UNIDAD 1.

La Tierra y el universo
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y la no discriminación de personas con discapacidad.
sociedad democrática.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Esta primera unidad acerca a los alumnos la noción
de universo, los astros que lo forman y sus características. Con ella tomarán
conciencia de nuestro planeta como componente del sistema solar y del
universo y de la influencia de los astros que lo integran en el desarrollo de la
vida cotidiana. Analizarán las capas de la Tierra, su estructura, propiedades y
composición, así como la evolución del medio físico, la naturaleza de los
cambios y sus consecuencias. La tarea final, Construir un modelo astronómico
de la Tierra, servirá al alumnado como técnica de aprendizaje para analizar y
explicar la existencia de las estaciones del año, así como para despertar su
curiosidad por la exploración espacial.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que la Tierra es el
planeta en que vivimos y que realiza dos movimientos: rotación y traslación.
También saben que la Luna es el satélite de la Tierra, que carece de luz
propia y se muestra en varias fases. Saben que al observar la Tierra desde el
espacio se puede ver el agua, la tierra y la atmósfera.
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
comprender que es la Tierra la que gira alrededor del Sol y no a la inversa y
que la causa de las diferencias de temperatura en invierno y verano no
depende de la distancia de la Tierra con respecto al Sol sino de la inclinación
del eje de rotación. Probablemente surjan también dificultades para
comprender la magnitud del universo y calcular distancias.
 TEMPORALIZACIÓN: Octubre

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 5ª PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

JUSTIFICACIÓN: Es necesario para el alumnado conocer la situación de nuestro planeta en el Sistema Solar y de éste en el Universo. La unidad didáctica parte del
estudio de la Tierra en el Universo, para llegar al tratamiento de las capas que la constituyen.
Con el objetivo de que el alumnado descubra cómo se producen las estaciones se propone una tarea que consiste en construir un modelo astronómico de la Tierra.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
DE LA ETAPA

