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USO DE LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA ED MODO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN LECTO ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES EL GRADO
SEXTO DE COLEGIO RURAL PAPATAS (I.E.D)
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de Magister
en Gestión de la Tecnología Educativa
Director
WILSON E. TORRES SÁNCHEZ
2
Nota de Aceptación
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Evaluador
3
Dedicatoria
4
Agradecimientos
Esta página de igual manera es opcional y de diseño libre, por tanto es posible
modificar el tipo de letra y la distribución del texto.
5
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN................................................................................................... 11
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 11
1.1 PROBLEMA ............................................................................................. 13
1.2 ALCANCE. ................................................. Error! Bookmark not defined.
1.3 OBJETIVOS. .............................................. Error! Bookmark not defined.
1.3.1 Objetivo general. .................................. Error! Bookmark not defined.
7
LISTA DE FIGURAS
8
LISTA DE TABLAS
9
Resumen
10
Abstract
INTRODUCCIÓN
1.1 PROBLEMA
1.1.1 Descripción Del Problema.
11
(comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva), ya que de acuerdo a varias
investigaciones dice que “ Existe una evidencia considerable de que grandes
cantidades de alumnos que no están recibiendo una educación consecuente, es decir,
una educación que les permita ser pensadores críticos. Gente que plantea y resuelve
problemas, que es capaz de sortear la complejidad, ir más allá de la rutina y vivir
productivamente en este mundo en rápido cambio (en lo que a menudo se llama
economía global). (Vito Perrone.)
De acuerdo anterior se hace necesario dar una mirada crítica a esta problemática y
acudir inicialmente al desarrollo de la competencias lingüística expuesta desde la
teoría sintáctica que la define como. “La capacidad con que cuenta el hablante oyente
ideal para producir enunciados y frases coherentes”. Chomsky (1957) asimismo
Chomsky parte de la base cuestionable por cierto de que todos los seres humanos
contamos con el conocimiento tácito de la estructura de la lengua en sus diferentes
niveles (sintáctico, semántico, fonético y morfológico), cuya estructura permite
reconocer enunciados gramaticalmente válidos. Chomsky (1965)
12
en primera instancia la importancia de la actualización de los docentes en las nuevas
tecnologías a fin de transmitir y hacer más competentes a sus estudiantes en las aulas
virtuales, el trabajo se presenta dividido en tres partes: la primera parte se denomina
marco de políticas, se exponen los motivos del proyecto, así como su estructura y
enfoque; la segunda se titula Módulos de normas de competencias, se combinan los
componentes de la reforma de la educación con varios enfoques en materia de
políticas, a fin de crear una marco de conjuntos de competencias para los docentes; y
en la última parte se encuentran las pautas para su aplicación. ISTE. ( 2009). De igual
manera y siguiendo la línea hacia el tema tecnológico, se encuentra el trabajo publicado
por el MEN de la docente de tecnología e informática Gabriela Arbulú Pérez Vargas, en
él se presenta la importancia de la Alfabetización Digital en los docentes del sector
rural colombiano, dicho documento presenta a través de diapositivas la importancia de
que los docentes se encuentren al día en el uso de las tecnologías para enseñar y
multiplicar el conocimiento a sus alumnos, el documento trata el tema de manera
general para todos los docentes del colegio rural. Ministerio de Educación Nacional
(2002)
Este proyecto beneficiará a los estudiantes del grado sexto del colegio Rural
Pápatas, ya que con la implementación de la plataforma tecnológica Ed modo, se
favorecen los procesos en cuanto al mejoramiento de competencias en lecto
_escritura a través de actividades interactivas con herramientas virtuales y tallares de
compresión lectora, donde al mismo tiempo los docentes cambian y mejoran sus
prácticas de aula con ayuda de las tecnologías, haciendo sus clases más dinámicas
y participativas, donde el estudiante es el actor principal en el proceso de
aprendizaje y se fortalezca los principios de autonomía y autorregulación , al mismo
tiempo se disminuya la brecha digital respecto a los centros poblados, ya que
por medio de las Tics se puede mejorar en aspectos como:
- Realizar una prueba diagnóstica para identificar la debilidad que presentan los
estudiantes del grado sexto de la I.E.D Rural colegio Pápatas, con respecto a
lectura y escritura.
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- Indagar a estudiantes y docentes sobre el conocimiento, bondades y uso de tic
en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de grado sexto de la zona
rural del colegio Rural Pápatas.
- Diseñar la plataforma virtual Ed modo que permita a los estudiantes grado
sexto de la I.E.D. Rural de Pápatas realizar actividades interactivas que
generen procesos de interpretación y argumentación.
- Mejorar los procesos de la lectura y escritura en los estudiantes a través de
talleres interactivos con la ayuda de herramientas virtuales.
1.4 Justificación
. ¿Por qué es importante incorporar las TIC en los procesos de -aprendizaje de los
estudiantes del colegio rural Pápatas (IED)?
Porque la educación en todos sus niveles debe estar al servicio del ser humano,
hacerlo más independiente, pero ante todo garantizar el mejoramiento de la calidad de
vida de las personas mediante procesos de desarrollo comunitario, municipal y regional,
aprovechando las potencialidades en materia de biodiversidad y recursos que ofrece el
campo. Una educación de calidad y al alcance de todos mediante procesos de uso de
tecnologías, permite un mayor acceso al conocimiento actualizado, pertinente para una
sociedad cada vez más globalizada, donde lo rural y lo urbano deben ser un
complemento para la vida y la sociedad.
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Con la implementación plataforma tecnológica Ed modo se brinda la oportunidad a
estudiantes y docentes de la institución Educativa Pápatas la de acceder a las
diferentes herramientas virtuales ( bibliotecas virtuales, páginas webs ,software,
correos electrónicos etc…) y así mejoraran los procesos en lecto - escritura en los
estudiantes de grado sexto en el Colegio Rural Pápatas a partir de la interacción con
las diferentes elementos virtuales que hacen parte del entorno tecnológico, de igual
manera se favorezca de manera positiva el aprendizaje autónomo, mejora en la
calidad educativa y se desarrollen habilidades de pensamiento crítico que ayude
a sortear las diferentes situaciones que se den en su contexto social .
