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ELABORADO POR:
GRUPO: 100105_25
TUTORA
13 DE MARZO DE 2018
1
INTRODUCCIÓN
2
Cronograma de Realiza aporte
Actividad trabajo Responsables (si o no)
(dd/mm/aa)
Lectura de contenidos 27 de feb a 1 Estudiantes Si
marzo
3
JUSTIFICACIÓN
De lo que hemos venido trabajando o de lo que llevamos expuesto, podemos expresar que la
metodología investigativa usada posibilita no sólo el aprendizaje de procedimientos y destrezas
no sino fundamentalmente el aprendizaje de conceptos. Hemos asumido así una perspectiva que
intenta superar la tradicional polémica entre los partidos de proporcionar conocimientos
conceptuales y los partidarios de proporcionar instrumentos de aprendizaje. De hecho, pensamos
que el trabajo basado en la resolución de problemas facilita el conocimiento de la realidad por
medio del uso de métodos —estrategias de resolución, técnicas experimentales u
observaciones, etc.—, de forma que ese conocimiento, al mismo tiempo que da sentido a los
métodos, cambia y se reformula gracias a ellos. En términos de construcción de conocimientos:
el cambio conceptual es indisoluble del cambio en los procedimientos. Los datos reunidos en un
proyecto de investigación, por sí mismos ni resuelven ni contestan los planteamientos, ni
corroboran la hipótesis de la investigación. Por lo regular, son tan abundantes, que es difícil
concederles algún significado después de la revisión rápida de la información. Es por eso que los
datos deben ser procesados y analizados en alguna forma sistemática para detectar así las
tendencias y los posibles patrones en las relaciones. La necesidad o la justificación del
análisis nace del y en el requerimiento científico elemental de eliminar o de llevar al mínimo
las parcialidades y subjetividad del investigador. Sin embargo, otra condición que hay que tener
muy en cuenta para analizar los datos, según algunas técnicas estándares y sistemáticas, es que
permite la posible, pero no tan grande comunicación científica. Por lo expuesto, los
investigadores, en este caso los conformantes y desarrolladores de la actividad necesitan
aprender el lenguaje y la técnica dela análisis de los datos. Los métodos basados en el
descubrimiento valoran especialmente el aprendizaje de procedimientos y destrezas, en
yuxtaposición al centra miento de los contenidos conceptuales predominantes en los modelos
transitivos, pero a costa de obviar la importancia de la teoría de los planteamientos curriculares.
En efecto se justifica el trabajo en que se espere que el alumno, de forma autónoma y trabajando
colaborativamente con los datos de la experiencia de desocupación Colombia, descubra, sin más
ayuda, los conceptos y las interpretaciones de manera evidente que están inmersos en la realidad
social colombiana del siglo XXI. De ahí la creencia de que, si el alumno(a) produce o se
desglosa bajo la actividad del científico, llegará a parecidas conclusiones que éste. Si nos
disponemos a entender de primer golpe la problemática del desempleo en Colombia obviamente
las fuentes en consulta nos arrojarán unas cifras sobre cómo va o está representada la situación;
en datos de porcentaje, ¿cuántos desocupados posee Colombia en cada uno de sus
departamentos? Gracias al DANE —Departamento Administrativo Nacional de
Estadísticas—, podemos tener a la mano la ilustración anual-porcentual del problema; sin
embargo, se nos hace importante citar que hay entidades que asumen la “responsabilidad de
comunicar” las correspondencias. Tanto el planteamiento del problema, como el proceso de
entendimiento del mismo están íntimamente vinculados a los contenidos de las disciplinas o de
los ámbitos de la experiencia a los que el problema está sujeto. En último término justificamos
la actividad o más bien la forma de cómo la misma se desarrolló bajo in principio didáctico y
básico que nos permite dar sentido y organizar tanto la actividad educativa como el proceso
investigativo que la pedagogía expone dentro.
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OBJETIVOS
Antes de desarrollar cualquier actividad, ya sea escrita u oral, siempre tenemos que preguntarnos
sobre la intención de la misma; es decir, ¿qué es lo que queremos que quede tanto en quien la
desarrolla como a quien va expresada la actividad? Es de vital importancia tener esto siempre
presente, ya que, si no tenemos la filosofía o el eje intención del producto, jamás sabremos que
fue o que será lo que queramos expresar. Entendiendo este preámbulo, los objetivos del presente
trabajo son:
Objetivos generales.
El contenido o más bien el desarrollo de este trabajo busca capacitar a los educandos en aspectos
teórico-prácticos sustentados en la investigación estadística de una problemática social vigente,
para que nosotros por nuestra propia iniciativa podamos después:
1. Dominar las técnicas y las metodologías requeridas para elaborar un trabajo tupo proyecto y
para adelantar la correspondiente investigación, dentro de los modelos cuantitativos y
cualitativos del aula.
