas o palabras que evocan las deas
de otras cosas como puede observar con las imágenes que parecen al inicio, cada
una de ellas transmite una idea
Según la forma como utilicen el código lingüístico la Comunicación puede ser oral
(lengua oral) y comunicación escrita (lengua escrita)
Los elementos de la comunicación son: Emisor, receptor, canal, código, contexto y
referente.
El lenguaje
Es una capacidad o facultad que tenemos los seres humanos para comunicarnos
haciendo uso de uno conjunto de signos que formar parte de nuestra lengua o idioma.
Es un sistema altamente estructurado y está relacionado íntimamente con el
pensamiento, la acción y las relaciones sociales.
Sus características son: universal, innato, inmutable y no puede ser aprendido ni

olvidado
El lenguaje tiene una intencionalidad y objetivo y de acuerdo a estas cumple

diversas funciones las cuales son: Emotiva o expresiva, Representativa o referencial,
Conativa o apelativa, Poética o estética , Fática o de contacto, Metalingüística
Dialecto
Son las variaciones regionales de una lengua. Estas variaciones pueden ser de
pronunciación, entonación, léxico y sintaxis.
23
Jerga o Argot
Se refiere al uso especial de terminología técnica por un grupo particular de personas,

o por extensión cualquier término del propio idioma particularmente incomprensible
para otros grupos, el cual no va a ser, salvo en casos excepcionales, registrado en un
diccionario.
Replana
Es el último nivel de la lengua. Se trata del lenguaje especial del hampa, el mismo que
se caracteriza por los recursos metafóricos que emplea, y su cambio constante.
24
Auto evaluación
1. Relaciona las siguientes columnas con los nombres que aparecen en la

columna de la derecha y coloca el número correspondiente dentro de los
paréntesis
1. La comunicación es un proceso Lenguaje ( )

mediante el cual se transmite y recibe
información de manera intencional. Lengua ( )
2. Es una capacidad o facultad que

Comunicación ( )
tenemos los seres humanos para
comunicarnos haciendo uso de uno Jerga ( )
conjunto de signos que formar parte de
nuestra lengua o idioma. Habla ( )
3. Es un sistema de signos orales (con su
Dialecto ( )
representación en la escritura) que
utilizan las personas de una determinada
comunidad, por tal motivo también se le
denomina Idioma.
4. Es la manera particular que adopta cada
persona al usar la lengua.
5. Son las variaciones regionales de una
lengua. Estas variaciones pueden ser de
pronunciación, entonación, léxico y
sintaxis.
6. Es el último nivel de la lengua. Se trata
del lenguaje especial del hampa.
25
2. Identifica los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones

comunicativas.
Actos comunicativos emisor receptor código mensaje canal contexto
Inés y María fueron
al cine a ver la
película “Grandes
esperanzas”
Alberto se encuentra
en la avenida
Bolívar y lee un
afiche publicitario de
Inca Kola
Carmen escuchó su
canción favorita en
la radio y se
emoción
3. Lea las siguientes expresiones y escriba a qué función del lenguaje

pertenecen:
a) ¡Rebeca, cuidado con esa ola! _____________________________

b) ¡Qué ola más peligrosa! _____________________________
c) Las olas son ondulaciones del mar. _______________________________
d) Las olas son caricias del mar sobre la playa. ___________________________
e) Ola es un sustantivo concreto. ______________________________
f) José... ¿la oyes?... ¿sí? Es una ola. _____________________________
26
Solucionario de la autoevaluación
1.
Lenguaje ( 2 )
Lengua ( 3 )
Comunicación ( 1 )
Jerga ( 6 )
Habla ( 4 )
Dialecto ( 5 )
2. Identifica los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones

comunicativas.
Actos emisor receptor código mensaje canal contexto
comunicativos
Inés y María fueron Película Inés y Lengua Contenido Ondas cine
al cine a ver la María hablada de la sonoras
película “Grandes
esperanzas” película
Alberto se Empresa Alberto Lengua Contenido Visual Av.
encuentra en la publicitaria escrita del afiche Bolívar
avenida Bolívar y
lee un afiche
publicitario de Inca
Kola
Carmen escuchó su Cantante Carmen Lengua Mensaje Auditivo Casa o
canción favorita en hablada de la lugar
la radio y se
emoción canción donde
escucha
la
canción
27
3. Lea las siguientes expresiones y escriba a qué función del lenguaje

pertenecen:
g) ¡Rebeca, cuidado con esa ola! Conativa

h) ¡Qué ola más peligrosa! Expresiva
i) Las olas son ondulaciones del mar. Representativa
j) Las olas son caricias del mar sobre la playa. Poética
k) Ola es un sustantivo concreto. Metalinguística
l) José... ¿la oyes?... ¿sí? Es una ola. Fática
28
Bibliografía
¾ CACERES CHAUPIN, José, Gramática descriptiva y funcional de la lengua

española. Lima 1998
¾ CHACÓN SILHUAY, Jorge. Lenguaje. Edit. Universidad Mayor de San

Marcos. Perú 2005
¾ FERNANDEZ MELÉNDEZ, Walter. Lenguaje y Literatura. Edit. San Marcos.

1998
¾ Lenguaje y Comunicación 1. Edit. Santillana S.A. 2005. Lima.
29
30
SEGUNDA UNIDAD DEL CURSO DE

ORTOGRAFÍA
31
Índice
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. CONTENIDOS
1. Ortografía: el buen uso de la palabra escrita

1.1.Tildación
1.1.1. Reglas generales de acentuación
1.1.2. Acentuación de los diptongos triptongos e hiatos
1.1.3. Acentuación de los monosílabos
1.1.3.1. Tildación diacrítica
• Tilde diacrítica en demostrativos

• Tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos
• Otros casos de tilde diacrítica
1.1.4. Palabras que admiten dos formas de acentuación

1.2. Uso de las letras
1.2.1. Uso de la b
1.2.2. Uso de la v
Homófonas con b/v
1.2.3. Uso de la c / s / z
Homófonas con s y z
1.2.4. Uso de la g y j
1.2.3. Uso de la H:
1.3. Uso de las mayúsculas
1.4. Uso de los signos de puntuación

1.4.1. Punto ( .)
1.4.2. Coma (,)
1.4.3. Punto y coma (;)
32
1.4.4. Dos puntos:

1.4.5. Puntos suspensivos: . . .
1.4.6. Paréntesis:( )
1.4.7. Comillas: “ ”
1.4.8. Guión: -
1.4.9. Raya __
1.4.10. Signos de interrogación (¿?)
1.4.11. Signos de admiración ( ¡!)
IV. Resumen
V. Bibliografía
33
1. Objetivos
Objetivo general
Mejoraremos el nivel de uso de la lengua escrita, perfeccionando los

aspectos relacionados con la ortografía literal , acentual y puntual.
Objetivos específicos
1. Conoceremos las principales normas ortográficas del idioma

castellano.
2. Aplicaremos a la redacción de los textos escritos la normativa del

idioma castellano.
3. Apreciaremos la importancia de la ortografía literal, acentual y puntual

en la comunicación escrita.
4. Perfeccionar la ortografía literal, acentual y puntual en los textos

escritos.
34
2. Introducción
Estimado postulante bienvenido a la Segunda Unidad del curso de Lenguaje y

Redacción, es esta oportunidad abordaremos un tema de vital importancia para su
desempeño profesional: La ortografía
El principal uso del idioma es la comunicación, y para poder comunicarnos

efectivamente, es necesario que elaboremos los mensajes de manera correcta y
comprensible. Para lograr esto, debemos conocer a profundidad la normativa de
nuestro idioma, aspecto que se encarga la ortografía.
La palabra ortografía viene del griego orthos, que quiere decir correcto, y de grapho,
que significa escribir. Así, tenemos que ortografía quiere decir escribir correctamente.
Tal como debemos hacerlo cuando hablamos, al escribir hay que tener en cuenta que
existe una manera correcta para utilizar las palabras. A eso nos enseñará la ortografía:
a escribir bien, a fin de que podamos comunicarnos mejor, y nuestros receptores
comprendan los mensajes.
A pesar de que la ortografía del castellano es bastante fácil en comparación con las
otras lenguas de nuestros entorno, muchas veces se ha pedido que se simplifique el
sistema ortográfico actual. Sin embargo, debemos comprender que es muy importante
acatar la normativa ortográfica vigente que nos ofrece la RAE (Real Academia de la
lengua española) que es el organismo que se encarga de normar el idioma para su
buen uso; con ello se garantiza la unidad del castellano en todo el ámbito
hispanohablante.
Los temas que estudiaremos en esta unidad son los siguientes:
Pasos Lo que vamos a aprender

1° paso Ortografía acentual (uso correcto de los
acentos)
2° paso Ortografía literal ( uso correcto de las letras)
3° paso Ortografía puntual (uso correcto de los signos
de puntuación)
35
Recuerde que usted emprenderá una carrera profesional y por lo tanto sus textos
deben tener una buena ortografía y redacción, ello connota elegancia y rigor mental,
por el contrario las faltas de ortografía en un texto afean y desprestigian cualquier
trabajo escrito y suelen ser un síntoma claro de algún tipo de indisciplina o desorden
mental.
36
3. Contenidos
1. Ortografía: el buen uso de la palabra escrita
Estimado postulante antes de empezar a leer este apartado conteste las siguientes
preguntas:
¿Conoce usted todas las reglas ortográficas del castellano?

____________________________________
¿Por qué cree que es importante la normativa en nuestro
idioma?___________________________________________
__________________________________________________
Reflexione sobre sus respuestas después de leer esta unidad.
El dominio de la expresión escrita se fundamenta en el conocimiento y aplicación de

las reglas ortográficas, este es un requisito para el desarrollo de nuestra vida social y
laboral. Recordemos que sería muy difícil que alguien consiga trabajo si en su
currículo (hoja de vida) incluye faltas ortográficas. Así mismo, la ortografía es
importante para la propia lengua, ya que constituye uno de los principales puntos de
apoyo de la unidad del idioma, de lo contrario cada país que tenga como lengua oficial
el castellano impondría sus reglas y utilizaría las letras como mejor le convenga.
Esto sería un caos total.
A continuación veremos los aspectos más importantes de la ortografía en nuestro

idioma como son: La tildación, el uso correcto de las letras, de las mayúsculas y los
signos de puntuación.
1.1. Tildación
La enseñanza de la tildación está bastante descuidada en las escuelas, y como
consecuencia los alumnos suelen olvidarse de colocar las tildes en las palabras,
ocasionando dudas en la comprensión de los textos que escriben.
Lea las siguientes palabras y fíjese en la posición de los acentos:
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• Ánimo – animo- animó

• Sabía – sabia
• No sé nada del colegio – No se nada en el colegio
• Té quiero, como te dije - Te quiero como te dije
Como se habrá dado cuenta el significado de las

palabras cambian de acuerdo a la colocación de la tilde y
por lo tanto, siempre que se presenten los casos de
tildación de acuerdo a las normas, las palabras tienen
que tildarse de manera obligatoria. Esto hará más
comprensibles sus mensajes.
1.1.1. Reglas generales de acentuación

Las palabras según la ubicación de la sílaba tónica
que es la sílaba que tiene mayor fuerza de voz se ( ár - bol)
clasifican en:
Sílaba tónica
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Clases de palabras Se Ejemplos No se ejemplos

acentúan si acentúan si
terminan … terminan…
AGUDAS: Llevan la En vocal o Menú, anís, En consonante Calor, reloj,
sílaba tónica en la consonante salón distinta de n o sutil
última sílaba. n, s. s.
GRAVES O LLANAS: En Árbol, álbum, En vocal , en n Calle,
Llevan la sílaba consonante césped o en s. examen,
tónica en la distinta de n sintaxis
penúltima sílaba. o s.
ESDRÚJULAS Siempre se Régimen,
Llevan la sílaba tildan. especímenes,
tónica en la síntesis
antepúltima sílaba.
SOBRESDRÚJULAS: Siempre se Llévatelo,
Llevan la sílaba tildan. dígamelo,
tónica en la antes de plácidamente
la antepúltima sílaba.
1.1.2. Acentuación de los diptongos triptongos e hiatos

Estimado participante lea con mucha atención la siguiente explicación:
Si separamos la palabra había en sílabas sería de la siguiente manera:

ha- bí- a
Como podrá observar, esta palabra lleva tilde en la penúltima sílaba y termina en
vocal ¿es entonces una palabra grave? ¿cómo puede ser esto si en el cuadro
anterior las palabras graves no llevaban tilde si terminaban en vocal?
Pues bien, cuando hay vocales consecutivas en las sílabas de las palabras, pueden
ocurrir casos de diptongos, hiatos y triptongos. Estas palabras no se tildan según las
reglas generales de acentuación sino, según unas reglas especiales que veremos a
continuación.
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Para comprender mejor esta tildación especial revisaremos algunos conceptos

importantes:
DIPTONGO: Unión de dos vocales consecutivas en una sola

sílaba. Ejemplos: Pei- ne puer-ta
TRIPTONGO: Unión de tres vocales consecutivas en una misma
sílaba. Ejemplos: fiéis, fiáis.
HIATO: Separación de vocales consecutivas en silabas
diferentes. Ejemplos: Te- ní- a, he- ro- í- na
Tipos de vocales según pronunciación: Abiertas: a-e-o
Cerradas: i- u
SE ACENTÚAN EJEMPLOS
Vocal Acento en la Huésped,
Según las abierta + vocal abierta farmacéutico,
normas cerrada acuático
generales (o
de viceversa)
acentuación
DIPTONGO Vocal Acento en la Acuífero,
cerrada + segunda
vocal vocal
cerrada Grupo “iu Contribuir, fluído,
“ siempre
diptongo
Siempre en la vocal del medio Apreciáis, limpiéis

TRIPTONGO
Abierta + Según las reglas Aéreo, línea,
abierta generales faraón
Abierta + Si es tónica No hay hiato Rioja, cruel,

cerrada la abierta ( se puede acentuar, guión,
(o acentuar búho
HIATOS
viceversa) según las
reglas
generales)
Si es tónica Siempre Vehículo, río,

la cerrada lleva acento oído, venía
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1.1.3. Acentuación de los monosílabos
Los monosílabos son palabras que tienen una sola

sílaba como por ejemplo: pan, sol, fe, ven, etc. Estas
palabras tienen una tildación especial que veremos a
continuación.
TILDACIÓN DIACRÍTICA
Como regla general, los monosílabos nunca llevan tilde. Pero cuando un monosílabo
coincide en su forma con otro que tiene distinto significado y función, colocaremos
sobre la vocal una tilde, llamada tilde diacrítica.
La tilde diacrítica se usa para diferenciar palabras que son iguales en la

forma, pero que cumplen otra función o tienen diferente significado
Tilde diacrítica = tilde diferenciadora. Ejemplo:
• El pastel de manzana estuvo delicioso. ( de= preposición, palabra de
enlace)
• Ojalá que dé más dinero para comprar los regalos. ( dé= verbo dar)
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TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS
CON TILDE SIN TILDE
Tu (posesivo)
Tú (pronombre personal)
Lleva tu cuaderno.
¿Tú sabes la verdad?
El (artículo)
Él (pronombre personal)
El niño juega en el jardín.
Él es el responsable de este caso.
Mi (posesivo)
Mí (pronombre personal)
Hoy es mi cumpleaños.
Esto es para mí.
De (preposición)
Dé (forma del verbo dar)
Quiero una torta de chocolate.
Quiero que me lo dé.
Sé (forma de los verbos saber y ser)

Se (pronombre personal)
Yo sé esa noticia.
Se tuvo que ir temprano.
Sé honrado siempre.
Te (pronombre personal)
Té (sustantivo)
Te voy a regalar un libro.
Tomaremos una taza de té.
Mas (conjunción adversativa)
Más (adverbio de cantidad)
Llego temprano, mas no lo dejaron entrar.
Estudiare más para el examen final.
Sí (adverbio de afirmación y pronombre
personal)
Si (conjunción adversativa)
Ante su petición ella dijo que sí.
Solo irá a jugar si termina la tarea.
Sólo piensa en sí mismo.
ó (conjunción disyuntiva, cuando se

escribe entre dos cifras, para diferenciarla o (conjunción disyuntiva)
del cero)Se llevaron 2 ó 3. Se llevaron dos o tres.
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TILDE DIACRÍTICA EN INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
TILDE DIACRÍTICA EN DEMOSTRATIVOS
Los demostrativos llevaran tilde cuando son pronombres y no se tildarán cuando

funcionan como determinantes demostrativos
Este, ese, aquel
Éste, ése, aquél
esta, esa, aquella
ésta, ésa, aquélla
estos, esos, aquellos
éstos, ésos, aquéllos
estas, esas, aquellas
éstas, ésas, aquéllas
(determinantes demostrativos)
(pronombres demostrativos)
Esos regalos son los tuyos.
Esos regalos son los tuyos, pero no éstos.
Aquellos niños ganaron.
Aquéllos son los vencedores.
Dame ese libro.
Mi libro es ése.
Las formas neutras de los pronombres demostrativos: esto eso y aquello

NUNCA SE TILDAN.
Llevan tilde adónde, dónde, cómo, cuál, cuándo, qué, quién (y sus plurales)
cuando expresan sentido exclamativo o interrogativo, como sucede en oraciones
interrogativas o exclamativas: Ejemplos:
• ¿Qué dijo?
• ¿Dónde estuviste?
• ¡Cuánta alegría!
• ¿Quiénes aprobaron el curso?
También llevan tilde adónde, dónde, cómo, cuál, cuándo, qué, quién (y sus
plurales) cuando introducen oraciones interrogativas o exclamativas indirectas:
• Le preguntó cuáles eran los inconvenientes.
• Cuando lo capturaron quisieron saber qué estaba haciendo allí.
• Me pregunto dónde dejé mis llaves
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OTROS CASOS DE TILDE DIACRÍTICA

El uso de la tilde en la palabra solo no es obligatorio. Los será cuando la oración sea
ambigua
Aguardo sólo tu llegada. Solo = solamente
Aguardo solo tu llegada. Solo = solitario ( sin compañía)
Aun cuando equivale a incluso no se tilda

Aún (cuando equivale a todavía)
Iré a la fiesta, aun sin tu permiso.
Aún no ha llegado.
Palabras que nunca deben tildarse
di
dio
fue
fui
ti
vi,
vio
fe
1.1.4. Palabras que admiten dos formas de acentuación