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

2
O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta en práctica
de las estrategias para la
información y la comunicación,
desarrollando estrategias de
tratamiento de la información para
la puesta en práctica de las
competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas,
mediante diferentes métodos,
fuentes y textos.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
BLOQUE 1. CONTENIDOS
COMUNES
 Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
 Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
para buscar y seleccionar
información, y presentar
conclusiones.
 Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
 Técnicas de trabajo intelectual.
 Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
 Búsqueda y selección de
información sobre las
constelaciones circumpolares.
 Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
para buscar información.
 Interpretación de textos,
esquemas y gráficos sobre el
sistema solar, la Tierra y el
universo.
 Realización de esquemas sobre
el sistema solar y los
movimientos de la Tierra y la
Luna y sobre las capas de la
Tierra.
 Construcción de un modelo
astronómico.
 Interés por reconocer algunos
astros observables en el cielo
nocturno y la localización de
estrellas en el firmamento.
 Curiosidad por conocer el lugar
que ocupa el planeta Tierra en el
universo.
.C.E. 1 Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
CE.5. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
STD. 1.1 Busca, selecciona y
organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y/o por
escrito.
STD 2.1 Utiliza la tecnologías
de la información y la
comunicación (internet, blogs,
redes sociales…) para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
STD. 3.2 Utiliza con rigor y
precisión el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas
tratados.
STD 3.3 Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el
área, que manifiesten la
comprensión de textos orales
y/o escritos.
STD.4.2 Manifiesta autonomía
en la planificación y ejecución
de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la
toma de decisiones.
STD.5.1. Realiza trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
suponen la búsqueda,
selección y organización de
3
textos de carácter geográfico,
O.CS.1. Desarrollar hábitos que
favorezcan o potencien el uso de
estrategias para el trabajo
individual y de grupo de forma
cooperativa, en contextos
próximos, presentando una
actitud responsable, de esfuerzo
y constancia, de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y
creatividad en la construcción del
conocimiento y espíritu
emprendedor, con la finalidad de
planificar y gestionar proyectos
relacionados con la vida
cotidiana.
O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta en práctica
de las estrategias para la
información y la comunicación,
desarrollando estrategias de
tratamiento de la
información para la puesta en
práctica de las competencias
implícitas en el desempeño de
tareas cotidianas, mediante
diferentes métodos, fuentes y
textos.
O.CS.4. Saber definir situaciones
problemáticas en el entorno
próximo a su realidad, así como en
medios más lejanos, estimando
soluciones posibles para alcanzar
un adecuado conocimiento y
aplicación de los elementos del
paisaje, el universo, clima y
diversidad geográfica propia de la
comunidad de Andalucía, España y
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE
VIVIMOS
 El Universo y el Sistema Solar:
el Sol. Los Planetas.
 El planeta Tierra y la Luna, su
satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
 La representación de la Tierra.
Orientación en el espacio.
Globos terráqueos.
Identificación de los polos, el eje
y los hemisferios.
 La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
 La hidrosfera. Distribución de
las aguas en el planeta. El ciclo
del agua.
 La litosfera: características y
tipos de rocas.
 El universo: estrellas,
constelaciones y galaxias.
 Descripción del universo y
enumeración de sus
componentes.
 El sistema solar: Sol, planetas,
asteroides y cometas.
 Interpretación de un gráfico del
sistema solar.
 Los movimientos de la Tierra y la
Luna.
 Descripción de los movimientos
de traslación y rotación de la
Tierra y su relación con las
estaciones y con la sucesión
día/noche.
 Reconocimiento de las fases de
la Luna y explicación del origen
de los eclipses.
 Localización de diferentes puntos
de la Tierra en globos terráqueos
y planisferios.
 Las capas de la Tierra:
atmósfera, hidrosfera, geosfera y
biosfera.
 Identificación y descripción de las
capas de la Tierra.
 La hidrosfera y el agua del
planeta.
 Identificación y descripción de las
capas de la geosfera.
 Reconocimiento de los cambios
CE.11.Explicar cómo es y de
qué forma se originó el
Universo y sus principales
componentes.
C.E.12. Describir las
características principales
del Sistema Solar e
identificar diferentes tipos de
astros y sus características
ubicando al planeta Tierra
en el Sistema Solar.
CE.13. Localizar al planeta
Tierra y a, la Luna en el
Sistema Solar, explicando
sus características,
movimientos y
consecuencias.
CE.14. Identificar y describir
las capas de la Tierra según
su estructura, ya sea interna
o externa, explicando sus
características básicas.
CE.15.Conocer, usar y
explicar las diferentes
formas de representar la
Tierra con el manejo de
planos, mapas, planisferios
y globos terráqueos
STD 11.1 Describe cómo es y
de qué forma se originó el
Universo y explica sus
principales componentes
identificando galaxia, estrella,
planeta, satélite, asteroide y
cometa.
STD 12.1 Describe las
características, componentes y
movimientos del Sistema
Solar, identificando el Sol en el
centro del Sistema solar y
localizando los planetas según
su proximidad.
STD. 13.1 Define y representa
el movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los
polos geográficos y asocia las
estaciones del año a su efecto
combinado.
S.T.D.14. 1. Identifica, nombra
y describe las capas de la
Tierra.
STD 15.1 Explica las distintas
representaciones de la
Tierra, planos, mapas,
planisferios y globos
terráqueos.
4
Unión Europea, donde el alumno/a en la corteza terrestre por la
diseñe pequeñas investigaciones, erosión, transporte y
analice y comunique resultados sedimentación.
usando herramientas matemáticas
 Los volcanes y los terremotos.
de medida, escalas, tablas
o representaciones gráficas.  Identificación de las partes de un
volcán.
O.CS.5. Conocer y valorar el
patrimonio natural y cultural de
Andalucía y España y contribuir
activamente a su conservación y
mejora, mostrando un
comportamiento humano
responsable y cívico, colaborando
en la disminución de las causas
que generan la contaminación, el
cambio climático, en el desarrollo
sostenible y el consumo
responsable, mediante la búsqueda
de alternativas para prevenirlos y
reducirlos.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

