Viajando entre textos

Tips para
Educación
Secundaria

Plan Provincial de Lectura

2010

Entre textos: espacios para

compartir lecturas
 Integrantes del Plan Autoridades
y autores

Referente Provincial Gobernador de la Provincia de La Pampa

Prof. Norberto Sánchez Cdor Oscar Mario Jorge

Equipo Técnico ViceGobernador

Prof. Adriana Lis Maggio Cdor Luis Alberto Campo

Educación Inicial:
Ministro de Cultura y Educación
Prof. María de las Nieves Rivas
Prof. Andrea Fabiana Stehlik Sr. Néstor Anselmo Torres

Educación Primaria Subsecretaria de Coordinación

Prof. Gabriela Iglesias Prof. Mónica Dell´Acqua
Prof. Susana Slednew
Prof. Patricia Bailoff
Director General de Planeamiento, Evaluación y Control
Educación Secundaria de Gestión
Prof. Marisel Seltzer Lic. Jacqueline Evangelista
Prof. Gerardo Sancho

Impresión: Servigraf/José María Muñoz.

Pueyrredon 785 / Santa Rosa / La Pampa

Diseño de tapa e interior: C A Diseño/ Carina Alfageme

carinaalfageme@yahoo.com.ar
 Estimados docentes: para formar lectores competentes, requiere de un mediador que vaya
dejando migas de pan en el camino para que sus alumnos no se pier-
dan en la espesura del bosque…” 1
Nuevamente es una alegría enorme poder contactarnos con Por eso, consideramos que la escuela es un espacio privilegia-
ustedes, y más aún, hacerlo para acompañar esta entrega de material do para un primer acercamiento a la lectura por placer, ya que brinda
bibliográfico variado y de calidad, que podrá ser utilizado y ofrecido la posibilidad de leer en comunión con otros, compartir significados,
a los alumnos. apreciar las múltiples interpretaciones de un texto literario, escuchar
Hemos denominado a esta breve presentación de la nueva bi- otras voces y “ser contagiados del gusto por la lectura y su hábito”.
blioteca, Viajando entre textos, porque, en palabras de Michèle Petit: Es nuestra tarea, como docentes, compartir esa pasión que ha
“Los libros, y en particular los libros de ficción, nos abren las puertas germinado en nosotros y generar los espacios necesarios para que
de otro espacio, de otro modo de pertenecer al mundo. Los escritores cada uno de los estudiantes construya su propia lectura a partir de la
nos regalan una geografía, una historia, un paisaje en el cual recobrar articulación con sus experiencias, conocimientos, inquietudes, viven-
el aliento”. cias. De este modo, iremos formando lectores activos que interactúen
Con esta presentación queremos invitarlos, para despertarles con el texto y participen del entramado de la cultura.
la curiosidad y acompañarlos en el viaje, pensando en nuestros alum- Entonces, les sugerimos utilizar la biblioteca con un sentido
nos, en sus familias y en los docentes que, como pasajeros y guías estético, lo que no impide articularla con los distintos contenidos cu-
abrirán infinitas puertas y caminos hacia un nuevo modo de habitar el rriculares como apoyo didáctico. Los invitamos a aventurarse en este
mundo. viaje: con libros como excursiones para compartir, con los niños, otros
Sabemos que muchos de ustedes están incentivando -desde sus con los docentes, otros, por qué no, con los amigos o con la familia.
espacios- el aprendizaje y el goce de la lectura. Es nuestra intención Ya es hora de comenzar los preparativos, armar las valijas, sa-
acompañarlos en esa labor y aportarles nuestro propio tiempo y traba- car de los cajones los mapas, las guías de ruta, revisarlos y alimentar
4 jo para sumar en la construcción de más y mejores lectores. la curiosidad, regar las expectativas. Un trabajo riguroso y delicioso a 5
P Como ya lo consideramos en otras oportunidades, si el niño es la vez. Nos arremangamos para hacer y compartir. P
l l
a rodeado desde temprana edad con diferentes producciones literarias Conociendo la complejidad del trabajo de planificación y bús- a
n experimentará placer, tanto en la sonoridad de una rima como en la queda de material, así como las múltiples demandas que implica la n
P hazaña de un héroe, en las anécdotas, los diferentes climas y tonos tarea docente, es nuestro deseo aportar, con esta presentación, y sólo P
r de un texto e irá construyendo su gusto estético. De esta manera, en a manera orientativa, diferentes propuestas en torno a “el qué leer” y r
o o
v su memoria quedará asociada esa sensación de placer por la lectura: también “el cómo” organizar, agrupar lecturas y articular este material v
i primer e indispensable paso en la formación de jóvenes y adultos lec- con el disponible en sus bibliotecas. i
n tores. n
c c
i Además: “Leer literatura significa descubrir un discurso que i
a no está en ningún otro lado; discurso que nos permite ampliar la pro- a
l Equipo Plan Provincial de Lectura l
pia experiencia y... viajar, pensar, crear y recrear mundos completa-
