DESARROLLO DEL PROGRAMA

La organización de los contenidos por unidades es importante para la planificación

docente y el diseño de actividades, enseguida se presenta la dosificación por
bloque temático, en los que se incluyen las competencias disciplinares y
genéricas, así como los aprendizajes esperados (conceptuales, procedimentales y
actitudinales), las actividades o productos esperados, los recursos y la bibliografía
así como la forma de evaluación (véase tabla 2, 3, y 4):
 MATEMÁTICAS 2. SECUNDARIA
BLOQUE 1.- NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
 Muestra interés para el estudio de las Matemáticas, desarrollando un
concepto positivo de sí mismo como usuario de la asignatura, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

 Desarrolla actitudes favorables para el trabajo colaborativo, promoviendo

discusiones matemáticas dentro de su equipo de trabajo.

 Toma conciencia de la importancia de argumentar sus conclusiones ante

los demás, compartiendo e intercambiando ideas sobre los procedimientos
sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
 Utiliza de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo
escrito, en las operaciones en las que intervienen números decimales,
enteros y fraccionarios.

 Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de

segundo grado.

 Modela situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad

inversa y definirá patrones mediante expresiones algebraicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conceptual
 Conoce las técnicas y
procedimientos utilizados para la
resolución de problemas
multiplicativos.
 Comprende e identifica las
situaciones que implican el uso
de la proporcionalidad inversa
en situaciones de la vida
cotidiana.
 Distingue situaciones que
implican la representación de
funciones lineales en
representaciones tabulares,
CONTENIDOS
Multiplicación y división:
 Resolver problemas de
multiplicación y división con
enteros, fracciones y decimales
positivos y negativos.
Proporcionalidad:
 Aplicar sucesivamente dos o
más factores de
proporcionalidad y determinar el
factor inverso (recíproco).
 Resolver problemas de
proporcionalidad inversa.
Ecuaciones:
 gráficas y algebraicas.  Formular y resolver ecuaciones
 Escribe expresiones algebraicas de la forma ax + b = cx + d al
a través de modelos resolver problemas.
geométricos.  Formular y resolver sistemas de
Procedimental dos ecuaciones de primer grado
 Resuelve problemas de con dos incógnitas al resolver
multiplicación y división con problemas.
números enteros, fracciones y Funciones:
decimales positivos y negativos.  Comparar funciones lineales,
 Resuelve problemas de afines y de proporcionalidad
proporcionalidad directa e inversa a partir de sus
inversa y de reparto representaciones tabulares,
proporcional. gráficas y algebraicas.
 Resuelve problemas mediante la Patrones, figuras geométricas,
formulación y solución expresiones equivalentes:
algebraica de sistemas de dos  Formular expresiones
ecuaciones lineales con dos algebraicas de primero y
incógnitas. segundo grados a partir de
 Analiza y compara situaciones modelos geométricos. Analizar
de variación lineal y su equivalencia.
proporcionalidad inversa, a partir
de sus representaciones tabular,
gráfica y algebraica. Interpreta y
resuelve problemas que se
modelan con este tipo de
variación, incluyendo fenómenos
de la física y otros contextos.
 Formula expresiones de
segundo grado para representar
propiedades del área de figuras
geométricas y verifica la
equivalencia de expresiones,
tanto algebraica como
geométricamente.
Actitudinal
 Participa activamente en la
resolución de las tareas que se
le asignan y muestra interés por
aprender.
 Propone procedimientos de
 solución a los problemas que se
le plantean ante sus
compañeros, propiciando el
trabajo colaborativo para
construir aprendizajes
significativos.
 Invita a sus compañeros a
generar discusiones en torno a
la validez o invalidez de sus
procedimientos de solución y de
otros equipos.
ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS
 Desafíos (consignas, problemas) que presenten un reto al nivel cognitivo
de los estudiantes y que despierten interés por la tarea a resolver.
 Ejercicios del libro de texto.
 Hojas de trabajo por tema o contenido (para evaluación de contenido).
 Cuadros CQA.
 Modelos geométricos de expresiones algebraicas.
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
 Libro de texto.
 Desafíos matemáticos propuestos por el docente.
 Hojas de trabajo.
 Materiales audiovisuales.
 Material didáctico (tablas interactivas, modelos geométricos armables).
EVALUACIÓN
 Actividades en el cuaderno (desafíos). Lista de cotejo.
 Ejercicios (libro de texto). Lista de cotejo.
 Hojas de trabajo (evaluación por tema). Escala de valoración.
 Cuadros CQA. Rúbrica
 Modelos geométricos. Rúbrica.
 Examen.
 Rúbrica para la evaluación del trabajo en equipo.
 Guía de observación para la participación en clase.
Tabla 1. Bloque 1. Número, álgebra y variación.
 MATEMÁTICAS 2. SECUNDARIA
BLOQUE 2.- FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
 Muestra interés para el estudio de las Matemáticas, desarrollando un
concepto positivo de sí mismo como usuario de la asignatura, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

 Desarrolla actitudes favorables para el trabajo colaborativo, promoviendo

discusiones matemáticas dentro de su equipo de trabajo.

 Toma conciencia de la importancia de argumentar sus conclusiones ante

los demás, compartiendo e intercambiando ideas sobre los procedimientos
sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
 Razonará deductivamente al identificar y usar las propiedades de
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares y del círculo, así como
perfeccionará los procedimientos para calcular perímetros, áreas y
volúmenes.