Afrodisíaco afrodisiaco
Alvéolo alveolo
Atmósfera atmosfera
Cardíaco cardiaco
Exégesis exegesis
Fútbol futbol
Omóplato omoplato
Período periodo
Rubéola rubéola
Tortícolis torticulis
Utopía utopia
(La RAE recomienda la primera columna)
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1.2. Uso correcto de las letras
1.2.1. Uso de la b
Se escribe con b
9 Las palabras que comienzan por:
Bio- ( vida): biología, biografía

Biblio- ( libro) : biblioteca, Biblia
Bis, bis-, biz- ( dos, doble): bisabuelo, bígamo
Ben-, bene- ( bien): bendición , beneficio
Bu-, bus-, bur-: buscar, butaca, burla
Abo-, abu- : abogado, abusador
9 Todas las sílabas bra, bre, bri, bro, bru y bla, ble, bli, blo, blu, se escriben con b.
Ejemplos: brazo, brecha, bruja, blasfema, fiable, bloque, blusa
9 Las terminaciones de los verbos acabados en –bir y –buir: Ejemplo: recibir,
prohibir, contribuir
9 Las terminaciones de los verbos acabados en – aba: cantaba, rezaba, llamaba
9 Las terminaciones –bundo (a), - bilidad: vagabundo, furibundo, habilidad
9 Las formas de los verbos terminados en –aber, y las de deber y beber: saber,
deberé, bebamos
Excepciones: servir, hervir, vivir, movilidad, civilidad, precaver.
9 Siempre que va seguida de r o l: sobre, cabré, amable, diablo

9 Al final de sílaba, seguida de otra consonante: obtener, subversivo
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1.2.2. Uso de la v
Se escribe con v:
9 Las palabras que se inician con:

Vice- (que hace las veces de) vicerrector, vicepresidente.
Villa-: villano,
Eva-, eve-, evi-. Evo-: evasión, evento, evitar, evolución
9 Las palabras acabadas en:

9 –ave, -avo.- eve, -ivo: grae, bravo, breve, cautivo , longevo
9 _viro, -vira, -ívoro, - ívora: decenviro, Elvira, herbívoro
9 Formas de los verbos terminados en –ervar, -olver: conservar, resolvió
9 Pasado de los verbos andar, estar, tener: estuve, anduve, tuve
9 Las palabras que van precedidas de b, d, n : obvio, advertir, enviar
9 En todas las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan v :

conservación, gravedad, actividad.
A continuación veremos algunas palabras homófonas que son aquellas que

tienen el mismo sonido o pronunciación pero diferente escritura y significado
PALABRAS HOMÓFONAS CON B/V
Baca (parte superior de un carruaje) vaca: animal

Bacante (sacerdotisa de Baco) vacante: libre
Bacilo: microbio vacilo: del verbo vacilar
Balido: sonido de la oveja valido: favorito
Barón: título noviliario varón: hombre
Basar: apoyar vasar: estante de vasos
Basto: ordinario vasto: extenso
Bate: verbo batir vate: poeta
Bello: hermoso vello: pelo pequeño
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PALABRAS HOMÓFONAS CON B/V

Bota: calzado vota: del verbo votar o elegir.
Botar: echar votar: depositar el voto
Cabo: grado militar cavo: verbo cavar
Grabar: esculpir gravar: cargar con impuesto
Hierba: planta hierba: del verbo hervir
Rebelar: sublevarse revelar: manifestar
Sabia: que sabe savia: líquido vegetal
Tubo: pieza hueca tuvo: del verbo tener
1.2.3. Uso de la c / s / z
Se escribe con C:
9 Cuando las palabras termina en –ción, siempre que deriven de otras que
terminen en –to, -tor, -do y –dor: Producción (producto), redacción ( redactar),
aprobación ( aprobado), presentación ( presentador)
9 Cuando las palabras terminan en -ancio, - encia, -ancia, -cida y –cial, a

excepción de ansia y hortensia. Rancia, gerencia, infancia, elegancia, crucial
9 Cuando las palabras terminan en –ciente o –cente , a excepción de ausente y

presente: suficiente, docente, paciente, convincente.
9 Cuando los diminutivos terminados en –cito o –cita, a excepción de los que

derivan de palabras que tienen s en la sílaba final, como mesita (mesa), blusita
(blusa): hombrecito, mujercita, pececito.
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Se escribe con S
9 Los adjetivos terminado en oso / osa: estudiosa, amistoso, grandioso
9 Los adjetivos superlativos terminados en ísimo/ ísima: amabilísimo, bellísima,

inteligentísima
9 Los adjetivos numerales terminados en ésimo / ésima: Trigésimo, Octogésima
9 Las palabras terminadas en sión siempre que provengas de otras fines

terminadas en –so, -sor, -sivo y –sible: Confusión (confuso), confesión (confesor)
ilusión ( ilusorios) división (divisible)
Se escribe con Z:
9 Cuando se trata de formas irregulares de los verbos terminados en cer o – cir:

reconozco, conduzca, establezca
9 Cuando se trata de adjetivos terminados en izo o iza: Interioriza, rojizo, primeriza
9 Cuando se trata de sustantivos abstractos terminados sen –ez, -eza o –anza:

tristeza, esperanza, esbeltez
9 Cuando las palabras termina en –azo o –aza y dan idea de aumentativo o de

golpe: mochilaza, escobazo, carrazo
9 Cuando las palabras tienen plural terminados en –ces: cruz- cruces, vez-veces,
capaz- capaces
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PALABRAS HOMÓFONAS CON S Y Z
Casa: vivienda Caza: verbo cazar

Abrazar: de abrazo Abrasar: quemar
Bazar: tienda Basar: asentar sobre base
Loza: porcelana, vajilla Losa: piedra
Taza: recipiente Tasa: valoración
Zeta: letra z Seta: clase de hongo
Zumo: jugo de fruta Sumo: supremo
Cerrar: tapar. Serrar: cortar con la sierra.
Cesión: renuncia, traspaso Sesión: reunión.
Ciervo: animal rumiante. Siervo: servidor, esclavo.
Cima: parte más alta de una Sima: cavidad muy profunda en la tierra.
montaña.
Cocer: someter algo a la acción Coser: unir con hilo.
de cualquier líquido caliente.
1.2.4. Uso de la g y j
Se escribe con G
9 Las palabras terminadas en gio/ gia/ gión y sus derivados: Plagio, magia,
región
9 Los verbos terminados en ger / gir / iterar/: Proteger, regir, refrigerar
9 Las palabras que empiezan con geo (tierra) y las que terminan en logia
(conocimiento) geografía, demagogia, cirugía.
9 Las palabras terminadas en - gencia, -ente: negligencia, urgente
9 Los adjetivos numerales terminados en pésimo / geranio / génito: trigésimo,

sexagenario, primogénito.
9 Las palabras que llevan la partícula -gen, aunque no forme sílaba:
Emergencia, general
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Se escribe con j:
9 Los sustantivos y adjetivos terminados sen aje/ jero/ jera/ jería: salvaje, relojero,
consejero, brujería.
Excepciones: ligero
9 Las formas de los verbos que, sin llevar ni g ni j en su infinitivo , tiene el sonido /j/
Dije ( decir), traje ( traer) condujo ( conducir) bendijo ( bendecir)
9 Las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en –jear

Forcejeamos, ojeaba, homenaje
1.2.5. Se escriben con H:
9 Los comienzos hidr - hiper - hipo: hidrofobia, hipertenso, hipotenusa, hidrógeno,

hipotecar.
9 Los verbos hacer - haber - habitar - hablar, en todos sus tiempos: haciendo,
había, habitaban, hablaremos.
9 Los prefijos hecto - hecta: hectárea, hectograma, hectolitro, hectómetro.
9 Las palabras que comienzan por hep - homo: heptágono, homosexual,

homogéneo.
9 EXCEPCIÓN: omóplato
9 Las palabras que comienzan por el sonido er seguido de consonante.

Herbívoro, hermana, hermoso, hernia, hervir.
9 EXCEPCIONES: ermita, ermitaño, erguir, y otras.
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9 Después del comienzo ex hay cinco palabras que llevan H intermedia.

Son: exhalar, exhibir, exhortar, exhausto, exhumar. Y sus derivados como:
exhumación, exhibición, etc.
9 Los derivados y compuestos de palabras que llevan H.

honesto deshonesto
habitar cohabitar
hora enhorabuena
heredar desheredar
hábil inhábil
EXCEPCIONES: huérfano - orfanatorio, orfandad, orfanato

hueso - osario, óseo
hueco - oquedad
huevo - oval, óvalo, ovoide
HOMÓFONAS CON H Y SIN H
A: preposición ha: verbo haber

Ablando: verbo ablandar hablando: verbo hablar
Abría: verbo abrir habría: verbo haber
Prender: instruirse aprehender: coger
Aré: verbo arar haré: verbo hacer
As: naipe has: verbo haber
Azar: casualidad azahar: flor del naranjo
Echo: verbo echar, hecho: verbo hacer- suceso
Ice: verbo izar hice: verbo hacer
Ojear: mirar hojear: pasar hojas
Onda: ondulación honda: profunda; para lanzar piedras
Uno: numeral, v. unir Huno: pueblo bárbaro
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1.3. Uso de las mayúsculas
El uso de las mayúsculas en toda la frase o en toda la palabra
A veces, debemos usar las letras mayúsculas en toda la palabra o en toda la frase
para destacarlas, esto debe hacerse en los siguientes casos:
9 Puede usarse sólo mayúsculas en las portadas y cubiertas de los libros.

También en los títulos de cada una de sus divisiones internas. Esto es, en sus
capítulos, partes, escenas, etc.
9 También se usa solo mayúscula en las inscripciones monumentales. Esto se

refiere a los textos que contienen información escrita sobre estatuas o
monumentos.
9 En las siglas y acrónimos sólo se usan mayúsculas.
Ejemplos: RAE, UNESCO, UAP
Mayúscula al inicio de la palabra
La mayoría de las veces usamos la letra mayúscula sólo al inicio de la palabra. Esto
debe hacerse según los siguientes casos:
1.- Respetando los signos de puntuación
9 Siempre debe escribirse con letra mayúscula la primera palabra de un escrito y

la que vaya después de un punto. Ejemplo: Hoy no iré al colegio. Mañana sí.
9 La palabra que sigue a un signo de interrogación (¿) o de exclamación (¡), si no
se interpone coma (,), punto y coma (;) o dos puntos (:) Ejemplo: ¿Dónde
jugarás? En el Estadio Nacional
9 En la escritura de cartas, se escribe con mayúscula, después de los dos puntos
del encabezamiento de la misma. Ejemplo: - Estimado señor: Le agradeceré
9 Después de los dos puntos, siempre que se reproduzcan palabras textuales.
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Ejemplo: Mi mamá me dice siempre: "Debes estudiar todos los días a la misma
hora"
2.- Al inicio de algunas palabras dependiendo de su función o categoría.
9 Nombres de persona o animal. Ejemplos: María, José, Francisco, y Marcela

son amigos. "En la época de nuestros abuelos, Platero era muy famoso. Ahora
los niños conocen más a Donald, a Winnie y a Bob Esponja.
9 Nombres geográficos. Se refiere a nombres de continentes, países, montes,
ríos, lagos, mares, océanos. Ejemplos: América, Europa, Perú
9 Nota: Cuando un artículo forme parte oficialmente del nombre propio, ambas
palabras comenzarán con mayúscula. Ejemplos: El Salvador, La Habana, Los
Ángeles
9 Apellidos. Ejemplos: Valenzuela, Quispe, Contreras, etc.
9 Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros, estrictamente

considerados como tales. Ejemplo:"La Osa Mayor está conformada por siete
estrellas: El Sol es el astro central de nuestro sistema, La Luna es la vecina
más próxima a la Tierra".
Excepción: En el caso de la Luna y del Sol, por el contrario, si el nombre se refiere

a los fenómenos sensibles de ellos derivados, se escribirá con minúscula:
Ejemplos: "Tomar el sol" "Noches de luna llena"
En el caso de la Tierra, todos los usos referidos a ella en cuanto planeta aludido
en su totalidad se escribirán también con minúscula.
Ejemplos: - "El avión tocó tierra con dificultad"
- "La tierra de la zona andina es muy fértil"
9 También se escriben con mayúsculas los signos del Zodíaco. Ejemplos:

Aries, Libra, Acuario
53
9 Se escriben con mayúsculas los nombres de los puntos cardinales, cuando nos
referimos a ellos explícitamente. Ejemplo: "La brújula señala el Norte"
Pero se escribirá con minúscula cuando el nombre se refiere a la orientación o

dirección correspondiente a los puntos cardinales: "Voy por la vida sin un norte
claro. "Mi madre vive al sur de la ciudad"
9 Nombre de festividades religiosas o civiles. Ejemplos: Pentecostés, Epifanía,

Navidad, Año Nuevo
9 Nombres de divinidades. Ejemplos: Dios, Alá, Apolo, Zeus

Libros sagrados. Ejemplos: Biblia, Corán, Talmud
9 Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María.

Ejemplos: Todopoderoso, Cristo, Mesías
3. En función de las circunstancias, se escribirá con mayúscula:

9 Los sobrenombres o apodos con los que se designa a determinadas personas.
Ejemplos: el Libertador, el Sabio, el Inca Gracilazo.
9 Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones,

entidades, organismos, partidos políticos, etc. Ejemplos: la Biblioteca Nacional,
el Congreso de la República, el Tribunal Constitucional.
9 Los nombres de las disciplinas científicas. Ejemplos:

- Soy licenciada en Historia
- Hemos estudiado Geografía.
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Consideraciones importantes.
Los días de la semana:

La Real Academia Española señala que cuando no
encabecen párrafo o escrito, o no formen parte de un
título, se recomienda escribir con minúscula inicial los
nombres de los días de la semana, de los meses, de
las estaciones del año y de las notas musicales.
La tilde en las mayúsculas

La Real Academia Española recomienda que cuando se
utilicen mayúsculas, se mantenga la tilde si la acentuación
ortográfica lo exige, a fin de evitar errores de pronunciación
o confusiones en la interpretación de vocablos. Este
mantenimiento es especialmente necesario en las portadas
de libros, nombres geográficos, listas de nombres propios,
etc.
La numeración romana
Se escribe hoy con letras mayúsculas, y se emplea para
significar el número, con que se distinguen personas del
mismo nombre, como Pío V, Fernando III, el número de cada
siglo, como el actual, el siglo XX de la era cristiana; también es
frecuente para indicar el número de un tomo, libro, parte,
canto, capítulo, título, ley, clase y otras divisiones, y el de las
páginas en los prólogos y principios de un volumen.
55
1.4. Uso correcto de los signos de puntuación
Los signos de puntuación son imprescindibles en nuestros

escritos pues se utilizan para marcar las pausas y la
entonación, dándole un sentido y significado a todo lo que
redactamos.
Su uso es importantísimo para redactar bien, puesto que su

ausencia o la colocación inadecuada pueden provocar
incoherencia o cambios de sentido.
Leamos el siguiente ejemplo citado por Roberto Vilches Acuña en "Curiosidades

literarias y malabarismos de la lengua". Editorial Nacimiento. Santiago de Chile, 1955
Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto

caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se
atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se
declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las
tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque "olvidó"
consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas
añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos. La décima era la
siguiente:
TRES BELLAS, ¡QUÉ BELLAS SON!
Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad
56
Soledad leyó la carta: Julia en cambio: Dijo Irene:
Tres bellas, ¡qué bellas Tres bellas, ¡qué bellas Tres bellas, ¡qué bellas son!,
son!, son!, me han exigido las tres
me han exigido las tres me han exigido las tres que diga de ellas cuál es
que diga de ellas cuál es que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.
la que ama mi corazón. la que ama mi corazón. Si obedecer es razón,
Si obedecer es razón, Si obedecer es razón, ¿Digo que amo a Soledad?
digo que amo a Soledad; ¿Digo que amo a Soledad? No. ¿A Julia, cuya bondad
no a Julia, cuya bondad No. A Julia, cuya bondad persona humana no tiene?
persona humana no tiene; persona humana no tiene. No. Aspira mi amor a
no aspira mi amor a Irene, No aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad. Irene, que no es poca su beldad.
que no es poca su beldad.
Así pues persistía la duda, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al joven que les
desvelara quién era la dueña de su corazón. Cuando recibieron de nuevo el poema del
caballero con los signos de puntuación las tres se sorprendieron:
Tres bellas, ¡qué bellas son!,

me han exigido las tres
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
¿Digo que amo a Soledad?
No. ¿A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. ¿Aspira mi amor a Irene?
¡Qué!... ¡No!... Es poca su beldad.
Con este ejemplo usted se habrá dado cuenta que la función de los signos de
puntuación es tan importante, que el mensaje puede distorsionarse si no se ubican en
el lugar indicado.
Al escribir es preciso dominar los signos de puntuación para asegurarnos de que el

lector entienda exactamente lo que queremos decir. Al leer, debemos hacer las
pausas correspondientes a los signos de puntuación para que el mensaje se lleve con
claridad.
57
En este apartado encontrará reglas y ejemplos para

cada signo de puntuación que se presenta, con el
propósito de ayudarle a comunicarse por escrito
efectivamente.
Recuerde que debe leer y razonar sobre cada una de
las reglas para que pueda aplicarlas en sus escritos,
pues no se trata simplemente memorizarlas
Reglas generales para el uso de los signos de puntuación:
1.4.1. Punto ( .)
El punto marca o señala una pausa que se da al final de un

enunciado. Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y
aparte y el punto final.
a) punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto

y seguido se continúa escribiendo en la misma línea.
Salieron juntos a dar un breve paseo. El día era espléndido. El paseo fue
reconfortante.
b) punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de una
unidad de texto, contenidos diferentes. Después del punto y aparte se escribe en una
línea distinta.
El mar estaba embravecido aquella tarde de verano. Las embarcaciones se
estremecían sobre el agua sorteando las olas con dificultad.
Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre. Miraba el horizonte

buscando a la distancia algún barco que anunciara su llegada.
c) punto final es el que cierra un texto.
El punto se utiliza también después de las abreviaturas: Sra. Dr.
58
1.4.2. coma (,)
La coma es una pausa breve que se produce dentro de un enunciado. Su

uso es muy variado.
9 Cuando se enumeran elementos análogos:

Los colores primarios son: rojo, amarillo y azul.
Me iré de vacaciones por varios países de Sudamérica: Chile, Bolivia, Perú y
Colombia.
9 Para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo

enunciado:
Estaba muy preocupado por su familia, por su trabajo, por sus amigos, por su salud.
Ante de salir de la casa, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa
la llave.
9 Para separar el nombre del pueblo y el país o ciudad y estado.

