SEMINARIO – TALLER INTERNACIONAL

LOS NUEVOS HORIZONTES DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA

JANER FERNÁNDEZ MANRIQUE

Trabajo de grado para optar al título de

Especialista en Informática Educativa

Director del programa de Informática Educativa

ING. FRANK ALEXANDER RAMÍREZ ORDOÑEZ

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA

CATÓLICA LUMEN GENTIUM

PROGRAMA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

SANTIAGO DE CALI

2015
 Nota de aceptación:

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------

Firma del presidente del jurado

---------------------------------------------------------------------

Firma del jurado

---------------------------------------------------------------------

Firma del jurado

Santiago de Cali, 07 de diciembre de 2015

 DEDICATORIA

La perseverancia es una fortaleza que he aprendido de mis padres, a mi hija

Saray a quien debo toda la comprensión y sacrificio por el tiempo que no le
dedique día a día para culminar mis estudios, a ellos dedico mi constancia y ganas
de seguir adelante, por eso, este trabajo es dedicado a mis padres y a mi querida
hija que siempre estuvieron en las buenas y en la malas.
 AGRADECIMIENTOS

Agradezco primero a Dios, gracias señor por darme las herramientas necesarias
para salir adelante con mis estudios, una excelente familia que me apoya siempre,
gracias señor por brindarme salud y bienestar siempre y durante mis estudios de
pregrado y ahora de posgrado, agradezco también a mis padres, y en especial a
mi señora madre y mi hija quienes siempre estuvieron a mi lado, ellas son pilares
muy importantes en mi vida, agradezco a la Universidad Católica Lumen Gentium
por la formación que me permitió crecer personal y profesionalmente desde la
carrera de pregrado educándome día a día, finalmente agradezco a mis
compañeros y profesores, personas que intervinieron en el desarrollo de este
proceso.
 TABLA DE CONTENIDO

Pág.

RESUMEN ............................................................................................................... 3
ABSTRACT .............................................................................................................. 4
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 5
MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................... 6
MARCO TEÓRICO .................................................................................................. 8
MARCO LEGAL ..................................................................................................... 10
EXPERIENCIA REALIZADA .................................................................................. 11
APRENDIZAJES ESPECÍFICOS ADQUIRIDOS ................................................... 13
COMPETENCIAS APROPIADAS Y SU APLICABILIDAD ..................................... 14
TEMAS DE LAS ASIGNATURAS COMPONENTES DEL PENSUM ACADÉMICO
DEL CURSO Y SU VINCULACIÓN CON LOS DEMÁS CURSOS DEL
POSGRADO .......................................................................................................... 16
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................... 18
REFERENCIAS ..................................................................................................... 20
LISTA DE ANEXOS ............................................................................................... 21
 RESUMEN

La Pasantía Internacional tiene por objetivo afianzar las competencias

profesionales en contextos laborales diferenciales desde un proceso de formación
que vincule a estudiantes temporalmente a una Institución extranjera mediante su
participación en un evento académico (curso/seminario) donde no solo amplían la
visión de un mundo más globalizado, sino que también adquieran nuevas
competencias para afrontar escenarios laborales mucho más competitivos. En
este documento se describe el proceso llevado por estudiantes de la carrera de
posgrado Especialización en Informática educativa durante la pasantía que
optaron como opción de grado en la facultad de Ciencias Exactas y Tecnologías
de la UNSE en la ciudad de Santiago del Estero de la república Argentina, la
experiencia durante un seminario internacional y el intercambio cultural que los
llevaron a sacar conclusiones sobre esta metodología académica que cada vez
toma más importancia en las instituciones universitarias.

Palabras claves: Pasantía, Global, Enseñanza, Aprendizaje, Proceso, TIC,

Didáctica, Innovación, Conocimiento.

3
 ABSTRACT

The International Internship aims to strengthen professional skills in work settings

differential from a training process linking students temporarily to a foreign
institution through participation in an academic event (course / seminar) where not
only broaden the vision of a world globalized, but also acquire new skills to cope
with more competitive labor scenarios. This document describes the process
carried by students studying postgraduate specialization in educational computing
during the internship as an option of opting degree at the Faculty of Sciences and
Technology UNSE in the city of Santiago del Estero which is located in described
Argentina, experience during an international seminar and cultural exchanges that
led to conclusions about the academic methodology that increasingly takes more
importance in the universities.

Keywords: Intern, Global, Teaching, Learning, Process, ICT, Teaching, Innovation,

Knowledge.

4
 INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la Información y comunicación TIC son un fenómeno mundial

en todos los ámbitos, contextos, las actividades cotidianas de las personas y por
supuesto en los procesos educativos donde cada vez hay más diversidad de
recursos disponibles y los docentes deben estar preparados para aprovecharlos
en sus actividades académicas y reducir la brecha digital dado que “En un mundo
que cambia vertiginosamente, la educación enfrenta el desafío de dar respuesta a
las nuevas necesidades que surgen en la sociedad globalizada, en la que, las TIC
están configurando nuevos escenarios” (Barberá y Badía, 2005, p.4).