d mente ajenos, diferentes y posibles. La literatura enseña por sí misma d
e e
porque es arte, al igual que la plástica, la danza y la música. Por ello
L es importante enseñar y aprender a explorar, sentir y comprender las L
e e
c incertidumbres y las certezas que nos plantean los textos literarios. Es c
t tarea del docente ofrecer libros que no busquen domesticar al lector, 1 Escuela y Literatura, un encuentro posible. Gobierno de La Pampa. Ministerio de Cultura y Educación. Subsecretaría t
u u
r sino que le posibiliten construir significaciones diversas. La literatura de Coordinación. 2009
r
a a
 Comenzaremos entonces con una breve descripción de las Las aventuras de Miguel Littín clandestino en Chile de Gabriel
distintas paradas en este viaje: García Márquez
Al leer esta obra no podemos dejar de sentir la pre-
sión y la persecución que afrontó, a principios de 1985,
el director de cine chileno Miguel Littin, sobre quien pe-
Tenemos hoy la gran ocasión picantes; cada relato te va a saba la prohibición absoluta de volver a su tierra. Con
de recibir una nueva y buena introducir en un mundo diferente; el testimonio directo del protagonista, el premio Nóbel
biblioteca. En cada título hay vas a poder viajar dejando que tu colombiano escribió este libro en el más puro estilo del
una historia y un autor que fue imaginación vuele involucrándote reportaje periodístico.
seleccionado con minuciosidad con los personajes… Y luego, Del amor y otros demonios de Gabriel García
para que, el conjunto, nos diera después de saborearlos, querrás Márquez.
un panorama amplio. De tal compartirlos (como hoy lo
modo, en estos libros vas a estamos haciendo nosotros con Una maravillosa novela que nos lleva a comprender
encontrar sabores diferentes, vos) con otros: colegas, alumnos, la situación que se vive cuando una serie de factores
algunos agridulces otros más la familia, amigos… no nos permiten desarrollarnos de acuerdo a la vida
que hemos aprendido. Así nos cuenta cómo los prejui-
El conquistador de Federico Andahazi. cios de una sociedad pueden marcar la vida de alguien,
Nos permite imaginar, un mundo distinto, una Amé- sólo por ser diferente.
rica colonizante. Quetza, un joven brillante criado por
Ceremonia secreta de Marco Denevi.
un sabio, en el antiguo México, nos invita a la aven-
tura de acompañarlo para descubrir y conquistar un Leonides Arrufat, una vieja solterona, de repente se
6 nuevo mundo: Europa. Adelantándonos a los grandes encuentra con una casa que no le pertenece, entra a 7
P viajeros. ella y luego allí sufre una transformación, por lo cual su P
l persona cambia por completo. Las metáforas y la forma l
a La tregua de Mario Benedetti. de estructurar los diálogos son una verdadera delicia, y a
n n
Es un maravilloso relato agridulce narrado en forma permiten que en esta narración las situaciones se desa-
P rrollen con total naturalidad. P
r de diario, en el cual se sublima con belleza y sensibili- r
o dad los pequeños y especiales momentos de felicidad o
v e ilusión, incrustados en una existencia gris, frustrada Operación Masacre de Rodolfo Walsh. v
i i
n y rutinaria. No podemos dejar de leer en esta primera obra de n
c “ficción periodística” o “novela testimonio”, el relato c
i i
a En la sangre de Eugenio novelado de un hecho real. La obra desnuda la trama a
l Cambaceres oculta de lo sucedido en los llamados “fusilamientos l
d de José León Suárez”. Los testimonios d
e Esta novela nos presenta a Genaro, un hijo de hacen que se te ponga “piel de gallina” e
L inmigrantes que se vale de imposturas, fraudes, ro- al saber que no son ficcionales. L
e bos, violación y de su brutalidad congénita y here- e
c ditaria, para alcanzar aquello que su naturaleza le Aguafuertes Porteñas de Roberto Arlt. c
t t
u niega: ser rico y ser criollo. Así, En la sangre pone en Una mirada crítica y aguda del escritor que se detie- u
r escena el temor xenófobo ante el fenómeno inmigratorio. ne en cuestiones tan diversas como el funcionamiento r
a a
 de un taller de compostura de muñecas, el espíritu de la calle Corrien- “me he sentido provinciano junto a él”. Al avanzar con la lectura nos
tes o el origen de la palabra “squenun”. Así, nos regala un registro encontraremos ante una prosa poética poco conocida, pero digna de
minucioso del Buenos Aires en la década del 30, que ya presentaba ser comentada y admirada. No debemos olvidar que algunos de sus
algunos problemas como los actuales; por ejemplo, la precariedad de versos sirvieron de inspiración al protagonista de la película El lado
los servicios, el caos del centro y la viveza criolla. oscuro del corazón.
El juguete rabioso de Roberto Arlt. Las viudas de los jueves de Claudia Piñeiro.
Sus páginas nos harán sufrir junto a Silvio Astier, Si lees esta historia vas a conocer el mundo interno
