Universidad Nacional de Música

Sección : Superior

Curso : Psicología General

Profesor : Jorge Luis Zorrilla

Participante : Franklin Fretel Neyra

Fecha : 15 – 04 - 2017

Trabajo : Nro. 1

Sumilla:

1. Concepto.

2. Características.

3. Funciones Cognitivas.

4. Enfoque Pedagógico.

5. Distorsiones Cognitivas.

6. Principales personajes.

7. Conclusiones.

Corriente Psicológica del Cognitivismo

1. Concepto:

La Psicología cognitiva no tuvo un punto específico de nacimiento no nació del trabajo de un psicólogo,

sino que fue un cambio que se fue desenvolviendo ante la necesidad de un abordaje completo de la

psique humana que incluirá los procesos mentales y remplazara el paradigma de la caja negra, el término

“Cognitivo” comenzó a usarse con la publicación del libro “Cognitiv psicologi” de Urlic Neisser, en el

67 dándole nombre pues antes se le conocía como pseudo conductismo o conductismo subjetivo.

Pronto el Cognitivismo es materia de interés por psicólogos y educadores que dejan de lado el interés por

las conductas observables y abiertas y se interesaron por otros procesos cognitivos más complejos como

los procesos mentales como el conocimiento, el pensamiento, la percepción, la memoria, el aprendizaje,

la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos, la razón y la lógica.

 La tecnología cibernética fue un ejemplo del estudio de la psicología cognitiva al demostrar que estas

máquinas podían ser programadas para procesar información y que luego se podía estudiar este proceso,

del mismo modo también se podría aplicar esto mismo en el ser humano.

En el cognitivismo por ejemplo se estudia como ingresa la información al aprender, el conocimiento se

ha de entender en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la

información recibida atreves de nuestros sensores (sentidos).

2. Características principales:

La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en

gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones

previas con su entorno físico y social.

 Intereses de estudio:

- Estudiar como las personas entienden el mundo donde viven, abordando las cuestiones de como el ser

humano toma la información sensorial y la transforma, sintetiza, elabora, almacena, recupera y

finalmente hace uso de ella, con el fin de adquirir un conocimiento funcional, en e l sentido de que a

la segunda vez que la persona se encuentre en una situación igual, esta se encuentra más segura de lo

que pueda ocurrir comparado con la primera vez.

- Estudia como la cognición lleva a la conducta, es decir a la acción que está en función de los

pensamientos de la persona, instinto, necesidad, pulsión o estado de activación.

3. Funciones cognitivas:

La Psicología Cognitiva estudia los problemas relacionados con 6 estructuras y procesos:

1. Atención: como se capta y selecciona la información.

2. Percepción: como los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas.

3. Memoria: como se almacena y se recupera la información.

4. Pensamiento: como razono para crear la información.

5. Lenguaje: como se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma.

6. Aprendizaje: como se adquiere conceptos, competencias y habilidades constructivas.

4. Enfoque pedagógico:

- El docente es el encargado de promover las estrategias cognitivas (símbolos, ideas, imágenes,

esquemas) y motivadoras a sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje

significativo que también será la base metodológica curricular con forme el alumno va subiendo de

nivel.

- La comunicación a nivel social basado en el debate y la crítica, donde todos deben ser escuchados

teniendo como resultado un concepto personal de la teoría expuesta elaborado a partir de un proceso

cognitivo del alumno con resultados éticos y prácticos.

- Se pretende potenciar que el alumno construya su propio aprendizaje a través del proceso de andamiaje

(interacción de un sujeto de mayor experiencia en con otro de menor conocimiento.

- El docente como facilitador crea oportunidades para ejercer el razonamiento, relacionando distintas

fuentes de información (investigación) y resolver los problemas.

- El estudiante es el protagonista del aprendizaje por tanto el estudiante analiza, investiga, aprende,

expone, interactúa con sus compañeros mientras que el profesor va proponer nuevos problemas que

sirven de guía para el desarrollo del aprendizaje.

5. Distorsiones cognitivas:

Es cuando en una determinada situación reaccionamos de manera exagerada y negativa cuando en realidad

no es realmente negativa, a este tipo de reacciones emocionales o visiones equivocas de la realidad se les

conoce como distorsiones cognitivas y son las siguientes:

 Sobre generalización: consiste en transformar un acontecimiento negativo en una regla absoluta

de derrota o infortunio, auto etiquetándose como absolutas enfocándose en los hechos negativos

ignorando los positivos normalmente usan las palabras, nunca, siempre y todo.

 Personalización: significa responsabilizarse de un acontecimiento negativo cuando no existen

bases para hacerlo, acaparando a todos los demás, siendo uno el protagonista, suele decir frases

como, (por mi culpa, seguro que están hablando mal de mí, nadie quiere ser mi amigo).

 Pensamiento polarizado: ocurre cuando una persona tiene una visión de la vida que va de un polo

a otro, o es blanco o negro, o es si o es no, o me amas o me odias.