Conscientes de lo anterior como una realidad, estudiantes de Especialización en

Informática Educativa de Unicatólica, optaron por asistir a un evento académico en
una institución internacional donde no solo ampliaron la visión de un mundo más
globalizado, sino que también adquirieron nuevas competencias para afrontar
escenarios laborales mucho más competitivos. El escenario, la Facultad de
Ciencias Exactas y Tecnologías de la UNSE en la ciudad de Santiago del Estero
en la república de Argentina, el evento, seminario internacional “Los Nuevos
Horizontes de la Informática Educativa”, el objetivo, la conformación de una red de
conocimientos entre las dos universidades participantes. Durante el seminario los
estudiantes participaron en conferencias brindadas por los profesores de las
universidades y de un workshops donde tuvieron la oportunidad de conocer los
proyectos de investigación de los estudiantes locales, así como de socializar sus
proyectos o trabajos de grado.

Al terminar el seminario se puede concluir que la experiencia fue muy significativa

porque se logró cumplir el objetivo principal, coordinar una red de conocimientos
que permitió fortalecer las competencias de los participantes para afrontar los
retos que tiene el mundo de la informática en el Siglo XXI.

5
 MARCO CONTEXTUAL

Como se mencionó anteriormente, la pasantía internacional se realizó en la

Universidad Nacional Santiago del Estero UNSE, ubicada en la provincia de
Santiago del Estero al noroeste de la República Argentina, fue fundada en el año
1553, por tanto es la ciudad más antigua del país.

La UNSE, creada en 1973 es una universidad pública, autónoma y gratuita,

siempre buscó satisfacer las demandas de la comunidad que le dio origen, de este
modo, las carreras en que se puso énfasis son las que apuntan a solucionar la
problemática del entorno social local, orientadas hacia la tecnología y los
problemas sociales y de la salud. El surgimiento de la Universidad, vino a llenar
una sentida necesidad en la región, puesto que dio cabida a generaciones de
jóvenes que, de otra manera, no hubieran tenido la posibilidad de acceder a la
educación superior, ya que antes de la existencia de la Universidad en Santiago,
debían viajar a provincias vecinas para obtener un título universitario. La
universidad está constituida por sus facultades, además de escuelas, institutos y
departamentos, cuenta con cuatro estamentos universitarios, también
denominados claustros los cuales integran la universidad, estos son: docentes, no
docentes, graduados y estudiantes, quienes se encuentran nucleados en sus
respectivas organizaciones representativas y gremiales.

La sede central de la Universidad está ubicada en la zona sur de la ciudad, más

precisamente en Avenida Belgrano Sud 1912. En ella se encuentran las oficinas
del rector, Vicerrector, decanos de las facultades, dependencias administrativas,
además de aulas y laboratorios para fines docentes y de investigación. Posee
también una biblioteca central, el Paraninfo, una emisora de radio de FM, y un
canal de televisión. Existen otros edificios de la UNSE, que también pertenecen a
las distintas Facultades de la misma y se encuentran emplazados en áreas rurales

6
e industriales, como por ejemplo El Parque Industrial y El Zanjón, albergando
numerosos laboratorios donde se desarrollan tareas de investigación y docencia.
Dentro de su oferta académica se encuentran diferentes carreras de pregrado,
grado y posgrado distribuidas en sus facultades:

Facultad de AGRONOMÍA Y AGROINDUSTRIAS.

Facultad de HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES y de la SALUD.
Facultad de CIENCIAS EXACTAS Y TECNOLOGÍAS.
Facultad de CIENCIAS FORESTALES.
Facultad de CIENCIAS MÉDICAS.
Escuela para la INNOVACIÓN EDUCATIVA.

La UNSE, en materia de posgrado, tiene uno adicional con relación a Unicatólica

que es la Maestría en Informática Educativa, dentro de la propuesta de la pasantía
además del seminario internacional, también se busca hacer homologaciones y
equivalencias de las especializaciones en las dos universidades a través de la cual
los egresados podrán continuar con sus estudios accediendo a la Maestría en
Informática Educativa de la UNSE y obtener doble reconocimiento universitario, el
de unicatólica y de la UNSE.

7
 MARCO TEÓRICO

Actualmente las TIC causan un gran impacto en el contexto educativo porque

representan una fuente que influye y genera modelos, valores, así como aspectos
sociales que exigen replantear los procesos de aprendizaje y por ende los de
enseñanza.
Las TIC están incrementando la importancia creciente de la educación informal de
las personas, exigiendo nueva formación de base para los jóvenes y una
formación continua para los ciudadanos, construyéndose en nuevos instrumentos
necesarios a utilizar en el proceso educativo, ofreciendo la posibilidad de entornos
virtuales de aprendizaje y requiriendo una nueva formación didáctico-tecnológica
del profesorado. (Marques, 2000, p.4)

Durante el seminario “Los nuevos horizontes de la informática educativa”, se

trabajó precisamente en potenciar el uso de las TIC como herramientas para
crecimiento profesional docente en el contexto educativo desde dos culturas
diferentes unificando criterios en busca de soluciones para afrontar escenarios
laborales mucho más competitivos. Denise Najmanovich en su escrito
Desamurallar la Educación, expresa:
Entre los distintos pueblos que han habitado y que pueblan nuestro planeta existe
una enorme variedad de ideas respecto a qué es educar, quién tiene la
responsabilidad de hacerlo, cuáles son las relaciones entre educadores y
educandos, qué vínculos enlazan la escuela con la comunidad más amplia.