un adolescente que lucha por escapar de la miseria y de los countries, lo que sucede detrás de las altas pare-
la humillación a las que se ve sometido como conse- des perimetrales, más allá de los portones reforzados
cuencia de su condición social, marcada por la margi- por barreras y flanqueados por garitas de vigilancia.
nación y la pobreza. Allí hay una vida “¿perfecta?”… 
Cuentos de fútbol argentino de Roberto Fontanarrosa.   El hombre duplicado de José Saramago.
Selección y prólogo de Roberto Fontanarrosa, Adol- Tertuliano Máximo Afonso descubre, a sus treinta y
fo Bioy Casares, Jorge Luis Borges y otros autores re- ocho años, que en su ciudad vive un individuo que es
conocidos. Si acaso es cierto, como afirma Alejandro su copia exacta y con el que no lo une ningún vínculo
Dolina, que “en un partido de fútbol caben infinidad de sangre.
de novelescos episodios”, el inevitable resultado del Estos interrogantes nos surgieron al leer esta apa-
encuentro entre el fútbol y la ficción tenía que ser esta sionante historia: ¿Cómo saber quiénes somos? ¿En
combinación poderosa y típicamente argentina. Nadie qué consiste la identidad? ¿Qué nos define como per-
mejor que su autor para elegir a los integrantes de esta sonas individuales y únicas? ¿Podríamos intercambiarnos con nuestro
8 selección. doble sin que nuestros allegados lo percibiesen? Una novela innova- 9
P dora que no podés dejar de leer. P
l Uno nunca sabe y otros cuentos de Roberto Fontanarrosa. l
a Nadie puede dejar de leer este libro, en el cual se Páginas mezcladas de Pablo De Santis. a
n n
muestra un escritor, sin reticencias, con una cuerda El autor nos regala una novela dentro de otra nove-
P predominantemente humorística. Esta nueva reco- la. Al desentrañar el secreto que oculta la novela po- P
r licial, Darío descubrirá que su herencia esconde otros r
o pilación de sus cuentos tiene también insuperables o
v parodias, el garcíamarqueziano general Romero feste- planes relacionados con su vida personal.   v
i jando su cumpleaños 150, los personajes de ciencia Luego, aparece la novela: El Enigma de París, una i
n n
c ficción al mejor estilo del género, los relatos de viajes. serie de páginas mezcladas que Greta y Darío leen c
i Casi todo lo humano aparece en estos textos teniendo cada noche para intentar descubrir la secuencia que i
a a
l como principio de orientación, en la mayoría de los casos, la risa del ordena la novela...  y es en ese acto de lectura, donde l
lector. ambas historias se tocan. 
d d
e La historia tiene un ritmo ágil y sostenido que mantendrá atento e
Veinte poemas para ser leídos en el tranvía de e interesado al lector quien irá introduciéndose en la trama de una
L Oliverio Girondo. novela con un estilo complejo, pero atrapante. L
e e
c La obra poética de Girondo es una de las más El enigma de París de Pablo De Santis. c
t profundas y originales que ha dado América Latina t
u Una serie de asesinatos se suceden en París en 1889, cuando se u
r en el siglo XX. Y es el propio Borges quien afirma r
a está construyendo la Torre Eiffel. Todas las maravillas del saber hu- a
 mano se dan cita en la gran exposición universal de placer para cualquier lector. Es de esos libros que te hacen encender
París, en 1889, una ocasión que hace de la ciudad un ideas y te obligan a reflexionar.
lugar luminoso, brillante, moderno, cuyo símbolo es
una extraña torre de hierro, desde cuya altura parece
Cruzar la noche de Alicia Barberis.
posible comprenderlo todo, explicarlo todo, develar el Mariana descubre que es adoptada y que sus pa-
misterio. dres biológicos fueron secuestrados y asesinados
durante la dictadura militar en Argentina. Mariana,
Casa de muñecas de Henrik Ibsen. con el apoyo de su tía, de Pablo y de sus amigos logra
En esta obra de teatro revolucionaria vas a sufrir desenmascarar a los que dijeron ser sus padres, y en-
junto a Nora por la decisión de ésta de abandonar a su contrar la verdad. Una novela que relata todo el proceso de búsqueda
familia tras un conflicto con su marido. Su conducta de Mariana, mejor dicho Marina, para poder encontrar su verdadera
anticipa ciertas pautas de la liberación de la mujer que identidad, su origen. Para ello recurre a las Abuelas de Plaza de Mayo
se desarrollarán a lo largo del siglo XIX. y a testigos de aquella época, que nos permiten ver cómo el pasado no
se olvidó y que es imprescindible seguir buscando justicia.
Los sapos de la memoria de Graciela Bialet.
Aquí encontramos las voces de los hijos de los des- Como agua para chocolate de Laura Esquivel.
aparecidos durante la última dictadura militar. Camilo Su original estructura compuesta a modo de rece-
quiere saber qué le sucedió a sus padres. Su histo- tario para cada mes del año, nace del especial “sexto
