DIRECCION REGIONAL DE EDUCAC ION - JUNIN

Unidad de Gestión Educativa Local Tarma

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I. E. “MARISCAL CÁCERES”
HUARIPAMPA

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAÚ”

Huaripampa, 28 de diciembre del 2016

Of. Nº:003 -D -IE”MC”-2016

SEÑOR :
DIRECTOR DE LA UGEL TARMA.

ASUNTO : REMITE INFORME ANUAL DEL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR DE LA I.E.
“MARISCAL CÁCERES” 2016– HUARIPAMPA.

Es grato dirigirme al despacho de su digna Dirección a fin de saludarle muy

cordialmente, a la vez remitir el INFORME ANUAL DEL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR de
la I.E “Antonio Raimondi” 2016 Huaripampa, adjunto las lecturas seleccionadas y
desarrolladas.
Aprovecho la oportunidad para presentarle las muestras de mi especial
consideración y estima personal.

Atentamente.
 INFORME ANUAL DEL PLAN LECTOR 2016

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : TARMA.
1.2 Institución Educativa : “Mariscal Cáceres”
1.3 Director : Juan Caqui Serna
1.4 Docente Responsable : Prof. Judith Y. Cajahuanca Oviedo
y Docentes de todas las áreas.
II. DIAGNÓSTICO:
El nivel de compresión lectora a nivel del Perú tiene niveles relativamente bajos ya que así lo
demuestran diferentes pruebas y estudios realizados por diversas instituciones a nivel nacional e
internacional.
En la institución educativa “Mariscal Cáceres” se trató de medir los niveles de comprensión
a través de pruebas de lectura realizadas en los años anteriores y siendo el resultado por debajo de
lo previsto. Esto demuestra la necesidad de implementar políticas y planes institucionales orientados
a fomentar el hábito de lectura en los estudiantes.
El bajo rendimiento en comprensión lectora y en producción de textos, agudizado en el área
rural y en las zonas de mayor pobreza, constituye la preocupación central La Propuesta Pedagógica
parte de la toma de conciencia de las causas de dicho rendimiento, tarea necesaria para revertir la
situación:
A. Falta de conciencia sobre la importancia de las capacidades comunicativas en el desarrollo
de niños, niñas, adolescentes y personas en general.
Una de las tareas es generar conciencia colectiva y pública sobre las implicancias de saber
expresarse de manera coherente, a través del lenguaje oral, del lenguaje escrito (comprendiendo lo
que se lee y produciendo textos escritos) y de otros lenguajes y códigos.
Es indispensable despertar conciencia nacional y estimular la participación de la familia y de
la comunidad para lograr que los estudiantes adquieran las habilidades básicas que les permitan
desarrollar su pensamiento y creatividad, aprender a aprender y seguir haciéndolo autónomamente
durante toda la vida, en su propio beneficio y en la construcción de una sociedad democrática,
próspera y responsable.
B. Baja expectativas acerca de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Es frecuente encontrar, como explicación del fracaso escolar, sobre todo en zonas
económicamente desfavorecidas, la idea de que los estudiantes no pueden aprender con facilidad,
que determinados logros son muy altos para ellos, que es casi imposible que aprendan a leer y
escribir en primer grado y que lo harán cuando lleguen a tercero o a cuarto. Sin embargo, es necesario
poner de relieve las grandes potencialidades que tienen los estudiantes para el aprendizaje cuando
se les brindan las oportunidades y condiciones para hacerlo.
Elevar las expectativas, eliminar las barreras actitudinales en docentes y padres sobre lo que
pueden lograr los estudiantes, implica aprender a verlos desde sus potencialidades, promover el
desarrollo de una imagen positiva en los estudiantes, descubrir sus talentos, reconocer sus éxitos y
valorar sus diferencias, para lo cual, se vio los siguientes aspectos:
III. ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL PLAN LECTOR.
ESTRATEGIA /
ETAPA OBJRTIVO RESPONSABLES CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
 Prof. del área de
El festival de los textos
Setiembre – Diciembre
Ejecutar las acciones y visuales Comunicación
estrategias planificadas Hablando con Dios  Prof. del área de religión Setiembre
en la etapa anterior;  Prof. del área de
Ejecución

La hora del cuento Octubre

tomando en cuenta sus matemáticas
rasgos de flexibilidad, La canasta lectora  Prof. del área de CC.SS Setiembre - diciembre
integridad, articulador,  Prof. del área de
democrático y La mejor cuenta chistes Octubre
Educación Física
progresivo. Textos del medio
 Prof. del área de CTA Noviembre
ambiente

IV. LECTURAS SELECCIONADAS:

PRIMER GRADO.