Lo anterior se pudo evidenciar mientras se compartían experiencias con

estudiantes de especialización y maestría de la UNSE, lo cual fue muy significativo
porque también hubo intercambio cultural y social, todo ese conocimiento,
disposición y bagaje nos llevó por un mismo camino, coordinar una red de
conocimientos para conocer a los referentes de las dos partes y manejar un
lenguaje común en el flujo de la información sobre las nuevas tendencias en

8
informática educativa. Hablar de nuevas tendencias es pasar de un escenario
mecánico disciplinario al escenario de redes interactivas, por lo menos así lo
describe Najmanovich (2009):
Para poder integrar los diversos aspectos de la metamorfosis educativa que
estamos viviendo resulta útil pensar los escenarios donde se despliega el
quehacer cotidiano de enseñar y aprender. Consideraré sólo dos posibilidades: el
“Escenario Mecánico Disciplinario” correspondiente a la escuela de la modernidad
y el “Escenario de Redes Interactivas” que es el que está comenzando a gestarse
en la contemporaneidad. (p.14)

El escenario mecánico concibe el conocimiento como un proceso individual

reproductivo, lo cual se puede interpretar como un proceso tradicional, el de redes
interactivas esta recién en vías de gestación y se destaca por el modo radical en
que las TIC modifican nuestra vivencia y concepción de tiempo y espacio.

Afrontar estos nuevos escenarios laborales que son mucho más competitivos, nos
permiten mejorar cualidades tanto profesionales como personales, además las
experiencias académicas internacionales como el seminario en la UNSE,
constituyen un importante valor agregado al momento de incluirlas a nuestro
currículum vitae y postularnos para un empleo futuro, por tanto, con esta pasantía
Internacional logramos reforzar y complementar nuestros conocimientos, crecer
como seres humanos y como profesionales porque interactuamos en otros
ámbitos sociales y culturales fortaleciendo nuestras competencias TIC y por ende
nuestra práctica docente. Marqués (2000) afirma:
Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros docentes, el
profesorado necesita también una “alfabetización digital” y una actualización
didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos
y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente. (p.5)

Lo que nos compete ahora será intervenir como agentes dinamizadores del
cambio con suficiente capacidad para llevar a casos de éxito las organizaciones a

9
las cuales pertenecemos desarrollando planes y programas, también liderando
áreas y procesos en los cargos que venimos desempeñando, pero lo más
importante, continuar con nuestro proceso de formación porque siempre habrán
nuevos horizontes en la Informática Educativa.

MARCO LEGAL

En nuestra constitución nacional y en la ley general de educación encontramos

referentes que orientan lo que se espera en Colombia con respecto a la
educación; sin embargo, en cuanto al uso de las Tecnologías de la Información y
comunicación TIC solo se plantean unos lineamientos generales. La ley 115 del 8
de febrero de 1994 ó Ley general de Educación proporciona la normatividad
básica en términos del objetivo de la educación en todos los ámbitos, objeto de la
ley, que comprende el servicio educativo, la prestación del servicio, fines de la
educación, etc. A este respecto se manifiestan los artículos 5, 20, 22 y 23 en los
que se relacionan la manera como el Estado propicia el desarrollo del
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico; además de su difusión
teniendo como canal de comunicación La Escuela.

El plan decenal de educación 2006-2016 y el Plan TIC del ministerio de

Comunicaciones Colombiano resaltan “intensificar el uso y aplicación de las
tecnologías de la Información y comunicaciones dentro del sector educativo”, y es
que pensar en cómo educar para el siglo XXI hace reflexionar en aspectos
comunes como los son la revolución social, del aprendizaje y el conocimiento;
acompañado de los hábitos y usos diferentes que han determinado las tecnologías
de la información y de la comunicación (TIC), creando otro contexto social,
tecnológico y cultural. Aspectos además como la responsabilidad de todos los
agentes sociales frente al fracaso escolar; la nueva identidad de nuestros

10
estudiantes, la de nativos digitales, que tienen derecho a nuevos entornos de
aprendizaje y desean contribuir a su creación; y el hecho de que el aprendizaje
desborda los límites de las aulas. Está, siempre, y en todas partes1.