2 BASES TEÓRICAS
2.1 ANTECEDENTES
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El plantel cuenta con una población estudiantil mixta de 250 estudiantes desde
preescolar hasta el grado once. En la institución se cursan doce grados en la jornada
mañana, cuenta con el apoyo de un docente en Educación física, y 6 docentes para
las otras áreas y dos administrativos.
A partir del año 2005, fue creada mediante la Res. No 4586 del 29 de diciembre de
2005 dentro del plan de Reorganización de los Establecimientos educativos, adelantado
por la Secretaría de Educación de Cundinamarca. Desde su inicio, se ha propuesto
proporcionar una educación de la mejor calidad utilizando las opciones de Pre-escolar,
Escuela Nueva – Escuela Activa y Tele secundaria, como opciones del Proyecto de
Educación Rural - PER.
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institución, en concordancia con el ideal de la educación que se pretende ofrecer, así
como también del estudiante que se pretende formar. El objetivo del PEI es orientar la
acción educativa de padres de familia, docentes, estudiantes y demás personal de la
institución, de tal forma que los ideales planteados encuentren condiciones de
realización y se vuelvan realidad. A su vez, se pretende que la dinámica propia de los
actores educativos, encuentre en el Proyecto Educativo Institucional un terreno propicio
para introducir los cambios y mejoras considerados necesarios, útiles y exitosos en la
práctica, con el fin de contar con una orientación siempre actualizada y entregar así una
educación pertinente a los tiempos que se viven y en los que están por venir.
El Proyecto Educativo Institucional tiene como:
Visión
Bajo el lema de “Unimos la comunidad con Educación, valores y trabajo” la I.E.D. Rural
Pápatas expresa su compromiso con una formación para la ciudadanía en el marco
del reconocimiento y respeto a las diferencias individuales. El servicio comprometido y
responsable con el desarrollo de la sociedad local, regional y departamental se
convertirá en el norte de la educación que imparte la institución.
En consecuencia, la visión planteada por el colegio y definida en su direccionamiento
estratégico, dice así:
“Somos una Institución líder en la excelencia de la educación, de origen,
cultura y tradición Topaipicense y con un currículo de proyección
pertinente y propio”.
Misión
La formación integral es el aspecto central de la institución, se busca que, a través
de la formación académica, la institución pueda entregar una educación comprometida
con los valores que beneficie personalmente a cada estudiante y se proyecte al
servicio de los otros, en los distintos ámbitos de desenvolvimiento del ser humano. Una
educación que esté en capacidad de vincular el esfuerzo con el placer y la alegría, en la
realización de la actividad académica y en la búsqueda de los logros propuestos. En
consecuencia, la misión del colegio se expresa de dos maneras:
Mentes abiertas, mentes alegres, mentes brillantes y Formamos ciudadanos íntegros,
entusiastas, abiertos a la diversidad y en constante aprendizaje, seguros de sí mismos
y comprometidos con su comunidad.
Como principios específicos la institución se basa en:
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Sin embargo, frente a los principios y fundamentos es necesario considerar que la
institución presenta situaciones difíciles en su infraestructura y dotación, las cuales son
escasas e insuficientes. Aunado a ello la situación social de los estudiantes que asisten
al Colegio Rural Pápatas se presenta de manera especialmente diferenciada por
cuanto en su mayoría son netamente campesinos y cuyos valores y principios se
encuentran muy arraigados, entre ellos se pueden mencionar el respeto, la amabilidad,
la solidaridad y la pertenencia a su región; pero que presentan como dificultad su bajo
nivel de aprendizaje y alta deserción escolar.
Los docentes que laboran que laboran en el colegio Rural Pápatas, la mayoría
tienen un dominio aceptable con relación al uso de las TIC. Donde hacen uso
de programas como: Word, Excel, Power Point y publisher y algunas
herramientas tecnológicas como video beam, proyectores, multimedia, internet, e-mail y
los iPod; sin embargo con respecto al manejo creativo de plataformas virtuales
algunos docentes no cuentan con el conocimiento ni la experiencia.
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Los docentes cuentan con completa disposición para recibir todo tipo de
formación y actualización tecnológica, donde ellos resaltan la importancia del uso
de entornos tecnológicos como apoyo a los procesos enseñanza-aprendizaje.
Chuquituco, Cortés Nancy Edith, Rosales Salazar, Nemesio, Federico, Torres Matos
Judith. (2015) en su tesis “ Influencia De La Plataforma Ed modo En El Logro De Los
Aprendizajes De Los Estudiantes Del Quinto Grado De Educación Secundaria En El
Área De Educación Para El Trabajo De La Institución Educativa Colegio Nacional De
Vitarte Del Distrito De Ate”. Se basaron la importancia del uso de las plataformas
educativas, en especial la plataforma Ed modo con el fin de que los estudiantes
asuman el reto de cumplir los logros y expectativas intelectuales haciendo uso
de las mismas y teniendo en cuenta el aprendizaje significativo, ya que este
aprendizaje es fundamental en el área de educación para el trabajo. La cual
tuvo como objetivo demostrar la manera cómo la plataforma Ed modo influye en el
logro de los aprendizajes de los estudiantes de los estudiantes del quinto grado de
Educación Secundaria en el área de Educación para el Trabajo de la Institución
Educativa Colegio Nacional de Vitarte del distrito de Ate. El estudio se aplicó el tipo de
investigación experimental, basada en la aplicación de una plataforma educativa Ed
modo, de aplicación informática, donde se busca interactuar docentes, alumnos y
padres de familia.