 Expresará medidas con distintos tipos de unidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Conceptual
 Identifica el desarrollo plano de
pirámides y prismas rectos así
como de cilindros.
 Conoce el concepto de ángulo y
lo relaciona con la construcción
de polígonos regulares.
 Reconoce los algoritmos para
calcular el perímetro y área de
polígonos regulares, así como el
volumen de prismas y cilindros
rectos.
 Conoce las equivalencias de las
unidades de capacidad y
volumen.
Procedimental
CONTENIDOS
Ubicación espacial:
 Construir pirámides y prismas
rectos cuya base sea un
polígono regular y cilindros, a
partir de su desarrollo plano.
Figuras y cuerpos geométricos:
 Deducir y usar las relaciones
entre los ángulos de polígonos
en la construcción de polígonos
regulares a partir de diferentes
datos.
Magnitudes y medidas:
 Calcular el perímetro y área de
polígonos regulares y del círculo
a partir de diferentes datos.
 Calcular el volumen de primas y
  Deduce y usa las relaciones cilindros rectos.
entre los ángulos de polígonos  Convertir en múltiplos y
en la construcción de polígonos submúltiplos las unidades:
regulares. metro, litro, kilogramo u hora.
 Calcula el perímetro de
polígonos y del círculo, y áreas
de triángulos y cuadriláteros,
desarrollando y aplicando
fórmulas.
 Calcula el volumen de prismas
rectos cuya base sea un
triángulo o un cuadrilátero,
desarrollando y aplicando
fórmulas.
Actitudinal
 Participa activamente en la
resolución de las tareas que se
le asignan y muestra interés por
aprender.
 Propone procedimientos de
solución a los problemas que se
le plantean ante sus
compañeros, propiciando el
trabajo colaborativo para
construir aprendizajes
significativos.
 Invita a sus compañeros a
generar discusiones en torno a
la validez o invalidez de sus
procedimientos de solución y de
otros equipos.
ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS
 Desafíos (consignas, problemas) que presenten un reto al nivel cognitivo
de los estudiantes y que despierten interés por la tarea a resolver.
 Ejercicios del libro de texto.
 Hojas de trabajo por tema o contenido (para evaluación de contenido).
 Cuadros CQA.
 Maqueta de prismas, pirámides y cilindros.
 Cartel de polígonos regulares.
 RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
 Libro de texto.
 Desafíos matemáticos propuestos por el docente.
 Hojas de trabajo.
 Materiales audiovisuales.
 Material didáctico (tablas interactivas, cuerpos geométricos de plástico).
EVALUACIÓN
 Actividades en el cuaderno (desafíos). Lista de cotejo.
 Ejercicios (libro de texto). Lista de cotejo.
 Hojas de trabajo (evaluación por tema). Escala de valoración.
 Cuadros CQA. Rúbrica
 Maqueta de cuerpos geométricos. Rúbrica.
 Examen.
 Rúbrica para la evaluación del trabajo en equipo.
 Guía de observación para la participación en clase.
Tabla 2. Bloque 2. Forma, espacio y medida.
 MATEMÁTICAS 2. SECUNDARIA
BLOQUE 3.- ANÁLISIS DE DATOS
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
 Muestra interés para el estudio de las Matemáticas, desarrollando un
concepto positivo de sí mismo como usuario de la asignatura, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

 Desarrolla actitudes favorables para el trabajo colaborativo, promoviendo

discusiones matemáticas dentro de su equipo de trabajo.

 Toma conciencia de la importancia de argumentar sus conclusiones ante

los demás, compartiendo e intercambiando ideas sobre los procedimientos
sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
 Elegirá la forma de organización y representación más adecuada para
comunicar información matemática.

 Calculará la posibilidad clásica y frecuencial de eventos simples y

mutuamente excluyentes en experimentos aleatorios.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Conceptual Probabilidad:
 Identifica situaciones que  Usar frecuencia para aproximar
implican el análisis de la la probabilidad de eventos.
probabilidad teórica.
Procedimental
 Determina la probabilidad
teórica de un evento en un
experimento aleatorio.
Actitudinal
 Participa activamente en la
resolución de las tareas que se
le asignan y muestra interés por
aprender.
 Propone procedimientos de
solución a los problemas que se
le plantean ante sus
compañeros, propiciando el
 trabajo colaborativo para
construir aprendizajes
significativos.
 Invita a sus compañeros a
generar discusiones en torno a
la validez o invalidez de sus
procedimientos de solución y de
otros equipos.
ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS
 Desafíos (consignas, problemas) que presenten un reto al nivel cognitivo
de los estudiantes y que despierten interés por la tarea a resolver.
 Ejercicios del libro de texto.
 Hojas de trabajo por tema o contenido (para evaluación de contenido).
 Cuadros CQA.
 Feria de probabilidad.
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
 Libro de texto.
 Desafíos matemáticos propuestos por el docente.
 Hojas de trabajo.
 Materiales audiovisuales.
 Material didáctico (tablas interactivas, dados, ruletas, “carrera de autos”,
urnas, esferas de colores, monedas).
EVALUACIÓN
 Actividades en el cuaderno (desafíos). Lista de cotejo.
 Ejercicios (libro de texto). Lista de cotejo.
 Hojas de trabajo (evaluación por tema). Escala de valoración.
 Cuadros CQA. Rúbrica
 Organización y presentación de la “Feria de la Probabilidad”. Rúbrica.
 Examen.
 Rúbrica para la evaluación del trabajo en equipo.
 Guía de observación para la participación en clase.
Tabla 3. Bloque 3. Análisis de datos.