6. principales personajes:

 Jean Piaget: descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia, que son

estructuras psicológicas que se desarrollan a partir de los reflejos innatos que se organizan en la infancia

como conductas, luego se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y

se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan

la vida adulta.

Cuatro etapas:

Motora sensorial 0-2, Pre operacional 2-7, Concreta Operacional 7-12, formal operacional 12-15.
 Jerome Bruner: Se enfoca en la importancia de la exploración activa y la solución de problemas como

una forma de aprender natural, para eso primero se ha de establecer una conexión entre el problema y la

exploración del ambiente físico, Bruner habla de tres formas de conocer algo: por medio de la acción, por

medio de un dibujo, por medio de los símbolos mediados por el lenguaje.

 David Ausubel: El individuo usa el aprendizaje significativo es decir incorporar nueva información a la

estructura cognitiva del individuo, creando una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee

en su estructura cognitiva con otra nueva información facilitando el aprendizaje.(el aprendizaje nuevo

adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva, para que la nueva

información adquiera estabilidad con los conceptos preexistentes, hay tres tipos de aprendizaje:

aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos, aprendizaje de proposiciones.

 Urlic Neisser:

Psicólogo estadounidense nacido en Alemania.

Neisser investigó y escribió sobre la percepción y la memoria. Él postuló que los procesos mentales de

una persona podrían ser medidos y posteriormente analizados.

La hipótesis básica en la psicología de Neisser dice que el sujeto de la percepción posee ciertas estructuras

cognitivas denominadas esquemas y que funcionan extrayendo información que el ambiente le ofrece.

 Memorias flash:

La memoria flash dice que la alta excitación emocional junto con la sorpresa el estrés y la significación

producirán un recuerdo vivido y preciso del momento en que alguien aprende de un evento. Neisser desafía

esta concepción con un experimento el experimento que se centro en la explosión del transbordador

Challenger, un día después de la tragedia, se pidió a los estudiantes que escriban sus impresiones

inmediatamente después que se enteraron de la noticia, luego 3 años después se volvió a hacer el mismo

ejercicio y el resultado fue que únicamente un 10% de las personas preguntadas eran capaces de recordar
 con relativa precisión, aunque la mayor parte confiaba ciegamente en su recuerdo. Lo que demuestra que

la mente distorsiona y remodela el pasado, a partir de los recuerdos de capas en lugar de eventos reales.

Neisser se empeñó en demostrar (o convencer) que la memoria se reconstruye, que recordar no supone

buscar algo en un cajón.

"...Actualmente se entiende que la cognición, como acto de conocer, es el conjunto de procesos a través

de los cuales el ingreso sensorial (el que entra a través de los sentidos) es transformado, reducido,

elaborado, almacenado, recordado o utilizado..."

(Neisser, 1967)

Entre sus obras tenemos: La psicología cognitiva (1967), Cognición y Realidad principios e implicaciones

de la psicología cognitiva (1967), Recordar Reconsiderada: enfoques ecológicos y tradicionales para el

estudio de la memoria (1988), El Recuerdo de Si: la construcción y la precisión en el propio relato.

 Robert J. Stremberg: nacido en 1949 Nueva Jersey realiza investigaciones relacionadas a la inteligencia,

la creatividad, el amor, el odio y la sabiduría.

 Postulados:

· Teoría de los Estilos Cognitivos: Investigación de la creatividad

· Teoría triangular del amor: Caracteriza el amor en una relación interpersonal según tres componentes

diferentes: intimidad, pasión y compromiso.

· Teoría Triárquica de la Inteligencia: abarca 3 partes

 Componencial (Analítica):
 La inteligencia analítica, que consiste en la habilidad para resolver problemas utilizando las aptitudes o

componentes como la Planificación, supervisión, evaluación, componentes de Ejecución Codificación,

inferencia, funcionalización, aplicación, justificación, componentes de Adquisición de Conocimientos

 Experiencia (Creativa):

La inteligencia creativa, que permite afrontar situaciones novedosas y encontrar soluciones originales,

Codificación, combinación y comparación selectivas que derivan en Intuición y perspicacia.

 Contextual (Práctica):

La inteligencia práctica, que permite afrontar los desafíos en la vida cotidiana. Adaptación, Conformación,

Selección y Transformación del ambiente.

7. Conclusiones:

La psicología cognitiva surge ante la necesidad del hombre por conocer su psique desde un punto de vista

más íntimo y en relación a como uno puede percibir el medio en el que vive y el porqué de sus

comportamientos, descubriendo así procesos mentales que nos diferencian de los demás como el

pensamiento, aprendizaje, lenguaje, etc.

Por otra parte, la psicología cognitiva también va descubrir procesos de aprendizaje en las distintas etapas

formativas del ser humano, y también los emotivos, algunos muy importantes que nos pueden conllevar a

tomar decisiones trascendentales, en fin, todos estos procesos mentales que van abarcar otras disciplinas

como la lingüística, I.A, Neuropsicología y filosofía van a converger en la ciencia cognitiva.

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