ria y la de sus progenitores se van a ir desarrollando sentido” que posee Tita, la protagonista. Criada en la
en las páginas de esta novela. cocina del rancho de su madre por Nacha, la cocine-
¿Quiénes son los que pueden contar objetiva- ra, pronto aprende los trucos culinarios. Pero Tita está
mente toda la verdad? Algunos apuestan a la des- destinada a la soltería por tradición familiar.
10 memoria mientras otros reclaman no olvidar. 11
El Aleph de Jorge Luis Borges.
P P
l Donde el corazón te lleve de Cuando nos sumergimos en El Aleph, nos adentra- l
a mos en un universo borgiano lleno de matices psico- a
n Susana Tamaro. n
lógicos, senderos tortuosos con vericuetos imprevisi-
P Olga, al conocer el inminente final de su vida, P
bles, a veces con reminiscencias griegas, cultismos y
r decide escribir a su nieta una larga carta para dejar r
o alusiones a otras esferas del Universo. Borges juega o
v
constancia de lo que ninguna de las dos ha sabido v
con la ambigüedad para mostrarnos una segunda lec-
i decir ni escuchar. Una obra intimista y epistolar. Con i
n tura y múltiples interpretaciones. n
gran sensibilidad revela la riqueza de los sentimien-
c c
i tos que permanecen ocultos. Diálogo que enseña a Teatro. Tomo II de Ricardo Monti. i
a conocer mejor la naturaleza de nuestras relaciones. Donde el cora- Estas obras de teatro expresan dudas existenciales a
l l
zón te lleve es una obra narrativa exquisita: dulce y estéticas, denuncian la manipulación de los aconte-
d remembranza de una voz que se deja llevar por los cimientos del pasado en los cuales se d
e tímidos dictados del corazón. e
puede rastrear el estado de nuestra
L El libro de los abrazos de Eduardo Galeano. actualidad. L
e e
c El libro se basa en pequeños relatos que hablan Teatro por la identidad. Antología. c
t Teatro por la identidad surgió en el año 2000 como t
u sobre Latinoamérica y todas nuestras realidades, u
r que te dejan pensando. Un texto que es un verdadero una forma más de la lucha de Abuelas de Plaza de r
a a
 Mayo en busca de sus nietos y representó un cambio en la estrategia 6) ¿Por qué decimos que es rea- cenario nacional desde la década
de la institución para llegar a los jóvenes con dudas sobre su iden- lista del 70 hasta la actualidad.
tidad. La presente edición reúne un conjunto de obras teatrales que 7) ¿De quién es la carta que está - Lenguajes Artísticos: ver la im-
abordan la problemática como tema común a partir de planteos diver- en los últimos capítulos? portancia de los elementos pa-
sos y estéticas diferentes. 8) ¿Qué función cumplen los ratextuales en las publicaciones
epígrafes? juveniles.
¡Embarcamos!…
B) Analizar la canción Los Dino- Otras actividades
¡Buen viaje! saurios de Charly García y buscar posibles y recomendadas:
información sobre la importan- El diario artesanal de lectura:
cia de las letras de rock nacional una posibilidad para documentar
Este viaje abre puertas para des y de sus afanes por recrear y como reflejo de la historia argen- y reflexionar acerca de la forma-
habitar otro mundo posible, un buscar nuevos caminos. tina en la década del 70 y 80. ción de lectores.
mundo que soñamos basado en Cada lector constituye una
Algunas estaciones posibles C) Lectura de las siguientes en-
la libertad, la paz, la solidaridad, historia particular de lectura
trevistas publicadas en la revista
la igualdad, el respeto, la justi- configurada sutilmente por
Actividades realizadas en Proyecto Urbano, editada por la
cia, la responsabilidad y el bien la sucesión de diversos reco-
“Lengua y Literatura” por la pro- Subsecretaría de Desarrollo Ur-
común. Es por eso que los do- rridos, autores, emociones,
fesora Diana Acebo a partir del bano y Vivienda del Ministerio de
centes seremos los responsables subjetividades, impresiones,
tema “Memoria”, procurando el Planificación Federal, Inversión escenas de lectura que co-
de apuntalar las columnas de un
abordaje del mismo a través de Pública y Servicios, de marzo del mienzan un día casi imper-
entramado de líneas tan comple-
diferentes géneros discursivos y año 2009. ceptiblemente en la cuna y
jo como la urdimbre de un tejido.
rescatando su importancia histó- - Estela de Carlotto, presidenta de nos acompañan durante toda
12 Y apuntalarlos significa tender 13
rica y su actualidad. Abuelas de Plaza de Mayo. (pág. 13) la vida dando sentido a nues-
P una base firme para el desarrollo, P
l A) Comprensión lectora de la no- - Victoria Donda, nacida en cauti- tra experiencia, amplitud a l
no solo del pensamiento lógico nuestro horizonte y certezas
a vela “Los sapos de la memoria” verio de la ESMA durante la últi- a
n científico, sino también de las provisorias a nuestras dudas. n
emociones, los sentimientos, las de Graciela Bialet ma dictadura militar. (pág. 5)