EXPERIENCIA REALIZADA

Una de las conclusiones a las que llegue después de evaluar mi estadía en

Argentina durante la pasantía internacional, aclaro que no es nada nuevo, por lo
tanto vendría más bien decir, que pude verificar que definitivamente estamos en
un mundo muy competitivo a nivel laboral, es por esto que estas experiencias
educativas en un nivel internacional son una buena opción para fortalecer
habilidades o conocimientos, en este caso, competencias en el uso de las TIC
permitiendo identificar los nuevos escenarios de la educación en la sociedad de la
información y del conocimiento y, en ellos, los desafíos para el campo de la
disciplina Informática educativa, también se considera indispensable para una
formación personal y profesional porque permite reconocer los problemas
emergentes del uso de las tecnologías informáticas en instituciones y contextos
educativos diferentes al de nuestro país exigiendo analizar alternativas y
estrategias de solución vinculadas al desarrollo, uso, y evaluación de sistemas
digitales, que utilizan conocimiento pedagógico con el fin de facilitar el
descubrimiento de recursos para soportar el aprendizaje y de difundir e
intercambiar experiencias y resultados de investigaciones en el campo de las TIC.
Desarrollar este tipo de convenios desde la facultad de prosgrados garantiza que
las habilidades de los estudiantes y como docentes de profesión respondamos a
las necesidades de este mundo cambiante y sumergido en el auge de las TIC,
compartir nuestros trabajos de grado con los estudiantes y profesores de la UNSE

1
Global Education Forum. Ideas que permitan la transformación de la Educación a la luz de la incorporación
de las TIC.

11
nos dio fortaleza porque realmente causaron un gran impacto en esta comunidad
educativa dado que nuestros proyectos en su totalidad son tomados de casos de
la vida real y cotidiana, algunos ya se están ejecutando y otros por su viabilidad
dejaron una huella que marcara un punto de partida para nuestros compañeros
docentes en Santiago del Estero, pero no solo se trata de nuestros proyectos, los
estudiantes y colegas de la UNSE también nos sorprendieron en el Workshop con
la presentación de los últimos avances en investigación sobre las tecnologías
informáticas para el aprendizaje y su aplicación práctica en los procesos
educativos. Compartir puntos de vista, conocimientos y experiencias, así como
tener la oportunidad de estar en contacto con investigadores, becarios,
estudiantes de postgrado, egresados, alumnos avanzados de grado y profesores
de la UNSE, es realmente una experiencia muy valiosa mi carrera profesional
como licenciado en Informática Educativa y ahora como Especialista en la misma
disciplina, esto solo se puede manifestar comprendiendo y valorando su
importancia como disciplina de apoyo al aprendizaje beneficiando a toda una
comunidad en nuestro país y por supuesto en Santiago del Estero. Además de las
experiencias, no se puede dejar atrás el hecho de que la pasantía internacional y
el seminario también tienen un valor agregado el cual se planteó anteriormente,
incluirlo en nuestro currículum vitae y postularnos para el empleo que deseamos

12
 APRENDIZAJES ESPECÍFICOS ADQUIRIDOS

En un mundo que cambia vertiginosamente, la educación enfrenta el desafío de

dar respuesta a las nuevas necesidades que surgen en la sociedad globalizada,
en la que, las TIC están configurando nuevos escenarios. Crecen muy
rápidamente las modalidades no presenciales, apoyándose cada vez más en las
herramientas digitales de producción, transporte y comunicación de contenidos.
También la educación presencial incorpora cada vez más esas tecnologías,
especialmente en los niveles medio y superior.

Este nuevo contexto tecnológico y la homogeneidad de los educandos en las

aulas de clase generan una exigencia de formación en los profesores dado que las
políticas no deben ir dirigidas solo a la provisión de equipos tecnológicos. En un
proceso de integración TIC con enfoque educativo, el docente es el responsable
de diseñar oportunidades de aprendizaje y el entorno propicio en el aula que
facilite el uso de estas herramientas por los estudiantes para aprender y
comunicar, por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados
para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes, es por esto y teniendo en
cuenta que los profesores también cumplen el rol de estudiantes, dentro de mi rol
como formador de formadores considero que el conocimiento teórico y práctico
impartido durante el desarrollo del seminario de la pasantía internacional y en
particular durante las presentaciones del Workshop resulta complementario a mi
proceso de formación las investigaciones que se vienen realizando para la
implementación de un sistema de aprendizaje ubicuo caracterizado por
proporcionar un soporte personalizado al estudiante durante su experiencia de
aprendizaje, teniendo en cuenta su situación contextual, en este sistema de
aprendizaje el contexto es de vital importancia, ya que los servicios de
personalización se proveen en función del mismo modelo.

13
Esta propuesta me resulta interesante porque parte de la metodología para la
formación docente que vengo adelantando en la institución educativa donde
laboro, propone usar como recurso un ambiente virtual de aprendizaje, dado que
estas plataformas permiten una planificación de las clases y uso de una gran
cantidad de recursos digitales. El aprendizaje ubicuo es una nueva forma de
aprendizaje basada en tecnologías informáticas que promete la creación de una
experiencia de aprendizaje centrada en el estudiante, proporcionando la
información correcta de la manera correcta, en el lugar y momento adecuados, por
lo tanto, durante el proceso de formación los docentes van a enriquecer con otros
recursos educativos y herramientas tecnológicas su aprendizaje, eso crea
motivación, fortalece el uso de las TIC y genera un ambiente educativo más
didáctico, por lo tanto, hay una producción de material que determinan el grado
cualitativo y cuantitativo del uso del ambiente virtual y los recursos TIC en el aula
de clase.

