Taller Sumativo Nº 1

Las Ciencias Sociales en el Currículum de Educación Parvularia

I. Primera Parte: El “conocimiento social” en el currículum educativo chileno (Individual-Grupal)

1. Tomando como base las ideas propuestas por Pilar Benejam respecto al conocimiento construido
desde las Ciencias Sociales en la escuela, revisen los siguientes documentos para reconocer su
presencia en el sistema escolar chileno:

a) Ley General de Educación (2006) (Párrafo 1 – Principios y fines de la educación – Artículos 1º a 3º))
b) Ley de Inclusión Escolar (2016)
c) Ley de Formación Ciudadana (2016)
d) Plan Nacional de Convivencia Escolar (2015-2018)

2. Cada una de las integrantes del grupo debe leer el fragmento de un documento e identificar,
guiándose por las siguientes preguntas:

a) Caracterización de los sujetos: rol atribuido a los niños, a las familias, comunidades y educadoras
b) ¿Qué esperan cada una de estas leyes que los niños y niñas aprendan?
c) ¿Qué saberes de las Ciencias Sociales deben tener las educadoras de pàrvulos para favorecer
dichos aprendizajes?

3. En un segundo momento, cada una de las integrantes realiza una exposición a sus compañeras de
grupo donde responda las preguntas a, b y c.

4. Para sintetizar esta revisión, elaboren un mapa conceptual que incorpore las orientaciones que estos
cuatro documentos establecen para la enseñanza de lo social en la educación parvularia.

5. De manera individual, desarrollen la siguiente pregunta: ¿Qué posibilidades y dificultades existen para
desarrollar la enseñanza de lo sociocultural desde un enfoque de derechos y/o protagonismo infantil
en el sistema escolar, y en particular, en la educación parvularia?
II. Segunda parte: Nuevas Bases Curriculares: Ámbitos y núcleos (Individual)

Uno de los aspectos novedosos de la última actualización curricular, es la estructura de núcleos y ámbitos. En
esta ocasión, las Ciencias Sociales amplian su presencia, pues ya no sólo forman parte del Núcleo Comprensión
del Entorno, sino también del Núcleo Convivencia y Ciudadanía.

1. Completen la siguiente tabla usando las Nuevas Bases de la Educación Parvularia, específicamente las
siguientes secciones:

 Presentación de Ámbito Desarrollo Personal y Social (p. 46)

 Presentación de Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno (p. 80)

Ámbito Interacción y Comprensión del

Ámbito Desarrollo Personal y Social
Definición “El ámbito de experiencias para el aprendizaje
referido al Desarrollo Personal y Social, articula el
conjunto de aprendizajes que niñas y niños requieren
desarrollar para enfrentar sus interacciones desde la
confianza, seguridad y valoración positiva de sí
mismos y de los demás, y así disfrutar su presente.
En este ámbito, los correspondientes núcleos y
objetivos de aprendizaje, adquieren un carácter
transversal, por el significado formativo que tienen
sus componentes en los procesos de aprendizaje”
Entorno
“El Ámbito de Interacción y Comprensión del
Entorno, es el campo curricular que organiza los
objetivos de aprendizaje referidos a la
interacción con procesos y fenómenos
naturales, sociales y culturales que constituyen
el lugar donde ocurre la existencia humana. Los
procesos de aprendizaje que aquí se
intencionan, se orientan a resignificar este
entorno y constituirlo como el espacio que
niñas y niños construyen y se construyen en él”

Rol de niños y
niñas

Rol de la
familia y la
comunidad

Orientaciones
pedagógicas
Conocimientos disciplinarios de Ciencias Sociales en las NBEP

Para esta sección trabajaremos con las siguientes páginas de las Nuevas Bases:

 Presentación de Núcleo Convivencia y Ciudadanía (pp. 53-58)

 Presentación de Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural (pp. 88-93)

2. Elabore una representación gráfica (ilustración, ordenador gráfico, mapa conceptual) que represente, lo
que a su juicio, es lo más relevante del propósito de ambos Núcleos.

Propósito del Núcleo Comprensión del Entorno

Propósito del Núcleo Convivencia y Ciudadanía
Sociocultural

“A través de Comprensión del Entorno Sociocultural, se

“A través de Convivencia y Ciudadanía, se espera potenciar
espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades,
en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y
actitudes y conocimientos que les permitan comprender y
conocimientos que les permitan convivir en armonía,
apreciar la dimensión social y cultural de su contexto. De
descubriendo y ejerciendo progresivamente su ciudadanía y
esta manera, amplían sus recursos personales para actuar
generando identificación con una comunidad inclusiva
en él y transformarlo al convivir con otros, reconociendo y
sobre la base de los derechos propios y los de los demás”
respetando su diversidad”
3. Elabore un listado de los contenidos vinculados a las Ciencias Sociales que aparecen en la explicación de
cada uno de los siguientes Núcleos. Como orientación, considere que existen 10 conceptos disciplinarios
en cada uno de los Núcleos.