Objetivos específicos.
.4 Contrastar las formas de razonamiento investigativo con las formas del pensamiento
racional, para determinar congruencias y orientaciones ideológicas.
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CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA. (MARCO REFERENCIAL)
Gracias a las entidades que se han encargado de mostrarnos una proporción estadística sobre
cómo estuvo y/o cómo va el país en temas de desempleo, hemos tenido un punto de referencia
bajo el cual podremos entender cada uno de los factores que inciden en la desocupación
nacional. La desocupación salarial es un fenómeno que acontece en todo el mundo, aunque en
algunas partes del globo se manifiesta de una forma más considerable que en otras. Este
fenómeno es muy significativo para tener en cuenta, ya que no solo lesiona al proletariado
explotado desempleado, sino también al desarrollo del país que de por sí explota, tanto a nivel
seccional como a nivel mundial. La desocupación o el desempleo solo generan una
desestabilización, y hay que empezar a tomar decisiones para acabarle o por lo menos disminuir
esta insegura situación hace que el horizonte de desempleo sea muy eminente, generando así
situaciones gubernamentales, sociales, de convivencias y económicas de todo tipo. Hay que
empezar a concientizar a la humanidad sobre este tema ya que, como problema social si
ponemos un poco de ayuda, lograremos encontrar una posible solución. Para entender de forma
exacta y/o concreta la situación de la desocupación en Colombia a lo largo de su trasegar, es
muy importante, además, de poder desarrollar las investigaciones necesarias; es por eso que
dentro del contenido del trabajo se rescatan unos puntos sustancialmente ligados con la
problemática en aras de trabajo. Siendo uno de los principales indicadores macroeconómicos de
imposibilidad del Estado en el gestiona miento de buenas prácticas gubernamentales para abolir
la desocupación, nace la idea de investigar de forma detallada ¿cómo vamos en temas de
desempleo? En términos generales, cuando mayor sea el nivel de medición, mayor será la
flexibilidad que debe haber para escoger un consolidado estadístico descriptivo. Trabajamos
ahora con la problemática del desempleo en Colombia; no obstante, se nos hace indispensable
pensar qué es lo que estamos trabajando y a que es lo que le queremos dar solución. Por tal
razón, en los puntos siguientes, veremos de forma unísona cada uno de los aspectos de trabajo.
CONCEPTOS BÁSICOS:
(POBLACIÓN, MUESTRA, VARIABLES, UNIDAD DE INVESTIGACIÓN,
UBICACIÓN ESPACIO TEMPORAL)
Población: la población es el conjunto de los elementos que se toman como objeto de estudio.
Cada elemento se denomina individuo. En ocasiones, cuando el número de individuos de la
población escogida o de estudio es muy grande, se toma una parte de ésta, que es conceptualizad
y/o denominada como la “muestra”. La población está limitada por un grupo en general; hay que
tener en cuenta ¿de dónde es la población?
Variables: las variables en estadística descriptiva, son las propiedades o las características de la
población en la que se ejecuta la investigación aplicativa para el resultado de un conocimiento
global. los individuos pueden ser personas, objetos, animales, etc. Una variable es una
característica que puede tanto fluctuar como variar en la idea de adoptar diferentes valores, los
cuales se fundamentan en la medición u observación.
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1. Variables cualitativas: la variable cualitativa desglosa la idea expresar el informe a través
de características o cualidades que no son entendidas con números. Es entendida como la
representación de la esencia.
a. Ordinales: este tipo de variable puede tomar varios valores determinados siguiendo un
arquetipo de escala ya establecida.
b. Nominales: en este tipo de variables, los valores no pueden ser entrelazados y/o sometidos a
una fundamentación de orden.
2. Variables cuantitativas: la variable cuantitativa, por otro lado, contextualiza los procesos
aritméticos.
a. Continuas: es el tipo de variable que puede adquirir cualquier valor dentro de un intervalo de
valores especificados.
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Caracterización de variables cualitativas.
(Informe Descriptivo)
FA = Frecuencia Absoluta.
FAA = Frecuencia Absoluta Acumulada.
FR = Frecuencia Relativa.
FRA = Frecuencia porcentual (%)
Estudiante 2:
Variable:
FA FAA
Datos FR (%) FRA (%)
(Unidad) (Unidad)
TOTAL
(Insertar o eliminar filas en la tabla según corresponda a su caso)
FA = Frecuencia Absoluta.
FAA = Frecuencia Absoluta Acumulada.
FR = Frecuencia Relativa.
FRA = Frecuencia porcentual (%)
8
Estudiante 3:
Variable:
FA FAA
Datos FR (%) FRA (%)
(Unidad) (Unidad)
TOTAL
(Insertar o eliminar filas en la tabla según corresponda a su caso)
FA = Frecuencia Absoluta.