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Octavio Henao Álvarez, Luz Stela Giraldo. ( 1.990 ) En su investigación “ Efectos
de uso de un procesador de Textos y gráficos en el desarrollo de habilidades de la
escritura de niños de sexto grado”. Donde se analizaron y posteriormente evaluaron
el impacto que tiene el uso de un procesador de textos gráficos (News Room). En
cuanto al desarrollo y destrezas y actitudes con respecto a la escritura de los
estudiantes del grado sexto. Utilizando dichos procesadores para crear
publicaciones impresas como periódicos, boletines y folletos. Donde plantearon
varios objetivos como:
Los autores probaron que los procesadores de texto hacen que los estudiantes
mejoren en cuanto a la actitud frente a la escritura y a la vez se sientan motivados,
con respecto a sus escritos y composiciones, además los estudiantes dan cuenta
que las herramientas tecnológicas son atractivas y eficientes dan la posibilidad de
fortalecer sus conocimientos, y por último terminaron por preferir el computador
como herramienta para escribir y no lápiz y papel.
El autor extrae de las investigaciones estudiadas y nos demuestra que el uso de las
tic no son primordialmente un proceso vital para incentivar y potenciar mejores
capacidades en los estudiantes de producción de texto escrito y forjar excelencia en la
lectura; pero si dan constancia del rechazo o miedo de muchos docentes y de las
mismas instituciones educativas para incorporar las tic en su respectivo currículo; no se
debe dar demasiada importancia pedagógica y didáctica a las tic, ni tampoco
desestimar las tic el uso de estas herramientas dentro de la institución educativa
(tecnófila – tecnofobia), el objetivo de una institución educativa debe ser construir
ambiente y estrategia de enseñanza aprendizaje con innovación para que los
educandos aprovechen los nuevos espacios que otorgan las tic para realizar mejores
espacios de lectura y escritura.
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El uso de las TIC, como cualquier otro tema que se tenga que tratar en la escuela,
depende de las aptitudes del profesorado.
Cicalá Rosa, Bordignón Fernando De Salvo Carlos Javier ,Perazzo Mónica, autores
de la investigación sobre entornos virtuales de aprendizaje utilizados para la
enseñanza en profesorados y universidades nacionales plantean que un entorno
virtual de aprendizaje (eva) se debe entender como un espacio tecnológico que
contando con la herramienta masiva de internet debe ser creado mediante página web
con el objetivo claro y preciso de que los miembros de una institución educativa
mediante el uso de varias herramientas de tic puedan encontrarse de manera virtual en
pro de realizar tareas y actividades relacionadas con el sistema de enseñanza y
aprendizaje que se desarrolla por la institución educativa y mejorar la calidad de
educación que se imparte y ofrece. (Campus virtuales, aulas virtuales, plataformas
virtuales, etc.), es una forma de democratizar y hacer llegar el conocimiento a los
lugares más recónditos del planeta con inmediatez, lo que permite reducir la brecha
digital y hacer de los procesos de enseñanza – aprendizaje un encuentro virtual desde
diferentes lugares o sitios del planeta, ejemplo cotidiano los campus virtuales.
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aprendizaje para los educandos dentro de la institución educativa, sin dejar de dar
relevancia a los importantes espacios de interacción e intercambios generados entre los
profesores y los estudiantes y demás actividades de enseñanza – aprendizaje propias
de la labor educativa y de una buena adecuación de las herramientas de las tic para
una excelente integración y calidad de educación ofrecida para los educandos por
ejemplo a través de un campus virtual.
¿Qué es el Plan?
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2. Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores .Garantizar el acceso, la
construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo
humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos
que ofrece el entorno.
¿Qué desafíos plantea esto para la educación pública? ¿De qué alfabetización
hablamos, en términos escolares? Es importante tener en cuenta que las aulas
escolares están ahora los ciudadanos del siglo XXI. ¿Los estamos preparando para la
alfabetización del próximo siglo o para la del siglo XIX? La escuela es un recinto donde
ocurren cambios, debido a eso, se debe tener coherencia en lo que se enseña y lo que
se práctica, pues no es posible que se siga la copia de textos, como prototipo de
escritura y la lectura en voz alta de textos como proceso de vocalización y entonación
y poca comprensión. (Emilia Ferreiro).
De igual forma Emilia Ferreiro presumía que todo conocimiento proviene de una
génesis es tal la preocupación que la autora comenzó a indagar sobre cuáles eran las
formas iniciales del conocimiento de la lengua escrita y los procesos de conceptuación
arrojados, a fin de saber cómo los niños llegaban a ser lectores antes de serlo con la
ayuda de teoría de Psicogenética del conocimiento, con el propósito replantear la
práctica pedagógica de la enseñanza de la lectura y la escritura. Emilia Ferreiro
La lectura y la escritura poseen una función social y cultural, donde a través del
libro se establecen relaciones de comunicación con el entorno inmediato y su vez se
involucran aspectos relacionados con la vida, especialmente cuando un niño inicia su
proceso de lectura. Es por eso que la lectura y su aprendizaje no es un tema
exclusivamente del sector educativo sino de toda una sociedad. De acuerdo con el
siguiente planteamiento donde se afirma que: “La idea de saber leer y escribir
representa la llave de acceso a la cultura y al conocimiento está profundamente
enraizada en nuestra sociedad. Es una imagen que responde a la idea de alfabetización
que se gestó en el siglo XIX. Y que enlaza tanto con la reivindicación de escolarización
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obligatoria vista como un elemento igualador entre los hombres y las mujeres como una
necesidad de una educación adecuada al desarrollo industrial.” Teresa Colomer (1993)
Así mismo, plantea la autora que dentro de las corrientes pedagógicas basadas en
el constructivismo, el papel del profesor no es sólo observar y determinar sino también
conectar a los estudiantes como constructores de su propio conocimiento, brindando un
verdadero sentido a los conceptos que el estudiante adquiere.
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Gráfico 1. Modelo Didáctico a partir del constructivismo Fuente: Colegio Grans I
Menuts, España 2008. [online]
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torno a una tarea o contenido de aprendizaje. A partir del triángulo se puede inferir que
las relaciones se van construyendo durante el transcurso del proceso de enseñanza-
aprendizaje a partir de las aportaciones respectivas, e implican una manipulación activa
de los objetos de conocimiento por parte de los alumnos, coordinados de la mano del
formador y teniendo en cuenta el contexto de desenvolvimiento.