Enviaré la carta a Lima, Perú.
Viajaré este verano a Cali, Colombia.
9 Para marcar los sujetos en aposición o aposiciones explicativas:

Mi mejor amigo, un abogado peruano, vendrá a visitarme muy pronto.
Aposición
En ese instante Pedro, el hermano de mi amiga, entró a la habitación.
Aposición
9 Para marcar las frases insertadas o explicativas:

No sé, en realidad, por qué no ha entregado su tarea aún.
Marta, que es muy responsable, siempre entrega sus trabajos a tiempo.
9 Antes de las conjunciones adversativas: pero, aunque, sino:

Quisiera irme de viaje este año, pero no sé si reuniré suficiente dinero.
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9 Si la cláusula es muy extensa o previamente se ha utilizado la coma, se puede

usar punto y coma.
Cuando supo que tendría examen, hizo su mejor esfuerzo, estudió arduamente; pero
se puso tan nervioso que no pudo contestar todas las preguntas.
9 Cuando hay elipsis (omisión, generalmente del verbo, por estar sobrentendido)
Julián estudió contabilidad; Alberto, biología.
El árbol perdió las hojas; el viejo, su sonrisa.
9 Cuando se ha invertido el orden normal en la oración:

Cuando se despertó, ya todos se habían marchado.
La semana que viene, iremos todos al cine.
9 Cuando haya vocativos: (Cuando se nombra a alguien para que nos preste
atención)
Dependiendo del lugar donde se coloca, cambia la ubicación de las comas
Por favor, Pablo, llega temprano esta vez.
Pablo, llega temprano, por favor.
Por favor, llega temprano, Pablo.
Escucha, muchacha, los consejos de una madre.
9 Cuando haya frases de enlace o locuciones conjuntivas que unen las

proposiciones de una oración compuesta tales como: sin embargo, esto es,
es decir, o sea, no obstante, por lo tanto, así que, de manera que etc.
Se levantó muy temprano, sin embargo, llegó tarde a su trabajo.

Es muy trabajador, no obstante, le gusta dormir mucho siempre que puede.
Algunos insectos son herbívoros, es decir, se alimentan de plantas.
9 Si estas expresiones van en medio de la oración se escriben entre par de

comas:
Estas dos palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo.
9 En la cabecera de las cartas, se escribe coma entre lugar y la fecha:

Lima, 16 de diciembre de 2006.
60
1.4.3. Punto y coma (;)
El punto y coma representa una pausa mayor a la coma e inferior al

punto.
9 En enumeraciones que a su vez incluyen frases explicativas.

La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; el abrigo, negro.
9 Delante de pero, en cláusulas extensas sobre todo si ya se ha utilizado

previamente la coma.
Llegó de madrugada, entró sigilosamente a su hogar para no ser descubierto; pero
los ladridos de su perro alertaron a sus padres.
9 Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando se ha

empleado la coma
La muchacha, alegre, corría hacia la casa; sus padres acababan de llegar.
1.4.4. Dos puntos:

9 Saludos de las cartas:
Querido amigo: CERTIFICO: Hago saber:
9 Antes de las enumeraciones:

Los colores primarios son: rojo, amarillo y azul.
9 Luego de la palabra dijo cuando se inicia una cita directa:

Jesús dijo: Ama a tu prójimo como a ti mismo.
9 Para conectar oraciones relacionadas entre sí;

1. causa y efecto:
Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este año.
2. conclusión o resumen:
No necesitaba correr: aún era pronto.
61
9 En documentos jurídicos y administrativos, se colocan dos puntos después del

verbo escritos con todas sus letras mayúsculas que representa el objetivo
principal del documento:
CERTIFICA:
POR TANTO:
1.4.5. Puntos suspensivos: . . .
9 Para indicar que un enunciado está incompleto o que continúa:

En un lugar de la Mancha...
9 Para crear suspenso o intriga:

Lo sé todo...hasta lo de ayer. Dicen que tú...
9 Para indicar que una enumeración queda abierta:

Llegaron a la marcha: maestros, policías, bomberos, servidores públicos...
1.4.6. Paréntesis:( )
9 Para separar las fechas o periodos históricos: (1808-1900)
9 Para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significados de siglas, el

autor u obras citados.
Toda su familia nació en Trujillo (Perú).
La ONU (Organización de las Naciones Unidas) dará una conferencia hoy.
1.4.7. Comillas: “”
9 Se usan en la reproducción de citas textuales de cualquier extensión (palabras,
oraciones, párrafos)
Sorpresivamente, sin haberle dado ninguna razón par eso, me dice: “No te creí
capaz de haberme hecho eso a mí”
9 Para indicar que una palabra o expresión es vulgar, impropia o de otra lengua,
o que se utiliza irónicamente o con un sentido especial.
62
Necesitamos comprar un “six pack” para los niños

Te dije que ese chico era el más “inteligente” de toda la clase.
9 En el enunciado de títulos de obras, instituciones, artículos, poemas, cuadros,

etc. Sin embargo, en los modernos textos impresos suelen ser escritos con
letra cursiva.
“Ña Catita” es una obra teatral costumbrista escrita por Manuel Ascencio Segura
¿Has leído “La fiesta del chivo” de Mario Vargas Llosa?
1.4.8. Guión: -
9 Para la división silábica: pa-la-bra
9 En las palabras compuestas por guion: histórico-filosófico
9 Para separar las cifras: (1990-99)
1.4.9. Raya __
9 Para marcar los diálogos en los cuentos, guiones o textos teatrales
_ ¿Quién eres?, me preguntó.
_Espero que todo salga bien. _ dijo Azucena con rostro ilusionado.
9 Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen el discurso:

Llevaba la fidelidad a su maestro_ un buen profesor_ hasta extremos
insospechados.
1.4. 10. Signos de interrogación ¿?

9 Para expresar matiz de pregunta:
¿Qué hora es?
¿Cuánto has aprendido hoy?
1.4.11. Signos de exclamación: ¡ !

9 Para crear énfasis, sorpresa
¡Qué bueno verte!
¡Qué calor!
63
Estimado alumno, espero que haya

comprendido plenamente la normativa de
nuestro idioma. Solo me queda decirle un
consejo más:
La mejor forma para escribir
correctamente es leyendo mucho,
sobre todo obras de calidad. Lea
siempre.
Resumen
En esta Unidad hemos estudiado los puntos más importantes sobre la ortografía: La
acentuación, el uso correcto de las letras y las mayúsculas y los signos de
puntuación.
La acentuación de las palabras permite aclarar el significado de cada una de ellas,

ya que la ausencia de ésta puede modificarlo completamente como por ejemplo:
hábito (prenda de vestir) y habitó (pasado del verbo habitar). Dentro de la acentuación
es conveniente no confundir las reglas generales que se aplican para las palabras que
tienen más de una sílaba y la tildación diacrítica que solo se aplica para los
monosílabos, demostrativos e interrogativos.
Las palabras que nunca se tildan son: fue, vio, dio, di, fe.
El uso correcto de las letras, no solo le da elegancia y prestigio a los escritos sino que
también permite aclarar las ambigüedades como es el caso de las palabras
homófonas. NO es lo mismo Has (conjugación del verbo haber) y haz (conjugación
del verbo hacer)
Los signos de puntuación son imprescindibles en nuestros escritos pues se utilizan

para marcar las pausas y la entonación, dándole un sentido y significado a todo lo que
redactamos.
64
Su uso es importantísimo para redactar bien, puesto que su ausencia o la colocación

inadecuada pueden provocar incoherencia o cambios de sentido.
En general todas las normas son importantes, pero en el caso de la ortografía su

aprendizaje se hace difícil porque son arbitrarias. Dos estrategias infalibles para no
olvidarlas y hacerlas útiles en nuestra vida diaria: La primera es incrementando
el hábito lector. Ahora bien, si usted no lee con detenimiento y comprensivamente
no le será de mucha ayuda, por ello cuando lea; no solo se detenga en el contenido
sino también en la forma como estás escritas las
palabras. Esto suena ambiciosos pero si usted pone todo su esfuerzo, estoy segura
que lo logrará. La segunda estrategia consiste en escribir y corregir nuestros
escritos. Muchas veces ni siquiera hacemos un esquema o un borrador de lo que
pensamos escribir y cuando ya hemos redactado no revisamos el trabajo final.
Hacer la revisión y corrección de su redacción le ayudará a reflexionar sobre lo que ha
escrito y darse cuenta de sus errores, no importa corregir cuantas veces sea
necesario, lo que sí importa es que usted aprenda y se sienta satisfecho de haber
aprendido a redactar correctamente.
65
Autoevaluación
PONGA EN PRÁCTICA TODO LO APRENDIDO
EJERCICIOS SOBRE TILDACIÓN
1. Coloque la tilde donde corresponda. Recuerde las reglas de tildaciòn

general
1. Ademas 22. Periodico

2. Angel 23. Huesped
3. Angustia 24. Impavido
4. Diagrama 25. Intervalo
5. Razon 26. Examen
6. Regimen 27. Examenes
7. Cadaver 28. Reloj
8. Caracteres 29. inmovil
9. Casualidad 30. sepulcral
10. Impavido 31. Facilmente
11. Anis 32. Heroicamente
12. Verosimil 33. Cuentalo
13. Procer 34. Riete
14. Estandar 35. Buho
15. Cerumen 36. Dimelo
16. Habilidad 37. Agilmente
17. Germen 38. Fue
18. Silaba 39. Interes
19. Super 40. Investigacion
20. Miercoles
21. Habil
66
2. Tildación diacrítica. Completa las siguientes oraciones con una de las

palabras del paréntesis.
1. __________ teniendo motivos de sobra para castigarte, no voy a hacerlo.

(Aún / Aun)
2. A veces eres __________ mismo el que te comportas como un niño. (tú /
tu)
3. Afortunadamente, __________ nos han robado objetos sin apenas valor.
(sólo / solo)
4. ¿__________ cuesta ese traje? (Cuánto / Cuanto)
5. El __________ hecho de haberlo intentado merece una recompensa. (sólo
/ solo)
6. El procesador de textos es un invento muy útil; con __________ se evitan
muchos trabajos repetitivos. (él / el)
7. __________ plan de jubilación no te conviene. (Ése / Ese)
8. Es para __________ un honor dar hoy la bienvenida a una persona tan
querida por todos. (mí, mi)
9. ¡Hasta __________ tendremos que soportar las amenazas de los
terroristas! (cuándo / cuando)
10. La policía no sospecha __________ puede haber cometido tal atrocidad.
(quién / quien)
11. Me gusta mucho más __________ vestido que __________. (éste / este,
aquél / aquel)
12. Me pondré muy seria con él __________, a pesar de saber que tiene la
obligación de venir, se queda en su casa. (sí / si)
13. Ascensión abusa de su padre. Por más dinero que le ________, nunca
está satisfecha. (dé / de)
14. Sólo ________ que no ________ puede hacer nada. (sé / se, sé / se)
15. Tus primos no nos han dicho ________________ piensan alojarse. (dónde
/ donde)
67
USO DE LAS LETRAS
1. Completa con B o con V las siguientes palabras
1. Pro__a__ilidad 21. Detu__o

2. Di__isi__ilidad 22. Ad__ertido
3. Responsa__ilidad 23. O__ __via
4. De__erías 24. ___icecanciller
5. De__e 25. Ca__iz__ajo
6. Ha__itación 26. In__alidaron
7. A__entura 27. Automo__il
8. __uzón 28. Sub__ersi__os
9. __úsqueda 29. Mori__unda
10. __urlesca 30. __ecinas
11. Ci__ilidad 31. __eneficios
12. Bien__enida 32. Her__í__oros
13. __eneno 33. Am__iente
14. Flota__a 34. Festi_o
15. ___izcocho 35. __alance
16. Mantu__ieron 36. __ur__uja
17. Cauti__a 37. Di__erso
18. Festi__os 38. Sal__aje
19. Pensati__os 39. __er__ena
20. Hu__o 40. __í__eres
68
2. Escriba Z o S en los espacios en blanco:
1) Se dio un barriga ___ o al lan ___arse sobre el pi____ o.
2) Con su belle ___ a podía impre ____ionar al jue____.
3) Rodrígue____ lan____ ó un puñeta ___ o fero____.
4) Aquella adivinan ___ a re ____ ultó divertida para los comen ___ ales.
5) Su novia ___ go se rompió por cau ___ as de____ conocidas.
6) Se ri___ a el cabello y le da ri ___ a.
7) Fueron a ca ___ ar patos ____ilvestres.
8) Le intere ___ aba reali ___ ar sus ideales.
9) El disfra ___ del paya ___o estaba de___ gastado en la e___palda.
10) La semejan ____ a entre esos in ____ ectos era espe ___ ífica.
11) Andaba descal ___ o pero tenía ___ apatos en su ca____ a.
3. Escriba S, C o Z, en los espacio en blanco:
1) Las aca ___ ias flore ___ icieron al ini ___ iarse el verano.
2) No era expre ___ iva, pare ___ ía una e___ finge.
3) Tú fui___ te a bailar con una tren ___ a posti___ a.
4) El análi ___ is dio un re ___ ultado po___ itivo.
5) No tiene compren ___ ión para la trave ___ ura del adole ___ cente.
6) Aquel mueble lu ___ ía verdu ___ co por el moho.
7) Quería imponer la di___ ciplina a la fuer ___ a.
8) Lo maltrata ___ te sin ne__e __ idad.
9) Fue una investiga ___ ión sin pre ___ edente.
10) Sus ilu ___ iones eran simple___ as.
69
11) La abade ___ a re ___aba al amane ___ er.
12) Colocaron ___ ócalos a ___ules en la terra ___a.
13) Era dificilí ___ imo re___ olver aquel ca___ o.
14) Para con ____ ervar la delgade___ ha ___ ía ejerci ___ ios diarios.
15) Era un sa ___erdote de la igle ___ ia metodi___ ta.
16) Las vaca ____ iones fueron insufi ___ ientes y de ___ epcionantes.
17) No pa___ arás el cur___ o si no te esfuer ___as.
18) Amaba la naturale ___ a con pa___ ión.
4. Escriba G o J en los espacios en blanco:
1- Co ___ ió mucho au ___ e la moda ar ___ entina.
2- Los huel ____ uistas e ___ ercieron presión en su ____efe.
3- Esa marca de relo ___ es se vende en mi relo ___ ería.
4- El presti ___ ioso banquero emprendió un via ___ e.
5- Aquel ___ inete daba vueltas verti ____ inosas.
6- La ___ ente can ___ eaba sus bonos.
7- El ___ irasol no se da por in___ erto, sino por ga ___ o.
8- Era in ___ enuo que creyeran en su ma ___ ia.
9- El e ___ ipcio era á ___ il aunque co ___ eaba.
10- Los cónyu ___ es redu ___ eron sus vacaciones.
11- Padece de las ami ___ dalas y de farin ___ itis.
12- Quiero reco ___ er mi equipa ___ e para diri ____ irme al aeropuerto.
13- La enfermedad no era conta ___ iosa, sino con ___ énita.
14- Los ___ ilgueros cantaban entre ma ___ nolias.
70
15- Le dieron hospeda ___ e porque el conser ___ e lo conocía.
16- Tuvo el privile ___ io de ser esco ___ ido.
17- No le dio ver ___ üenza que el ____ endarme lo arrestara.
18- Las bu ____ ías despertaron la curiosidad del salva ____e.
19- El ___ erente se diri ____ ió hacia el gara ___ e.
20- No tradu ___ eron el libro reli ___ ioso porque era un pla ___ io.
21- La ___ irafa estaba en una ___aula de re ___ as muy unidas.
22- Tra ___ imos mucha mercancía frá ___ il.
23- Redu ___ e el pere ___ il a pedacitos.
24- Eli ___ ieron al extran ___ ero más á ___ il.
25- Lo condenaron a la ho ___ uera por here ___ e.
EJERCICIOS DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN
1. Lea los siguientes textos y preste mucha atención a los signos de

puntuación que presenta cada uno de ellos. Luego, teniendo en cuenta las
reglas estudiadas, marque con un aspa el texto que emplea la mejor
puntuación
A. Durante un período muy largo, la Tierra fue dominada por los

dinosaurios que se extinguieron de repente hace alrededor de 65 millones
de años. Sobrevivieron en cambio, algunas especies de mamíferos, entre
ellos el australopiteco, un bípedo muy similar.
71
B. Durante un período muy largo, la Tierra fue dominada por los

dinosaurios, que se extinguieron de repente hace alrededor de 65 millones
de años. Sobrevivieron, en cambio, algunas especies de mamíferos, entre
ellos el australopiteco, un bípedo muy similar.
C. Durante un período muy largo, la Tierra fue dominada por los

dinosaurios, que se extinguieron de repente hace alrededor de 65 millones
de años. Sobrevivieron, en cambio algunas especies de mamíferos, entre
ellos el australopiteco, un bípedo muy similar
A. Hace tiempo que se ha dado la voz de alarma: por culpa del efecto invernadero,
nuestro planeta se está calentando, el hielo de los polos se funde y el nivel de los
mares se eleva. Y, sin embargo, este fenómeno hizo posible la aparición de la vida
en la tierra.
B. Hace tiempo que se ha dado la voz de alarma; por culpa del efecto invernadero,
en la tierra.
C. Hace tiempo que se ha dado la voz de alarma: por culpa del efecto invernadero,
nuestro planeta, se está calentando, el hielo de los polos se funde y el nivel de los
en la tierra.
72
A. Qué tal el banquete? – preguntó Juan saliendo a recibir a su primo con

aire conciliador.
-Como todos los banquetes en general- respondió este-. ¿Qué veo?
¿Arreglas el equipaje?- añadió al ver las maletas- . ¡Eso está muy bien!
-Sí, es mejor que nos marchemos
B. ¿Qué tal el banquete? – preguntó Juan saliendo a recibir a su primo con

aire conciliador.
-Sí, es mejor que nos marchemos.
C. ¿Qué tal el banquete? – preguntó Juan saliendo a recibir a su primo con

aire conciliador.
-Como todos los banquetes en general- respondió este- ¿Qué veo?
¿Arreglas el equipaje?- añadió al ver las maletas- ¡Eso está muy bien!
2. Coloca la coma (,) en el lugar correcto:
1. Tienes que estudiar mucho hijo mío para llevar buenas notas.
2. Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un desengaño.
3. Sálvanos socorrista que nos ha dado un calambre.
4. Las señoras lloran las niñas cantan los hombres se van el verdadero calor
viene porque es necesario que llegue el buen tiempo para que crezca el
amor.
3. Coloca el punto y coma ( ; ) en el lugar correcto:
1. La madre es la que comparte con nosotros los infortunios y los males la

