Nombre del Documento:
OPUNIVPLANSEM/DOIN
ÁREA: Primaria
GRADO: 4º
PERIODO: 7 BIII
HORAS: 5
CAMPO DISCIPLINARIO ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER?
COMPETENCIAS:
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la
información y emplear el
lenguaje para la toma de
IDEA CENTRAL:
decisiones. Valorar la diversidad
Propiedades y tipos de
lingüística y cultural de México.
textos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Características y
• Identifica la utilidad de los
función de los anuncios
diferentes tipos de información
publicitarios impresos.
que proveen las etiquetas y los
• Características y
envases comerciales.
función de la
• Identifica los recursos de los
información contenida
textos publicitarios y toma una
en envases y etiquetas.
postura crítica frente a ellos.
• Reconoce las ventajas del
consumo responsable y de la
toma decisiones en función de la
información que expone el
producto.
Firma:
Departamento:
Fecha:
Código
Revisión: 3
PLAN SEMANAL Hoja:1 de 8
PROFESOR: Sonia Anayeli Ramírez Soriano
ASIGNATURA: Español
SEMANA: DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
¿CÓMO PODEMOS SABER QUE
¿CUÁL PUEDE SER LA MEJOR MANERA DE APRENDER? RECURSOS
HEMOS APRENDIDO?
INICIO:
 Definir los puntos necesarios de la campaña sobre la importancia de las etiquetas en los
productos, solicitar de nuevo que los equipos se reúnan.
 Reunidos y con los materiales necesarios, proporcionar a los equipos el tiempo necesario
para elaborar sus materiales.
 Recordar a los alumnos que es importante definir estructuras de información llamativas
y claras, cuidar la ortografía y dar vuelo a la creatividad.
 Al finalizar los equipos sus materiales, solicitar que realicen su exposición frente al
grupo.
 Lo anterior permitirá afinar detalles y ayudar a que la actividad sea exitosa.
Los demás equipos pueden proporcionar opiniones de mejora para ayudar a sus compañeros.
 Tablet
DESARROLLO:
 Proyector
 En la actividad de leer poemas los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer
 Internet
diferentes estilos en esta forma de expresión.  Socializar las opiniones
 Pliego de papel bond.
 Hay un dicho que dice: “De poetas, músicos y locos, todos tenemos un poco” de las actividades.
 Cartulinas.
 Solicitar a los alumnos definir el significado de este dicho.  Registrar las
 Plumones.
 Con sus recursos y con la experiencia que ya tuvieron durante este bloque, estimular a participaciones.
 Colores, tijeras, pegamento.
los alumnos a realizar sus propias creaciones en la poesía.
 Etiquetas de productos.
 Solicitar que se reúnan en binas y estimular la creatividad para la producción de
Envases de alimentos o higiene
poemas.
limpios.
 Definir, que no es una competencia, es una oportunidad de expresión, es arte y como tal
su principal propósito es crear, fomentar e inspirar a los demás.
Revisar a las binas sus producciones con el ánimo de ayudar en algún aspecto sobre todo en la
ortografía.
CIERRE:
 Definir la estrategia, solicitar a los equipos que dediquen tiempo a exponer sus
producciones a la comunidad con los materiales atractivos (cartulinas, carteles,
declamaciones u otras formas) que decidan utilizar.
 Interactuar con otros compañeros también pueden promover que contribuyan a
enriquecer los poemas.
 Realizar lluvia de ideas para rescatar conocimientos previos y enriquecerlos
CONTROL DE EMISION
Elaboró: Revisó: Autorizó:
Director Académico de Área Comité de calidad Alta Dirección
CICLO ESCOLAR 2017-2018
 Nombre del Documento:
ÁREA: Primaria
GRADO: 4º
PERIODO: 7 BIII
HORAS: 5
CAMPO DISCIPLINARIO ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER?
COMPETENCIAS:
Resolver problemas de manera
autónoma. Comunicar
información matemática. Validar
procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que los alumnos construyan
cuadriláteros y describan algunas
de sus características.