Gráfico 2. Relación Construcción y uso de tecnologías Fuente: Presente investigación adaptado de RIE
[on line],
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Las acciones o actividades propuestas sobre los objetos de conocimiento
(producción, exploración, práctica);
La función de andamiaje (por parte de los docentes) en relación con la zona de
desarrollo próximo; (revista Iberoamericana ) 2000
2.2.4 La Autorregulación
La autorregulación es un “proceso formando por pensamientos auto-generados,
emociones y acciones que están planificadas y adaptadas cíclicamente para lograr la
obtención de los objetivos personales” (Zimmerman, 2000 p. 14). La autorregulación de
los aprendizajes por parte de los alumnos juega un papel calve para el éxito
académico , donde la toma de conciencia es vital para el aprendizaje, pues sin
ella no se reflexiona sobre los errores cometidos y por ende no se autorregula el
comportamiento, dado que es un proceso complejo que se nutre a partir de las
experiencias y expectativas de aprendizaje. Zimmerman, 2011)
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FASE PLANIFICACIÓN ANÁLISIS DE LA TAREA AUTOMOTIVACIÓN
AUTOOBSERVACIÓN AUTOCONTROL
FASE EJECUCIÓN
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2.3 MARCO CONCEPTUAL
2.3.1 La lectura
Existen varios conceptos con relación a la lectura la cual la real academia lo define
la lectura 1.f. Acción de leer. 2.f. Interpretación del sentido de un texto. 3.f.
Interpretación del sentido de un texto. 4.f. variante de una o más palabras de un texto.
5.f. Disertación, exposición o discurso sobre un tema sorteado en oposiciones o
previamente determinado.
Según Vygotsky la lectura es un procesos cognitivo socialmente mediado, ya que saber leer muy
bien o muy precariamente está ligado de las interacciones culturales con su medio social (padres,
compañeros, familia, etc.) Es decir que un niño que su entorno social y familiar se practica a diario la
lectura , probablemente se genere una tendencia hacia la lectura, y en caso contrario de que no se
practique la lectura, es obvio que el niño no sienta interés por leer.
2.3.2 La escritura
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Según Luria, “El lenguaje escrito es el instrumento esencial para los procesos de
pensamiento incluyendo, por una parte operaciones conscientes con categorías
verbales, (...) permitiendo por otra parte volver a lo ya escrito, garantiza el control
consciente sobre las operaciones que se realizan. Todo esto hace del lenguaje escrito
un poderoso instrumento para precisar y elaborar el proceso de pensamiento” Valery
(2000).
La lectura no solo convoca al estudiante por vocación por la misma, es un acto que
obliga un esfuerzo de concentración mental y de todos los sentidos del cuerpo humano,
debemos leer para alimentar nuestro entendimiento y sensibilidad. En el salón de
clases la lectura no es solo responsabilidad del área de lenguaje, deber ser
preocupación de todas las áreas por que los estudiantes aprendan a leer, por ejemplo
la lectura de las ciencias sociales, harán de los estudiantes y docentes personas
hábiles en ubicación geográfica y de vestigios sociales, la lectura de ciencias naturales
los hará hábiles en estudio del funcionamiento de la vida; la lectura no es solo
responsabilidad de la iniciación de la vida escolar de las personas, la lectura es
responsabilidad de todos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
y debe permear todo el ciclo de educación en las personas en los ámbitos de básica,
media y superior.
Etanislao Zuleta, enseña que se debe invitar al estudiante a escribir después de que
acabe de leer, para que consignen por escrito sus reflexiones y aprendizaje, con
relación al tema del texto sugerido y leído, y que estas actividades se deben desarrollar
a manera de resumen y reseñas bien argumentadas, que den prueba de lo leído,
comprendido y aprendido.
Los docentes deben colocar atención a los problemas que observan en los
estudiantes, para aconsejarles las lecturas convenientes o textos, que les dejen alguna
enseñanza, respecto de la situación o problema que los aqueja, y que a la postre se
conviertan en una solución al mismo y que su vida sea más feliz y capacitada para el
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desempeño social. La escritura no es solo una actividad expresiva o comunicativa es
una forma de reorganizar las estructuras cognitivas de las personas.
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almacenada en su memoria, dicho acto es llamado procesamiento de la información.(
John Dewey ).
37
2.3.5 Aprendizaje Autónomo.
38
identificación de metas comunes y atribuciones compartidas, lo que le permite sentirse
«parte de», estimulando su productividad y responsabilidad, lo que incidirá directamente
en su autoestima y desarrollo. (María Eugenia Calzadilla. (2016)
Escribir expresivamente
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
39
2.3.8 Historia De Tecnología Educativa.
Toda tecnología tiene un origen, una historia y un devenir. Durante las década de
1950 y 1960 surge el movimiento audiovisual, denominado tecnología educativa la
cual se derivó de la revolución científica después de la segunda guerra mundial,
liderada por el sicólogo estadounidense Skinner.
En las actuales eras marcadas por el uso creciente de la tecnología como una gran
herramienta que incorpora conocimiento, mercadeo, noticias, imágenes, videos,
conferencias, correos, etc. La educación en todos sus niveles no podía encontrarse
ausente, así lo plantean autores como John Siraj (2005), en su libro “Nuevas
tecnologías para la educación infantil y primaria”, donde trata el tema aludiendo que
hasta hace muy poco las TIC empezaron a incorporarse a la educación como una
herramienta para el aprendizaje, se considera por parte del autor que hasta hace poco
gran parte de la investigación sobre la tecnología de la información y de la
comunicación no trabajaba con nuevos retos, no se apoyaban las capacidades
infantiles para la formación de un pensamiento más crítico y creativo, no se pensaba en
la tecnología como herramienta que sirviera de apoyo al aprendizaje de los niños en
términos de creatividad, expresión y aprender a aprender.