que vela nuestro sueño la que cuenta por segundos las horas de nuestro
padecer la que cierra nuestros párpados a la hora de descansar.
2. Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba. El primer año miraba
sin cesar el horizonte el segundo, sólo a veces el tercero, nunca.
73
3. Su vida en la isla era tranquila ya llegaría el día en que tendría que volver
a su antiguo mundo.
4. El viento, furioso, silbaba sin cesar las olas, como grandes montañas de
espuma, pasaban por encima del barco los truenos taladraban la noche.
4. Coloca el punto (.) en el lugar correcto:
1. Muy contentos, saludamos a la Srta Isabel, que había sido nuestra

profesora No nos dio tiempo a saludar al Rvdo P Director que, como
siempre, iba con mucha prisa
2. Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente
justificadas: una de S/17.425. y otra de S/1.238.570. D Enrique, nuestro
jefe, se encargó de llamar al teléfono 4952835 para que le aclararan el
tema
5. Coloca los puntos suspensivos (...) en el lugar correcto:
1. ¿Le diré que ha muerto su gato? No tengo valor para tanto. (Duda)
2. Me miró, yo la miré, y se fue sin decir nada. (Sorpresa)
3. Se fue la luz y, de repente alguien me tocó en el hombro. (Emoción)
4. La noticia decía así: "Una afortunada persona" (Cita incompleta)
5. De fútbol mejor no comentar nada. (Dejar indefinido)
6. En las fruterías venden naranjas, manzanas, plátanos(Enumeración .
incompleta)
7. No sé quién ganará, en realidad no tengo ni idea. (Duda)
6. Coloca los dos puntos ( : ) en el lugar correcto:
1. Dijo entonces el huésped a los dos "A buen capellán, mejor sacristán."
2. El ejercicio, la dieta, el trabajo he aquí tres grandes médicos.
3. Todas las esdrújulas se acentúan; por ejemplo cántaro, árboles, bárbaro...
4. Gasta más de lo que tiene por consiguiente, no tardará en arruinarse.
5. Mi querido e inolvidable amigo Recibí tu carta que me alegró mucho.
USO DE LAS MAYÚSCULAS
1. Corrija los siguientes textos colocando la mayúscula donde corresponde.
1. aquel día, ¡cuantos disgustos! Si lo hubiera sabido…en fin, las desgracias

nunca vienen solas.
74
2. completamente rodeados de enemigos, ¿cómo iban a avanzar?, ¿en que

dirección? Y, lo que era peor, ¿ a las órdenes de quién?
3. el primer domingo del mes, sea invierno o verano, acuda a las sesión
plenaria del la universidad alas peruanas
4. el océano atlántico separa europa y áfrica del continente americano,
presenta algunos mares adyacentes: mediterráneo, caribe, báltico y el
golfo de san Lorenzo
5. me preguntó: “¿cuáles el símbolo químico del fósforo?” y yo le contesté:
“creo que… que es p”. ¡y acerté!
Solucionario de la auto evaluación
EJERCICIOS SOBRE TILDACIÓN
1. Coloque la tilde donde corresponda
1. Además 15. Cerumen 29. inmóvil

2. Ángel 16. Habilidad 30. sepulcral
3. Angustia 17. Germen 31. Fácilmente
4. Diagrama 18. Silaba 32. Heroicamente
5. Razón 19. Súper 33. cuéntalo
6. Régimen 20. Miércoles 34. ríete
7. Cadáver 21. Hábil 35. búho
8. Caracteres 22. Periódico 36. dímelo
9. Casualidad 23. Huésped 37. ágilmente
10. Impávido 24. Impávido 38. fue
11. Anís 25. Intervalo 39. interés
12. Verosímil 26. Examen 40. investigación
13. Prócer 27. Exámenes
14. Estándar 28. Reloj
2. Tildación diacrítica. Completa las siguientes oraciones con una de las

palabras del paréntesis.
1. aun
2. tú
3. sólo
4. cuánto
5. solo
6. él
75
7. Ese
8. mí
9. cuándo
10. quién
11. este, aquél
12. si
13. dé
14. sé / se
15. dónde
USO DE LAS LETRAS

1. Completa con b o con v las siguientes palabras
41. Probabilidad 61. Detuvo

42. Divisibilidad 62. Advertido
43. Responsabilidad 63. Obvia
44. Deberías 64. Vicecanciller
45. Debe 65. Cabizbajo
46. Habitación 66. Invalidaron
47. Aventura 67. Automóvil
48. Buzón 68. Subversivos
49. Búsqueda 69. Moribunda
50. Burlesca 70. Vecinas
51. Civilidad 71. Beneficios
52. Bienvenida 72. herbívoros
53. Veneno 73. ambiente
54. Flotaba 74. festivo
55. Bizcocho 75. Balance
56. Mantuvieron 76. Burbuja
57. cautiva 77. Diverso
58. Festivos 78. Salvaje
59. Pensativos 79. verbena
60. Hubo 80. Víveres
76
2. Escriba Z o S en los espacio en blanco:
1) Se dio un barrigazo al lanzarse sobre el piso.
2) Con su belleza podía impresionar al juez.
3) Rodríguez lanzó un puñetazo feroz.
4) Aquella adivinanza resultó divertida para los comensales.
5) Su noviazgo se rompió por causas desconocidas.
6) Se riza el cabello y le da risa.
7) Fueron a cazar patos silvestres.
8) Le interesaba realizar sus ideales.
9) El disfraz del payaso estaba desgastado en la espalda.
10) La semejanza entre esos insectos era específica.
11) Andaba descalzo pero tenía zapatos en su casa.
3. Escriba S, C o Z, en los espacios en blanco:
1) Las acacias florecieron al iniciarse el verano.
2) No era expresiva, parecía una esfinge.
3) Tú fuiste a bailar con una trenza postiza.
5) El análisis dio un resultado positivo.
6) Aquel mueble lucía verduzco por el moho.
7) Quería imponer la disciplina a la fuerza.
8) Lo maltrataste sin necesidad.
9) Fue una investigación sin precedente.
10) Sus ilusiones eran simplezas.
11) La abadesa rezaba al amanecer.
12) Colocaron zócalos azules en la terraza.
13) Era dificilísimo resolver aquel caso.
77
14) Para conservar la delgadez hacía ejercicios diarios.
15) Era un sacerdote de la iglesia metodista.
16) Las vacaciones fueron insuficientes y decepcionantes.
17) No pasarás el curso si no te esfuerzas.
18) Amaba la naturaleza con pasión.
4. Escriba G o J en los espacio en blanco:
1- Cogió mucho auge la moda argentina.
2- Los huelguistas ejercieron presión en su jefe.
3- Esa marca de relojes se vende en mi relojería.
4- El prestigioso banquero emprendió un viaje.
5- Aquel jinete daba vueltas vertiginosas.
6- La gente canjeaba sus bonos.
7- El girasol no se da por injerto, sino por gajo.
8- Era ingenuo que creyeran en su magia.
9- El egipcio era ágil aunque cojeaba.
10- Los cónyuges redujeron sus vacaciones.
11- Padece de las amígdalas y de faringitis.
12- Quiero recoger mi equipaje para dirigirme al aeropuerto.
13- La enfermedad no era contagiosa, sino congénita.
14- Los jilgueros cantaban entre magnolias.
15- Le dieron hospedaje porque el conserje lo conocía.
16- Tuvo el privilegio de ser escogido.
17- No le dio vergüenza que el gendarme lo arrestara.
18- Las bujías despertaron la curiosidad del salvaje.
19- El gerente se dirigió hacia el garaje.
78
20- No tradujeron el libro religioso porque era un plagio.
21- La jirafa estaba en una jaula de rejas muy unidas.
22- Trajimos mucha mercancía frágil.
23- Reduje el perejil a pedacitos.
24- Eligieron al extranjero más ágil.
25- Lo condenaron a la hoguera por hereje.
EJERCICIOS DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN
1. Lea los siguientes textos y preste mucha atención a los signos de puntuación
que presenta cada uno de ellos. Luego, teniendo en cuenta las reglas
estudiadas, marque con un aspa el texto que emplea la mejor puntuación
B. Durante un período muy largo, la Tierra fue dominada por los dinosaurios, que
se extinguieron de repente hace alrededor de 65 millones de años. Sobrevivieron,
en cambio algunas especies de mamíferos, entre ellos el australopiteco, un
bípedo muy similar.
A. Hace tiempo que se ha dado la voz de alarma: por culpa del efecto invernadero,
en la tierra.
B. ¿Qué tal el banquete? – preguntó Juan saliendo a recibir a su primo con

aire conciliador.
79
2. Coloca la coma (,) en el lugar correcto:
1. Tienes que estudiar mucho, hijo mío, para llevar buenas notas.
2. Presiento, mi querido amigo, que vas a llevarte un desengaño.
3. Sálvanos, socorrista, que nos ha dado un calambre.
4. Las señoras lloran, las niñas cantan, los hombres se van, el verdadero calor
viene, porque es necesario que llegue el buen tiempo para que crezca el amor.
3. Coloca el punto y coma ( ; ) en el lugar correcto:
1. La madre es la que comparte con nosotros los infortunios y los males; la que
vela nuestro sueño; la que cuenta por segundos las horas de nuestro padecer;
la que cierra nuestros párpados a la hora de descansar.
2. Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba. El primer año miraba sin
cesar el horizonte; el segundo, sólo a veces; el tercero, nunca.
3. Su vida en la isla era tranquila; ya llegaría el día en que tendría que volver a su
antiguo mundo.
4. El viento, furioso, silbaba sin cesar; las olas, como grandes montañas de
espuma, pasaban por encima del barco; los truenos taladraban la noche.
3. Coloca el punto (.) en el lugar correcto:
1. Muy contentos, saludamos a la Srta. Isabel, que había sido nuestra profesora.
No nos dio tiempo a saludar al Rvdo. P. Director que, como siempre, iba con
mucha prisa.
2. Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente
justificadas: una de s/17.425 y otra de s/1.238.570. D. Enrique, nuestro jefe, se
encargó de llamar al teléfono 4952835 para que le aclararan el tema.
4. Coloca los puntos suspensivos (...) en el lugar correcto:
1. ¿Le diré que ha muerto su gato?... No tengo valor para tanto. (Duda)
2. Me miró, yo la miré, y... se fue sin decir nada. (Sorpresa)
3. Se fue la luz y, de repente... alguien me tocó en el hombro. (Emoción)
80
4. La noticia decía así: "Una afortunada persona..." (Cita incompleta)

5. De fútbol... mejor no comentar nada. (Dejar indefinido)
6. En las fruterías venden naranjas, manzanas, plátanos... (E. incompleta)
7. No sé quién ganará, en realidad... no tengo ni idea. (Duda)
5. Coloca los dos puntos ( : ) en el lugar correcto:
1. Dijo entonces el huésped a los dos: "A buen capellán, mejor sacristán."
2. El ejercicio, la dieta, el trabajo: he aquí tres grandes médicos.
3. Todas las esdrújulas se acentúan; por ejemplo: cántaro, árboles, bárbaro...
4. Gasta más de lo que tiene: por consiguiente, no tardará en arruinarse.
5. Mi querido e inolvidable amigo: Recibí tu carta que me alegró mucho.
USO DE LAS MAYÚSCULAS
Corrija los siguientes textos colocando la mayúscula donde corresponde.
1. Aquel día, ¡Cuantos disgustos! Si lo hubiera sabido…En fin, las desgracias

nunca vienen solas.
2. Completamente rodeados de enemigos, ¿Cómo iban a avanzar?, ¿En que
dirección? Y, lo que era peor, ¿A las órdenes de quién?
3. El primer domingo del mes, sea invierno o verano, acuda a las sesión plenaria
del la universidad Alas Peruanas
4. El océano Atlántico separa Europa y África del continente americano, presenta
algunos mares adyacentes: Mediterráneo, Caribe, Báltico y el golfo de San
Lorenzo
5. Me preguntó: “¿Cuáles el símbolo químico del fósforo?” y yo le contesté: “creo
que… que es P”. ¡Y acerté!
81
Bibliografía
¾ Ortografía de la Lengua Española - Real Academia Española, Madrid,

España 1999.
¾ Diccionario de la Lengua Española - Real Academia Española, 21 edición,

Madrid, España 2001
¾ PALACIO RIVERA, Jesús. Tests de Ortografía. Mira Editores S.A. España

2000.
¾ OCEANO. Ortografía Práctica. España 2000
¾ GOMEZ TORREGO, Leonardo. Nuevo Manual de español correcto. Edit.

Arco Libros. Madrid 2002
¾ RODRIGUEZ JIMENEZ. Redacción. Edit. Paraninfo S.A. 1995
82
TERCERA UNIDAD DEL CURSO DE

GRAMÁTICA Y REDACCIÓN
83
1. Indice
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. CONTENIDOS
1. La palabra
1.1. Estructura de la palabra
1.2. Clases de palabras o categorías gramaticales
1.2.1. Los sustantivos o nombres
1.2.2. Los determinantes
1.2.2.1. El artículo
1.2.2.2. Los posesivos
1.2.2.3. Los demostrativos
1.2.2.4. Los indefinidos
1.2.2.4. Los numerales
1.2.3. Los adjetivos calificativos
1.2.4. El verbo
1.2.5. Los pronombres personales
1.2.4. Los pronombres relativos
1.2.7. Los pronombres reflexivos
1.2.8. Los pronombres recíprocos
1.2.9. Los adverbios
1.2.10. Las conjunciones
• conjunciones coordinantes
• conjunciones subordinantes
1.2.11. Las preposiciones
2. La oración
2.1. Sujeto y predicado
2.2. La oración según su estructura

• La oración simple
84
• La oración compuesta
3. La redacción
• Requisitos
• Propiedades
• Etapas
3.1. Errores redacción
3.1.1. Errores fonéticos y otros vulgarismos
3.1.2. La redundancia
3.1.3. Ambigüedad
3.1.4. Pobreza léxica
3.1.5. Herramienta para mejorar la redacción
IV. Resumen
V. Bibliografía
85
2. Objetivos
Objetivo General
Comprenderemos los conceptos básicos de la gramática castellana para

aplicarlos a la redacción y mejorar la calidad de los textos escritos.
Objetivos Específicos
1. Estudiaremos y comprenderemos las principales clases de palabras.
2. Valoraremos la importancia del conocimiento de la gramática para

mejorar la expresión oral y escrita.
3. Conoceremos y aplicaremos una técnica de redacción eficiente.
4. Conoceremos y corregiremos los principales errores de redacción
5. Utilizaremos un léxico apropiado en los textos orales y escritos.
86
3. Introducción
Estimado participante bienvenido a la Tercera Unidad del curso de Lenguaje y

Redacción, antes de empezar esta unidad permítame hacerle las siguientes
preguntas:
¿Recuerda usted las clases de gramática que recibió en el colegio? Sí ha
contestado afirmativamente es un buen comienzo. Ahora veamos como le va con
estas preguntas ¿Qué temas de gramática castellana le parecía más entretenidos?
¿Cuál o cuáles son los temas que más recuerda?
Seguramente con estas últimas preguntas se ha detenido más tiempo para recordar
esas clases de gramática del castellano, pues solo unos cuantos disfrutan y
comprenden los estos temas; la gran mayoría de personas, casi nunca les presta
atención cuando están en la escuela. A unos les parece difícil, hasta aburrido,
consideran que no les será útil para su vida, pues desempeñarán labores relacionadas
con los números. Grave error para estos últimos, pues conocer la gramática de su
lengua es aprender a expresarse CORRECTAMENTE en forma oral y escrita; lo que
sucede es que muchas veces los maestros se quedan en el aspecto teórico y no les
hacen reflexionar a los alumnos sobre la gran importancia de este tema para que su
comunicación sea más efectiva.
La gramática constituye un tema fundamental para la redacción, porque para redactar

no solo se necesita voluntad sino también un conocimiento básico de la gramática del
idioma en que se pretende escribir, además de la ortografía ya estudiada. No es
suficiente escribir las palabras sin faltas ortográficas, el orden en el que aparecen
también es importante, la coherencia y la cohesión de las ideas dentro de los
oraciones y párrafos es imprescindible para que los lectores comprendan el mensaje
que queremos transmitir.
En esta unidad estudiaremos los temas más importantes relacionados con la

gramática de NUESTRO IDIOMA, como por ejemplo las categorías gramaticales. Si
bien es cierto cuando uno escribe, no hace una reflexión consciente sobre la categoría
gramatical de cada palabra que escribe, si usted domina la gramática esta actividad
se hace de manera implícita porque la redacción es un proceso mental que pone en
actividad todo nuestro bagaje cultural, especialmente el dominio de nuestro idioma.
87
Empiece con buen ánimo y entusiasmo esta unidad que le servirá para cumplir
con el objetivo del curso: Utilizar su idioma eficaz y eficientemente.
4. Contenidos
1. La palabra
Es un conjunto aislable de sonidos dotado de significado.

Ejemplos: mar, profesión, flor, etc.
Las palabras anteriores pueden dividirse por sonidos o fonemas. Ejemplo: /f/ /l/ /o/ /r/
y cada una de ellas nos remite a una idea o concepto.
1.1. Estructura de la palabra
a) Lexema o raíz: Es la parte invariable, la que nos indica el significado principal de

la palabra. Ejemplo: Mov
b) Morfema: Es la parte variable, la que agrega, completa o precisa el significado del

lexema Ejemplo: Movilidad, movible, movimiento
Los morfemas se clasifican en morfemas gramaticales y morfemas derivativos:

-Morfemas gramaticales: Expresan los accidentes gramaticales de género, número,
persona, tiempo o modo
88
Persona: 3era
Herman –a - s estudi- ó Número: singular
Tiempo: pasado
Modo: indicativo
Número: Plural
Género: femenino
-Morfemas derivativos: Expresan otros significados secundarios. Ejemplos

Periodista (profesión)
Madrileño (gentilicio)
Innecesario (negación)
Cabezota (aumentativo)
Casucha (despectivo)
1.2. Clases de palabras o categorías gramaticales
A continuación veremos cuáles son las palabras o

categorías gramaticales de nuestro idioma. Es muy
importante identificarlos, pues nos ayudará a utilizar los
términos precisos al momento de redactar.
1.2.1. LOS SUSTANTIVOS O NOMBRES
¿Qué es?
Es una palabra variable (tiene género y número y puede tener morfemas

derivativos) que nombra a las personas (Mercedes, Gabriel, María José), a los
89
animales (loro, perro, león), a las cosas (silla, teléfono, camisa) y a las ideas
(esperanza, fe, caridad, libertad).
¿Cuál es su función?
La función principal del sustantivo es ser núcleo del sujeto.