5

TAREA FINAL : CONSTRUIR UN MODELO ASTRONÓMICO DE LA TIERRA. Basándose en la secuencia de actividades que aparecen en el “Saber hacer “ de la página 14,
buscarán información por pequeños grupos sobre los meridianos y paralelos, y los movimientos de la Tierra para construir un modelo astronómico de la Tierra, por
grupos, en él que se explique cómo se producen las estaciones. Al final, expondrán oralmente las conclusiones.
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
.C.E. 1 Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
CE.5. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
TERCER CICLO CLAVES
C.E.3.1. Obtener CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza CD, CCL, SIEP
información concreta y información concreta y relevante, la analiza,
Página 7
relevante sobre hechos o obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
fenómenos previamente proceso seguido y lo comunica oralmente y/o Actividad 3
delimitados, utilizando por escrito, usando las tecnologías de la Página 17
diferentes fuentes información y la comunicación y elabora un
Actividad 10-B-C
(directas e indirectas), modelo astronómico de la tierra y trabajo sobre
junto con las tecnologías los planetas.
de la información y la
comunicación para
obtener información,
aprendiendo y
expresando contenidos
sobre Ciencias sociales.
C.E.3.2. Desarrollar la CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y CSYC, SIEP
responsabilidad, el elabora trabajos sobre la Tierra y el Universo,
presentándolos de manera ordenada, clara y Página 7
esfuerzo, la constancia
limpia, usando el vocabulario adecuado Actividad 3
en el estudio, la
exponiéndolos oralmente y mostrando
creatividad y el espíritu actitudes de confianza en sí mismo, sentido Página 17
emprendedor crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
Actividad 10_B-C
obteniendo conclusiones creatividad en el aprendizaje y espíritu
innovadoras, realizando emprendedor.
trabajos y
presentaciones a nivel
individual y colaborando
en grupo de manera
responsable m e d i a n t e la
búsqueda, selección y
6
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidad para
trabajar tanto
individualmente como
de manera colaborativa
dentro de un equipo.
organización de textos
de carácter social,
geográfico o histórico,
aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia otras ideas
y aportaciones.

CE.11.Explicar cómo es y de C.E.3.4. Explicar cómo es CS.3.4.1. Describe las características, CCL, CMCT Página 5 Página 7
qué forma se originó el y de qué forma se componentes y movimientos del Sistema Solar,
originó el Universo y sus Trabaja con la imagen Ejercicio 1-2
Universo y sus principales identificando el Sol en el centro del Sistema
principales
componentes. solar y localizando los planetas según su Página 6-8 Página 16
componentes,
C.E.12. Describir las describiendo las proximidad. Página 9 Ejercicio 1
características principales características
principales del Sistema Actividad 1-2-3-4 Página 17
del Sistema Solar e
Solar e identificando
identificar diferentes tipos de Página 16 Ejercicio 8-9
diferentes tipos de
astros y sus características astros y sus Actividad 2-3
ubicando al planeta Tierra en características ubicando
el Sistema Solar y localizando al planeta Página 17
CE.13. Localizar al planeta Tierra, a la Luna en el
Actividad 11
Tierra y a, la Luna en el Sistema Solar y
describiendo sus CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de CCL, CAA, CMCT Página 10
Sistema Solar, explicando características,
sus características, traslación terrestre, el eje de giro y los polos
movimientos y Trabaja con la imagen
movimientos y consecuencias. geográficos y asocia las estaciones del año a
su efecto combinado. Página 11
consecuencias.
Actividad 1-2-3
Página 16
Actividad 1-2
Página 17
Actividad B
Página 14

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

7

CE.14. Identificar y describir
las capas de la Tierra según
su estructura, ya sea interna
o externa, explicando sus
características básicas.
CE.15.Conocer, usar y
explicar las diferentes formas
de representar la Tierra con
el manejo de planos, mapas,
planisferios y globos
terráqueos
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
Saber hacer
CE.3.5. Identificar y CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los CCL, CMCT, CD Trabaja con la imagen Página 13
describir las capas de la rasgos principales de las capas de la Tierra y lo
Tierra según su estructura, Página 12-13 Ejercicio 1
explica empleando un globo terrráqueo .
explicando sus
Página 13
características básicas,
explorando y conociendo Actividad 2-3
las diferentes formas de
representar la Tierra, Página 16
usando y manejando
Actividad 4-5
planos, mapas, planisferios
y globos terráqueos, Página 17
situando correctamente los
elementos geográficos y Actividad 6-7
manejando los conceptos
de paralelos, meridianos y
coordenadas.
8
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Trabajo por tareas.  Inclusión. Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros.  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa. extras
 Otros.
 Otros.

