FACULTAD DE PSICOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL

MODALIDAD A DISTANCIA

MONOGRAFIA: “LA IMPORTANCIA DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS”

CURSO: TECNICAS PROYECTIVAS I

V SEMESTRE DE LA CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

DOCENTE: SANDOVAL CRUZATT, JUAN JOSE

ALUMNO: MANUEL JESUS RAMOS HUANACO

JULIACA MARZO 2016

 UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

FACULTAD DE PSICOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL

MODALIDAD A DISTANCIA

CARRERA PROFESIONAL PSICOLOGIA

ASIGNATURA TECNICAS PROYECTIVAS I
CICLO V
DOCENTE SANDOVAL CRUZATT JUAN JOSE
ALUMNO MANUEL JESUS RAMOS HUANACO
CODIGO TY01 076716680.rar
OPE JULIACA
SEMESTRE 2015-III

TRABAJO ACADEMICO TEMA: LA IMPORTANCIA DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS

Capítulo I:

Antecedentes históricos de las pruebas psicológicas

Una de las cosas más importantes para nosotros como futuros psicólogos es conocer sobre estos
temas para ello la psicóloga Felicia Mirian González Llaneza menciona al respecto: “para
comenzar a hablar sobre las pruebas psicológicas es necesario saber en dónde inicia la
psicología. La psicología empieza con Wilhelm Wundt (1832 – 1920), psicólogo Alemán
considerado como el padre de la Psicología. Wundt a finales del siglo XIX crea el primer
laboratorio de psicología experimental (1879) en donde estudia las cualidades y procesos
psíquicos de forma aislada mediante técnicas de laboratorio; el modelo psicométrico surge por
la influencia de la psicología diferencial dada la necesidad de realizar un diagnóstico o
diferenciación dada un persona con otra. M. Cattell psicólogo estadounidense (1862 – 1934)
introduce el concepto de test mental (1890), las aportaciones principales son el concepto de test
mental como instrumento de medida de distintas características psicológicas como son la
creación de técnicas de evaluación de funciones sensoriales, perceptivas y motoras agrupadas
en dos baterías de pruebas. Cattell fue el primer autor que dio el nombre a “Batería de pruebas”

Posteriormente en 1857 – 1911 Alfed Binet propone un enfoque de evaluación psicológica en

donde el interés son las diferencias individuales; y para esto dijo que las pruebas deben ser
sencillas, que en su aplicación se invierta poco tiempo, independientes del examinador y que los
resultados puedan ser constatadas por otros observadores, es decir evaluadas. Binet fue el
primero que introdujo el término la edad mental que tiene que ver con el desarrollo de la
inteligencia y diagnostico psicológico que no es otra cosa que el reporte de la persona evaluada.
El junto con su colega Theodore Simón el primer test de inteligencia en 1905.

La trascendencia de Binet está presente hoy en día como en 1960 y 1973 dieron lugar al
instrumento de evaluación psicológica llamado Terman Merril.

La constitución de la evaluación psicológica comienza de 1890 a 1910 en donde se empieza a

perfilar el concepto de evaluación psicológica como una rama de la Psicología Científica,
dedicada a la exploración y análisis de la individualidad a través de medición de aptitudes,
personalidad, valores.” (2010:3)
Viendo otros textos se pudo sintetizar en el trabajo donde se clasifica y sistematiza los
antecedentes históricos de las pruebas psicológicas fue desarrollada por la psicóloga chilena
Elisabeth Wenk W. acogiendo a las opiniones indica que el conocer los antecedentes históricos
de las pruebas psicológicas permite una mejor comprensión de los test en la actualidad, al
aclarar la dirección en que ha progresado el movimiento contemporáneo de los test (E. Wenk,
2005).

Ella clasifica por etapas los cuales son: test sensoriales y motrices, Evaluación de la Inteligencia,
Test Colectivos, Evaluación de la Personalidad, Test Factoriales.

Primera Etapa: Tests Sensoriales y Motrices.

En el S. XIX surge el interés por educar y entregar tratamiento a los retardados mentales y a los
enfermos mentales, creándose varias instituciones ad-hoctanto en Europa como Norteamérica.
Un problema inicial con que se toparon fue cómo identificar y clasificar los casos, cómo asignar
prioridades o urgencias de tratamiento. Se hizo necesario distinguir entre enfermedad mental y
retardo mental: los primeros presentaban trastornos emocionales que podían o no ir
acompañados de deterioro intelectual. Las personas con retardo mental se caracterizaban por
un defecto intelectual presente desde el nacimiento o la primera infancia. ESQUIROL, médico
francés, entrega en 1838 la primera distinción explícita: Diferencia grados de retardo mental en
un continuo desde la casi normalidad hasta el más agudo grado de idiocía, a través del uso que
cada sujeto hace del lenguaje: mejor en los grados leves y muy poco en los profundos.