Sujeto
La pelota cayó en el suelo. PELOTA (sustantivo) es el núcleo del sujeto de
esta
Oración.
Sujeto
El aeroplano aterrizó sin novedad. AEROPLANO (sustantivo) es el núcleo del
sujeto de la oración.
¿Cómo se clasifican?
• Comunes: Nombran a cualquier ser u objeto de una misma clase.

• Propios: Nombran a un ser o a un objeto, distinguiéndolo de los demás seres
de su misma clase.
Los nombres propios se escriben siempre con letra mayúscula a principio de palabra.
Ejemplos:
SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS

futbolista Claudio Pizarro
niño Sebastián Loja
ciudad Trujillo
río Amazonas
• Individuales: Son aquellos que en singular nombran a un solo ser.

• Colectivos: Son aquellos que en singular nombran a un conjunto de seres.
Ejemplos:
90
SUSTANTIVOS INDIVIDUALES SUSTANTIVOS COLECTIVOS

ÁRBOL ARBOLEDA (varios árboles)
ALUMNO ALUMNADO (varios alumnos)
OVEJA REBAÑO (conjunto de ovejas)
SACERDOTE CLERO (conjunto de sacerdotes)
• Concretos: Son aquellos que nombran seres u objetos que podemos tocar,
ver, oír, oler, notar etc...
• Abstractos: Son aquellos que nombran ideas o sentimientos, que no podemos
percibir por nuestros cinco sentidos.
Ejemplos:
SUSTANTIVOS CONCRETOS SUSTANTIVOS ABSTRACTOS
LIBRO, MESA, TREN, AGUA, AIRE, FE, ESPERANZA, CARIDAD, LIBERTAD,

COLONIA. AMOR
1.2.2. LOS DETERMINANTES
Son palabras que preceden a los sustantivos y determinan o concretan su significado.

Son los artículos, los posesivos, demostrativos indefinidos y numerales. Todos
ellos cumplen la función principal de ser modificador directo (MD) del sustantivo.
Ejemplo:
S P
Varios cuadernos están junto a la computadora

MD N MD N
Sintagma nominal
91
1.2.2.1. EL ARTÍCULO
¿Qué es?
El artículo es una palabra variable (puede ser masculino, femenino, singular o plural),
sin significado propio, que anuncia la presencia de un sustantivo o de una palabra
sustantivada (palabra que cambia su categoría de origen por la de un sustantivo).
Ejemplo: El estudiar me cansa. En este caso, estudiar cuya categoría natural es la de
verbo en forma impersonal, cambia a sustantivo, pues lleva un artículo delante.
El artículo siempre debe concordar en género y número con el sustantivo al que

determina.
Los cuadros de Picasso son muy originales.
Vemos cómo el artículo LOS concuerda en género y número con CUADROS

Número: Plural
Género: masculino
El artículo funciona siempre como determinante de un sustantivo o de una palabra

sustantivada.
El perro; los lápices; el rojo, las mañanas; los azules.
SINGULAR PLURAL
MASCULINO FEMENINO NEUTRO MASCULINO FEMENINO
el la lo los las
92
Los artículos contractos
Cuando las preposiciones A y DE preceden al artículo masculino singular EL, se

produce una CONTRACCIÓN, y pasa a llamarse ARTÍCULO CONTRACTO. Los
artículos contractos son, por lo tanto, AL y DEL.
Iremos AL concierto (iremos a+el concierto).

El amigo DEL ingeniero es listísimo. (el amigo de+el ingeniero es listísimo).
A + EL = AL
DE + EL = DEL
1.2.2.2.LOS POSESIVOS
¿Qué son?
Los posesivos son palabras variables (presentan género y número), que expresan la
pertenencia de un objeto a uno o varios poseedores o bien la pertenencia de un ser a un
grupo.
Mi casa, sus colores, etc...
• Como Determinantes o Adjetivos determinativos:

Los posesivos son determinantes cuando se sitúan delante o detrás de un sustantivo y
concuerdan con él.
Su hermana sabe inglés.

Nuestras cosas están allí.
Una hermana suya llegó de Francia.
93
• Como pronombre
Cuando es el núcleo del sintagma nominal, es decir, cuando va acompañado por un
determinante artículo.
El nuestro es mejor que el suyo.
Formas de los posesivos:
SINGULAR PLURAL
UN POSEEDOR masculino femenino neutro masculino femenino
Primera persona mío, mi mía, mi mío míos, mis mías, mis

Segunda persona tuyo, tu tuya, tu tuyo tuyos, tus tuyas, tus
Tercera persona suyo, su suya, su suyo suyos, sus suyas, sus

VARIOS
POSEEDORES
------------------------------ ------------ ----------- ---------- ----------- ------------
Primera persona nuestro nuestra nuestro nuestros nuestras
Segunda persona vuestro vuestra vuestro vuestros vuestras
Tercera persona suyo, su suya, su suyo suyos, sus suyas, sus
94
Como vemos, algunos posesivos tienen dos formas, mi, míos, etc. Las
NOTA formas monosilábicas reciben el nombre de posesivos átonos porque
se pronuncian sin acentuación, y se colocan siempre delante del
sustantivo al que acompañan: Mis abuelos, su tía...
Las formas bisilábicas (mío, tuyo, suyo, etc.) reciben el nombre de
posesivos tónicos porque se pronuncian con acento. Las formas
tónicas de los posesivos se sitúan detrás de los sustantivos a quienes
modifican. También funcionan como sustantivos (pronombres). Los
zapatos míos; una prima suya; los míos son los nuestros.
1.2.2.3. LOS DEMOSTRATIVOS
¿Qué son?
Los demostrativos son palabras variables (presentan género y número) que expresan
cercanía, distancia media o lejanía de los seres respecto del hablante.
Aquella casa es antigua

Este chico es guapo
• Como determinante o adjetivo determinativo

Como los posesivos, los demostrativos son determinantes cuando acompañan al sustantivo,
pudiendo ir delante o detrás de éste.
Este perro es muy bravo.

Esta radio es muy vieja.
51
• Como pronombre
Sustituyen a un sintagma nominal. Funcionan igual que un sustantivo. Los pronombres
demostrativos pueden llevar un acento diacrítico (o tilde), que los diferencia de los
determinantes y de los adjetivos
Éste no sabe nada.
Aquéllos robaron una bicicleta.
Formas de los demostrativos:
SINGULAR PLURAL
femenino neutro masculino femenino

masculino
CERCANÍA este esta esto estos estas
DISTANCIA MEDIA ese esa eso esos esas
LEJANÍA aquel aquella aquello aquellos aquellas
EJEMPLO DE ANÁLISIS MORFOLÓGICO
Tomemos la frase: Esta noche saldrá la luna.

Esta: Determinante demostrativo, femenino, singular.
Como vemos, esta concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña
(noche).
52
1.2.2.4. LOS INDEFINIDOS
¿Qué son?
Los indefinidos son palabras variables que expresan cantidad o identidad de una forma
vaga o imprecisa.
Varios niños jugaban en el patio del colegio (VARIOS indica de una forma
imprecisa una cantidad de niños).
Los indefinidos pueden funcionar, en general, como determinantes o como adjetivos

determinativos, o también como pronombres.

Se sitúan delante o detrás del sustantivo.
Varios niños jugaban a pelota.
Tanto chocolate te va a hacer daño.
Otra vez no lo hagas.
Era un hombre de recursos escasos.
No me queda dinero alguno.
• Como pronombre
Sustituyen al sustantivo y funcionan como tal. Su función principal es la de Sintagma
Nominal ( sujeto de la oración).
Otro no lo hubiese hecho.
Cualquiera puede hacerlo.
Otro no hubiese dicho nada.
53
Forma de los indefinidos
SINGULAR PLURAL
masculino femenino neutro masculino femenino
un, uno una uno unos unas

algún, alguno alguna algo algunos algunas
ningún, ninguna nada ningunos ningunas
ninguno
poco poca poco pocos pocas
escaso escasa escaso escasos escasas
mucho mucha mucho muchos muchas
demasiado demasiada demasiado demasiados demasiadas
todo toda todo todos todas
varios varias
otro otra otro otros otras
mismo misma mismo mismos mismas
tan, tanto tanta tanto tantos tantas
alguien
nadie
cualquier, cualquiera cualesquiera

quienquiera quienesquiera
tal tales
demás demás
bastante bastantes
Son también indefinidos más y menos cuando preceden a un nombre.

Dame más dinero
Cada día tenemos menos esperanza.
54
1.2.2.4. LOS NUMERALES
¿Qué son?
Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de un modo preciso y
concreto.
Los determinantes numerales acompañan al nombre. Pueden ir delante o detrás de éste.
Había encendidas tres lámparas

El número tres es mi número
El año tiene doce meses.
• Como Pronombre
Son el núcleo de un sintagma nominal. Funcionan igual que un sustantivo.

SN
El primero soy yo
1. Numerales cardinales: Los numerales cardinales precisan el número exacto de

objetos.
Un Iibro, treinta sacos, cien caballos.
Se exceptúan de este grupo:

a) millón, billón, trillón, etc., que siempre son nombres:
55
Un millón de víctimas, dos billones de dólares.
b) cero, que también es nombre, excepto en la expresión cero grados o cero horas
donde se comporta como determinante numeral.
Me saqué un cero en matemáticas.
2. Numerales ordinales: Los numerales ordinales señalan el lugar que un objeto ocupa
en una serie ordenada de objetos:
quinta planta, primera ley.
3. Numerales partitivos: Los numerales fraccionarios expresan una fracción de una

unidad:
medio litro de leche; un cuarto de kilo; etc..
4. Numerales múltiples: Los numerales multiplicativos expresan el múltiplo de una

unidad.
Doble, triple, cuadruple.
1.2.3. LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS
¿Qué son?
Son palabras variables (tienen género y número y pueden tener morfemas derivativos) que
nombran cualidades o estados referidos a un sustantivo (ropa limpia).
También indican origen o procedencia (se les llama, entonces, gentilicios). (cultura
peruana) .
• Complemento del sustantivo
56
El adjetivo aporta una cualidad o estado al sustantivo al que acompaña.
Ciudad hermosa.
• Atributo
Va detrás del verbo copulativo SER, ESTAR O PARECER. El adjetivo en función de atributo
concuerda en género y número con el sujeto de la oración.
Fernando es inteligente.
Las niñas parecían contentas.
a) Especificativos: Van siempre detrás del nombre y distinguen a éste del grupo a que
pertenece.
Un coche negro.
(Es decir, de todos los coches, el negro.)
b) Explicativos o epítetos: Van delante o detrás del sustantivo y su función es señalar una
cualidad del mismo, sin que esta cualidad sea necesaria para diferenciarlo.
La blanca nieve me encanta
El adjetivo BLANCA no aporta nada nuevo al concepto que todos tenemos de la nieve,
puesto que la nieve siempre es blanca. Si suprimimos el adjetivo blanca, la oración da una
información menor, pero completa.
ES MUY IMPORTANTE saber que el adjetivo calificativo

concuerda siempre con el sustantivo en género y en número:
Casas blancas, camisa rota, perro agresivo. Aunque hay
adjetivos calificativos que son invariables en género, y por lo
tanto no variará esta forma. Ejemplo: Hombre ágil, mujer
ágil, hombres ágiles, mujeres ágiles
57
LOS GRADOS DEL ADJETIVO
1) Grado positivo: Es el adjetivo tal cual aparece.

Ana es inteligente.
Mi primo es estudioso
2) Grado comparativo:
• INFERIORIDAD
Compara las cualidades de dos seres, indicando la inferioridad del primero.
Ana es menos inteligente que Alejandra
• IGUALDAD
Compara las cualidades de dos seres, indicando la igualdad entre ellos.
Ana es tan inteligente como Alejandra
• SUPERIORIDAD
Compara las cualidades de dos seres, indicando la superioridad del primero.
Ana es más inteligente que Alejandra
1.2.4. EL VERBO
¿Qué es?
El verbo es la parte de la oración que expresa ESENCIA, PASIÓN, ESTADO O ACCIÓN de

un sujeto.
El verbo sitúa al sujeto, generalmente, en un tiempo (presente, pasado o futuro) y tiene tres
personas gramaticales para indicar quién realiza la acción (1ª,2ª ó 3ª persona del singular o
del plural)
58
BAILO.- nos indica que YO realizo la acción de BAILAR en un momento presente.

BAILABAN.- nos indica que son ellos (3ª persona del plural) quienes realizan la acción en
un tiempo pasado y esa acción, no está acabada.
FORMA: Cada verbo admite muchas formas distintas, que son el resultado de combinar
una raíz y unos morfemas. Los morfemas nos informan del número (singular o plural), la
persona (primera, segunda o tercera), el tiempo ( pasado, presente o futuro) y el modo (
indicativo, subjuntivo, imperativo o condicional) en que está la forma verbal
La función del verbo es ser núcleo del predicado en una oración. Ejemplo:
S P
Mi hermana viajará a Cuzco esta semana

N
Las personas gramaticales del verbo y su número
Estas personas gramaticales son los pronombres personales.
SINGULAR PLURAL
YO AMABA NOSOTROS AMÁBAMOS
TÚ AMABAS VOSOTROS AMABAIS
ÉL AMABA ELLOS AMABAN
LA CONJUGACIÓN
Llamamos conjugación al conjunto de formas en que puede aparecer un verbo, es decir,

todos los tiempos de todos los modos.
59
Las conjugaciones en castellano

En castellano hay tres conjugaciones: -AR, -ER, -IR. Los verbos se nombran por el
infinitivo.
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
1ª conjugación AM-AR AM-ANDO AM-ADO
2ª conjugación BEB-ER BEB-IENDO BEB-IDO
3ª conjugación SAL-IR SAL-IENDO SAL-IDO
El infinitivo puede aparecer en la oración como sustantivo, y realizar las mismas funciones
que éste. El comer es una satisfacción
El gerundio puede realizar la función de adverbio. Salió de la escuela cantando
El participio puede realizar la función de adjetivo. Los niños parecen cansados
60
Los verbos según su conjugación se clasifican de la siguiente manera:
VERBOS No presentan variación en la raíz ni AMAR: la raíz será siempre y

REGULARES en las desinencias propias del para todos los tiempos y
modelo a que pertenecen. modos AM-
VERBOS Aparecen alteraciones en la raíz o SALIR - SalgO;

IRREGULARES en las desinencias. JUGAR - JueGO;
(No serán irregulares aquellos ANDAR - andUVE
que al escribirlos, sufren un
cambio ortográfico, pero no
fonético, como APARCAR-
APARQUÉ)
VERBOS Son aquellos que no se emplean en El verbo CONCERNIR,

DEFECTIVOS todas las formas de la conjugación ATAÑER, SOLER, etc., que
sólo se emplea en tercera
persona del presente de
indicativo y de subjuntivo, del
participio.
VERBOS Solo pueden usarse en infinitivo y LLOVER, NEVAR,

UNIPERSONALES en tercera persona del singular. ANOCHECER, ETC.
Corresponden a fenómenos
meteorológicos o de la naturaleza
61
1.2.5. LOS PRONOMBRES PERSONALES
En el estudio de los demostrativos, posesivos, indefinidos y

numerales, hemos visto cómo éstos pueden realizar la función de
PRONOMBRE (o sustantivo) cuando sustituyen al nombre.
Ahora veremos solo el estudio de los pronombres personales,
pronombres relativos, pronombres reflexivos y pronombres
recíprocos.
¿Qué son?
Los pronombres personales son las palabras con las que nombramos a las personas
gramaticales sin emplear un sustantivo. Se llaman pronombres porque sustituyen o
equivalen a un nombre o Sintagma Nominal.
ÉL canta, ÉL equivale a una persona (Pedro, Juan, etc.)
Para identificar las funciones de los pronombres hay que distinguir entre los pronombres
personales tónicos y los pronombres personales átonos.
Pronombres personales tónicos: pueden funcionar como sujeto y como

complemento.
Pronombres personales átonos: no pueden funcionar como sujeto, sólo como

complemento de un verbo.
62
Pronombres personales tónicos
PERSONA SUJETO COMPLEMENTO
1ª pers. YO MI, CONMIGO

2ª pers TÚ USTED TI, CONTIGO
3ª pers ÉL, ELLA, ELLO SÍ, CONSIGO
1ª pers. pl. NOSOTROS, NOSOTRAS NOSOTROS, NOSOTRAS
2ª pers. pl. VOSOTROS, VOSOTRAS, UDS. VOSOTROS, VOSOTRAS, UDS.
3º pers. pl. ELLOS, ELLAS SÍ, CONSIGO
Pronombres personales átonos
COMPLEMENTO
PERSONA SINGULAR PLURAL
1ª pers me nos
2ª pers te os
3ª pers lo, la, le, lo, se los, las, les, se
1.2.6. LOS PRONOMBRES RELATIVOS
Son pronombres que se refieren a un nombre (antecedente) que ya conocemos dentro de

la oración (aunque a veces no aparece dentro de ella). Como sustituyen a un nombre o
Sintagma Nominal, realizan las mismas funciones sintácticas que éstos, es decir, Sujeto,
Complemento Directo, Complemento Indirecto, etc.
Manuel me compró el libro // que había en la feria
En el ejemplo que - es el pronombre relativo que introduce la proposición subordinada . El
antecedente del relativo que, es el libro, es decir, que sustituye a: el libro.
63
Cuando el antecedente (nombre o sintagma nominal) aparece en la oración, se llama

antecedente expreso. Si el antecedente al que se refiere el relativo no aparece de forma
explícita, se le llama antecedente omitido.
El polo que te compré era rojo. ( Polo es el antecedente expreso del relativo que).
Con el que hablé, no irá a la excursión. (El que es un relativo, pero no tiene un
antecedente expreso).
Formas de los pronombres relativos

RELATIVO EJEMPLOS
QUE El hombre que me miró era mi tío.

Puede ir acompañado por el artículo y El chico del que me hablaste corría mucho.
las preposiciones
CUAL
EL CUAL, LA CUAL, LOS CUALES, LAS El amigo del cual te hablé es ingeniero.
CUALES. Encontró una piedra en la cual había una
Además pueden ir acompañados por inscripción.
preposiciones: Las puertas por las cuales entramos estaban
CON EL CUAL, DEL CUAL, ETC... rotas.
QUIEN, QUIENES Los primos de quienes te hablé son maños.