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9
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores Instrumento de En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
Ciclo
C.E.3.1. Obtener CS.3.1.1. Busca,  Observación directa Busca, Busca, selecciona y Busca, selecciona y Busca, selecciona y
información selecciona y de la participación selecciona y organiza información organiza información organiza información
concreta y organiza información del alumno en las organiza concreta y relevante, la concreta y relevante, la concreta y relevante, la
relevante sobre concreta y relevante, actividades en información analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene
hechos o la analiza, obtiene grupo concreta y conclusiones, usando conclusiones, reflexiona conclusiones, reflexiona
fenómenos conclusiones, relevante usando las tecnologías de la acerca del proceso acerca del proceso
 Observación directa
previamente reflexiona acerca del las tecnologías información de forma seguido y elabora seguido y lo comunica
del alumnado en la
delimitados, proceso seguido y lo de la información autónoma. trabajos. oralmente y/o por
realización de las
utilizando comunica oralmente y la escrito, usando las
actividades escritas
diferentes fuentes y/o por escrito, comunicación tecnologías de la
y orales
(directas e usando las con ayuda del información y la
indirectas), tecnologías de la  Observación directa docente o de sus comunicación y elabora
junto con las información y la del alumnado en la compañeros trabajos.
tecnologías comunicación y realización de los
de la información elabora un modelo trabajos.
y la astronómico de la
comunicación tierra y trabajo sobre
para los planetas.
obtener
.
información,
aprendiendo y
expresando
contenidos sobre
Ciencias
sociales.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

10
C.E.3.2. CS.3.2.1. Realiza  Observación directa Realiza las tareas, Realiza las tareas, Realiza las tareas, con Realiza las tareas,
Desarrollar la las tareas, con de la participación con ayuda del con autonomía, y autonomía, y elabora con autonomía, y
responsabilidad, autonomía, y del alumno en las docente o de sus muestra actitudes trabajos, elabora trabajos,
el elabora trabajos actividades en grupo compañeros, pero de confianza en si presentándolos de presentándolos de
esfuerzo, la sobre la Tierra y el no muestra mismo , manera ordenada, manera ordenada,
 Observación directa
constancia Universo, actitudes de clara y limpia, y clara y limpia,
del alumnado en la
en el estudio, la presentándolos de confianza en sí mostrando actitudes usando el
realización de las
creatividad y el manera ordenada, mismo. de confianza en sí vocabulario
actividades escritas
espíritu clara y limpia, mismo, sentido crítico, adecuado
y orales.
emprendedor usando el iniciativa personal, exponiéndolos
obteniendo vocabulario curiosidad, interés, oralmente y
conclusiones adecuado mostrando actitudes
innovadoras, exponiéndolos de confianza en sí
realizando oralmente y mismo, sentido
trabajos y mostrando actitudes crítico, iniciativa
presentaciones a de confianza en sí personal,
nivel mismo, sentido curiosidad, interés,
individual y crítico, iniciativa creatividad en el
colaborando personal, aprendizaje y
en grupo de curiosidad, interés, espíritu
manera creatividad en el emprendedor
responsable aprendizaje y
m e d i a n t e la espíritu
búsqueda, emprendedor.
selección y
organización de
textos
de carácter
social,
geográfico o
histórico,
aceptando las

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

11
diferencias con
respeto y
tolerancia hacia
otras ideas y
aportaciones.