Los experimentalistas alemanes (Fechner, Wundt, Ebbinghaus, Weber, Helmholtz, en torno a

1879), reflejan en sus intereses su formación médica y fisiológica, al trabajar también con
pruebas sensoriales. Su objetivo era formular descripciones generalizadas de la conducta
humana. No enfatizan la medida de las diferencias individuales, sino las ignoran o aceptan como
errores que limitan la aplicación de las generalizaciones o afinidades conductuales. La
contribución de la Psicología Experimental a los test fue indicar la necesidad de contar con
procedimientos estándares durante las mediciones, y de controles rigurosos de las condiciones
de observación, lo que llegó a ser una de las características esenciales para las pruebas
psicológicas.

A pesar de los primeros intentos de pruebas sistemáticas de los experimentalistas alemanes, se

considera como el principal promotor del movimiento a favor de los test al inglés FRANCIS
GALTON. Galton se ve influido por las concepciones darwinianas de la selección natural, lo que
lo hizo focalizarse en las diferencias individuales. Se interesa por cuantificar las diferencias
individuales (aún referidas a mediciones sensoriales y antropométricas), por lo que se lo
considera el fundador de la cuantificación de variables. Aplica a las cuantificaciones las
concepciones de QUETELET, estadístico belga, primero en aplicar las leyes de la distribución
normal o curva de Gauss a las diferencias individuales en antropometría, Sociología y Psicología.

Galton desarrolló Métodos Estadísticos para el análisis de los datos sobre las diferencias
individuales, expresándolos de forma simplificada para que fueran utilizados por investigadores
no formados en matemáticas, con lo que posibilitó se extendiera la aplicación de estos
procedimientos. El desarrollo de métodos estadísticos fue continuado y ampliado por su
discípulo y pariente PEARSON. Galton fue el primero en aplicar Escalas que rangueaban los
fenómenos o a los sujetos (Rating Scales) y Métodos de Cuestionario. También desarrolló
algunas pruebas sensoriales, tal como las barras para la discriminación visual de la longitud, el
silbato para determinación del tono más agudo a ser percibido por un ser humano y las series
graduadas de pesos para medir discriminación cinestésica.
El último exponente dentro del período de pruebas sensoriales, pero representando una
transición hacia otro tipo de pruebas, es el psicólogo norteamericano CATTELL. Trabajó con
Wundt en Leipzig y fue influido por los experimentalistas, pero se opuso a la actitud de no
considerar las diferencias individuales, lo que se refuerza con su contacto con Galton. Cattell es
el primero que usa el término TEST MENTAL (1890) para referirse a una serie de pruebas que
intentaban medir nivel intelectual en estudiantes universitarios. Éstas contenían pruebas de
discriminación sensorial y tiempos de reacción, pero también pruebas que intentaban medir
funciones psicológicas más complejas, a través de pruebas de comprensión lectora, asociación
verbal, memoria y aritmética. Cattell aplicó sus pruebas indiscriminadamente a escolares,
universitarios y trabajadores, por lo que sus intentos de validar sus mediciones con mediciones
independientes, como estimaciones del nivel intelectual por parte de los profesores o a través
de las notas, no arrojaron relación con las mediciones realizadas.

Segunda Etapa: Escalas de Inteligencia

Las formas anteriores de medición fueron criticadas por BINET, por poseer demasiado énfasis
en lo sensorial o en aptitudes especializadas sencillas. Binet, luego de años de investigación llegó
a la convicción que la medida directa, aunque gruesa de las funciones intelectuales era la mejor
manera de acceder a su medición. Binet expresó que en la medición de funciones más complejas
no se necesitaba ser muy preciso, porque las diferencias individuales en ellas eran claras y de
gran magnitud. Para el desarrollo de su medición de inteligencia propuso pruebas que
abarcaban funciones tales como memoria, imaginación, atención, sugestibilidad, apreciación
estética, además de juicio, comprensión y razonamiento, que Binet consideraba componentes
esenciales de la inteligencia. En 1905 su propuesta para la evaluación de la inteligencia se
expresa en la primera escala de Binet-Simon, que constaba de 30 problemas ordenados por
dificultad creciente, determinada empíricamente con niños normales.