Que los alumnos identifiquen la
IDEA CENTRAL: característica común de
Análisis y representación colecciones de cuadriláteros,
de datos asimismo a los cuadriláteros que
• Resolución de problemas tienen alguna característica en
en los cuales es necesario particular.
extraer información de Que los alumnos contesten
tablas o gráficas de barras. preguntas con base en
información explícita e implícita
de tablas y gráficas de barras.
Que los alumnos establezcan
relaciones entre la información
que se presenta en una tabla y la
de una gráfica de barras, con el
fin de que elaboren sus propias
conclusiones.
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Departamento:
Fecha:
Código
OPUNIVPLANSEM/DOIN
Revisión: 3
PLAN SEMANAL Hoja:2 de 8
PROFESOR: Sonia Anayeli Ramírez Soriano
ASIGNATURA: Matemáticas
SEMANA: DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
¿CÓMO PODEMOS SABER
¿CUÁL PUEDE SER LA MEJOR MANERA DE APRENDER? RECURSOS
QUE HEMOS APRENDIDO?
INICIO:
Programar a los alumnos una actividad donde puedan comparar el precio de algunos artículos (encargar
objetos de casa y ponerles precio ficticio en el salón).
Generar situaciones donde los alumnos puedan aplicar sus habilidades para comparar precios.
Realizar esquemas con ayuda de los alumnos.
Indicar que reflexionen cada planteamiento.
Solicitar a los alumnos si les es posible comparar los precios de un centro comercial a otro.
Cuestionar a los alumnos ¿por qué es necesario fomentar la cultura de cotejar precios?
Generar las condiciones en el aula para observar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ad1b9MzQnOI Observación y análisis de las
¿Por qué es necesario desarrollar las habilidades matemáticas de comparación? participaciones y estrategias
Fomentar el debate en el aula. utilizadas por los alumnos en
DESARROLLO: la realización de las
Libro de desafíos matemáticos página 113. actividades.
Tablet
Indicar a los alumnos la resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de Ejercicios en el cuaderno y en
Proyector
tablas o gráficas de barras. el libro de texto.
Internet
Analizar grupalmente una tabla con datos de personas con obesidad y comentar qué información nos Reflexionar: ¿Cuáles fueron
Cuaderno de trabajo.
proporciona y para qué nos puede servir. las dudas y los errores más
Tijeras.
El docente tendrá que elaborar algunas preguntas relacionadas con la información dada para que los frecuentes en los alumnos?
Regla.
alumnos las respondan. ¿Qué hice para que los
Colores.
CIERRE: alumnos pudieran avanzar?
Pegamento.
Comentar en plenaria la actividad realizada en la sesión anterior. ¿Qué cambios debo de hacer
Integrados en equipos los alumnos realizarán los ejercicios que se presentan en el desafío# 63, en donde para lograr los aprendizajes
aprenderán a contestar preguntas tomando en cuenta información que se encuentra explícita e implícita esperados y mejorar las
en las tablas y gráficas presentadas en el ejercicio. Libro de desafíos páginas 114-116. actividades?
Aplicar una encuesta sobre los tipos de agresión de la que han sido víctimas los alumnos: ¿De qué forma
te han agredido? Con las respuestas hacer una tabla de frecuencias y enseguida su gráfica de barras.
Elaborar conclusiones con las respuestas dadas de acuerdo a la gráfica.
Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo los ejercicios que se encuentran en el
desafío# 64. En este desafío establecerán relaciones entre la información que se presenta en una tabla y
la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones. Libro de desafíos
matemáticos páginas 117-118.
Solicitar a los alumnos como ejercicio final que elaboren una conclusión en donde explique cuál es la
función de una gráfica y una tabla.
CONTROL DE EMISION
Elaboro: Reviso: Autorizo:
Director Académico de Área Comité de calidad Alta Dirección
CICLO ESCOLAR 2017-2018
 Nombre del Documento: Código
OPUNIVPLANSEM/DOIN