(Admite también preposiciones) El presidente a quien me dirigí era turco
CUYO, CUYOS El niño a cuyos padres conozco no está.

(Admite algunas preposiciones)
1.2.7. LOS PRONOMBRES REFLEXIVOS
Son pronombres que reflejan la acción verbal hacia el sujeto; es decir, el que realiza la
acción verbal (sujeto) es el mismo el que la recibe (complemento).
64
La función sintáctica de éstos en la oración será de complemento directo o complemento

indirecto.
Diego se cepilla los dientes.
En el ejemplo, SE es igual o el mismo que Diego. Podríamos decir que Diego lava la
cabeza a Diego.
Formas y funciones del pronombre reflexivo
Los pronombres reflexivos desempeñan siempre las funciones de Complemento Directo

(cuando reciben directamente la acción verbal) o Complemento Indirecto (recibe la acción
verbal de manera indirecta y está acompañado de un complemento directo) jamás la de
Sujeto. Sus formas son:
Persona SINGULAR PLURAL
1ª me nos
2ª te os
3ª se se
Ejemplos:
Mariana se peina todos los días

SE = Complemento directo (también llamado objeto directo), porque recibe directamente la
acción verbal que en este caso es peinar.
El te contó el secreto
TE = Complemento indirecto (también llamado objeto indirecto),porque recibe la acción
indirecta del verbo contó ( representa la persona a la que contó) más el complemento
directo que en este caso es “ el secreto”.
65
1.2.8. LOS PRONOMBRES RECÍPROCOS
Estos pronombres expresan la reciprocidad de la acción verbal hacia un sujeto plural o

múltiple. Por lo tanto, lógicamente, estos pronombres sólo se presentarán en plural.
Enrique y yo nos mirábamos. Es decir, Enrique me miraba a mí, y yo miraba a

Enrique.
Para asegurarnos de que se trata de un pronombre recíproco, añadiremos el adverbio

mutuamente.
Enrique y yo nos miramos (mutuamente, es decir, el uno al otro.).
Los niños se pelean.
Formas y funciones de los pronombres recíprocos
Los pronombres recíprocos, como los reflexivos, pueden desempeñar las funciones
de Objeto Directo y Objeto Indirecto.
Las formas serán sólo tres, y siempre en plural:
Primera persona: NOS

Tercera persona: SE
Ejemplos:
El director nos felicito por el trabajo.
OD
El mensajero se los entregó en la puerta de su casa
OI
66
1.2.9. LOS ADVERBIOS
¿Qué son?
Los adverbios son palabras sin variación de género, número, persona o tiempo, que
expresan bien circunstancias de lugar, de tiempo, de modo o de cantidad; o bien
expresan negación, afirmación o duda.
¿Cuáles son sus funciones?
• Complemento de un verbo
Hablas mal
MAL está complementando el significado de la acción HABLAR.
• Complemento de un adjetivo
Eres muy inteligente.
MUY, que es adverbio, está complementando la significación de INTELIGENTE, que es

adjetivo, aportándole la noción de cantidad.
• Complemento de otro adverbio

Hablas muy mal.
MUY, que es adverbio, en este caso está complementando al adverbio MAL.
67
Lugar aquí, allí, allá, acullá, ahí, arriba, abajo, cerca, lejos, delante,
detrás, encima, debajo, enfrente, atrás, etc...
Tiempo ahora, mañana, hoy, después, pronto, tarde, siempre, antes,

nunca, jamás, anoche mientras, etc...
Modo bien, mal, regular, así, como, despacio, deprisa etc...
Cantidad mucho, poco, demasiado, bastante, más, menos, algo, casi, sólo,
todo, nada, aproximadamente etc...
Afirmación sí, también, ciertamente, efectivamente, cierto, en efecto, sin duda,

verdaderamente, etc...
Negación no, jamás, nunca, tampoco.
Duda quizás, quizá, acaso, probablemente, tal vez, etc..
Se forman a partir de un adjetivo;

Adverbios por ejemplo:
terminados en -
MENTE de hábil, HÁBILMENTE;
de triste, TRISTEMENTE; etc...
Conjuntos de dos o más palabras que funcionan como adverbios:
Locuciones en un tris, a hurtadillas, a pie, en primer lugar, a ciegas, ante todo,

adverbiales a escondidas.
68
1.2.10. LAS CONJUNCIONES
¿Qué son?
Las conjunciones son una clase de palabras, vacías de contenido significativo, es decir por
sí solas no tienen ningún significado.
Por ejemplo las conjunciones y, e , ni, que, si aparecen sin la compañía de otras
palabras no tendrían significada alguno, sin embargo cuando se unen a otras adquiere un
significado de unión, contradicción, etc.
Servir de enlace entre palabras, entre sintagmas o entre oraciones, (sirven para unir dos o
más palabras o dos o más oraciones) y no tienen ningún tipo de incidencia sobre los
elementos que unen.
Tradicionalmente se ha distinguido entre conjunciones coordinantes y conjunciones

subordinantes.
a) Conjunciones coordinantes
Unen elementos (palabras u oraciones) que están en el mismo nivel jerárquico, es decir,
que realizan la misma función o pertenecen a la misma categoría gramatical.
69
Ejemplo:
Yo canto y bailo (aquí la conjunción copulativa y une a canto y bailo, que son dos
verbos).
Tipos de conjunciones coordinantes
TIPOS SIGNIFICADO CONJUNCIONES
copulativas Suman los significados. y, e, ni, que

No habla ni come,
viene y va.
disyuntivas Presentan dos opciones que se o, u, ora, bien

excluyen. O coges al niño o le das de
comer.
Adversativas Unen elementos, de los cuales el pero, sin embargo,

segundo corrige algo del primero. aunque, sino que, más
bien, no obstante, etc.
Es un libro corto, pero muy
interesante.
distributivas Presentan dos elementos a los que ya. . . ya, bien. . . bien,
unen como alternantes. etc.
Esa tarde ya salía el sol, ya
se escondía
explicativas El primer elemento de la coordinación es decir, esto es

es aclarado por el segundo. Los hombres somos
omnívoros, es decir,
comemos de todo.
70
b) Conjunciones subordinantes
Establecen una relación entre dos proposiciones (oraciones) de distinta jerarquía. Una
de ellas está subordinada a la otra, es decir, necesita de ella para tener significación plena,
y además realiza una función sintáctica de la proposición principal.
Clases de conjunciones subordinantes
CONJUNCIONES FORMAS
SUBORDINANTES
de lugar donde (precedido o no por preposición)

Estaba donde lo dejamos
de tiempo cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, en el instante

en que, antes (de) que, primero que, mientras, según,
mientras tanto, mientras que, etc...
Cuando llegamos, todavía estaba lloviendo
de modo como, según, según que.

Nos vestimos como queremos
comparativas tal... cual; tanto... como; tan... como; igual... que; como... si;
más... que; más.... de; menos... que; etc.
El monumento era tan grande como pensábamos
causales que, porque, puesto que, pues, supuesto que, ya que, a

fuerza de, en vista de que, visto que, como quiera que, por
razón de que.
Estás cansado porque has corrido mucho
consecutivas luego, conque, así es que, por consiguiente, por lo tanto,

así, de tal manera que, de tal suerte que, etc.
No ganamos aquel partido, por lo tanto, no nos
clasificamos
condicionales si, como, cuando, en el caso de que, a condición de que, a

menos que, en el supuesto de que, etc...
No saldrás de aquí a menos que pagues
71
CONJUNCIONES FORMAS
SUBORDINANTES
concesivas aunque, a pesar de que, a pesar que, aun cuando, si bien,

aun si, así, por más que, mal que, etc...
No logro engordar casi, a pesar de que como mucho
finales a que, para que, para, con el fin de que, con el objeto de
que, con la intención de que, etc...
Llevé al perro al veterinario con la intención de que lo
curaran.
1.2.10. Las Preposiciones
¿Qué son?
Las preposiciones son partes invariables de la oración (no tienen género ni número) que
tienen la función de relacionar palabras (nombre, pronombre, adjetivo, verbo o adverbio)
con su complemento. Su presencia es indispensable para que una oración tenga sentido.
Botella de cristal; mesa de madera; café con leche; lejos de aquí; loco de atar; voy
hacia París.
LAS PREPOSICIONES
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según,
sin, so, sobre, tras.
Cabe y so prácticamente no se usan en la lengua habitual. Es raro oír

N frases como:
O
T Estudia, so pena de quedarte sin vacaciones.
A Solía poner cabe sí un jarrillo (junto a sí mismo).
72
LAS LOCUCIONES PREPOSITIVAS
Las locuciones prepositivas se componen de dos o más palabras y ejercen la misma

función que una preposición.
LOCUCIONES PREPOSITIVAS EJEMPLOS
debajo de, delante de, tras de,a

fuerza de, por junto a, en favor El libro está debajo de la mesa.
de, debajo de, detrás de, en El perro corría tras de sí.
medio de, en pos de, por Volamos por encima de la plaza de armas.
delante de, en lugar de, con Lo afirmaba en contra de la opinión de todos.
rumbo a, a través de, junto a, Salió en lugar de de su hermano.
encima de, en contra de, por
encima de, en vez de, con
destino a.
Actualmente también son proposiciones, PRO, cultismo

de origen latino de poco uso. (Campaña PRO
damnificados), y VÍA, utilizado en los textos
administrativos, jurídicos, políticos, etc (Transmitieron el
partido VÍA satélite).
Algunas preposiciones se agrupan formando nexos
complejos (Lo hizo DE POR Sí) y otras se combinan
con la con la conjunción que (Esperó A QUE llegase. Me
conformo CON QUE vayas hoy. Me alegro DE QUE
hayas venido. Es feliz DESDE QUE lo supo)
73
2. LA ORACIÓN COMO ESTRUCTURA FUNDAMENTAL DE LA REDACCIÓN
Conviene en este apartado recordar algunos conceptos básicos de la oración.
Una unidad de comunicación que posee

sentido completo, independencia
Podemos definir a la oración como:
sintáctica y termina en pausa o punto.
Ejemplo: Los alumnos ingresaron a la
universidad.
2.1. Partes de la oración: sujeto y predicado

SUJETO:
Es la persona, animal o cosa de quien decimos algo en la oración. Tiene como núcleo a
un sustantivo o palabra que funcione como tal.
Ejemplo:
S
Ellas viajarán para celebrar el cumpleaños de su padre.
N
En esta oración ellas es un pronombre, pero como desempeña la función de núcleo del
sujeto se convierte en una palabra sustantivada.
PREDICADO:
Es lo que se dice del sujeto. Tiene como núcleo a un verbo conjugado.
Ejemplo:
Los directores evaluaron al personal de la empresa

N
74
2.2. LA ORACIÓN SEGÚN SU ESTRUCTURA

Podemos clasificar las oraciones según su estructura en simples y compuestas
a) La oración simple
Las oraciones simples son las que sólo tienen un verbo en forma personal, y por lo
tanto, un sujeto y un predicado.
Ejemplos:
• Los alumnos de la Universidad Alas Peruanas son muy estudiosos..
• La identidad nacional fortalece nuestro espíritu.
Estas dos oraciones son simples, pues sólo tienen un verbo conjugado.
b) La oración compuesta
Las oraciones compuestas tienen más de un verbo en forma personal, y por lo tanto,
tiene tantos predicados como verbos presentan. A cada una de las oraciones que se
unen para formar la oración compuesta, se les llama proposición.
María canta y José baila .

Prop. 1 Prop. 2
Observamos cómo esta oración presenta dos proposiciones unidas mediante enlace.
Es una oración compuesta. Los enlaces que unen proposiciones en una oración
compuesta son las conjunciones.
75
2.3. Clases de oraciones según su significado
CLASE SIGNIFICACIÓN EJEMPLOS
Hoy vendrán mis

Expresan lo que ha pasado, pasa y pasará. padres.
ENUNCIATIVAS (Enunciativa
Si lo que enuncian es afirmativo, se llamarán afirmativa)
enunciativas afirmativas, si enuncian algo
Hoy no vendrán
que se niega, serán enunciativas negativas. mis padres.
(Enunciativa
negativa)
¿Has traído el
Son las que preguntan, es decir, son las que pan?
(Interrogativa
INTERROGATIVAS exigen una contestación. Si la pregunta va directa)
entre signos de interrogación, se llaman
Te pregunto que si
interrogativas directas. Si la pregunta se has traído el pan.
(Interrogativa
formula sin signos de interrogación, se llaman indirecta)
interrogativas indirectas.
Siéntate ahí.
IMPERATIVAS O Expresan orden o mandato. También (Imperativa)
EXHORTATIVAS Te ruego que te
expresan ruego. Cuando esto ocurre, se las sientes.
llama exhortativas. (Exhortativa)
Expresan emoción, sorpresa, alegría, ironía, ¡Ha sido un gol

EXCLAMATIVAS etc. emocionante!
Dentro de esta clase podemos incluir las ¡Fuera!
interjecciones.
Expresan una duda. El verbo de estas Quizá llueva.

DUBITATIVAS oraciones se presenta en modo subjuntivo. Es posible que
apruebe.
El hablante expresa un deseo. El verbo de Ójala asistan
DESIDERATIVAS estas oraciones se presenta en modo todos a la fiesta.
subjuntivo.
76
3. LA REDACCIÓN
Estimado postulante, la redacción constituye uno de los problemas más frecuentes
de los alumnos, incluso de los profesionales. Es un proceso y como tal implica una
práctica constante para lograr su dominio. Así mismo, es necesario tener buenos
hábitos de lectura para que pueda tener un amplio conocimiento de vocabulario
que le permita utilizar los términos precisos y no caer en redundancias,
ambigüedades y otros errores frecuentes.
Según el diccionario de la RAE redactar ( del latín redactum) es poner por escrito
cosas sucedidas , acordadas o pensadas con anterioridad.
Carneiro Figueroa nos dice que redactar es un quehacer intelectual, es decir, es

una actividad en la que interviene el entendimiento y como todas las personas
tenemos esa capacidad, la redacción no está limitada únicamente para los
“intelectuales” sino para todos, pues TODOS tenemos la capacidad de razonar,
imaginar, pensar.
“Redactar es poner, por escrito, orden en nuestras ideas o la

información que disponemos, para que éstas sean entendidas”
¿Cuáles son los requisitos mínimos para redactar?
Lo mínimo que usted requiere para redactar bien es:
9 Tener la necesidad de comunicar por escrito sus ideas. Las palabras

escritas tienen mayor duración que las palabras orales, por lo tanto, es una
77
necesidad humana, desear que nuestras ideas queden plasmadas de manera

perdurable.
9 Tener la materia prima, es decir las ideas. Para generar las ideas sobre
un tema para redactar, usted debe leer mucho, dialogar con las personas
sobre el tema, pensar y reflexionar. Recuerde que la redacción es un
quehacer intelectual.
9 Dominar su idioma. Su idioma es su código. Es el principal instrumento
para transmitir sus ideas, en el plano de la escritura; por lo tanto, es
imprescindible que tenga un conocimiento y manejo de las principales
normas de ortografía literal, acentual y puntual.
9 Tener presente al lector. Todo escrito es un medio de comunicación y tiene
una intencionalidad definida, sin embargo, también es conveniente tener
presente al destinatario de nuestros escritos para adecuar el léxico y el
estilo de redacción.
Un último requisito
9 No hay una manera única de redactar sin embargo, usted debe TENER UN
MÉTODO PARA REDACTAR.
¿Qué propiedades debe tener un texto?
Las propiedades de texto se refieren a las cualidades que debe tener un texto
bien redactado, pues en la medida que un texto sea leído y entendido
correctamente podemos hablar de un texto bien redactado.
Veremos dos aspectos: La forma y el fondo del texto
78
La forma del texto:

Propiedades de la presentación del texto
- Se debe evitar los borrones y las enmendaduras en el texto.
- Respetar los márgenes laterales, superiores e inferiores.
- Utilizar lo signos de puntuación para separar ideas y sobre todo los
PÁRRAFOS. Evite utilizar párrafos demasiado amplios y redundantes,
organice bien los espacios para que el texto sea atractivo a la vista del
lector.
- Utilice la sangría, es decir, el espacio dejado a comienzo del primer renglón
del párrafo.
El fondo:
Propiedades del contenido
- Cohesión: Todo el texto debe tener unidad temática, es decir los párrafos
deben desarrollar una idea principal relacionada con el tema del texto, no se
debe desviar por temas que nada tienen que ver con lo que se pretende
comunicar a través del texto.
- Coherencia: Las palabras y oraciones que expresen las ideas, deben estar
conectadas de manera lógica y organizada, de tal manera que todo parezca
un tejido armonioso.
- Adecuación: La forma de comunicación utilizada debe ser adaptada al

tema, a las intenciones comunicativas, al grado de formalidad que el autor
quiera darle al texto. También es necesario tomar en cuenta al destinatario
para utilizar el léxico adecuado y el nivel de complejidad de la lectura.
- Corrección ortográfica y gramatical: El texto debe estar correctamente

escrito por ello, es conveniente que el autor conozca y domine su idioma, de
lo contrario los errores desviarán la atención del tema central o el sentido o
79
significado de una palabra puede cambiar.