Aunque incluía test sensoriales y perceptivos, en esta prueba se encuentra una proporción
mucho mayor de contenido verbal que en la mayoría de los test de la época. La escala de 1905
se consideró provisoria, y en la que le sigue, de 1908, se aumentó el número de problemas y se
los agrupó por niveles de edad. El puntaje alcanzado por un niño en las pruebas pudo entonces
expresarse como una EDAD MENTAL, o sea, la edad de los niños normales cuya ejecución se
igualaba. La prueba de Binet-Simon atrajo el interés de los psicólogos de todo el mundo,
apareciendo traducciones y adaptaciones, de las cuales la más famosa es la STANFORD-BINET,
trabajada por Terman. •La importancia de esta versión es que en ella se utiliza por primera vez
el concepto de cociente intelectual introducido por WILHELM STERN, como razón entre la edad
mental y la cronológica.

Tercera Etapa: Los Test Colectivos

Hasta ese momento las pruebas eran individuales, requerían experiencia para ser aplicadas y
eran apropiadas para el estudio intensivo de casos individuales. Los TESTS COLECTIVOS fueron
creados para satisfacer otra necesidad práctica: la necesidad de clasificación de un millón y
medio de reclutas de E.U.A. en 1917 para que participaran en la Primera Guerra Mundial. OTIS,
psicólogo norteamericano, encargado de la evaluación, creó el primer test de inteligencia
colectivo en base a todo el material que se conocía hasta ese momento, aportando además sus
propios trabajos. Así se desarrollaron los test que se conocen como Army Alfa (de fuerte
contenido verbal y de aplicación en población general) y Army Beta (no verbal, para analfabetos,
extranjeros y minorías étnicas). Estas pruebas fueron entregadas después de la Guerra para uso
civil, siendo perfeccionados. Aún se usan, habiendo pasado por varias revisiones. Sirvieron de
modelo para casi todas las pruebas de inteligencia colectivas que se desarrollaron a partir de
ese momento, ya que se simplificaron las instrucciones y procedimientos de aplicación, no
necesitándose formación especial para el examinador.

Cuarta Etapa: Las Pruebas de Personalidad

Todos los esfuerzos para medir los aspectos no intelectuales dela conducta se los considera
psicométricamente más débiles que las pruebas que miden comportamiento máximo o
rendimiento. Se considera como precursor de los test de personalidad a KRAEPELIN, quien usó
pruebas de asociación libre con pacientes normales. Otro aporte a estas técnicas son las
ratingscales y cuestionarios desarrollados por Galton. El prototipo de cuestionario de
personalidad es la Hoja de Datos Personales desarrollada por WOODWORTH durante la Primera
Guerra Mundial, cuya finalidad era descartar a los neuróticos graves de participar en ese
conflicto, y contiene preguntas sobre sintomatología neurótica y psiquiátrica general. Su
importancia es que ha servido de modelo para la mayoría de los cuestionarios de adaptación
emocional y de personalidad actuales.

Otro sistema de medición de la personalidad es la aplicación de test situacionales, ideados por

HARTSHORNE y MAY en 1930 para niños escolares, a fin de detectar conductas como fraude,
robo, mentira, perseverancia y espíritu de cooperación. Las técnicas proyectivas también
representan un método importante para estudiar la personalidad, siendo su exponente más
destacado HERMANN RORSCHACH. El mayor desarrollo de estas técnicas ha estado en la
psiquiatría. Tanto los test de asociación libre como los test situacionales pueden entenderse
como técnicas proyectivas, por contener, al igual que las demás técnicas proyectivas, un objetivo
de medición más o menos encubierto, una tarea relativamente poco estructurada, por permitir
amplia libertad para su solución, y por suponer que el sujeto proyectará sus modos
característicos de respuesta en la realización de la tarea.

Quinta Etapa: Los Test Factoriales

Se basan en el Análisis Factorial, o estudio de la manera como se organizan los rasgos integrantes
de una característica psicológica. Partió de los estudios estadísticos de SPEARMAN sobre la
naturaleza de la inteligencia, explorando las interrelaciones entre los puntajes obtenidos por
una muestra grande de sujetos en una gran cantidad de test. El desarrollo metodológico
posterior lo realizaron, entre otros, KELLEY y THURSTONE. Los datos reunidos a través del
análisis factorial han señalado la presencia de algunos factores o rasgos relativamente
independientes. Algunos de estos rasgos estaban representados en proporción variable en las
pruebas de inteligencia tradicionales, como COMPRENSIÓN VERBAL y RAZONAMIENTO
NUMÉRICO, constituyendo lo que se ha entendido como factor G de inteligencia.

