Planeación Semanal de español Del 4

Tiempo Del 12 al 15 de septiembre. Bloque I Referencias Libro de texto de español PTA.

Páginas 18 a la 22.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a Ámbito Literatura Tipo de texto Narrativo
través del uso de las prácticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se Propósitos generales de la Estándares curriculares
favorecen asignatura
Emplear el lenguaje para Identifiquen, analicen y disfruten textos de 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede
comunicarse y como diversos géneros literarios. notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan
instrumento para aprender. un mismo tema.
Identificar las propiedades del 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos
lenguaje en diversas géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
situaciones comunicativas. 2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea
Analizar la información y al redactar.
emplear el lenguaje para la 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y
toma de decisiones. la puntuación en los textos.
Valorar la diversidad lingüística 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
y cultural de México. literarios.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras escritas específicas.
Practica social del Aprendizajes esperados Temas de reflexión
lenguaje
Analizar fábulas y Identifica las características de las fábulas, y Comprensión e interpretación.
refranes. sus semejanzas y diferencias con los refranes. Significado implícito de fábulas y refranes.
Comprende la función de fábulas y refranes. Significado de las moralejas.
Interpreta el significado de fábulas y refranes. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos.
Características y función de las fábulas.
Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Ortografía convencional a partir del uso de modelos.

Secuencia de actividades
Escribiré en el tablero el siguiente refrán: "Zapatero a tus zapatos".
Comentarán en grupo cuál es el significado de esa frase. Propiciaré la participación de todos los alumnos. Escribirán en el tablero o en un pliego de papel bond
todas sus ideas.
Cuestionaré si conocen a qué tipo de texto pertenece la frase anterior. Solicitaré que mencionen qué otros refranes conocen. Los escribirán en eltablero.
Formarán equipos pequeños e indicaré que escriban los refranes en su cuaderno. Redactarán una pequeña explicación de su significado. Pueden dar ejemplo
de en qué situaciones de la vida se utilizan.

Mediante una lluvia de ideas, seleccionarán uno de los refranes escritos para que los equipos intenten dar a conocer el significado al resto de sus compañeros.
Pediré a los alumnos que, en casa, pregunten a sus familiares, amigos, vecinos o conocidos si saben refranes y en qué situaciones los utilizan. Los anotarán en
el cuaderno para compartirlos la siguiente clase. Pueden consultar también páginas de internet.
Escribirán en el tablero algunos refranes incompletos para que los alumnos intenten completarlos. Después comentarán en grupo su significado. Ejemplos:
Camarón que se duerme...
Ojos que no ven...
Más vale pájaro en mano...

Propondré a los alumnos elaborar un memorama de refranes. Dividiré al grupo en equipos pequeños y entregaré tarjetas blancas, para que usando los refranes
investigados con sus familiares y los que ellos conocen, elaboren su memorama. En una tarjeta escribirán la primera parte de un refrán y en una segunda tarjeta
el resto del mismo. Ejemplo: "El que a buen árbol se arrima..." "...buena sombra le cobija."

Una vez terminado el memorama, jugarán en el interior de cada equipo.

Colocarán en una caja varios refranes escritos. Sacarán al azar uno de los refranes y los leerán en voz alta. Mediante una lluvia de ideas los alumnos intentarán
explicar su significado, se pueden valer de ejemplos.

Reuniré al grupo en equipos pequeños. Pediré que en su cuaderno dibujen una tabla de doble entrada. En el lado izquierdo escribirán un refrán y en el lado
escribirán otro refrán que tenga un significado igual o semejante al primero.
Realizarán la mayor cantidad de ejemplos.
Compartirán con sus compañeros un par de refranes y explicarán por qué consideran que tienen el mismo o semejante significado.

Comentarán en grupo, lo que para ellos significa la palabra "refrán". Después buscarán el significado utilizando el diccionario.
Con sus propias palabras, escribirán en el cuaderno el significado de la palabra refrán. Escribirán algunos ejemplos de refranes.
En grupo, comentarán con los alumnos que al igual que los refranes, las fábulas también expresan la sabiduría popular. Cuestionarán si han escuchado y leído
algunas fábulas. Invitarlos a que mencionen los títulos.

Pediré a los alumnos se pongan cómodos para escuchar la narración de una fábula. Narrar la fábula de "El perro del hortelano". Link
http://fabulasanimadas.com/el-perro-del-hortelano/

Después de la lectura, solicitaré a los alumnos intenten identificar la moraleja (enseñanza) de la fábula. Preguntaré: ¿cuál de los refranes que hemos compartido
tiene la misma enseñanza? Se espera que los alumnos identifiquen que el refrán de "agua que no has de beber, déjala correr" presenta la misma enseñanza
que la fábula.