Por ejemplo no es lo mismo escribir: médico, medicó o medico. De igual forma
cambiaría totalmente el sentido del texto si escribimos:
El combate de Angamos fue un echo histórico importante para nuestra patria.
En esta oración echo significa: verter algo, es una conjugación del verbo echar
y la forma correcta de escribir un suceso o acontecimiento es Hecho. La oración
correcta es:
El combate de Angamos fue un hecho histórico importante para nuestra patria.
Por eso debemos tener mucho cuidado con la ortografía, pues una sola letra puede
variar el sentido completo de la oración.
¿Cuáles son las etapas de la redacción?
Muchas veces se cree que la redacción consiste únicamente en escribir las

ideas que deseamos transmitir, no obstante, existen pasos y procesos previos
al momento de plasmar nuestras ideas en un escrito que son requisitos
fundamentales para redactar bien.
Carneiro Figueroa plantea las siguientes etapas para la redacción:
1. La definición del marco general

2. La generación de ideas
3. La producción del texto
80
Cada una de estas etapas tiene algunas fases que posibilitan el avance de la
redacción.
PRIMERA ETAPA:
a) identificación y precisión del tema: Se elige el tema libremente y se
especifica qué aspectos voy a considerar para mi redacción. Por ejemplo si
quiero hablar sobre la constitución política del Perú, tendré que precisar si
deseo escribir sobre su historia, características, importancia o algunos
capítulos importantes.
b) Determinación de las variables de redacción: Para determinar estas

variables es necesario contestar a las siguientes preguntas:
• Fuentes de información disponibles ¿De dónde voy a obtener la

información?
• El destinatario o receptor ¿Quién va a ser el lector real o potencial
del texto?
• La intención comunicativa del autor ¿Para qué escribe el texto?
¿Cuál es la intención comunicativa que va a predominar en él?
• La funcionalidad del texto ¿Para que le va a servir a quien lo lea?
• El género textual ¿Cuál es el género textual a emplear? Puede ser
diálogo, un texto argumentativo, un ensayo, una monografía o un
informe.
• La extensión ¿De cuánto espacio dispongo?
• El tiempo disponible ¿Cuánto tiempo tengo?
SEGUNDA ETAPA: La generación de Ideas
a) La producción de ideas: El objetivo es recolectar la mayor cantidad de

información sobre el tema que vamos a redactar. Una técnica muy efectiva
es hacer un listado espontáneo de todo lo que se nos vaya ocurriendo
relacionado con el tema a redactar.
81
b) La organización de las ideas: En esta fase debemos seleccionar de

aquellas ideas de la primera fase, las que están directamente relacionadas
con el tema que nos interesa y luego ordenar estas ideas de acuerdo a la
intención, género o funcionalidad del texto.
Una técnica muy efectiva para estas fases es el esquema, porque nos permite
tener una visión global de las ideas más importantes que desarrollaremos al
momento de redactar.
TERCERA ETAPA: LA PRODUCCIÓN DEL TEXTO
Una vez que las ideas iniciales ya están organizadas en un esquema podemos
empezar la redacción propiamente del texto. Esta es la etapa de elaboración
lingüística, es decir, debemos llevar a oraciones, frases, párrafos las ideas
que anotamos en el esquema.
Esta etapa de construcción del texto tiene las siguientes fases:
a) Enunciación: Es la escritura del texto según el esquema.

b) Revisión: El texto se somete a lectura críticas para realizar la corrección y
ajustes necesarios.
c) Edición: Es el empleo de los aspectos gráficos ( dibujos, cuadros ,fotos,
tablas) y tipográficos ( tipos de letra, empleo de recursos para resaltar como
subrayados, negritas, mayúsculas, etc)
Todas las pautas señaladas hasta ahora, para que usted aprenda a redactar, no
son normas rígidas, sino sugerencias para que las aplique en sus escritos. No
olvide que la redacción es un ejercicio práctico, por lo tanto aprenderá a escribir si
usted lee y adquiere el hábito por redactar.
82
AHORA A REDACTAR:
Intente poner en práctica las etapas de la redacción. Elija un tema y

complete los espacios según cada etapa.
TEMA:___________________________________________________
PRIMERA ETAPA: DEFINIR EL MARCO GENERAL

a) Identificación y precisión del tema
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b) Variables
Fuentes:
_________________________________________________________
Destinatario
_________________________________________________________
Intención comunicativa
_________________________________________________________
Género textual
_________________________________________________________
Extensión
_________________________________________________________
83
Tiempo disponible
_________________________________________________________
SEGUNDA ETAPA: LA GENERACIÒN DE IDEAS

a) Producción de ideas: Anote las ideas sobre el tema elegido
TEMA:
b) Organización de las ideas. Elabore un esquema con las ideas generadas
84
TERCERA ETAPA: LA PRODUCCIÓN DEL TEXTO

Ahora, redacte su texto. Puede enviarlo por el correo electrónico a su tutor del
curso para que pueda revisar su redacción.
TÍTULO: _______________________________________________________
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3.1. ERRORES REDACCIÓN
Al redactar se cometen innumerables errores, a continuación veremos los más frecuentes.
3.1.1. ERRORES FONÉTICOS Y OTROS VULGARIMOS
Muchas personas incurren frecuentemente en errores de pronunciación y esto se agrava

cuando se escribe tal y como hablamos, cometiendo errores ortográficos que perjudican la
comprensión del mensaje y sobre todo refleja una pobreza en manejo de nuestro idioma.
A continuación presentamos una lista que contiene los errores más frecuentes en la
pronunciación y en la mayoría de los casos se trasladan a los textos escritos.
Si usted reconoce que comete alguno de estos errores,

esfuércese por corregirlo. De esta forma no solo
mejorará su nivel cultural, también le dará mayor claridad
y pulcritud a sus mensajes orales y escritos.
INCORRECTO CORRECTO
Abaniquear abanicar
Acordión acordeón
Acorralao acorralado
Aereopuerto aeropuerto
Alante adelante
Aliniar alinear
Amarillar amarillear
Anális análisis
Anastesia anestesia
Anque aunque
Antiayer anteayer
Apreto Aprieto
Arbitraridad arbitrariedad
Arrecostarse recostarse
Arrejuntarse juntarse
86
Asceso acceso
Aúja, abuja aguja
B
Bembrillo membrillo
Beneficiencia beneficencia
C
Calientito calentito
Carnecería carnícería
Cambear cambiar
Chou show
Clarevidencia clarividencia
Concencia conciencia
Cónyugue cónyuge
Cortacircuito cortocircuito
Crucificación crucifixión
Constipado constipado
D
Dentrífrico dentífrico
Desaveniencia desavenencia
Desfogo desfogue
Desinfectación desinfección
Diabetis diabetes
Diferiencia diferencia
E
Empiedrar empedrar
Endormecer adormecer
Erupto eructo
Esparcer esparcir
Espontaniedad espontaneidad
87
Estriñir
estreñir
Expader expandir
Femenidad feminidad
Forcejar forcejear
F
Fulbol fútbol
Fuertísimo fortísimo
G
Gerneo Geranio
Güeno bueno
H
Hestérico histérico
Humadera humareda
I
Ideosincracia, idiosincrasia,
indiosincracia idiosincrasia
Ileible ilegible
Inaguración inagurar inauguración
Infectación infección
Insaluble insalubre
Inracional irracional
Inrrompible irrompible
L
Lenguista lingüista
Linial lineal
Lloviznear lloviznar
M
Madastra, madrasta madrastra
88
Magnificiencia magnificencia
Manipulear manipular
Menopausa menopausia
Miñique meñique
N
Nadies Nadie
Nieblina neblina
Nuevecientos novecientos
Orgullecerse enorgullecerse
Pacencia paciencia
Pesatañar pestañear
Piedrada pedrada
Pinicilina penicilina
Presidario presidiario
Poliomelitis poliomielitis
Proviniente proveniente
R
Razocinio raciocinio
Rebundancia redundancia
Revindicar reivindicar
Redículo ridículo
S
Sinositis sinusitis
Sinvergonceria sinvergonzonería
Solaridad, solidaridad
T
Traspiés traspié
Tortículis tortícolis
V
Valientísimo valentísimo
89
Vertir verter
Viciversa viceversa
Visicula vesícula
3.1.2. LA REDUNDANCIA
Lea las siguientes oraciones e identifique los errores que presentan:
• Ayer en la noche observamos una constelación de estrellas
• Mi primo se asomó afuera para ver si llovía
Si ha leído detenidamente se habrá dado cuenta que las expresiones destacadas repiten el
significado de otra palabra dentro de la oración. Una constelación es un conjunto de
estrellas, así que, una de las palabras está de más. En la segunda oración asomarse
implica salir, sacar fuera, por lo tanto está repitiendo el significado de la segunda palabra.
A este tipo de errores se llama REDUNDANCIA.
La tendencia a la redundancia, o la repetición de conceptos en una misma expresión es

algo habitual en la mayoría de los hablantes. Conviene evitarlas para no recargar los
mensajes con expresiones o palabras que tienen el mismo significado.
A continuación veremos las expresiones redundantes más frecuentes.
INCORRECTO CORRECTO
A partir de las seis en adelante a partir de las seis
Absolutamente nada/nadie nada, nadie
Accidente fortuito accidente
Avanzar hacia delante avanzar
90
Bajar abajo bajar

Completamente gratis gratis
Conclusión final conclusión
Durar durante todo un año durar un año
El protagonista principal de la película el protagonista de la película
Embajada extranjera embajada (peruana, española)
Empezar primero empezar
Genocidio colectivo genocidio
Hijo primogénito primogénito
Incógnita desconocida incógnita
Jamás de los jamases jamás
Olvido involuntario olvido
Regalar gratis regalar
Retroceder hacia atrás retroceder
Salir afuera salir
Semblanza biográfica semblanza
Subir arriba subir
Supuesto hipotético supuesto
Tienes que tener cuidado debes tener cuidado
Volar por el aire volar
Volver a insistir insistir
Volver a repetirlo repetirlo
Volver otra vez volver
Hija mujer Hija
3.1.3. AMBIGÜEDAD
Lea las siguientes oraciones y determine la intención o significado de cada una de ellas.
Se produjo un alboroto cuando la estrella apareció.
Juan saludó a María en su casa.
Si usted ha leído atentamente, podrá darse cuenta que desde el punto de vista sintáctico
las oraciones están correctamente escritas, sin embargo tienen varias interpretaciones. En
la primera oración cuando leemos la palabra estrella ¿a qué se refiere el autor? ¿A una
estrella del cielo o a una persona famosa? , en la segunda oración ¿Fue en la casa de
91
Juan o María donde se produjo el saludo?
Muchas veces cuando redactamos, nuestros escritos no presentan una idea bien definida y
esto trae como consecuencias varias interpretaciones para el lector. A este error en la
redacción se le llama AMBIGÜEDAD.
A continuación presentaremos varios ejemplos de frases ambiguas
Conducía muy despacio su auto, porque era muy viejo

¿Quién estaba viejo el auto o el conductor?
Las formas correctas serían:
El chofer era muy anciano, por eso conducía despacio su auto.
El auto era muy viejo, por eso avanzaba muy despacio.
Hoy me encontré con Miguel y con Fernando; él fue mi compañero en la escuela

¿Quién fue mi compañero en la escuela? ¿Miguel o Fernando?
Las formas correctas serían:
Hoy me encontré con Miguel, mi compañero de escuela, y Fernando.
Hoy me encontré con Miguel y Fernando, éste último fue mi compañero de escuela.
3.1.4. POBREZA LEXICA
Lea la siguiente oración:
Ese alumno es bueno.
¿El adjetivo bueno se refiere a que es un alumno cariñoso, fuerte, servicial, trabajador,
noble o eficiente?
Muchas veces utilizamos palabras que son muy comunes y tienen muchos significados y
por lo tanto nuestras frases u oraciones son imprecisas. Esto se debe a que hay una
pobreza léxica, es decir no tenemos un conocimiento del significado de las palabras y
manejo amplio de términos precisos que expresen nuestra verdadera intencionalidad y por
ello utilizamos repetidamente algunos términos como cosa, bueno, malo, bonito, feo, etc.
En las siguientes oraciones vemos que se utiliza varias veces el término cosa, a pesar de
que existan otras que tengan un significado más preciso (están dentro de los paréntesis)
1. ¡Qué cosas tan raras me han sucedido hoy! (experiencias)
92
2. Cuando termines de cenar lava las cosas. (la vajilla)

3. ¡Coloca cada cosa en su lugar! (objeto)
4. Tengo que hacer muchas cosas esta tarde. (actividades)
5. Tomó sus cosas y se fue. (pertenencias)
6. No te entrometas, esas no son cosas tuyas. (asuntos)
Ahora usted intente cambiar el verbo tener por otro verbo de significado más preciso.
1. Después de cada partido tenía dolores horribles
2. Él tenía la cuerda por un extremo y yo por el otro
3. Desearía un ropero para tener mi ropa
4. En mi cumpleaños tuve muchas sorpresas
5. Margarito tiene más de dos metros
6. ¿Qué puesto tenías el bimestre anterior?
Respuestas: 1 (sufría), 2 (cogía), 3 (guardar), 4 (recibí), 5 (mide),

6 (ocupaste)
UTILIZANDO EL LÉXICO APROPIADO
Lea las siguientes oraciones e identifique el error de las palabras en negrita.
Se canceló el 50% de nuestra deuda externa.
A través de los años, el problema fue creciendo.
Se ha resaltado los términos que no tienen un significado apropiado para el contexto en

el que aparecen. No se puede decir que la deuda se canceló si solo se ha pagado el 50
%, es decir, aún falta 50%. El término correcto sería Se pagó el 50% de la deuda externa.
En la segunda oración el término creciendo significa un desarrollo en los seres orgánicos
y el problema es una situación de una realidad, por lo tanto este término no es el correcto.
Lo apropiado sería: A través de los años, el problema fue agravándose.
Es muy importante que utilicemos los términos adecuados al momento de redactar. Para
ello es fundamental leer y trabajar con un buen diccionario de significados, que nos ayudará
a aclarar todas las dudas que tengamos sobre la precisión de los significados de las
palabras
93
3.1.5. Herramienta para mejorar la redacción
Existen varios instrumentos que nos pueden ayudar durante la redacción de nuestros
textos.
A continuación presentamos la detallada e interesante explicación que hace Eliff Lara

Astorga sobre estos instrumentos. Uno de ellos es el Diccionario de la lengua española.
Algunos de ellos están dirigidos a los estudiantes de primaria y secundaria, por lo cual
ofrecen un número limitado de definiciones; otros poseen un contenido más amplio.
Especialmente útiles son los diccionarios de uso, los cuales, a diferencia de obras más
rígidas, dan un panorama amplio del habla cotidiana. En efecto, obras como el Diccionario
de la lengua española de la Real Academia no aceptan varios vocablos que, sin
embargo, los hablantes del castellano pronunciamos y escribimos una y otra vez
(especialmente las groserías).
El diccionario de la lengua nos sirve tanto para precisar el significado de las palabras
como para consultar la ortografía de ellas. Generalmente, las entradas en dichos libros van
acompañadas de abreviaturas que nos ayudan a saber la función gramatical de un vocablo,
además de su género, y, en ocasiones, su origen. Por ejemplo:
Mesa (lat. mensa) s. f. Tabla con cuatro patas que se emplea para colocar cosas // geog.
Pedazo de tierra rodeado de montañas.
Aquí la abreviatura lat. nos indica que mesa proviene de la palabra latina mensa. La s y la f
señalan que el vocablo es un sustantivo femenino, respectivamente. La segunda definición,
de empleo menos corriente que la primera, pertenece a la disciplina de la Geografía, como
apunta el geog. inicial. Cada diccionario trae al principio una lista con las abreviaturas
empleadas a lo largo del volumen.
Otra herramienta indispensable es el diccionario de sinónimos. En él se ofrecen los

vocablos con significados afines al de una palabra determinada; ello nos ayuda a evitar las
repeticiones innecesarias en nuestro texto, además de auxiliarnos a la hora de buscar la
expresión exacta que necesitamos. A veces dichas obras también nos ofrecen una lista de
antónimos, o sea, palabras de sentido opuesto al de una en particular. Por ejemplo:
94
Subir: elevar, ascender, escalar, erigir, levantar. Antónimo: bajar.
Los llamados diccionarios de dudas nos ayudan a evitar confusiones cuando redactamos.
Recogen los casos más problemáticos en el empleo de la lengua y ofrecen explicaciones o
soluciones para salir del dilema. Con ello ganamos claridad en nuestros escritos. Si
quisiéramos, por ejemplo, saber si la palabra este debe llevar acento o no, el diccionario
nos diría:
Este: se usa sin acento cuando funciona como adjetivo: Este arroz ya se coció.
Éste: se usa con acento cuando funciona como pronombre: Éste ya se coció.
Naturalmente, un manual de ortografía es indispensable para poder consultarlo cuando nos

topemos con dificultades sobre acentuación y puntuación. Algunos de ellos incluyen tablas
de conjugación verbal, necesarios para saber escribir correctamente palabras que sólo
aparecen en modo infinitivo en el diccionario de la lengua.
Así, en este último podemos hallar soldar, pero no cómo se usa en tiempo presente. Las
mencionadas tablas, entonces, nos ayudarán a saber que se debe decir "yo sueldo" y no
"yo soldo".
Por otra parte, un buen diccionario enciclopédico nos puede ayudar a resolver
rápidamente nuestras dudas sobre ciencias, artes, tecnología, historia, etcétera. Al
aparecer las entradas de forma alfabética, nuestra búsqueda puede hacerse de modo ágil y
veloz.
Prácticamente todos los materiales mencionados se pueden encontrar en soporte

electrónico, particularmente en CD-ROM. Por su naturaleza interactiva, este último material
puede ofrecer más opciones que la versión impresa, como imágenes, sonidos, video y
diversas opciones de búsqueda de información.
Con todo, es importante señalar que el corrector ortográfico y gramatical incorporado a los
procesadores de palabras aún es muy limitado en su funcionamiento. Debemos tener
cuidado a la hora de atender las sugerencias de dichos programas, pues no siempre son
las más pertinentes para nuestro texto.
95
Otra herramienta útil para mejorar la
redacción es LA LECTURA, quienes tienen el hábito de leer amplían su léxico y se
acostumbran a estructuras sintácticas y giros idiomáticos ausentes en la lengua coloquial.
Para ampliar la información puede consultar la página de la Real Academia Española:

http://www.rae.es/
96
Resumen
Estimado (a) alumno (a), después de leer, subrayar y comprender el contenido de esta
unidad, complete los siguientes esquemas con todo lo aprendido para que pueda tener
un resumen de los aspectos más importantes.
Lexema
La Palabra Estructura Gramatical
Morfemas
Derivativo
Clases de palabras
P Concepto Función Clases

A Sustantivo
L
A
B
R
A
S
Determinantes Artículo
V
A
R
I
A Posesivos
B
L
E
S
Demostrativos
97
P Concepto Función Clases
A Indefinidos
L
A
B
R numerales
A
S
V Adjetivos calificativos
A
R
I
A
B
L Verbo
E
S
Pronombres Personales
P Adverbios
A
L
A
B
R
A
S Conjunciones
I
N
V
A
R
I Preposiciones
A
B
L
E
S
98
ETAPAS DE LA
REDACCIÓN
I. DEFINICIÓN II. DEFINICIÓN III. LA

DEL MARCO DE IDEAS PRODUCCIÓN
GENERAL
Sujeto
Estructura
Predicado
La oración
Según su estructura
Clases
Según su significado
99
ERRORES
DE
REDACCIÓN
Redundancia Ambigüedad Pobreza léxica
Consiste en
100
Autoevaluación
Sobre categorías gramaticales
1. Señala los nombres o sustantivos que aparecen en la siguiente estrofa:
Para que tú me oigas

mis palabras
se adelgazan a veces
como las huellas de las gaviotas en las playas.
Collar, cascabel ebrio
para tus manos suaves como las uvas.
Escuchas otras voces en mi voz dolorida.
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas.
Amame, compañera. No me abandones. Sígueme.
Sígueme, compañera, en esa ola de angustia.
Pablo Neruda
2. Completa los vacíos del texto con el artículo que convenga:
____ presidente de ___ asociación no quiso renovar ____ cargo, puesto que ___
vicepresidente le había hecho ___ vida imposible. ___ curioso ___ caso es que ____
asociados estaban muy contentos con él. ___ rabia contenida por ___esposas de éstos
había hecho que ___ terminar ___ día se hubiese entrado en una batalla campal.
3.Completa los vacíos del texto siguiente con los posesivos que consideres
apropiados:
El día de ___ santo invité a todos ___amigos. ___amigo Carlos le dijo a ___ padres:
-- Un amigo ___ me ha invitado a ___ casa. ¿Podríais llevarme con ______ coche?
--Por supuesto, hijo ___.-- Le contestaron.-- Pero luego que sean ___ padres quienes te
traigan a casa, pues también _____ amigos nos han invitado y no podremos pasar a
recogerte.
-- A Gracias, padres ____! ______ corazón es muy grande.
101
4) Fíjate bien en las oraciones siguientes e identifica el demostrativo.