COMPETENCIAS APROPIADAS Y SU APLICABILIDAD

Al terminar esta etapa académica en la UNSE y retomar el contacto con el mundo

laboral, es el momento de aplicar los conocimientos adquiridos enfrentando
situaciones reales y de la cotidianidad no solo utilizando la Tecnología; una de las
competencias que se fortaleció durante el seminario es la apropiación de esta
tecnología en los procesos educativos, aprovechar de manera positiva todas las
posibilidades que ofrece el Internet y la web 2.0, las aplicaciones para dispositivos
móviles, los objetos y ambientes virtuales de aprendizaje, los MOOC y toda una
serie de elementos que conllevan a que se tengan que enfrentar nuevas
tendencias en el campo de la Informática en nuestro contexto actual.

14
El seminario internacional me permitió adquirir nuevos conocimientos y
habilidades que se vuelven competencias y parte del quehacer en el área que me
desempeño. Como formador de formadores en competencias TIC para la
innovación de las prácticas pedagógicas, aprender mucho más acerca de mi
profesión fortalece las habilidades para enfrentar problemas reales que al final nos
convierte en profesionales más competentes. La aplicación de las teorías
aprendidas durante las largas jornadas de clase identifica nuestros verdaderos
intereses, mejora nuestro currículo al implementar nuevas estrategias basadas en
la experiencia del seminario con el uso de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación teniendo en cuenta que son nuestras aliadas en la
labor docente y que en el sector educativo de nuestro país se requiere generar
más contenidos digitales educativos.

Es importante resaltar que además de las competencias que se adquirieron o se

fortalecieron durante el seminario, no se puede dejar a un lado los valores y las
cualidades que se proyectan y se perciben en un intercambio cultural ya que estos
son muy importantes y de gran aporte para el proceso, cabe destacar la toma de
iniciativa durante la participación en los foros y conversatorios, el trabajo duro y
con esfuerzo para la presentación del producto final, cuestionar, trabajo en equipo
entre otros terminan siendo también competencias que nos ayudaron a cumplir
con nuestros propósitos personales, sociales y por supuesto académicos.

15
TEMAS DE LAS ASIGNATURAS COMPONENTES DEL PENSUM ACADÉMICO
DEL CURSO Y SU VINCULACIÓN CON LOS DEMÁS CURSOS DEL
POSGRADO

Las pasantías o intercambios profesionales se están convirtiendo en un

requerimiento indispensable para afianzar los estudios profesionales y terminar las
cargas académicas sobre todo en carreras de posgrados, con este tipo de
experiencias se tiene una visión más amplia y permite reconocer que el hecho
educativo es un contexto amplio de actores y elementos y que está impactado por
políticas, normativas, relaciones, significados y acciones que configuran su
naturaleza, función social y estructura; por lo menos lo anterior se pudo percibir
durante el seminario internacional gracias a la participación de los estudiantes y
colegas locales en los foros y debates, de igual forma en los espacios de
conversaciones informales al dialogar, indagar y compartir información con
algunos docentes de las instituciones educativas en Santiago del Estero, todo este
intercambio cultural nos hace comprender que las instituciones educativas, la
funcionalidad de los modelos pedagógicos, el papel que ejerce el profesor y el
estudiante, el conocimiento y el sistema educativo, han alcanzado niveles de
complejidad ante los cuales se requieren nuevas formas de organización de los
procesos de aprendizaje, como punto central en la construcción de una nueva
educación que permita la formación a lo largo de la vida.

La formación y sobre todo la actualización de los docentes juegan un papel muy

importante, o mejor aún, indispensable en los procesos educativos, es por esto
que debe haber un punto de encuentro en todos los procesos de formación para
los profesionales de la educación, por lo tanto, la pasantía internacional entre la
UNSE y unicatólica tienen como objetivo coordinar una red de conocimientos entre
los países, que nos permitirá tener un lenguaje común en el flujo de información
que se debe articular con las propuestas pedagógicas las cuales fueron
analizadas y se encontró que:

16
En el seminario de la UNSE se trabajó sobre la base de tres ejes:
Eje 1: Perspectivas culturales y pedagógicas de la Informática Educativa.
Eje 2: Enfoques y tendencias tecnológicas en la Informática Educativa.
Eje 3: Workshop “Investigación en Informática Educativa”.