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Así mismo, cita el mencionado autor un dato muy importante cuando dice que otra
gran limitación de la investigación acerca de las tecnologías aplicadas a la educación
por parte de organismos públicos es el hecho de que se ha asignado prioridad al uso de
las aplicaciones que ya existían, en vez de centrar las investigaciones en nuevas
aplicaciones más coherentes con el aprendizaje dirigido a pequeños. Así el autor cita un
estudio realizado en Estados Unidos dirigido básicamente a niños en edad escolar
primaria y proyectado al año 2020, cuya conclusión en su primera parte fue que para
ese año sería posible incorporar como parte de la educación incluso juguetes que
utilizarían tecnología para recoger experiencias de aprendizaje registrando información
sobre hábitos, preferencias y aptitudes. Basado en ello, su educación posterior estará
basada en educación dirigida a reforzar la motivación y las aptitudes que el niño posee.
Estos entornos interactivos de aprendizaje desde temprana edad facilitarán los
contextos de educación para maestros y padres creando actividades de clase
relacionadas al desarrollo de las capacidades mediante actividades de resolución de
problemas reales, enfocados desde su educación básica, aplicando tecnologías para
facilitar el intercambio, la recogida, la comunicación y la presentación de información en
pantalla o en entornos holográficos y por lo tanto la tecnología servirá para facilitar
entornos seguros de aprendizaje creando carpetas digitales para cada alumno.
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2.3.10 La Red De Internet Y Los Procesos Educativos.
Con la llegada del Internet se abren todas las barreras y se permite una
comunicación abierta, todo el que tenga acceso al mismo puede participar de él sin la
necesidad de estar asociado a ningún grupo cerrado y sin la necesidad de conocer a la
parte con la que está entablando una comunicación, consiguiendo llegar a amplios
grupos en solo segundos. Esta forma abierta de comunicación lleva de manera
invariable a la idea de globalización, lo cual significa un alcance mundial, sin límites.
De forma paulatina Internet, además de todas las ventajas que supone, para el caso
educativo, se ha convertido en una herramienta imprescindible, para la vida económica,
política, social y cultural en un mundo cada vez más globalizado.
De acuerdo con Garduño (2005), describe que las redes de información abren cada
vez más posibilidades al acceso de un universo de información imaginado, reduciendo
los límites de fronteras a altas velocidades y con una cobertura universal que satisface
las más sofisticadas necesidades de cualquier usuario que se halle en cualquier punto
geográfico del planeta. Así mismo señala el autor que en este sentido, la internet
representa una realidad tecnológica relevante en el diseño de propuestas educativas
virtuales, por lo que se hace absolutamente necesario tomar en consideración los
diferentes usos y herramientas que la red representa a fin de incorporarla en la
educación, tanto en la metodología para los maestros, como en la consulta y práctica
para los estudiantes.
Así también el mismo autor cita la importancia de las bondades de las TIC en los
entornos educativos con respecto a la interacción y navegación por la red de los sujetos
de aprendizaje en estos entornos virtuales, así como en la entrega de materiales
didácticos en línea, siendo por supuesto la internet la protagonista en estas actividades,
contando para sacar su mejor provecho del conocimiento y apropiación por parte de los
docentes a fin de transmitir y aprovechar las grandes ventajas que ofrece la red a sus
estudiantes.
42
involucrar nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores y de impacto.
Además, tal como lo señala Atkinson (2001), en el mundo moderno, la educación
constituye una poderosa herramienta para generar desarrollo, bienestar y calidad de
vida, siempre que estén apoyadas por las TIC, en consonancia con las exigencias de la
sociedad del conocimiento y la información.
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Autor Cambio de Cambio a
Transmisor del conocimiento Facilitador del aprendizaje,
fuente principal de información, colaborador, tutor, guía y
experto en contenido y fuente de participante del proceso de
todas las respuestas. aprendizaje.
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2.3 MARCO TECNOLÓGICO
Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de
las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
Por otro lado, Abelardo Mendoza Rojas (2008), dice que la aplicación de las
Tecnologías de la Información y Comunicación va muy ligada y hasta cierto punto
depende de la situación económica, la cual proporciona infraestructura y financiamiento
y de la situación socio-política de cada región o país.
Así mismo, José Francisco Muñoz (2007), dice que actualmente el mundo está
viviendo un proceso de cambio de paradigmas técnicos, económicos e incluso sociales.
El mismo se caracteriza por la fusión de la revolución informática con un nuevo modelo;
no sólo de cómo hacer negocios, ni de cómo vender un producto, sino también de cómo
prepararse a través del uso de los medios digitales; haciéndose necesario la creación
de nuevas tendencias, modelos y estrategias que sean más exitosas en el campo
educativo.
Continúa el artículo expresando que esas tecnologías se presentan cada vez más
como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento
de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente
actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relación entre las TIC y la
educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer
y aprender sobre las TIC. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo. Ese
doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos
a los informáticos, interesados en aprender informática, y, en el otro, a los profesores,
interesados en el uso de la informática para la educación.
Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las
computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos
paradigmas, revolucionan el mundo del colegio y la enseñanza superior.
Características
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accediendo a diferentes sitios y contenidos, es suficiente. Aunque por supuesto,
quienes investigan más pueden sacar más provecho de este recurso.
Esta sencillez es una de las principales razones por las cuales Internet se transformó
en un fenómeno mundial, utilizado y aprovechado por miles de millones de personas en
todo el mundo.
INTRODUCCIÓN
APLICACIÓN
INTEGRACIÓN
Cada uno de ellos representa formas diferenciadas de incorporación de las TIC en las
IES y para llegar a un nivel de integración que se identifique con la plena incorporación
de la TIC a nivel institucional y en el proceso de instrucción, es necesario superar los
dos niveles anteriores.
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general esta etapa se va superando en la medida que la comunidad se forma y se
prepara para el uso de las Tic en sus actividades.