CS.3.4.1. Describe  Observación directa Describe las Describe las Describe las Describe las
C.E.3.4. Explicar
cómo es las características, de la participación características y características, características, características,
y de qué forma componentes y del alumnado en las componentes del componentes y componentes y componentes y
se movimientos del actividades de Sistema Solar con movimientos del movimientos del movimientos del
originó el Sistema Solar, búsqueda de ayuda del docente Sistema Solar de Sistema Solar, Sistema Solar,
Universo y sus
identificando el Sol información. y de sus forma autónoma. identificando el Sol identificando el Sol
principales
en el centro del compañeros. en el centro del en el centro del
componentes,  Observación directa
describiendo las Sistema solar y Sistema solar Sistema solar y
de las actividades
características localizando los localizando los
escritas del
principales del planetas según su planetas según su
Sistema alumnado.
proximidad. proximidad.
Solar e
identificando
diferentes tipos CS.3.4.2. Define y Define los Define los Define los Define los
de representa el movimientos de movimientos de movimientos de movimientos de
astros y sus movimiento de traslación terrestre traslación terrestre traslación terrestre y traslación terrestre y
características traslación terrestre, con ayuda del de forma autónoma. los representa de los representa de
ubicando
y localizando al el eje de giro y los docente o de sus forma gráfica y en la forma gráfica y en la
planeta polos geográficos y compañeros. construcción de un construcción de un
Tierra, a la Luna asocia las modelo astronómico modelo astronómico
en el estaciones del año a de la Tierra. de la Tierra,
Sistema Solar y su efecto asociando las
describiendo sus
combinado. estaciones del año
características,
a los fefectos
movimientos y
combinados del eje
consecuencias.
de giro, los

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

12
 movimientos de
traslación y los
polos geográficos.

CE.3.5. CS.3.5.1 Identifica,  Observación No identifica los Identifica los rasgos Identifica y nombra los Identifica, describe y
Identificar y describe y nombra directa del rasgos principales principales de las rasgos principales de nombra los rasgos
describir las los rasgos alumnado en la de las capas de la capas de la Tierra las capas de la Tierra. principales de las
capas de la principales de las realización de Tierra con ayuda. capas de la Tierra y
Tierra según su capas de la Tierra y las actividades lo explica
estructura, lo explica escritas y orales empleando un globo
explicando sus empleando un globo terrráqueo.
 Observación
características terrráqueo
directa del
básicas, alumnado en las
explorando y actividades de
conociendo las búsqueda de
diferentes formas información
de representar la
Tierra, usando y  Observación
manejando indirecta de
planos, mapas, todas las
planisferios y actividades
globos escritas
terráqueos, realizadas por el
MÁXIMO 20
situando alumnado.
PUNTOS

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

13
correctamente
los elementos
geográficos y
manejando los
conceptos de
paralelos,
meridianos y
coordenadas.

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 A 8: Insuficiente; 9 A 13 PUNTOS Suficiente; 14 A 18 PUNTOS: Bien 19 Y 20 PUNTOS: Notable; 20 PUNTOS: Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas creadas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.  En las pruebas de evaluación de
para la evaluación. contenidos, cada actividad se
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
calificará con 1 punto si se ha resuelto
 Valoración cuantitativa del avance unidad.
correctamente. En el caso de que la
individual (calificaciones).
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes resolución no sea errónea, pero sea
 Valoración cualitativa del avance a la unidad. incompleta o falte algún elemento
RECURSOS
individual (anotaciones y esencial, se puede valorar con 0,5
PARA  Pruebas de evaluación externa.
puntualizaciones). puntos. Así, la calificación máxima de
LA
 Otros documentos gráficos o textuales.
EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance la prueba será de 10 puntos. La
colectivo.  Debates e intervenciones. evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
 Valoración cualitativa del avance  Proyectos personales o grupales.
colectivo. Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Representaciones y dramatizaciones.
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
 Otros.  Elaboraciones multimedia. la unidad.
 Otros.  Pruebas de evaluación por
competencias.

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14
  Observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
didáctica.  LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo más solidario.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: La exploración espacial. (Página 4).
Expresión oral y escrita. La exploración espacial (página 4); Escribir un texto sobre erosión, transporte y sedimentación (página 19); Redactar la
exploración de la fosa de las Marianas (página 23).Describir la erosión de un volcán.
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. La hidrosfera y los cambios de estado (página 12); Las capas de la geosfera (página 12); Los volcanes (página 21).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. La erosión, transporte y sedimentación (página 13).
Tecnologías de la información y la comunicación. Normas de actuación en caso de terremoto.

PLAN DE FOMENTO Otras sugerencias de lectura:

DE LA LECTURA  La nave de los libros 5.

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15
  Lecturas amigas 5.
 Fichas de comprensión lectora 5.
 Plan lector Santillana.

EDUCACIÓN
 Desarrollo personal: La dignidad. La libertad.
EN VALORES

UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

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