Nº MESES TITULO AUTOR OBSERV

06 Agosto “El jovenzuelo calamar” Garcíarosales
07 Setiembre “El jovenzuelo calamar” Garcíarosales
08 Octubre “El Caballero Carmelo” Abraham Valdelomar
09 Noviembre “Lecturas recreativas” Autores diversos
10 Diciembre Antología literaria Autores diversos

SEGUNDO GRADO.
Nº MESES TITULO AUTOR OBSERV
08 Agosto “La casa grande” María Teresa Zúñiga
09 Setiembre “La casa grande” María Teresa Zúñiga
10 Octubre Doña zorra y su compadre gallinazo Enriqueta Herrera Dray
11 Noviembre “Salvemos el planeta” Autor
12 Diciembre Antología literaria Autores diversos

TERCER GRADO.

Nº MESES TITULO AUTOR OBSERV

08 Agosto “Prestadito nomás” César A. Gilvono
09 Setiembre “Prestadito nomás” César A. Gilvono
10 Octubre “ Muki el torito” Carlota Flores S.
11 Noviembre “Hebaristo el sauce que murió de amor” Abraham Valdelomar
12 Diciembre Antología literaria

CUARTO GRADO.
Nº MESES TITULO AUTOR OBSERV
08 Agosto “Redoble por Rancas” Manuel Scorza
09 Setiembre “Redoble por Rancas” Manuel Scorza
10 Octubre “El sueño de Pongo” José María Arguedas
11 Noviembre Don Dimas de la Tijereta Ricardo Palma
12 Diciembre Lecturas motivadoras Autores diversos
QUINTO GRADO.
Nº MESES TITULO AUTOR OBSERV
08 Agosto “Conversación en la catedral” Mario Vargas Llosa
09 Setiembre “Conversación en la catedral” Mario Vargas Llosa
10 Octubre “Agua” José María Arguedas
11 Noviembre Contaminación ambiental Autores diversos
12 Diciembre Lecturas de motivación personal Autores diversos

LOGROS
 Se elaboró el Plan anual con la coordinación de la Profesora encargada en el área de
Comunicación
 Se cumplió en un 60% esto teniendo en cuenta a su efectividad, aunque
cuantitativamente se cumplió en un 70%
 Se fomentó la promoción de valores y el hábito a la lectura.
 Se logró la participación de un docente y de los alumnos para la práctica de la lectura
en la hora de la formación.
 Se realizó las lecturas teniendo en cuenta algunas estrategias y estilos de aprendizaje,
aunque sin fin de control.
 Se desarrolló cada mes en la hora de formación, receso, minutos de motivación antes
de realizar la primera sesión curricular, etc.

IV.-DIFICULTADES
 Los estudiantes mostraron poco interés al realizar el trabajo de lectura y comentario
de las mismas.
 Mediano interés de algunos padres de familia en la práctica de la lectura de sus hijos
principalmente cuando está en su hogar.
 Falta de compromiso de los Docentes en la tarea de realizar el Plan Lector, solo
priorizan el trabajo al área de Comunicación.
 Apoyo por parte de la Dirección en cuanto al fotocopiado de las lecturas y una
distribución adecuada en cuanto a la utilización del Centro de Cómputo.
IV.- SUGERENCIAS
 Desarrollar estrategias para la práctica de la lectura.
 Desarrollar el Periódico Mural por asesorías, resaltando las fechas importantes del
calendario escolar.
 Estimular a los docentes y estudiantes premiándolos con estímulos.
 Realizar jornadas de concientización a padres.
 Trabajar con los materiales educativos brindados por el Ministerio de Educación.

Huaripamap, 28 de diciembre de 2016

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PROF. JUDITH CAJAHUANCA OVIEDO
ÁREA COMUNICACIÓN