48
Es una plataforma social educativa, Ed modo es una red social especialmente
creada y diseñada para que estudiantes, padres de familia y docentes pueden
intercambiar información en las diferentes materias y acceder a los archivos y links en
un entorno seguro, donde se permite interactuar dentro y fuera del aula. Se trata de un
servicio de redes sociales basado en el micro blogging creado para su uso específico
en educación que proporciona al docente un espacio virtual privado, en el que se
pueden compartir mensajes, archivos, enlaces y un calendario de aula, así como
proponer tareas y actividades y gestionarlas.(Garrido 2013, p.4)
La plataforma Ed modo fue creada por Nic Borg, Jeff OHara y David Youngmas, es
una herramienta TIC al servicio de la educación, es del orden innovador porque
garantiza la comunicación social y profesional entre educandos, padres de familia y
docentes.
Según Jane Hart fundadora del Centre For Learning Performance Technologies la
califica entre las cien mejores herramientas para el aprendizaje.
49
Perfil del estudiante le permite integrarse al grupo siempre y cuando conozca el
código de acceso, puede consultar las tareas asignadas, descargar archivos, contestar
evaluaciones y encuestas, consultar sus notas, adjuntar y enviar tareas.
3 DISEÑO METODOLÓGICO
50
escritas, y la conducta observable. Como lo señala Ray Rist (1977). Los métodos
cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico, (H. Bluner 1969).
3.2 VARIABLES
Carrasco (2014) afirma que las variables pueden definirse como aspectos de los
problemas de investigación que expresaron un conjunto de propiedades, cualidades y
características observables de las unidades de análisis, tales como individuos, grupos
sociales, hechos, procesos y fenómenos sociales o naturales (p. 219).
En la propuesta pedagógica está basada en las variables independiente y
dependientes.
La plataforma virtual Ed modo es una plataforma educativa que funciona igual que
una red social, al estilo de Facebook, o twitter. Que tiene todas la ventajas de este tipo
de webs, pero sin los peligros que las redes sociales abiertas tiene, ya que se trata de
crear un grupo cerrado entre el alumnado y el profesor, para compartir mensajes,
enlaces, documentos, eventos, etc.
La plataforma Ed modo es un software Gratis on line el cual permite a los
estudiantes del grado sexto y docentes del colegio Rural Pápatas :
51
3.2.3 Variable Dependiente.
Por otra parte esta herramienta u objeto virtual sirve al docente como una extensión
para ver de cerca los avances de los estudiantes con respecto a los temas planteados.
52
3.2.5.1 Variable Objeto virtual Pixtón
Es una herramienta en línea, que sirve para construir comic desde cero y sin mayor
conocimiento de herramientas computacionales, con mucha facilidad y gran atractivo,
estando completamente en español, permitiendo crear los comic que se necesiten
desde una amplia galería de escenarios, elementos.
Para comenzar a usar la herramienta se debe hacer un registro, una vez creada la
cuenta se procede a diseñar los comic desde la página “crear” donde se ofrece varios
tipos de comic: rápido, clásico, chiste dominical.
3.2.6 POBLACIÓN
El plantel cuenta con una población estudiantil mixta de 250 estudiantes desde
preescolar hasta el grado once. En la institución se cursan doce grados en la jornada
53
mañana, cuenta con el apoyo de un docente en Educación física, y 6 docentes para
las otras áreas y dos administrativos.
De los 250 estudiantes con que cuenta el Colegio Rural Pápatas, se toma
como muestra 20 estudiantes del grado sexto, quienes sus edades están entre
11 y 13 años de edad, los cuales son sujeto de estudio e intervención con este
proyecto.
3.3 HIPÓTESIS
H.P. 2. Los estudiantes del grado sexto de la zona rural del colegio Rural
Pápatas con la implementación y uso de un entorno tecnológico mejorarán
habilidades y competencias en el manejo de plataformas virtuales, mayor
interacción y comunicación con los docentes y compañeros y a su vez se
mejorarán los procesos de aprendizaje .
3.4 POBLACIÓN
El plantel cuenta con una población estudiantil mixta de 250 estudiantes desde
preescolar hasta el grado once. En la institución se cursan doce grados en la jornada
mañana, cuenta con el apoyo de un docente en Educación física, y 6 docentes para
las otras áreas y dos administrativos.
De los 250 estudiantes con que cuenta el Colegio Rural Pápatas, se toma
como muestra 20 estudiantes del grado sexto, quienes sus edades están entre
54
11 y 13 años de edad, los cuales son sujeto de estudio e intervención con este
proyecto.
3.5 PROCEDIMIENTO
Para llevar a cabo la ejecución de este proyecto, es importante tener en cuenta cinco
fases, donde la primera hace referencia a la encuesta diagnóstica estudiantes y
docentes, la segunda fase prueba diagnóstica de conocimientos a los estudiantes, la
tercera, fase diseño y construcción de la plataforma edmodo, la cuarta fase el
desarrollo y aplicación de las actividades por medio edmodo y la última fase una
encuesta Satisfacción Estudiantes.
En esta fase se aplicará a los estudiantes una prueba escrita para conocer el nivel de
Competencias que poseen los estudiantes del grado sexto, con relación a la escritura,
y la lectura y el nivel de compresión de texto.
55
Ed modo es una plataforma educativa que facilita la comunicación y la
interacción virtual donde permite incluir, docentes, estudiantes y hasta padres de
familia, es gratuita, de fácil acceso.
acceda a la plataforma y puede observar las actividades y recursos virtuales que hay
en el muro y las asignaciones que el docente haya dejado, además ver mensajes de
sus compañeros, y si desea preguntar algo relacionado con las actividades puede
escribir, tanto al docente como a sus pares. De igual forma el estudiante puede enviar
sus actividades por medio de comentarios, adjuntar archivos o enlaces virtuales,
conocer sus notas y guardar sus actividades en carpetas.