Leerán la fábula del cuervo y el zorro. Pág. 21.

Buscarán en el diccionario las palabras cuyo significado sea desconocido.
Comentarán el contenido y enseñanza de la fábula.
En el cuaderno reconstruirán con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula del cuervo y el zorro.
Recursos didácticos
Refranes y fábulas.
Pliego de papel.
Libros de la Biblioteca de Aula
y Escuela.
Enlaces de Internet sugeridos.
Tarjetas para escribir refranes
(memorama).
Caja pequeña.
Diccionario.
Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Recopilación de refranes para su lectura en
voz alta.
Discusión acerca del uso y significado de los
refranes.
Memorama de refranes.
Concepto de la palabra "refrán".
Lectura en voz alta de fábulas y discusión de
sus características (función de la moraleja).

Planeación Semanal de Español Del 5°

Tiempo Del 19 al 23 de septiembre. Bloque I Referencias Libro de texto. Páginas 23 y 24.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
través del uso de las prácticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
Practica social del
lenguaje
Analizar fábulas y
refranes.
Ámbito
Propósitos generales de la
asignatura
Identifiquen, analicen y disfruten textos de
diversos géneros literarios.
Aprendizajes esperados
Identifica las características de las fábulas, y
sus semejanzas y diferencias con los
refranes.
Literatura Tipo de texto Narrativo
Estándares curriculares
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede
notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan
un mismo tema.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos
géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los
emplea al redactar.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía
y la puntuación en los textos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
literarios.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar
sus preferencias al respecto.
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
Significado implícito de fábulas y refranes.
Significado de las moralejas.
 Comprende la función de fábulas y refranes. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
Interpreta el significado de fábulas y Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos
Características y función de las fábulas.
Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
Secuencia de actividades
Leer en voz alta para los alumnos una fábula previamente seleccionada. Solicitar la escuchen con atención.
Mediante una lluvia de ideas, identificar en ella su enseñanza (moraleja).

Dividir al grupo en equipos pequeños y entregarles una fábula para que la lean en el interior del equipo. Comentar su significado.
Posteriormente compartir su fábula con el resto de grupo. Propiciar que los demás equipos identifiquen la moraleja de las fábulas analizadas.
Apoyar a los alumnos para qué identifiquen qué situaciones de la vida, coinciden con el contenido y enseñanza de las fábulas analizadas.

Solicitar a los alumnos que de manera individual expliquen el significado de "fábula" y "moraleja". Escribir sus conceptos en el cuaderno.
Escuchar los demás conceptos de sus compañeros. Enriquecer en caso de ser necesario.
De tarea, pedir a los alumnos, utilizando Internet, ingresar a la siguiente dirección web http://www.365fabulasparaninos.com/ para leer algunas fábulas con
su respectiva moraleja. Levar al salón de clases un ejemplo.
Solicitar a un alumno comparta la fábula seleccionada. (previamente encargada de casa).
Mediante una lluvia de ideas, identificar en ella su enseñanza (moraleja).

Formar equipos pequeños para compartir y leer las fábulas llevas al salón de clases.

Relacionar las fábulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentar si les ha sucedido algo semejante.
Solicitar a los alumnos, que, en pareja, elaboren en su cuaderno una tabla comparativa con las semejanzas y diferencias entre las fábulas y refranes.

Con base a lo trabajado en las clases anteriores y con la tabla que elaboraron en parejas, con relación a las fábulas y refranes, pedir a los alumnos que,
mediante una lluvia de ideas mencionen las características, semejanzas y diferencias entre fábulas y refranes. Apoyarse con los enunciados guías de la página
24 de su libro de texto.

Plasmar en un pliego de papel bond las anotaciones para que estén a la vista de todos.
Pedir a los alumnos, mediante una lluvia de ideas, mencionen refranes escuchados y leídos durante el desarrollo de las clases anteriores.

Formar parejas para elaborar un compendio de refranes con su significado. Elaborarlo utilizando hojas blancas. Se puede ilustrar con dibujos o recortes.

Compartir con el resto del grupo su compendio.

Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza). Comentar en grupo, lo que para ellos significa la palabra "moraleja". Después buscar el
significado utilizando el diccionario.
Llevarán al salón de clases varias fábulas, para que los alumnos identifiquen en ella la enseñanza (moraleja).
Relacionarán las fábulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentarán si les ha sucedido algo semejante.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Refranes y fábulas. Lectura en voz alta de fábulas y discusión de
Libros de la Biblioteca de Aula sus características (función de la moraleja).
y Escuela. Cuadro comparativo con las características
Diccionario. de fábulas y refranes.
Enlaces sugeridos en Internet. Sustitución de las moralejas de las fábulas
Pliegos de papel bond. leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
Hojas blancas. Argumentos que justifiquen la asociación
entre la fábula y el refrán comentados.
Compendio de refranes con su significado.
Conceptos de fábula y refrán.

Planeación Semanal de Español Del 5°

Tiempo Del 26 al 29 de septiembre. Bloque I Referencias Libro de texto. Página 24.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a
través del uso de las prácticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
Practica social del
lenguaje
Ámbito
Propósitos generales de la
asignatura
Identifiquen, analicen y disfruten textos de
diversos géneros literarios.
Aprendizajes esperados
Literatura Tipo de texto Narrativo
Estándares curriculares
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede
notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan
un mismo tema.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos
géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los
emplea al redactar.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía
y la puntuación en los textos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
literarios.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar
sus preferencias al respecto.
Temas de reflexión
Analizar fábulas y Identifica las características de las fábulas, y
refranes. sus semejanzas y diferencias con los
refranes.
Comprende la función de fábulas y refranes.
Interpreta el significado de fábulas y
refranes.
Comprensión e interpretación
Significado implícito de fábulas y refranes.
Significado de las moralejas.
Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos
Características y función de las fábulas.
Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Ortografía convencional a partir del uso de modelos.

Secuencia de actividades
Solicitaré a los alumnos consulten sus compendios con los refranes y su significado.
Seleccionarán de manera individual un refrán que les haya gustado.

Indicaré que a partir del refrán deberán de inventar una fábula que tenga como propósito reflexionar sobre las virtudes o defectos de los seres humanos. En
su cuaderno escribirán su plan de escritura de la fábula (qué pasó primero, qué después y qué al final). Agregarán al final el refrán en lugar de la moraleja.

Compartirán su plan de escritura con un compañero para darse sugerencias.

En grupo, compartirán algunos avances de la escritura de la fábula. Daremos sugerencias.

Brindaré tiempo suficiente para que los alumnos continúen con la elaboración del borrador de su texto.
Intercambiarán su borrador con un compañero para recibir sugerencias.

Realizarán las correcciones necesarias al texto para posteriormente pasarlo en limpio en una hoja blanca. Se puede terminar en casa y agregarán ilustraciones
a las fábulas inventadas.
Pediré a varios alumnos compartan sus fábulas terminadas con el resto del grupo. Entre todos, analizar la relación que existe entre el contenido del texto y el
refrán que se utilizó como moraleja.

En grupo, organizaré para la elaboración de una antología e ilustrarla a su gusto.

Seleccionarán algunas fábulas para ser leídas en el interior del resto de los grupos de la escuela al día siguiente, bajo previa organización con los demás
maestros de la escuela.
Dividiré al grupo en equipos, dependiendo el número de salones que haya en la escuela, para que los niños acudan a cada grupo a compartir la lectura de
algunas de sus fábulas.

Por equipos, acudirán a los grupos de la escuela (un equipo para cada grupo). Leer en voz alta las fábulas para sus compañeros. Propiciaré que inviten a
participar a sus compañeros en la identificación de la moraleja de la fábula leída.
Ya en el salón, después de haber compartido sus fábulas con el resto de los niños de la escuela, compartir sus opiniones y experiencias con relación a la
actividad llevada a cabo.
De manera individual, seleccionarán un refrán e inventarán una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y la enseñanza final. El refrán será la moraleja
de la fábula.
Revisarán las indicaciones de la pág. 24 para la elaboración de la fábula.
Haré revisión del borrador y corregirán ortografía, puntuación y uso de mayúsculas.
Pasarán en limpio y expondrán a los compañeros. Escucharán las sugerencias de sus compañeros y realizarán modificaciones en caso de ser necesario.
Se reunirán en equipos e inventarán más fábulas.
Por equipos, con sus fábulas armarán una antología e ilustrarla según sus gustos.
Compartirán con compañeros y familiares.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Refranes y fábulas. Argumentos que justifiquen la asociación
Material diverso para elaborar entre la fábula y el refrán comentados.
la antología. Producto final.
Fábulas acompañadas de un refrán para su
publicación.