Revisión: 3
PLAN SEMANAL Hoja:3 de 8

ÁREA: Primaria PROFESOR: Sonia Anayeli Ramírez Soriano

GRADO: 4º ASIGNATURA: C.N
PERIODO: 7 BIII SEMANA: DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
HORAS: 5
¿CÓMO PODEMOS SABER QUE HEMOS
CAMPO DISCIPLINARIO ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? ¿CUÁL PUEDE SER LA MEJOR MANERA DE APRENDER? RECURSOS
APRENDIDO?

COMPETENCIAS:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica. Toma de decisiones
IDEA CENTRAL:
informadas para el cuidado del
PROYECTO. La conservación de los
ambiente y la promoción de la salud
alimentos.
orientadas a la cultura de la
Proyecto estudiantil para desarrollar,
prevención. Comprensión de los
integrar y aplicar aprendizajes esperados
alcances y limitaciones de la ciencia y
y las competencias*
del desarrollo tecnológico en diversos
Preguntas opcionales:
contextos.
Aplicación de conocimiento científico y
APRENDIZAJES ESPERADOS:
tecnológico.
• Aplica habilidades, actitudes y
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos
valores de la formación científica
usar para conservar nuestros alimentos?
básica durante la planeación, el
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar
desarrollo, la comunicación y la
para conservar con frío o calor los
evaluación de un proyecto de su interés
alimentos en lugares donde no se cuenta
en el que integra contenidos del
con electricidad?
bloque.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que en casa a través de internet y
con asesoría de sus padres observen el siguiente enlace
sobre la descomposición y conservación de los alimentos.
https://www.youtube.com/watch?v=ujVjvrJuKbs
 Registrar anotaciones en su cuaderno sobre aspectos
que consideren importantes en el material audio-visual.
 Por medio de una dinámica conformar equipos y así
poder compartir su información.
 Enriquecer con la participación en grupo sobre la
descomposición y conservación de alimentos.
Realizar carteles informativos que puedan compartir con la
comunidad escolar sobre la importancia de la forma correcta de
conservar los alimentos. Observación y análisis de las
Tablet
DESARROLLO: participaciones de los alumnos en la
Proyector
 Rescatar los conocimientos previos de la sesión anterior realización de las actividades.
Internet
y con ayuda de los padres de familia solicitar a los Tablas de información y preguntas de
Enlaces de la red.
alumnos que a través de internet verifiquen el siguiente reflexión en el cuaderno.
enlace, sobre los estados de la materia.
https://www.youtube.com/watch?v=ZYK0U8SYiTA
 Realizar un resumen del video observado.
CIERRE:
 Se elabora una tómbola con los nombre de los alumnos.
 Seleccionar a un participante con la tómbola, indicar
cuestionamientos sobre el video a los alumnos, de igual
forma las preguntas pueden variar para hacerlas
divertidas.
 Reunidos en equipos y socializar la información del
video.
 Elaborar un cuestionario con 4 preguntas que ellos
consideren importantes, pueden acompañar la actividad
con ilustraciones.
Al final compartir los cuestionarios con los demás equipos.

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Elaboro: Reviso: Autorizo:
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Departamento: Director Académico de Área Comité de calidad Alta Dirección
Fecha: CICLO ESCOLAR 2017-2018
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OPUNIVPLANSEM/DOIN

Revisión: 3
PLAN SEMANAL Hoja:4 de 8

ÁREA: Primaria PROFESOR: Sonia Anayeli Ramírez Soriano

GRADO: 4º ASIGNATURA: Historia
PERIODO: 7 BIII SEMANA: DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
HORAS: 2
¿CUÁL PUEDE SER LA MEJOR MANERA DE ¿CÓMO PODEMOS SABER QUE HEMOS
CAMPO DISCIPLINARIO ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? RECURSOS
APRENDER? APRENDIDO?