P - Hebe de Bonaffini. (pág.17) Dra. P
r capacidades individuales, las his- 1) A modo de introducción ¿qué Silvia Andrea Contín r
o torias personales. datos nos aporta el capítulo 1? D) Ver la película La historia Ofi- o
v cial y organizar un debate para El diario artesanal de lectura: v
i Los libros, como los viajes, con- 2) ¿Cuáles eran los ideales que i
n vocan, provocan y comunican; nos reflexionar sobre las historias na- subgénero de la biografía y, más n
c
Ana compartía con “sus ca- c
invitan a un encuentro. Es por eso rradas en la novela y en la película. específicamente, de la autobio-
i maradas de militancia”? i
a que pensamos y compartimos acá grafía. Es un libro de uso perso- a
3) ¿Quiénes son Esther y Hugo? Actividades interdisciplinarias:
l algunas sugerencias para seducir nal de los lectores, en el cual cada l
¿Qué pensaban de la relación
d lectores y viajeros que se intere- - Historia, investigar el contexto uno irá registrando: momentos d
de Jorge y Ana?
e sen y forjen el deseo de leer. social e histórico que enmarca las de lectura vividos dentro o fuera e
4) ¿Cómo definirías a Jorge?
L Estas propuestas nacieron historias abordadas a través de los de la escuela, impresiones acer- L
¿Quién es la señorita Merce-
e mientras disfrutábamos de nues- diferentes géneros discursivos. ca de los textos, pensamientos e
c des y cuál fue su influencia en c
tro viaje. Esperamos que sean - Ética, visualizar los cambios pro- y reflexiones, relatos de hechos,
t la vida de Jorge? t
u sólo un puntapié, el arco que dis- ducidos en el concepto de ciuda- ideas, pensamientos, sentimien- u
r 5) ¿Por qué se titula así la novela? tos, conflictos, observaciones, r
a pare la flecha de sus creativida- dano y su participación en el es- a
 reacciones, interpretaciones, hi- • Diversificar los recorridos de Es necesario entonces que la para poder dejar alguna huella”
pótesis, explicaciones, conclusio- lectura de los chicos y chicas. escuela genere propuestas para Ferrés, Joan (2.000). Educar en la
nes; podrá estar lleno de apuntes conocer y potenciar al lector en Cultura del espectáculo.
Cada día se hace más nece-
rápidos, espontáneos, reflexivos, sus singularidades, apetencias, Los jóvenes, configuran sus
sario y también apasionante, in-
autocríticas y con matiz autobio- diferencias, superando los este- identidades en espacios cada vez
terpelar con una mirada antropo-
gráfico, que dejarán constancia reotipos que determinan buenos más complejos, alternativos y fron-
lógica los discursos acerca de la
de acontecimientos cercanos y y malos lectores a la hora de eva- terizos, allí donde se encuentran el
lectura, romper la idea de malos y
del entorno. El objetivo es que luar procesos y resultados. texto escrito, la imagen electrónica,
buenos lectores y ponerse a “oír
cada alumno obtenga un testimo- Creemos que ésta es una al- y la cultura popular. Protagonizan
sus historias”: conocer sus auto-
nio escrito del complejo proceso ternativa interesante para docu- experiencias culturales distintas y
pistas, sus deslices por el texto,
de formación de un lector y de mentar y evaluar las prácticas poseen sin dudas nuevas formas
sus tachones, sus abandonos y
sus singulares recorridos.1 de promoción a la lectura, supe- de percibir, sentir, escuchar y ver
sus platos preferidos.
El trabajo con el diario de lec- rando las dicotomías entre la es- a las cuales no podemos darle la
Cavallo y Chartier (2001), en cuela y la familia, los contextos
tura le permitirá al docente: espalda si pretendemos que la es-
su libro Historia de la lectura en escolarizados y los informales y
• Leer, en el aula y en la el mundo occidental, afirman cuela secundaria sea cada vez más
asumiendo además la responsa- crítica, atractiva y creativa.
biblioteca, los registros que que es necesario identificar las bilidad que le cabe a la escuela El trabajo con jóvenes en la
cada lector desee compartir. disposiciones para diferenciar la sobre la mejora de los procesos y escuela secundaria o el contac-
• Desmitificar, con los chicos, comunidad de lectores, las tradi- resultados respecto a la práctica to con ellos en otros espacios de
la idea de lector y conocer ciones de lectura y los modos de de la lectura. intercambio demuestran que los
realmente los avatares de leer… “que en cada comunidad,
la lectura, entendiendo la no todos leen de igual manera, Pistas para CREAR VIDEOCLIPS mismos poseen una enorme faci-
14 misma con pasión, esfuerzo y a partir de poemas de autores lidad en el manejo de los lengua- 15
ni comparten las mismas técni-
P latinoamericanos: POESIA A LA jes audiovisuales y que producen P
l sinceridad. cas intelectuales, ni otorgan el l
a • Discutir con los chicos y mismo significado”… “En cada VISTA a menudo diversidad de mensa- a