Otros rasgos, como los de aptitudes espaciales, perceptivas o mecánicas, aparecen en

proporción menor en distintas pruebas, y habían sido estudiados muy superficialmente en la
mayoría de los test de inteligencia. Constituyen lo que se conoce como los factores “s” en esas
pruebas. Un aporte del Análisis Factorial ha sido el desarrollo de Baterías de Aptitud Múltiple,
que proporcionan una medida de la posición de un sujeto en cada uno de los distintos rasgos, y
entrega un puntaje separado por cada rasgo. Lo anterior permite un análisis intra individual que
se había estado tratando de conseguir con las antiguas pruebas de inteligencia. Estas baterías
representan un desarrollo relativamente tardío en el campo de los test. Casi todas han aparecido
a partir de 1945, derivadas de las creadas por los psicólogos de E.U.A. durante la Segunda Guerra
Mundial” (2012: 4-8) Reseña Histórica del Origen y Desarrollo de los Instrumentos de Medición
y Evaluación en Psicología.
 Capítulo II:

Las pruebas proyectivas

Después de requerir varias fuentes se puede definir en primer término sobre que son las pruebas
proyectivas para ello vamos a recurrir a Frank Laurence (1939, cita a Llanos, 2005) menciona que
la técnicas proyectivas son un grupo de pruebas que contenían estímulos difusos o ambiguos,
estas técnicas se originan a partir del concepto dinámico de la personalidad fundamentado en
la idea de que la personalidad es el resultado del proceso de organización de experiencias.

Según Morales (1990, cit en Llanos, 2005) los rasgos de personalidad que a través de una técnica
proyectiva, se pueden analizar, son los sociales, motivacionales y de ajuste y desajuste, los
primeros son pautas de comportamiento mediante los cuales los sujetos se conducen frente a
la sociedad, los segundos pueden traducirse en la dinámica de la personalidad y los terceros son
aquellos a los que hace referencia cuando hablamos de normalidad – anormalidad.

Pichot (1991, cit en Llanos, 2005) menciona que las pruebas proyectivas son un método de
estudio de la personalidad que pone al sujeto ante una situación, a la cual contestará según el
sentido que para él represente esa situación y según lo que siente mientras contesta. El carácter
esencial de una técnica proyectiva reside en que evoca del sujeto lo que es, en distintos modos,
la expresión de su mundo personal y de los proceso de su personalidad”. Polaino (2003: 4,5)

Mientras tanto el psicólogo

Capítulo III:

Test de la Figura Humana de Karen Machover

Capítulo IV:

Test Casa – Arbol – Persona

Capítulo V:

Test de frases incompletas (Sacks)

Capítulo VI: Conclusiones y

Bibliografía de consulta

Felicia Mirian González Llaneza, Instrumentos de Evaluación Psicológica, Ed. Ciencias médicas
2010

María Luisa Morales, Psicometría Aplicada, Ed. Trillas México

Reseña Histórica del Origen y Desarrollo de los Instrumentos de Medición y Evaluación en

Psicología. Universidad de las Américas. 2012.
Polaino, L. A., Martínez, C.P. Evaluación Psicológica y Psicopatología de la Familia. España:
Instituto de Ciencias para la Familia. 2003

Llanos, R. J. (2005). Cómo Entrevistar en la Selección de Personal. México

TRABAJO ACADEMICO TEMA: LA IMPORTANCIA DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS

Capítulo I: Antecedentes históricos de las pruebas psicológicas

Capítulo II: Las pruebas proyectivas

Capítulo III: Test de la Figura Humana de Karen Machover

Capítulo IV: Test Casa – Arbol – Persona

Capítulo V: Test de frases incompletas (Sacks)

Capítulo VI: Conclusiones

y Bibliografía de consulta

BIBLIOGRAFIA DE APOYO

Autores: Miguel Mirotti Libro: INTRODUCCION A LAS TECNICAS PROYECTIVAS Dirección:

http://books.google.com/books?id=tn0iuqBcEaIC&pg=PA10&dq=pruebas+proyectiv
as&hl=es&ei=t8utTayqDoGCgAfLnvzrCw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum
=1&ved=0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q=pruebas%20proyectivas&f=false Autores:Lewis R.
Aiken,Rubén W. Varela Domínguez Libro: TESTS PSICOLÓGICOS Y EVALUACIÓN Dirección:
http://books.google.com/books?id=2LvyL8JEDmQC&pg=PA412&dq=pruebas
+proyectivas&hl=es&ei=t8utTayqDoGCgAfLnvzrCw&sa=X&oi=book_result&c
t=result&resnum=4&ved=0CD0Q6AEwAw#v=onepage&q=pruebas%20proyec tivas&f=false