FAA = Frecuencia Absoluta Acumulada.
FR = Frecuencia Relativa.
FRA = Frecuencia porcentual (%)
Estudiante 4:
Variable:
FA FAA
Datos FR (%) FRA (%)
(Unidad) (Unidad)
TOTAL
(Insertar o eliminar filas en la tabla según corresponda a su caso)
FA = Frecuencia Absoluta.
FAA = Frecuencia Absoluta Acumulada.
FR = Frecuencia Relativa.
FRA = Frecuencia porcentual (%)
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Estudiante 5:
Variable:
FA FAA
Datos FR (%) FRA (%)
(Unidad) (Unidad)
TOTAL
(Insertar o eliminar filas en la tabla según corresponda a su caso)
FA = Frecuencia Absoluta.
FAA = Frecuencia Absoluta Acumulada.
FR = Frecuencia Relativa.
FRA = Frecuencia porcentual (%)
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Etapa 2. Representar la información por medio de diferentes diagramas estadísticos, según
corresponda:
80.2 80
80
79.8
NRO DE MESES
79.6
79.4
79.2 79
79
78.8
78.6
78.4
1
PRESIDENTE
Estudiante 2:
Estudiante 3:
11
Estudiante 4:
Estudiante 5:
12
Etapa 3. Hallar la moda para cada una de las variables cualitativas y la asocia con la situación
objeto de estudio.
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Etapa 4. Realizar una tabla de contingencias o de doble entrada, con dos variables cualitativas.
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Conclusiones
De la anterior actividad concluimos que es de gran utilidad e importancia el saber interpretar los
gráficos y resultados, las cuales nos ayunan a obtener detalladamente los análisis e información
necesaria para la toma de decisiones frente a situaciones planteadas, así como también es
fundamental los programas que nos ayudaron a la elaboración de los distintos tipos de gráficos,
que fueron de enriquecimiento intelectual en la formación de cada uno de nosotros.
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Referencias Bibliográficas
http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052300007&v=2.1&u=unad&it=r&
p=GVRL&sw=w&asid=03f8699ec7ccf10e8745c0ceb7b85bf1
http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052900008&v=2.1&u=unad&it=r&
p=GVRL&sw=w&asid=84a84913a25d9dfd21d0a0d3deb41dea
http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052100008&v=2.1&u=unad&it=r&
p=GVRL&sw=w&asid=99feba20c3312cbea60961107ffc27a0
http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052100007&v=2.1&u=unad&it=r&
p=GVRL&sw=w&asid=0a7332df0d4700de0bd272caa41e1718
http://168.176.60.11/cursos/ciencias/1000012/un2/html/leccion1.html
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Anexos:
Laboratorio de Diagramas Estadísticos (Consolidado).
En una encuesta se preguntó a 100 ejecutivos cual creían que era el error más
común de los candidatos durante las entrevistas de trabajo. Los resultados fueron los
siguientes
Razón
Poco o malo conocimiento de la compañía 44
Sin preparación para discutir sus planes
Profesionales 23
Escaso entusiasmo 16
Falta de contacto visual 5
Sin preparación para discutir sus habilidades
/experiencias 3
Otras razones 9
50
45
NRO DE PERSONAS
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Poco o malo Sin preparación Escaso Falta de Sin preparación Otras razones
conocimiento para discutir entusiasmo contacto visual para discutir
de la compañía sus planes sus habilidades
profesionales /experiencias
RAZÓN
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Construya un diagrama circular
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2.2 La siguiente tabla presenta el porcentaje de algodón en un material utilizado
para la fabricación de camisas para caballeros
Clase Frecuencia
32,1 1
32,825 4
33,55 5
34,275 13
35 17
35,725 10
36,45 5
37,175 5
y mayor... 4
19
Material Utilizado Para Fabricacion De Camisa
18
16
14
12
Porcentaje
10
8
6
4
2
0
32,1 32,825 33,55 34,275 35 35,725 36,45 37,175 y
mayor...
Clase
10
8
6
4
2
0
32,1 32,825 33,55 34,275 35 35,725 36,45 37,175 y
mayor...
Clase
20
Ingreso Frecuencia
anual (en
(en miles de millones -
Dólares) Habitantes
)
0
0-24 60
25-49 33
50-74 20
75-99 6
100-124 4 2.3Considere la siguiente
125-149 2 distribución de frecuencia, que
150-174 1 proporciona el ingreso
175-199 1 anual bruto ajustado de Estados
200-222 0 Unidos (Internal Revenue Service,
marzo 2017).
70
60
50
40
30
20
10
0
0 – 24 25 – 49 50 – 74 75 – 99 100 – 125 – 150 – 175 – 200-222
124 149 174 199
21
Estudiante 2:
22