IDEA CENTRAL:
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra:
Mesoamericanos y españoles.
Los sabores de la comida tradicional
mexicana.
COMPETENCIAS:
Comprensión del tiempo y del espacio
históricos. Manejo de información
histórica. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Investiga aspectos de la cultura y de la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
INICIO:
 Leer el texto en voz alta: los sabores de
la comida tradicional mexicana.
Preguntar a los niños ¿qué tipo de
comida mexicana les agrada más?,
¿dónde van para obtenerla?, ¿la
prepara su mamá, su abuela o la
compran hecha?, ¿qué comida
identificas como extranjera?
 Realizar una entrevista a un familiar
sobre el origen de las recetas de comida
tradicional mexicana.
 Investigar una comida tradicional del Tablet
lugar donde se vive. Internet
Observación y análisis de las participaciones,
DESARROLLO: Proyector
producciones y desarrollo de las actividades.
 Mostrar los resultados al grupo, Atlas de México.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
pueden ser en hojas blancas o en una Enlaces sugeridos.
Cuadros de información relevante.
cartulina. Mapa de México. Colores. Hojas blancas.
Línea del tiempo.
 Lo que aprendí. Pág. 104 y 105. Pegamento.
Diagrama.
 Evaluación. Pág. 106 y 107. Cartulina.
Entrevista a un familiar.
 Exponer los resultados al grupo,
pueden ser en hojas blancas o en una
cartulina.
CIERRE:
 Lo que aprendí. Pág. 104 y 105.
 Evaluación. Pág. 106 y 107.
 Revisar como repaso los siguientes
enlaces, sobre Cristóbal Colón y el
mestizaje de América.
https://www.youtube.com/watch?v=yEmJl5MdUr8
https://www.youtube.com/watch?v=sId2IrKUV9E
Comentar en clase sobre el contenido de los
materiales.

CONTROL DE EMISION
Elaboro: Reviso: Autorizo:
Firma:
Departamento: Director Académico de Área Comité de calidad Alta Dirección
Fecha: CICLO ESCOLAR 2017-2018
 Nombre del Documento: Código
OPUNIVPLANSEM/DOIN

Revisión: 3
PLAN SEMANAL Hoja:5 de 8

ÁREA: Primaria PROFESOR: Sonia Anayeli Ramírez Soriano

GRADO: 4º ASIGNATURA: Geografía
PERIODO: 7 BIII SEMANA: DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
HORAS: 2
¿CUÁL PUEDE SER LA MEJOR MANERA DE ¿CÓMO PODEMOS SABER QUE HEMOS
CAMPO DISCIPLINARIO ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? RECURSOS
APRENDER? APRENDIDO?

INICIO:
 Comentar en grupo acerca de las
tradiciones que aprendieron de sus
abuelos y aún practican.
 Identificar las tradiciones de origen
indígena, mestiza o extranjera, exponer
ejemplos
 Realizar la actividad apliquemos lo
aprendido. Pág. 110
DESARROLLO:
 Conformar dos equipos con el grupo y
entregar una hoja a cada alumno. Un  Proyector
equipo escribirá el nombre del pueblo
IDEA CENTRAL: Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.  Internet
COMPETENCIAS: indígena y el otro pondrá la imagen de
• Grupos culturales en México (mestizos, Trabajo de los alumnos por equipo.  Tablet
Aprecio a la diversidad social y cultural. dicho pueblo. Cuando todos estén listos
indígenas, afro-descendientes, y otros). Mapas elaborados.  Atlas de México.
se formarán dos círculos concéntricos
• Distribución de los principales grupos Observación y análisis de las participaciones de  Libros del rincón.
APRENDIZAJES ESPERADOS: para encontrar a su pareja (nombre e
indígenas en México por número de
• Valora la diversidad cultural de la imagen del pueblo indígena).
los alumnos en la realización de las actividades.  Hojas blancas, Mapas, Colores.
hablantes.
población en México. Cuando se localicen deberán explicar al resto del
Notas en el cuaderno.  Tijeras y pegamento.
• Importancia de la diversidad de Enlace sugerido.
grupo características de dicho pueblo.
manifestaciones culturales en México.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Lo que aprendí”,
observar las imágenes y contestar las
preguntas en el cuaderno. Pág. 111
 Contestar la actividad “Mis logros”.
Pág. 112
 Autoevaluación. Pág. 113
 Como actividad final solicitar a los
alumnos que realicen un cartel sobre el
tema o los temas que más llamaron su
atención durante el tercer bloque.
Exponer los trabajos en el aula.