Inducción y aprestamiento con los estudiantes del grado del grado sexto de la
zona rural del colegio Rural Pápatas de sobre el uso de los recursos que ofrece la
plataforma virtual Ed Modo. En esta etapa, los estudiantes realizarán un simulacro
de inducción, con actividades interactivas, con el fin de que se familiaricen con
iconos y herramientas que la plataforma ofrece. Posteriormente, el estudiante
debe hacer uso de la plataforma, la cual puede observar las actividades y recursos
virtuales que hay en el muro y las asignaciones que el docente haya dejado, además
ver mensajes de sus compañeros, y si desea preguntar algo relacionado con las
actividades puede escribir, tanto al docente como a sus pares. De igual forma el
estudiante puede enviar sus actividades por medio de comentarios, adjuntar archivos
o enlaces virtuales, conocer sus notas y guardar sus actividades en carpetas
3.6.2 La Encuesta.
57
SPSS de IBM: Almacenar, tabular datos y creación de gráficos circulares con sus
respectivos porcentajes, Excel. Realizar tablas y gráficos y Word para el análisis de
datos.
SPSS de IBM: Almacenar, tabular datos y creación de gráficos circulares con sus
respectivos porcentajes, Excel. Realizar tablas y gráficos y Word para el análisis de
datos.
CONCLUSIONES
Conclusiones
58
Una vez analizadas cada una las preguntas con relación a la encuesta aplicada a los
estudiantes del grado sexto del colegio Rural Pápatas, se puede afirmar la mayoría de
los estudiantes poseen conocimientos del manejo de algunas herramientas
tecnológicas, además afirman usar redes sociales y poseer correos electrónicos, con
relación de uso de Tic, se puede evidenciar que lo utilizan para realizar documentos en
Word y Excel y en ocasiones para realizar diapositivas, dichas actividades sólo las
realizan en su mayoría de veces en las clases de informática, ya que todos los
estudiantes afirman no contar con servicio de internet en sus casas.
Conclusiones
4 CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN
59
occidente con la vereda de Herrera Bustos; por el Sur con las veredas de Nacopay,
Sabaneta, Pisco Chiquito y Pisco Grande; por el norte con las Veredas de Naranjal,
Muchipay y Chapinero.
El plantel cuenta con una población estudiantil mixta de 250 estudiantes desde
preescolar hasta el grado once. En la institución se cursan doce grados en la jornada
mañana, cuenta con el apoyo de un docente en Educación física, y 6 docentes para
las otras áreas y dos administrativos.
De los 250 estudiantes con que cuenta el Colegio Rural Pápatas, se toma
como muestra 20 estudiantes del grado sexto, con un promedio de edad entre 11
y 13 años, los cuales son sujeto de estudio e intervención con este proyecto.
En cuanto al acceso a internet, por ser población Rural no cuenta con el servicio,
y la mayoría de los estudiantes la única oportunidad de acceder al mismo es el la
institución o cuando van a u centro poblado, el cual lo utilizan para investigar las
tareas y visitar redes sociales y en ocasiones ver videos .
Por otra parte no cuentan con computadores en su casa, lo que hace que
acudan a la institución para desarrollar sus actividades y aprendizajes con relación a
programas como Word, Excel y Power Point .
5 AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
El ambiente de aprendizaje está compuesto por la propuesta pedagógica, el
componente tecnológico y la implementación Para realizar dicho ambiente de
60
aprendizaje es necesario tener en cuenta tres fases de desarrollo: fase de diseño, fase
del desarrollo y la fase de validación.
5.1 Propuesta Pedagógica.
La propuesta pedagógica está basada en el aprendizaje significativo de Ausubel,
el constructivismo de Doris Zubiría Remy y La enseñanza de aprendizaje de
compresión lectora de Teresa Colomer. Como se establece en el siguiente gráfico.
61
Es por eso que con la ayuda de la plataforma tecnológica edmodo se facilita el
acceso a diferentes contenidos donde dichos contenidos y actividades
conduzcan al estudiante a conocer nueva información y establezcan que
establezcan una relación con los saberes previos, de manera que contribuyan
de manera positiva en el proceso de aprendizaje y el mejoramiento de
competencias y habilidades de compresión en el proceso de aprendizaje .
Leer y escribir poseen una función social y cultural donde a través del libro se
establecen relaciones de comunicación con el entorno inmediato y
a la vez se involucran aspectos relacionados con la vida. Teresa Colomer. De
acuerdo a lo anterior es preciso decir que la enseñanza de la compresión
lectora es importante e todos los ámbitos tales como (educativo. social, cultura,
político, económico, e.t.c…) la contextos sociales hacen que la lectura avance o
no, ya que si un niño ve que en su entorno cercano se practica la lectura él
también lo hace, por contrario si no hay practica de lectura en su círculo social
cercano es imposible que se generen hábitos de lectura . es por eso que la
responsabilidad de la lectura no es sólo del sector educativo sino también de la
sociedad (Teresa Colomer).1993
Las actividades planteadas para este proyecto están relacionadas con análisis e
interpretaciones de lecturas, lecturas en voz alta, talleres prácticos de gramática,
sinónimas y ortográficas. Donde los estudiantes las realizaran de manera
impresa, con el fin de que se mejoren las competencias en cuanto a la
compresión lectora en los estudiantes del grado colegio Rural Pápatas .( I.E.D.)
62
permiten interactuar con talleres virtuales, explorar, manipular, relacionar la
información nueva con la que posee, analizar conceptos y crear texto donde se aplican
los planteamientos de los autores como Ausubel, Teresa Colomer Y Doris Zubiría
Remy. Es por eso la importancia de los ambientes de aprendizaje los cuales facilitan
el desarrollo de actividades, cautivan el interés de los educandos y a la vez se
fortalece el aprendizaje.
Es por tal razón que el proyecto de investigación se orientó hacia el uso de
herramientas tecnológicas las cuales permitan al estudiante manipular y explorar los
diferentes objetos virtuales para ayuden a mejorar los procesos en cuanto a la
producción de nuevos conocimientos y así obtenga un mejor desempeño en cuanto a
las competencias de lectura y escritura de los estudiantes del grado sexto del colegio
rural Pápatas (I.E.D.)
Tabla 2. Programación de las actividades para el desarrollo de intervención del proyecto. Fuente.