Núcleo Convivencia y Ciudadanía Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

4. ¿Qué valores deben orientar el quehacer educativo en el marco de estos Núcleos de Aprendizaje?

Núcleo Convivencia y Ciudadanía Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

5. ¿Qué habilidades se espera que desarrollen los niños y niñas en el marco de estos Núcleos?

Núcleo Convivencia y Ciudadanía Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

6. ¿Qué orientaciones pedagógicos ofrecen las NBEP para el desarrollo de estos aprendizajes?

Núcleo Convivencia y Ciudadanía Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

Orientaciones generales Orientaciones generales

Estrategias específicas (7 en total) Estrategias específicas (4 en total)

Formación Ciudadana
7. Lea los siguientes fragmentos. El primero corresponde a una aclaración del Núcleo Convivencia y
Ciudadanía y el segundo a Comprensión del Entorno Sociocultural:

“Este núcleo sigue la concepción amplia de formación
ciudadana formulada en el marco de la Ley N° 20.911,
referida al Plan de Formación Ciudadana, ley que fue
creada para promover la formación ciudadana en el
sistema educacional. Allí, la ciudadanía es entendida
como una vida responsable en una sociedad libre y de
orientación hacia el mejoramiento integral de la
persona humana, como fundamento del sistema
democrático, la justicia social y el progreso. En atención
al nivel de desarrollo de los párvulos, esta Ley cautela
que la formación ciudadana se hará de acuerdo a las
características particulares del nivel y su contexto, por
ejemplo, a través del juego. El Núcleo Convivencia y
Ciudadanía comparte contenidos relacionados con la
formación ciudadana con el Núcleo Entorno
Sociocultural (ver nota aclaratoria en Núcleo Entorno
Sociocultural)”. (NBEP, p. 50)
Nota aclaratoria: “El Núcleo Comprensión del Entorno
Sociocultural comparte con el Núcleo Convivencia y
Ciudadanía contenidos relacionados con la formación
ciudadana de los párvulos. Mientras en este último el
énfasis apunta al reconocimiento y el respeto del otro,
aprendidos en la práctica de una interacción cotidiana
donde todos tienen los mismos derechos y
responsabilidades, el primero, contribuye a la
ciudadanía ampliando el conocimiento y
descubrimiento de los otros, más allá del entorno
inmediato, en contextos nacionales e internacionales, a
quienes se hace extensivo el respeto y la tolerancia y el
enfoque de derechos” (NBEP, 89)

a) ¿Cómo se entiende la formación ciudadana, de manera general, en las Nuevas Bases?

b) ¿Cuál es el la diferencia de énfasis que posee cada uno de estos Núcleos en cuanto a la formación
ciudadana?

Aprendizajes esperados
8. Elaboren un cuadro comparativo de los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares (2004) y las
Nuevas Bases Curriculares para la Educación Parvularia (2018)

Conocimientos
Primer Nivel (Sala Cuna) Segundo Nivel (Medio) Tercer Nivel (Transición)
disciplinarios
 Rutinas
 Cotidianeidad

Tiempo

 Lugares: casa, jardín, cocina

 Entornos socioculturales

Espacio

 Canciones, juegos y bailes

 Utensilios domésticos
 Objetos tecnológicos

Cultura

 Personas cercanas
 Entorno sociocultural propio
Estructura
social (actores
o
instituciones)

 Imitar gestos y acciones

 Identificar algunas
actividades
Habilidades o  Manifestar interés
acciones  Explorar utensilios y objetos
específicas  Utilizar utensilios y objetos
 Reconocer objetos y
personas

9. Relacione dos aprendizajes esperados con los conceptos claves del conocimiento social (Benejam, 2002),
explicando por qué te parece adecuado vincular a ambos.
 Aprendizaje
Concepto clave Nivel Fundamentación de la relación
Esperado (Nº)
Identidad y alteridad

Racionalidad

Continuidad y cambio

Desigualdad

Diversidad

Interrelación

Organización social

10. Escoge un objetivo de aprendizaje y desarrolla, brevemente, una idea de experiencia de aprendizaje
vinculada con tus compromisos o intencionalidades respecto a la educación parvularia. Si es necesario,
define el contexto sociocultural específico en que la imaginas.