Durante el curso de la especialización en Informática Educativa en la Unicatólica

se trabajaron una temática que al ser asociada a los ejes 1 y 2 de la UNSE, se
pudo establecer un punto de encuentro que permitió fortalecer el proceso de
aprendizaje, ampliar información, crear cuestionamientos, profundizar en la
indagación y precisar la aplicación práctica en el cargo que actualmente
desempeño:

Durante el desarrollo del eje 1 de la UNSE, se discutieron temáticas vinculadas a

contextos de aprendizaje en los que confluyen factores que propician la
exploración y construcción de conocimientos mediante la interacción no sólo con
otros sujetos, con educadores y con la tecnología informática.

En el eje 2 se analizaron los diferentes aspectos relacionados al desarrollo y

evolución de las tecnologías informáticas aplicadas a la educación, a través de la
comprensión colectiva de los fundamentos conceptuales-teóricos, los modelos
educativos y computacionales subyacentes, para significar escenarios de
aprendizaje innovadores.

Estas dos temáticas fueron abordadas de manera muy práctica, innovadora y

significativa por la profesora Maritza Cuartas Jaramillo con el eje temático
“Educación y Virtualidad” en el cual se identificaron las tendencias educativas
que actualmente impactan en las formas de alcanzar el conocimiento y que están
relacionadas con la atención a la diversidad sociocultural, el énfasis en lo
multidisciplinario, el interculturalismo, la pedagogía del ocio y el tiempo libre, la

17
educación para la vida, la educación basada en competencias, la educación virtual
y el currículum flexible.

El trabajo realizado por los docentes de la UNSE y Unicatólica, confirman que

evidentemente si existe un punto de encuentro y articulación con las propuestas
pedagógicas de ambas instituciones, que si es posible coordinar una red de
conocimientos adquiridos en la universidad y lo más importante, que sean
aplicados en situaciones reales y de la vida cotidiana.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Como Especialistas en Informática Educativa tenemos las competencias

necesarias para afrontar retos que tiene el mundo de la informática en el Siglo
XXI, la Unicatólica con esta carrera de posgrado y la UNSE con el seminario
internacional, demostró que el aprendizaje se puede generar y adquirir en
cualquier momento, lugar y situación, un contexto diferente como el que
experimentamos en Argentina, permite que la falta de un espacio físico no sea un
problema, solo basta con adecuarnos al sistema y dar lo mejor de nuestras
potencialidades, intercambiar información sobre nuestra labor, compartir
experiencias laborales y personales, esto es intercambio cultural.

La pasantía internacional fue entonces definitivamente una experiencia valiosa

para los que participamos porque a través de esta:

Identificamos los nuevos escenarios de la educación en la sociedad de la

información y del conocimiento y, en ellos, los desafíos para el campo de las TIC
que cada vez son más fuertes en los procesos educativos y como asesor de las
tecnologías de la información y comunicación en la institución educativa donde

18
laboro, es mi deber brindar diferentes recursos y estrategias a los docentes para
reducir la brecha digital innovando sus prácticas pedagógicas.

Podemos concluir entonces que es muy importante reconocer los problemas

emergentes del uso de las TIC en las instituciones y contextos educativos, realizar
un análisis y ofrecer tanto alternativas como estrategias de solución que estén
vinculadas al desarrollo, uso, y evaluación de sistemas digitales utilizando todo
nuestro conocimiento pedagógico con el fin de facilitar el descubrimiento de
recursos para soportar el aprendizaje mediado por estas tecnologías.

Actualmente las empresas o las instituciones educativas buscan que sus

colaboradores además del manejo de las TIC, tengas cualidades profesionales y
por supuesto personales que sea significativo y de gran aporte para ellas, es decir,
comprender y valorar la importancia de las TIC como disciplina de apoyo no es
solo para los profesionales de la educación, el aprendizaje debe ser también para
otros profesionales, de ahí la importancia de difundir e intercambiar experiencias y
resultados de investigaciones en el campo de las TIC en los procesos de
enseñanza.

19
 REFERENCIAS

Barbera, E y Badia, A. (2005) El uso educativo de las aulas educativas emergentes

en la educación superior. [Artículo en línea] Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento (RUSC) Vol. 2 - n.º2 .UOC. Disponible en:
http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/barbera.pdf [Fecha de consulta: 05/12/15]

Denise, Najmanovich. Educar en tiempos agitados: Crisis, Cambio y Complejidad.

. [Artículo en línea]. Publicaciones Denise Najmanovich Disponible en:
http://denisenajmanovich.com.ar/esp/educar-en-tiempos-agitados-crisis-
cambio-y-complejidad/ [Fecha de consulta: 05/12/15].

Denise Najmanovich. Desamurallar la Educación - Hacia nuevos paisajes

educativos. [Artículo en línea]. Publicaciones Denise Najmanovich Disponible
en: http://denisenajmanovich.com.ar/esp/desamurallar-la-educacion-4/
[Fecha de consulta: 05/12/15].

Marquès P. Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones [en línea].

2000 [ref. de 12 mayo 2006]. Disponible en Web:
http://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf

Ministerio de Educación Nacional, (2008). Ser competente en tecnología, una

necesidad para el desarrollo. Extraído en Diciembre de 2015 de
http://www.mineducacion.gov.co

Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, (2008).