Este examen es mío Aquéllas son las suyas Eso no es tuyo
Sus cosas son éstas Tus amigos son aquéllos
5. Completa las frases con los indefinidos que consideres necesarios, y di qué
función realizan:
• Daremos ALGÚN paseo por la playa

• Volveré dentro de _______ minutos
• Hay _________ pájaros en aquel árbol
• El corredor llegó a la meta en _______ tiempo
• Había __________ alumnos en el patio del colegio
• Un día ____________ vendré y me lo llevaré
• Conviene repetir este ejercicio __________ veces
• Que vengan éstos, y los _________ que se queden
• ___________ veces se ha visto tan bien
• En la tienda hay ___________ tallas de camisas
• ___________ amigo mío me indicó tu dirección.
• Has estado fuera ___________ tiempo
• Ambos sucesos ocurrieron el _________ día.
6) Señala los verbos que encuentre en las siguientes oraciones:

• El cielo está muy azul hoy.
• La tragedia fue muy bien interpretada por los actores.
• El violinista es muy alto.
• El perro ladró para amedrentar al mendigo.
• El azúcar subió en el mercado mundial.
• Los árboles son altos y umbrosos.
• El policía fue golpeado por los jóvenes.
• Los desórdenes fueron a principios de enero.
• Los griegos escribieron obras maestras.
• La lámpara está encendida.
• El paisaje es hermoso.
• Los monjes leían en el patio del convento.
102
7) Identifica el adjetivo calificativo en las siguientes oraciones.

La casa grande es de mi tía Eulalia.
El duro mármol sirve para adornar fachadas
Marisa es algo imprudente
El lago azul es grande
La bicicleta amarilla corre más que la tuya.
8) Lee el texto atentamente y señala todos los pronombres personales que

encuentres.
Cuando nos despertamos, él estaba delante de todos nosotros. Ella, por el
contrario, se había ido a hacerles el desayuno, ya que todos ellos iban a desayunar
aquella mañana juntos.
-Ustedes van a vestirse inmediatamente y vendrán con nosotros- dijo él casi sin
inmutarse.
Nosotros, a pesar del miedo que nos invadía, le contestamos con indiferencia.
9) Completa las siguientes oraciones con preposiciones:
• Lo hicieron________Ios dos amigos.

• No podemos ir____ comprar libros_____dinero.
• Comieron jamón ______ melón ____un restaurante.
• ______aquí se divisa el mar.
• Nos quedamos______ganas____hacer nada.
• El radar sirve_____ detectar submarinos.
10) Identifica y subraya los adverbios de las siguientes oraciones:
Los autos iban muy despacio Me contestó bastante educadamente
Mis hermanos eran poco estudiosos Aquello era realmente bello
Comimos mucho Nos citamos allí
103
11) Distingue en las siguientes oraciones las conjunciones coordinantes y las

subordinantes.
• Tiene quince años, es decir, la edad de las ilusiones.

• Trajimos ingredientes deliciosos e hicieron una comida estupenda.
• ¿Sales o entras?
• No es mi tía, sino mi hermana.
• Aunque intentamos ir, nos fue imposible.
• ¿Prefieres té o café?
• Unas veces viene contento y otras triste.
104
Sobre redacción
1. Las siguientes oraciones presentan diversos errores, encuéntralos y

corrígelos
a) Se han presentado una multitud al puesto vacante.
______________________________________________________
b) Son gente que no merece el menor aprecio.
______________________________________________________
c) La mitad ocuparon los asientos disponible, el resto se quedaron de pie.
______________________________________________________
d) Don pedro y su familia pasó el día en el campo.
______________________________________________________
e) Desde allí se veían a algunas personas.
______________________________________________________
f) Tenía mucho hambre.
______________________________________________________
g) El examen se hará en el mismo aula.
______________________________________________________
h) Dile a ésos que me esperen.
______________________________________________________
i) Le deseo a todos buenas noches.
______________________________________________________
j) Era una de esas preguntas que le hacen a los famosos.
______________________________________________________
105
k) Esa niña parece media tonta.
______________________________________________________
l) Creo que somos demasiados pocos.
______________________________________________________
m) Las vacaciones están bastantes próximas.
______________________________________________________
n) Los jóvenes tienes que progresar hacia delante.
______________________________________________________
o) El protagonista principal de esa película me parece fascinante.
______________________________________________________
p) Cuando dijo: salgan afuera todos sabíamos que sucedería lo peor.
______________________________________________________
q) Tienes que subir arriba para guardar tus juguetes.
______________________________________________________
r) Este documento esta vigente en la actualidad.
______________________________________________________
s) Si vuelves a releer el libro entenderás el tema .
______________________________________________________
106
PRECISIÓN LÉXICA
2. El verbo HACER se utiliza de manera imprecisa en nuestras conversaciones o

escritos. Elige del recuadro el término más preciso para sustituir el verbo
HACER de las siguientes oraciones
Causar- confeccionar- componer- tributar- ganarse- elaborar – ejecutar- rodar-

formular – infligir- perpetrar- perforar- forjarse- trazar- celebrar- emprender-
desempeñar- entablar cometer – librar-
a) Hacer un poema ____________

b) Hacer una película __________
c) Hacer amistades____________
d) Hacer una redacción_________
e) Hacer un movimiento________
f) Hacer preguntas____________
g) Hacer un daño____________
h) Hacer estragos____________
i) Hacer un crimen____________
j) Hacer una falta____________
k) Hacer un túnel____________
l) Hacer un traje____________
m) Hacer una guerra___________
n) Hacer un homenaje__________
o) Hacer una raya____________
p) Hacerse ilusiones___________
q) Hacer un viaje____________
r) Hacer el papel de___________
s) Hacer una fiesta____________
t) Hacer negociaciones_________
107
Solucionario de la Autoevaluación
Sobre categorías gramaticales
1. Señala los nombres o sustantivos que aparecen en la siguiente estrofa:

Palabras, huellas gaviotas playas, collar, cascabel manos uvas.
Voces, voz llanto bocas, sangre súplicas, compañera ola angustia.
2. Completa los vacíos del texto con el artículo que convenga:
__El__ presidente de _la__ asociación no quiso renovar __el__ cargo, puesto que
_el__ vicepresidente le había hecho _la__ vida imposible. _Lo__ curioso _del__ caso
es que _los___ asociados estaban muy contentos con él. __La_ rabia contenida por
_las__esposas de éstos había hecho que _al__ terminar _el__ día se hubiese entrado
en una batalla campal.
3.Completa los vacíos del texto siguiente con los posesivos que consideres
apropiados:
El día de _mi__ santo invité a todos _mis__amigos. _Mi__amigo Carlos le dijo a
_sus__ padres:
-- Un amigo _mio__ me ha invitado a _su__ casa. ¿Podríais llevarme con __tu____
coche?
--Por supuesto, hijo _mio__.-- Le contestaron.-- Pero luego que sean _sus__ padres
quienes te traigan a casa, pues también _nuestros_ amigos nos han invitado y no
podremos pasar a recogerte
-- A Gracias, padres _mios___! __Su_ corazón es muy grande.
4) Fíjate bien en las oraciones siguientes e identifica los pronombres.

Este examen es mío Aquéllas son las suyas Eso no es tuyo
Sus cosas son éstas Tus amigos son aquéllos
108
5. Completa las frases con los indefinidos que consideres necesarios, y di qué
función realizan:
• Daremos ALGÚN paseo por la playa
• Volveré dentro de ___algunos____ minutos
• Hay _____varios____ pájaros en aquel árbol
• El corredor llegó a la meta en ___poco____ tiempo
• Había ___muchos_______ alumnos en el patio del colegio
• Un día _____cualquiera_______ vendré y me lo llevaré
• Conviene repetir este ejercicio _____varias_____ veces
• Que vengan éstos, y los __demás__ que se queden
• ____Otras____ veces se ha visto tan bien
• En la tienda hay ___escasas____ tallas de camisas
• ___Un___ amigo mío me indicó tu dirección.
• Has estado fuera _____bastante______ tiempo
• Ambos sucesos ocurrieron el ___mismo______ día.
6) Señala los verbos que encuentre en las siguientes oraciones. Respuestas en

negrita.
• El cielo está muy azul hoy.
• La tragedia fue muy bien interpretada por los actores.
• El violinista es muy alto.
• El perro ladró para amedrentar al mendigo.
• El azúcar subió en el mercado mundial.
• Los árboles son altos y umbrosos.
• El policía fue golpeado por los jóvenes.
• Los desórdenes fueron a principios de enero.
• Los griegos escribieron obras maestras.
• La lámpara está encendida.
• El paisaje es hermoso.
• Los monjes leían en el patio del convento.
109
7) Identifica el adjetivo calificativo en las siguientes oraciones e indica a qué

sustantivo modifica. Respuestas en negrita.
La casa grande es de mi tía Eulalia.

El duro mármol sirve para adornar fachadas
Marisa es algo imprudente
El lago azul es grande
La bicicleta amarilla corre más que la tuya.
8) Lee el texto atentamente y señala todos los pronombres personales que

encuentres. Respuestas en negrita.
Cuando nos despertamos, él estaba delante de todos nosotros. Ella, por el
contrario, se había ido a hacerles el desayuno, ya que todos ellos iban a
desayunar aquella mañana juntos.
-Ustedes van a vestirse inmediatamente y vendrán con nosotros- dijo él casi
sin inmutarse.
Nosotros, a pesar del miedo que nos invadía, le contestamos con indiferencia.
9) Completa las siguientes oraciones con preposiciones:
• Lo hicieron__entre__ Ios dos amigos.

• No podemos ir__a__ comprar libros__sin___dinero.
• Comieron jamón __con__ melón _en__un restaurante.
• __Desde__aquí se divisa el mar.
• Nos quedamos__sin__ganas__de__hacer nada.
• El radar sirve_ para__ detectar submarinos.
10) Identifica y subraya los adverbios de las siguientes oraciones:
Los autos iban muy despacio Me contestó bastante educadamente

Mis hermanos eran poco estudiosos Aquello era realmente bello
Comimos mucho Nos citamos allí
110
11) Distingue en las siguientes oraciones las conjunciones coordinantes y las

subordinantes.
• Tiene quince años, es decir, la edad de las ilusiones.

• Trajimos ingredientes deliciosos e hicieron una comida estupenda.
• ¿Sales o entras?
• No es mi tía, sino mi hermana.
• Aunque intentamos ir, nos fue imposible.
• ¿Prefieres té o café?
• Unas veces viene contento y otras triste.
Sobre redacción
1. Las siguientes oraciones presentan diversos errores, encuéntralos y

corrígelos
a) Se ha presentado una multitud al puesto vacante.

b) Es gente que no merece el menor aprecio.
c) La mitad ocupó los asientos disponibles, el resto se quedó de pie.
d) Don pedro y su familia pasaron el día en el campo.
e) Desde allí se veía a algunas personas.
f) Tenía mucha hambre.
g) El examen se hará en la misma aula.
h) Diles a ésos que me esperen.
i) Les deseo a todos buenas noches.
j) Era una de esas preguntas que les hacen a los famosos.
k) Esa niña parece medio tonta.
l) Creo que somos pocos.
m) Las vacaciones están bastante próximas.
n) Los jóvenes tienes que progresar.
o) El protagonista de esa película me parece fascinante.
p) Cuando dijo: ¡salgan! Todos sabíamos que sucedería lo peor.
q) Tienes que subir para guardar tus juguetes.
r) Este documento esta vigente.
s) Si relees el libro entenderás el tema.
111
2. El verbo HACER se utiliza de manera imprecisa en nuestras conversaciones o

escritos. Elige del recuadro el término más preciso para sustituir el verbo
HACER de las siguientes oraciones
a) Componer un poema k) Perforar un túnel

b) Rodar una película l) Confeccionar un traje
c) Ganarse amistades m) Librar una guerra
d) Elaborar una redacción n) Tributar un homenaje
e) Ejecutar un movimiento o) Trazar una raya
f) Formular preguntas p) Forjarse ilusiones
g) Infligir un daño q) Emprender un viaje
h) Causar estragos r) Desempeñar el papel de
i) Perpetrar un crimen s) Celebrar una fiesta
j) Cometer una falta t) Entablar negociaciones
112
Bibliografía
¾ Ortografía de la Lengua Española - Real Academia Española, Madrid,

España 1999.
¾ Diccionario de la Lengua Española - Real Academia Española, 21 edición,

Madrid, España 2001
¾ CARNEIRO FIGUERO, Miguel. Manual de redacción superior. Edit. San

Marcos. Perú 2000.
¾ CHACÓN SILHUAY, Jorge. Lenguaje. Edit. Universidad Mayor de San

Marcos. Perú 2005
¾ MARTÍN VIVALDI, Gónzalo, SANCHEZ PÉREZ, Arsenio. Curso de

Redacción. Teoría y Práctica de la composición y del estilo. Edit.
Thomson. 33ª edición. 2003
¾ CÁCERES CHAUPIN, José, Gramática descriptiva y funcional de la lengua

española. 1998.
En esta página encontrará los ejercicios propuestos para las clases de palabras
¾ http://www.vicentellop.com/apuntes_gramatica/apuntes.php
113

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Lenguaje - Redacción ● Módulo de Inducción

PRIMERA UNIDAD DEL CURSO DE

1.2. Elementos que intervienen en la comunicación

1.3. Fenómenos que perturban el proceso de la comunicación

2.1. Funciones del lenguaje

2.2. La lengua y el habla

2.4. Jerga o Argot

Comprenderemos y valoraremos la importancia de la comunicación

1. Conoceremos la importancia de los elementos de comunicación

2. Diferenciaremos los conceptos de lenguaje y lengua.

3. Reconoceremos y utilizar en forma adecuada las funciones del

4. Valoraremos la importancia del lenguaje humano como facultad para

Bienvenido a la Primera Unidad Didáctica del curso de lenguaje y redacción

El lenguaje y la redacción son imprescindibles en la vida cotidiana del ser humano y

A continuación le presento lo que aprenderemos en esta primera unidad que tiene

Pasos Lo que vamos a aprender

3° paso Reconocer y utilizar en forma adecuada las

Iniciamos nuestro estudio con el tema de la Comunicación y para que lo

_________________ _________________ _________________

Comunicación proviene del latín comunicare que significa

Observemos el siguiente gráfico sobre los tipos de comunicación

Comunicación Humana Comunicación No humana

Comunicación verbal o Comunicación no verbal o no

1.1 CLASES DE COMUNICACIÓN HUMANA

Estimado postulante se ha preguntado alguna vez ¿cuántas formas de comunicarnos

Los tipos de comunicación son los siguientes:

1) Comunicación Lingüística o verbal: Es la comunicación que se da cuando

• Comunicación oral: Se da cuando el hablante y el oyente se comunican

• Comunicación escrita: Se da cuando el escritor (el que escribe el mensaje) y

2) Comunicación No lingüística o no verbal: Es la comunicación que se da cuando

1.2. Elementos que intervienen en la comunicación

Ahora intente responder a las siguientes preguntas:

¿Quiénes interviene en la comunicación? _________________________________

Si ha tenido alguna dificultad para responder las preguntas no se preocupe, le ayudaré

En toda situación de comunicación intervienen los siguientes elementos:

• Emisor. Persona que transmite el mensaje.

• Mensaje. Información que el emisor envía al receptor.

• Canal. Elemento físico o medio a través del cual el mensaje va desde el

• Receptor. Persona que recibe el mensaje a través del canal y lo decodifica

• Código. Es un conjunto de signos sistematizados junto con unas reglas que

permiten utilizarlos. El código permite al emisor elaborar el mensaje y al

receptor interpretarlo. El emisor y el receptor deben utilizar el mismo código.

• Contexto. Relación que se establece entre las palabras de un mensaje y que

nos aclaran y facilitan la comprensión de lo que se quiere expresar.

Observe el siguiente ejemplo en el cual el contexto determina que una palabra

que tiene igual escritura pero diferente significado (homófona) adquiere un

significado de acuerdo al contexto.

Tomo un refresco. Leeré el primer tomo del libro.

significa bebo volumen

¡Muy bien! Ahora volvamos al ejemplo 2 e intentemos responder:

¿Quiénes interviene en la comunicación? _______Enrique (emisor) y Raúl (receptor)

Analizando todos los elementos de la comunicación

En el ejemplo anterior los elementos de la comunicación serían:

Emisor: Enrique Mensaje: No olvidar el trabajo

Receptor: Raúl Código: Lengua oral

Canal: auditivo Contexto: La oficina

1.3. Fenómenos que perturban el proceso de la comunicación

a) Ruido: Se denomina ruido a todo obstáculo que dificulte la comunicación, de tal

Ruido (sonido de la radio)

b) Redundancia: Es la aparición en el proceso de comunicación de elementos que

Hola, si, osea, claro, no puede ser, yo quería, eh, si,

En este ejemplo el mensaje es totalmente indescifrable por la abundancia de

GRÁFICO DE LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

_________ _ _________