CONTROL DE EMISION
Elaboro: Reviso: Autorizo:
Firma:
Departamento: Director Académico de Área Comité de calidad Alta Dirección
Fecha: CICLO ESCOLAR 2017-2018
 Nombre del Documento: Código
OPUNIVPLANSEM/DOIN

Revisión: 3
PLAN SEMANAL Hoja:6 de 8

ÁREA: Primaria PROFESOR: Sonia Anayeli Ramírez Soriano

GRADO: 4º ASIGNATURA: F.C.E
PERIODO: 7 BIII SEMANA: DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
HORAS: 1
¿CÓMO PODEMOS SABER QUE
CAMPO DISCIPLINARIO ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? ¿CUÁL PUEDE SER LA MEJOR MANERA DE APRENDER? RECURSOS
HEMOS APRENDIDO?

INICIO:
 Con la ayuda del profesor comentar en qué consiste los
problemas ambientales, quiénes son los responsables, qué
efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres
vivos, y qué se puede hacer para disminuir sus repercusiones.
 Investigar cuál es el destino de los desechos que se producen en
la localidad y lo que ocasionan en el ambiente.

IDEA CENTRAL:
Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de
basura. Qué puedo hacer para reducir la
generación de basura. Cómo afecta la
basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las
condiciones del ambiente.
DESARROLLO:
COMPETENCIAS:
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Propone medidas que contribuyan al
uso racional de los recursos naturales
del lugar donde vive.
Actividad de repaso.
 Indicar a los alumnos que aparte de cuidar el medio ambiente
debemos desarrollar altos valores de respeto y solidaridad hacia
Tablet
los demás, hacer reflexionar en clase con la siguiente frase: “No
Observación y análisis de las Proyector
hay razón para dar trato injusto a ninguna persona”.
participaciones de los alumnos en la Internet
 Comentar en el aula ¿por qué se dice que en México todos
realización de las actividades. Libro de texto. Páginas 64,65, 72 y
somos iguales?
Preguntas de reflexión orales o 73.
 ¿Será verdad que si aprendemos a respetarnos también nos
escritas. Pegamento. Colores. Tijeras.
enseñaremos a convivir de mejor forma con nuestro ambiente?
Ejercicios del libro. Plumones.
 Pedir a los alumnos que participen sobre lo que establece el
artículo 1° y 4° de la constitución política de nuestro país y
comentar en clase.

CIERRE:

 Apoyarse con el ejercicio complementario de las páginas 72 y 73

del libro de texto. "¿A dónde va la basura?"
 Exponer su investigación en la clase y organizar una campaña
permanente en la escuela para aplicar el programa de las 3 R
(reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar el uso racional de
los recursos evitando dañar a la naturaleza.
Evaluar periódicamente la aplicación del programa

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Elaboro: Reviso: Autorizo:
Firma:
Departamento: Director Académico de Área Comité de calidad Alta Dirección
Fecha: CICLO ESCOLAR 2017-2018
 Nombre del Documento: Código
OPUNIVPLANSEM/DOIN

Revisión: 3
PLAN SEMANAL Hoja:7 de 8

ÁREA: Primaria PROFESOR: Sonia Anayeli Ramírez Soriano

GRADO: 4º ASIGNATURA: E. A.
PERIODO: 7 BIII SEMANA: DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
HORAS: 3
¿CUÁL PUEDE SER LA MEJOR MANERA DE ¿CÓMO PODEMOS SABER QUE HEMOS
CAMPO DISCIPLINARIO ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? RECURSOS
APRENDER? APRENDIDO?

INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si saben
¿cómo pueden convencer a las personas
de comprar algo?, ¿cómo lo hacen los
comerciales?, ¿todos los comerciales y
personas que venden, dicen la verdad
sobre los productos?, ¿qué es un
charlatán?, ¿todos los charlatanes son
honestos?, ¿todas las personas que
venden son charlatanes?

DESARROLLO:
 Reflexionar con las preguntas
anteriores y socializar. Preguntas contestadas.
COMPETENCIAS:  Poner las esculturas que realizaron en Observación y análisis del desempeño de los
Artística y Cultural. clases anteriores al frente del grupo. alumnos en la realización de las actividades. Tablet
 Acomodar a los alumnos en equipos en Proyector
IDEA CENTRAL: APRENDIZAJES ESPERADOS: tres para que pasen al frente e intenten Internet
Integro lo aprendido Aplicar lo que aprendieron en el vender los productos de manera que Esculturas que realizaron durante este bloque
bimestre. hagan promesas sobre cosas que puede
realizar el producto aun a pesar de ser
mentira, es decir, actuarán como si
fueran unos charlatanes.

CIERRE:
 Cada equipo tendrá dos minutos y
rápidamente seguirá otro equipo más
haciendo improvisación.
 Cuando hayan pasado todos los
equipos, platicar en círculo acerca de
todas las participaciones.
Comentar cuál equipo les gustó más.

CONTROL DE EMISION
Elaboro: Reviso: Autorizo:
Firma:
Departamento: Director Académico de Área Comité de calidad Alta Dirección
Fecha: CICLO ESCOLAR 2017-2018
 Nombre del Documento: Código
OPUNIVPLANSEM/DOIN

Revisión: 3
PLAN SEMANAL Hoja:8 de 8

ÁREA: Primaria PROFESOR: Sonia Anayeli Ramírez Soriano

GRADO: 4º ASIGNATURA: Inglés
PERIODO: 7 BIII SEMANA: DEL 19 AL 23 DE FEBRERO
HORAS: 3
¿CUÁL PUEDE SER LA MEJOR MANERA DE ¿CÓMO PODEMOS SABER QUE HEMOS
CAMPO DISCIPLINARIO ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? RECURSOS
APRENDER? APRENDIDO?

INICIO:
Cada equipo expondrá las reglas para
usar los auxiliares “don´t & doesn´t” de
acuerdo al sujeto, explicarán que el verbo
ya no se conjuga en tercera persona.
DESARROLLO:
Preguntas contestadas de manera oral
Definición del concepto Tablet
o escrita.
Personal pronouns and the negative form Proyector
IDEA CENTRAL: Observación y análisis del desempeño
conjugation.
Simple present APRENDIZAJES ESPERADOS: de los alumnos en la realización de las Internet
https://www.youtube.com/watch?v=Fas
Identifying negative sentences actividades. Enlaces
w4MBPbqs
in simple present.
CIERRE:
Cada niño pasará al frente a decir las
actividades que no realiza a menudo, su
compañero de la derecha dirá lo que no
hace su compañero usando los
pronombres “he or she”

ELABORO REVISO

SONIA ANAYELI RAMÍREZ SORIANO __________________________

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
DOCENTE DIRECTOR

CONTROL DE EMISION
Elaboro: Reviso: Autorizo:
Firma:
Departamento: Director Académico de Área Comité de calidad Alta Dirección
Fecha: CICLO ESCOLAR 2017-2018