Plan nacional de Tecnologías de la Información y las comunicaciones 2008-2019.

20
UNSE. Historia. Disponible en: http://www.unse.edu.ar/index.php/historia [Fecha
de consulta: 05/12/15].

LISTA DE ANEXOS

Pág.

PROGRAMA SEMINARIO INTERNACIONAL……………………………………… 22

PROPUESTA PARA TRABAJO INTEGRADOR FINAL…………………………….23
CERTIFICADO PARTICIPCIÓN EN WORKSHOP………………………………….28
EVALUACIÓN EXPOSICIÓN GRUPAL………………………………………………29
CERTIFICADO SEMINARIO INTERNACIONAL……………………………………..30
GALERIA DE FOTOS…………………………………………………………………...31

21
 ANEXOS

PROGRAMA SEMINARIO INTERNACIONAL

22
 PROPUESTA PARA TRABAJO INTEGRADOR FINAL
Seminario Internacional “Nuevos Horizontes de la Informática Educativa”
Fecha: Noviembre 20 de 2015
Estudiantes:
Sonia Suarez
Héctor Fabián Espeche
Diana Marcela Hincapié
Yesica Alegrías
Janer Fernández Manrique
William Andrés Gallego

El transportador interactivo como herramienta Tecnológica

Planteamiento del problema

Implementar una estrategia mediante el uso de las Tic, para enseñar a los
estudiantes de grado tercero del Colegio de San Luis Gonzaga, el uso y manejo
del transportador para la medición de ángulos.

Introducción

Enseñar y comprender las matemáticas se ha considerado en un alto porcentaje

muy difícil por parte de los docentes, padres de familia y por supuesto los
estudiantes los cuales sienten temor o falta de interés al estudio de esta
asignatura, es por esto que se propone pasar de un modelo tradicional a uno
Innovador que permita mayor participación de los educandos, que facilite la labor
del docente, porque se cuentan con herramientas tecnológicas, sin embargo la
implementación e integración en el aula no es posible por razones o motivos como
el desconocimiento de su funcionamiento o falta de interés en este tipo de
herramientas, que los lleva a mantener en su zona de confort; lo cual referencia a
los docentes como inmigrantes digitales.

En esta propuesta, se pretende enseñar a los estudiantes de grado tercero el uso

y manejo del transportador para la medición de ángulos, implementado
herramientas TIC que permitan mostrar la importancia de la manipulación de este
elemento, que lleven al estudiante a interactuar con la Tecnología y al mismo
tiempo aprender significativamente esta rama de la matemática. Es así como,
estas herramientas de aprendizaje se convierten en motivación para el aprendizaje
de competencias básicas y específicas del área.

23
Caracterización

El Colegio San Luis Gonzaga se encuentra ubicado en la ciudad de Santiago de

Cali, la cual es capital del Valle del Cauca, uno de los 32 departamentos de
Colombia, ubicado en el suroccidente de este país.

Los estudiantes oscilan entre las edades de 8 y 9 años; ellos se encuentran

ubicados en los estratos socioeconómicos 4 y 5. Académicamente, tienen fácil
acceso a la tecnología, cuentan con tabletas y teléfonos inteligentes lo cual les da
conocimientos inherentes a su condición de nativos digitales en la sociedad, sin
embargo, el acceso a estos artefactos tecnológicos, esto no quiere decir que sean
utilizados de la mejor manera o que se dé un uso adecuado a la información para
la comunicación.

Es así como, el rol de los estudiantes es significativo y activo, donde se pretende

fortalecer la comprensión de situaciones y de lecturas orientadas a las
matemáticas y al trabajo tecnológico utilizando recursos que permitan la
integración de las diferentes competencias y pensamientos pertenecientes a las
matemáticas, al igual que el área de Tecnología y Lengua Castellana como ejes
transversalizadores de la comunicación.

De igual manera los docentes son profesionales con altas competencias en cada
una de las áreas de conocimiento evidenciando resistencia en el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación. Así mismo, el rol docente se torna
activo constituyéndose como un apoyo para el estudiante, el cual es quien
construye sus conocimientos a partir de sus experiencias. A groso modo de ver la
docente deberá mantener una actitud activa y perseverante que la lleve a adquirir
nuevos conocimientos para plantear estrategias que le permitan una eficaz
transmisión de saberes causando un gran impacto en los estudiantes y generando
un aprendizaje significativo, que perdure en sus memorias.

Descripción del problema

Partiendo de la necesidad de continuar con los contenidos conceptuales de la

clase de matemáticas de grado tercero, donde se observa que los estudiantes
presentaron dificultades en el manejo del transportador como herramienta de
medición, impidiendo el transcurso normal del dictado de clase en el aula; lo
anterior debido a que los estudiantes son nativos digitales y se encuentran
acostumbrados al manejo de la tecnología, donde la parte motriz pasa a un
segundo plano dificultando la utilización y el razonamiento al colocar
adecuadamente el punto cero en los diferentes vértices.