n chicas sus propios avances comunidad de lectores, se defi- jes haciendo uso de ellos. Según n
Dra. Silvia Andrea el estudio realizado por Mordu-
P como lectores; reflexionar nen los usos legítimos del libro, Contín con la P
r sobre los mismos y reorientar los modos de leer, y los procedi- chowicz (2008) “Las casas argen- r
o colaboración del Dr. tinas tienen más pantallas que o
v este proceso con el aporte mientos de interpretación” Enrique Martínez Salanova v
i del docente y de los demás libros y diarios, todas tienen tele- i
n A menudo vemos que muchos “Cuando soplan los vientos visión, el 60 % tiene más de dos n
c lectores. chicos y chicas parecen no leer c
i de la inmediatez y la hiperes- televisores, más de la mitad tiene i
• Construir pautas de mejora de porque no hacen lo que la mayo-
a timulación, cuando la cultura del teléfonos celulares. Los jóvenes a
l las propias prácticas lectoras. ría dice, porque no logran encon- l
1 Cavallo y Chartier (2001) en su libro Historia espectáculo y lo sensacional se usan pantallas todos los días,
d trar en la escuela los espacios de imponen a lo racional y abstracto, porque aún cuando sólo un 30% d
de la lectura en el mundo occidental afirman que es necesa-
e rio identificar las disposiciones para diferenciar la comunidad
placer e intimidad que requiere la los educadores como navegantes tiene ordenador en su casa, casi e
lectura pero, sin embargo, en su un 90% lo usa frecuentemente
L de lectores, las tradiciones de lectura y los modos de leer…
no podemos dirigir el timón a L
e “que en cada comunidad, no todos leen de igual manera, ni casa, con amigos, en otros sitios, en locutorios y cibercafés” Estos e
c nuestro propio gusto. Es preciso c
comparten las mismas técnicas intelectuales, ni otorgan el se emocionan al oír el poema de usos cotidianos y espontáneos
t mismo significado (…) En ada comunidad de lectores, se sintonizar con el otro, conocer la t
u su autor preferido o la letra de no conllevan naturalmente al u
r
definen los usos legítimos del libro, los modos de leer, y los naturaleza, la fuerza y la dirección r
rock del grupo de moda. desarrollo de un sentido y pensa-
a procedimientos de interpretación”. de sus esfuerzos comunicativos, a
 miento crítico respecto al consu- latinoamericanos. Se podrá tra- los diferentes momentos de tra- - A partir del guión, toma de fo-
mo mediático. Es necesario para bajar con el apoyo del docente de bajo, partiendo de la idea y hasta tos o filmaciones, selección de
ello una “mediación educativa” lengua, música u otros y el biblio- llegar a la producción audiovisual. canciones que permitan construir
que permita recoger los hábitos tecario escolar con el objetivo de También el análisis del material el videoclip. Se podrían visitar
culturales de los jóvenes y ayu- potenciar la lectura y selección del mismo autor sobre montaje ci- disquerías y pedir ayuda al profe-
darlos a tomar distancia, analizar, placentera del poema con el que nematográfico, ubicado en:(http// sor de música para seleccionar la
contrastar y comprender la natu- finalmente se hará la producción www.uhu.es/cine.educacion/cineyedu- canción. Es importante tener en
raleza compleja de los mensajes audiovisual. Este momento se es- cacion/videoclips.htm). cuenta la interpretación del poe-
audiovisuales, sus mecanismos de pera que incentive la lectura de Selección del o los poemas con ma elegido y la posibilidad de
producción y recepción. De este diversos autores de poesía lati- los cuales se trabajará. Lectura en comunicar el mismo a través del
modo se pretende superar las fal- noamericana y que sea de natu- voz alta de los textos; intercam- video y la música.
sas dicotomías lectura-imagen, raleza exploratoria. bio de opiniones e impresiones No olvidar que el videoclips es
aprendizaje-recreación, placer- en grupo. A partir de los mismos una forma de arte dinámico en la
Etapa de indagación
comprensión y encontrar diversas creación de una secuencia de imá- que lo visual y lo musical se com-
teórica y selección de
formas de acercarles a los chicos genes (se podrá realizar para ello binan y se produce una interacción
materiales
una diversidad de lenguajes en los un ejercicio creativo de visualiza- entre las dos partes: combinación
cuales encuentren canales y mo- Algunas de las actividades po- ción de escenas encadenadas y de formas, colores y música que
dos alternativos de aprender, for- drían ser: el docente o bibliotecario leerá el crea ilimitadas posibilidades de
mas variadas de expresar lo que - Navegación en internet; vi- poema). Puesta en común de los expresión artística. No es una sim-
les interesa, preocupa y motiva sita a videoclubs y visionado de aportes de los diferentes grupos ple traducción del texto sino una