24
De esta manera, debemos entender que el transportador es una herramienta
diseñada para ayudar a los estudiantes a medir y dibujar ángulos exactos.
Generalmente es medio círculo con un borde recto y la parte curva está marcada
de derecha a izquierda con grados de ángulos en orden ascendente. El borde
recto del transportador se alinea con una línea recta para medir o dibujar un
ángulo2, en el borde recto aparece una seña o guía en la cual hay que colocar
exactamente en el vértice del ángulo a medir o crear y la línea de origen que se
escoge en el ángulo se organiza en la graduación 0 o 360.

En este mismo sentido, se forma un recorrido teniendo en cuenta la abertura con

relación a la línea de origen en forma de una circunferencia imaginaria. Es así
como, se hace necesario que los menores puedan comprender la
conceptualización y la forma de uso de este elemento para trabajar
adecuadamente con el transportador.

Al no tener los estudiantes las habilidades motrices, y no comprender las

recomendaciones ni conceptualizaciones, se hace necesario buscar ideas
innovadoras que potencialicen las habilidades con las que los estudiantes ya
cuentan, para hacer efectivo el proceso enseñanza aprendizaje

Propuesta

Para la integración de las TIC en los procesos de aprendizaje de las Matemáticas,

nos hemos basado en el planteamiento de Andee Rubin (2000), quien agrupa en
cinco categorías los diferentes tipos de herramientas para crear ambientes
enriquecidos por la tecnología:

Conexiones dinámicas: la imagen cobra un valor muy importante en esta

asignatura ya que permite que el estudiante se acerque a los conceptos,
sacándolos de lo abstracto mediante su visualización y transformándolos,
realizando cambios en las variables implícitas. En los grados de primaria se usan
objetos físicos manipulables como apoyo visual y experimental.

Herramientas avanzadas: herramientas virtuales y programas de computador

que pueden ser utilizados por los estudiantes en la clase de matemáticas como
herramientas numéricas para mediciones.

Comunidades ricas en recursos matemáticos: Los docentes pueden encontrar

en Internet miles de recursos para enriquecer la clase de Matemáticas, como:

2
Texto adaptado de: http://www.ehowenespanol.com/ensenar-utilizar-transportador-tercer-grado-
como_271893/

25
simuladores, proyectos de clase, unidades didácticas, animaciones, software para
ejercitar, construir y visualizar operaciones matemáticas.

Herramientas de diseño y construcción: como aplicación de diseño se utilizara

el software Smart Notebook el cual conlleva a dar uso a otros recursos TIC.

Herramientas para explorar complejidad: problemas basados en imágenes y

simulaciones interactivas para que los estudiantes exploren el movimiento del
transportador realizando mediciones virtuales.

Las herramientas tecnológicas, agrupadas en estas cinco categorías, ofrecen al

docente de Matemáticas la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje
enriquecidos para que los estudiantes perciban las Matemáticas como una ciencia
experimental y un proceso exploratorio significativo dentro de su formación, por lo
tanto, para resignificar la función de la enseñanza, se propone una unidad
didáctica que permita el uso de la pizarra digital interactiva donde además de usar
esta herramienta como recurso TIC, se utilizan otros como un transportador virtual,
animaciones en formato flash, videos, imágenes, que son usados con habilidad y
destreza por los estudiantes en su vida cotidiana por ser nativos digitales
obteniendo una representativa interacción con la interfaz del recurso TIC.

Para el desarrollo de la unidad didáctica el docente utilizará el Software Smart

Notebook y sus recursos, como herramienta de diseño, en esta clase interactiva
se incluyen los conceptos iniciales con imágenes, videos, archivos flash y las
actividades usando el transportador virtual que los llevara cumplir el objetivo
principal de aprendizaje que es el manejo del transportador para la medición de
ángulos.

Resultados esperados

De la propuesta planteada se espera, no solo la aplicación en el aula, sino

también, la propagación de la misma siendo ésta una práctica pedagógica,
didáctica e innovadora, y los docentes del área que presenten la misma dificultad
en su práctica docente, puedan utilizarla como una solución eficaz.

La interiorización de los estudiantes sobre el manejo del transportador y su

aplicabilidad en la cotidianidad, siendo la pizarra digital interactiva el medio que
potencie este proceso antes de ir a los objetos concretos

26
De igual manera también se espera que la experiencia sea significativa tanto para
el docente como para los estudiantes, dando el rol de asesor e instructor de los
conocimientos e invitar a la reflexión en el aula, lo cual sea un motivo más de
innovación y el mejoramiento de su labor.

El uso de la PDI permita mostrar la importancia de la manipulación de elementos,

que lleven al educando a interactuar con las TIC y al mismo tiempo aprender
significativamente esta rama de la matemática.

Bibliografía

La Integración de las TIC en Matemáticas, Juan Carlos López García, 2003

27
CERTIFICADO PARTICIPACIÓN EN WORKSHOP

28
EVALUACIÓN EXPOSICIÓN GRUPAL

29
CERTIFICADO SEMINARIO INTERNACIONAL

30
GALERIA DE FOTOS

31