como jóvenes, sin perder de vista videoclips para la exploración para acordar un primer guión de reinterpretación siempre personal
16 la necesidad de apropiarse de los crítica de los mismos; elaboración trabajo. Dichos guiones se po- y subjetiva. 17
P contenidos formales que la escue- de un primer borrador con cues- drían escribir, discutir, corregir y P
l la secundaria propone actualmen- tiones a tener en cuenta para crear seleccionar ,entre todos, uno. Se Etapa de socialización y evaluación l
a a
n te y de su intensa función social y un videoclip. Intercambio y discu- encuentran disponibles también Algunas de las actividades po- n
propedéutica. sión en pequeños grupos acerca en la web (http//www.uhu.es/cine. drían ser:
P de estas pautas. educacion/guiascine2.htm) las guías
P
r Para participar de este pro- - Edición del material con el r
o - Uso de distintos motores de didácticas elaboradas por el Dr. apoyo de docentes, alumnos, o
v yecto se sugiere a los docentes el v
búsqueda y lectura de material en Enrique Martínez Salanova en las colaboradores externos. La dura-
i siguiente guión didáctico básico, i
n internet sobre videoclips, circula- cuales se presentan tres unidades ción sugerida es de de 1 a 3 mi- n
c que será reformulado y ajustado c
ción del material a través del uso didácticas que podrían ayudar a nutos. Revisión y confrontación
i por cada institución. i
a del correo electrónico. Entrevistas secuenciar el trabajo: de la idea de versiones hasta lograr una a
l a responsables de medios locales al guión, del guión a la filmación producción final. Junto a la misma l
Etapa exploratoria:
d o expertos que vivan en la ciudad y de la filmación a la producción. se sugiere a los docentes realizar d
e Recorridos poéticos y se dediquen a edición de video. una documentación narrativa de e
Etapa de recolección y selección
L Se sugiere la lectura detenida de imágenes y la experiencia en la cual consig- L
e Algunas de las actividades de la página del Dr. Enrique Mar- sonidos narán los siguientes datos: e
c tínez Salanova (http//www.uhu.es/ c
t podrían ser: Algunas de las ac- Autores del trabajo: docen- t
u cine.educacion/cineyeducacion/hacien- tividades podrían tes y alumnos: DATOS DE CONTAC- u
r
- Lectura de diversidad de r
docino1.htm) con el fin de orientar ser: TO: DIRECCION, MAIL, TELEFONO
a poemas o canciones de autores a
 Comentar de qué modo la es- y evaluados críticamente desde del poema, sino por el contrario Se lo puede describir también como:
cuela toma y adecua esta pro- una mirada múltiple que reúna implica un acto de profunda com- “Una forma de arte dinámico
puesta a sus necesidades. Lec- opiniones y valoraciones de do- prensión que implica jugar con la en la que lo visual y lo musical
turas realizadas para llegar a la centes, bibliotecarios, alumnos, polifonía de voces e imágenes que se combinan, a través de lo cual
selección y breve relato de la familias y otros actores sociales despliega el poema en cada lector. se produce una interacción entre
experiencia (dos carillas como involucrados. Porque es una posibilidad de las dos partes. Con eso se logra
máximo). Aquí se espera que se Aguaded y Confín (2002) expre- leer en voz alta, compartir gru- un efecto único que sería imposi-
cuente cómo fue realizado el tra- san “los medios de comunicación palmente los significados y reso- ble sin la interacción entre ambas
bajo y sus diferentes momentos. presentan básicamente tres vías nancias que genera el poema. partes. La forma ideal es la mú-
Opinión valorativa de los docen- de inserción curricular: “aprender Porque posibilita experimen-
con los medios, incluyendo a los sica visual, una fascinante com-
tes y alumnos que realizaron la tar y crear, esbozar un guión, rea- binación de disciplinas que se
mismos como auxiliares didácti-
experiencia. Se reunirán aquí las lizar una caza o selección de imá- complementan mutuamente, esa
cos, aprender los medios, toman-
voces de chicos, docentes y otros do a ellos como objetos de estudio genes fijas o en movimiento, se- combinación de formas, colores y
actores a efectos de conocer de y crear con los medios, explorando leccionar música o efectos sono- música crea ilimitadas posibilida-
qué modo esta experiencia fue a los mismos como lenguajes váli- ros con el fin de “volver a narrar” des de expresión artística”. (Se-
vivida por la comunidad educati- dos para la comunicación y expre- o “poner el poema en imágenes deño, 2007)
va. Se agregará la ficha técnica sión de docentes y alumnos”. En y sonidos”, haciendo uso de las Algunas guías de ruta posibles
del trabajo indicando duración esta oportunidad se prioriza la ter- múltiples posibilidades que ofre-
del video y una descripción breve cer alternativa. ce el lenguaje audiovisual. También pensamos en algu-
del contenido del mismo. Desde la convicción de acercar El videoclip musical es una nas posibles guías de rutas y, a
- Jornada de lectura y Muestra la lectura y los medios en la direc- creación audiovisual de naturale- modo de orientación y para facili-
18 escolar de videoclips en la escue- ción antes expuesta, en esta invi- za cinematográfica surgida en el tar la tarea de selección del mate- 19
P la: en este momento los diferen- tación se apuesta concretamente mundo contemporáneo para re- rial sugeriremos varios recorridos P
l tes grupos convocando a padres por el encuentro creativo de la flejar a menudo las expectativas lectores factibles de ser utilizados l
a poesía, la música y la imagen. e inquietudes de diversos gru- a
n y diferentes miembros de la co- en las aulas. lectores por temas: n
munidad educativa compartirán pos y tribus urbanas; un reclamo
P ¿Por qué? consumista para la juventud en La memoria. La dictadura militar P
r rondas de lectura en voz alta y Porque la lectura de poesía, el en América: r
o mostrarán las producciones au- su calidad de soporte publicitario o
v disfrute y comprensión profunda de los productos de la industria - Operación Masacre de v
diovisuales realizadas. Por otro de estos textos seleccionados por
i discográfica y un vehículo para Rodolfo Walsh. i
n lado el plan lectura a nivel na- docentes, bibliotecarios y jóve- la autoafirmación y/o difusión y/o - Los sapos de la memoria de n
c cional habilitará espacios para la c
i nes, puede ser el punto de partida propaganda de los respectivos Graciela Bialet. i
a circulación e intercambio del ma- para crear videoclips que mues- grupos y movimientos que alien- - Cruzar la noche de Alicia a
l terial producido. tan e inspiran su génesis al iden- Barberis. l
tren, de qué modo ese poema fue
d - Creación de un portafolio de resignificado, interpretado y qué tificarse con una declaración de - Las aventuras de Miguel d
e materiales en el cual se archiven resonancias particulares dejó, en intenciones, un código ético y una Littín clandestino en Chile de e
los borradores y se vaya docu- forma determinada de vivir, com- Gabriel García Márquez
L el o en los lectores, en un momen- L
e mentando en una bitácora los portarse y pensar, siendo también - Teatro por la identidad, e
c to y contexto particular. consecuentemente un documento Antología. c
t
momentos más importantes de la Porque crear un videoclips no t
u experiencia. Estos archivos po- antropológico polivalente, contra- - Los nadies (página 59). En u
r
implica hacer una traducción lo dictorio y versátil. (Sedeño, 2007) El libro de los abrazos de r
drían ser abiertos, compartidos más literal posible del significado
a a
 Eduardo Galeano.
- Trilogías de ausencias de
Omar Lopardo (Escritor
Pampeano)
La Identidad:
- El conquistador de Federico
Andahazi.
- Del amor y otros demonios
de Gabriel García Márquez.
- Crónicas de Indias. En Teatro
por la identidad. Antología.
El tren:
- Los trenes siempre están
llegando. En Teatro por la
identidad, Antología.
- Su boleto dice Trenel de
Gustavo Menéndez (Escritor
pampeano).
Las mujeres:
- Como agua para chocolate
de Laura Esquivel.
- Casa de muñecas de Henrik
20
Ibsen.
P - Emma Zunz. En El Aleph de
l
a Jorge Luis Borges.
n - La cultura del terror 2
P (página 129). En El libro de
r los abrazos de Eduardo
o Galeano.
v
i El amor:
n - Como agua para chocolate
c códigos, su pasado de lecturas,
i de Laura Esquivel.
a - El diagnóstico y la terapeuta
l (página 79). En El libro de
d los abrazos de Eduardo
e Galeano.
L El fútbol:
e - Cuentos de fútbol argentino
c
t deRoberto Fontanarrosa
u - Sonrisa de gol de José H.
r Aguirre (Escritor pampeano).
a
NOTA 1: Los libros de escritores
pampeanos que se mencionan, ya
están en las instituciones y/o se
acercarán, en el marco de las líneas
de acción del Plan Provincial de
Lectura
NOTA 2: Para la elaboración de
las actividades aquí propuestas,
se contó con la colaboración de
docentes de letras de la provincia y
con el aporte de la Dra. Silvia Contín,
integrante del Plan Nacional de
Lectura.
Como expresa G. Montes, en la
página 10 de La gran ocasión, “…cada
lector, cada lectora –en su tiempo y
en su espacio, en su circunstancia
personal concreta- construye su
propia lectura. No hay dos lecturas
iguales de un mismo texto. El
pensador francés Michel de Certeau
habla de una “lectio”. Llama así al
resultado de la experiencia –única- de
cada lector con el texto. La lectura es
resultado del trabajo del lector, de sus
afanes, sus hipótesis, sus riesgos…”
“El lector no es tabula rasa. Lo
que lee no cae en el vacío sino en su
espacio personal, en su universo de
significaciones. Se va a ir tramando,
entretejiendo con su cultura, sus
sus anticipaciones también, sus
equívocos, sus deseos…”
¡Buen trabajo!
Plan Provincial
de Lectura