Creación del autor
63
A continuación se presenta las actividades a partir de la siguiente rúbrica de
aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
64
el docente, donde el estudiante encuentra ejercicios como: relación de palabras, sopa
de letras, dictados, completar conceptos y organizar frases .El propósito de esta
actividad es que el estudiante a través de los talleres conozca sus niveles de
conocimiento y sus desaciertos ,con el fin que estos últimos se corrijan a través de
los intentos permitidos por la herramienta tecnológica.
Enlaces virtuales:
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503472/html5/palabras_antonimas.ht
m
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503629/html5/palabras_trisilabas.htm
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503781/html5/partes_de_un_cuento.h
tm
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503836/html5/daniel_y_las_palabras_
magicas.htm
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503997/html5/completar_los_refranes
.htm
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
El estudiante debe ingresar a la herramienta virtual Educaplay, abrir cada uno
de los links virtuales y practicar los ejercicios propuestos, y tomar pantallazos
de los puntajes obtenidos para presentarlos al docente una vez terminada la
actividad.
Unidad Didáctica III El cómic
Objetivo:
Crear cómic a partir de la herramienta tecnológica pixtón para reforzar gramática,
ortografía, producción textual y la creatividad en los estudiantes.
CRITERIOS GENERALES.
Realizar un comic con tema libre, donde tenga como mínimo 5 viñetas, para su
construcción debe utilizar la herramienta virtual Pixtón, la cual es gratis, y solo se
necesita que el estudiante tenga un correo electrónico para poder inscribirse como
usuario. Para poder acceder a la herramienta virtual el estudiante debe ingresar a
través los link de tutoriales de cómo crear una cuenta y cómo crear un cómic pixtón.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Se tendrá en cuenta la secuencia de viñetas, coherencia textual, estilo, y la ortografía.
Enlaces virtual: ingreso.
https://www.pixton.com/es/login. Herramienta pixtón.
https://www.youtube.com/watch?v=7EgcrFC9MdY Tutorial como crear la cuenta en
pixtón.https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI Tutorial como crear el comic
por medio de pixtón.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Los estudiantes deben ingresar al siguiente enlace
https://www.pixton.com/es/login. seleccionar la opción obtener una cuenta,
luego entrar en la opción pixtón para divertirse, posteriormente llenar el formato
de inscripción ingresando los datos solicitados, una vez terminado el proceso
debe abrir el correo electrónico que registro en el formato .abrir el mensaje de
notificación de inscripción y dar clic en el link que aparece en el mensaje
65
recibido para confirmar el registro a la herramienta pixtón.
Una vez registrado en la herramienta pixtón, debe ingresar con el usuario
creado y la contraseña para empezar a crear su propio cómic con el tema de su
agrado, donde se evidencie una secuencia clara y coherente de acuerdo a la
historia planteada.
Unidad Didáctica IV LECTURAS DE CUENTOS Y TALLERES DE
COMPRENSIÓN
Objetivo: fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura y mejorar las
competencias lectoras.
CRITERIOS GENERALES.
El estudiante debe ejercitar la lectura a través de cuentos, luego resolver los ejercicios
de comprensión brindados por el docente a manera de formato impreso, el cual lo debe
desarrollar en el aula de clase junto con el docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Para esta actividad el estudiante debe resolver los
ejercicios planteados por el docente, una vez terminada la clase debe entregar al
docente la actividad realizada.
Enlaces virtual: https://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
El estudiante debe leer el cuento un cuento que sea de su agrado, luego realizar
un resumen del mismo, igualmente debe resolver los talleres en los cuales se
practica el uso de sinónimos y antónimos, interpretación, análisis de texto y
ortografía.
Tabla 3. Rúbrica de aprendizaje para los estudiantes. Fuente Creación del Autor.
66
Gráfica 7 Componente tecnológico Fuente: Creación del autor
67
Imagen2. Inicio a la plataforma tecnológica. Fuente: plataforma edmodo.
Para comenzar utilizar la red social es necesario que el profesor director de la clase
cree el grupo, para que los estudiantes puedan acceder por medio de un código a ese
grupo. Luego a cada estudiante se dará un usuario y una contraseña para que pueda
ingresar a las actividades que están planteadas en la plataforma. En la parte principal
de la plataforma Ed modo encontramos varios iconos como nombre del curso,
mensajes, miembros y configuración, además contiene nota, asignación y encuesta.
Formulario de registro de la cuenta a la plataforma edmodo.
68
Imagen 4. Ingreso como usuario registrado. Fuente plataforma edmodo.
Seleccionar la clase
69
Imagen 6. Actividad interactiva educaplay.Fuente herramienta educaplay
En esta actividad, el estudiante debe ingresar a los links que se encuentran en la rública
de aprendizaje, donde debe ingresar a cada uno de ellos a practicar los ejercicios
planteados,los cuales están orientados para mejorar habilidades en lectura y escritura.
Imagen 7 Pasos para ingresar a la herramienta tecnológica pixtón. Fuente herramienta pixtón.
70
Formato de registro en pixtón
Una vez el estudiante ingrese a la herramienta debe registrarse como para abrir
una página de Facebook, donde debe registrar el nombre, correo electrónico y elegir
una contraseña, luego hacer clic en la opción comenzar.
Acceso a pixtón como usuario.
Una vez se inicie a la sesión el usuario debe acceder nuevamente al correo para
ver la notificación de la inscripción y confirmar el registro tal como se muestra en las
siguientes imágenes
71
Imagen 10. Confirmación de registro de pixtón. Fuente correo electrónico y herramienta pixtón
Una vez creada la cuenta en pixtón se debe seguir los siguientes pasos para crear el
comic de acuerdo al siguiente orden.
Imagen 12 de los pasos para elegir y crear el cómic. Fuente. Herramienta pixtón
72
Paso 3 Elección de la escena y el personaje.
Imagen 13. Elección de escena y los personajes de cómic. Fuente Herramienta pixtón.
.
Imagen 14. Viñetas del cómic. Fuente herramienta Pixtón.
En este paso el estudiante comienza a elaborar su cómic, haciendo uso de cada una de
íconos que le brinda la herramienta pixtón, donde puede ingresar las viñetas que desee
para construir la historia
Talleres de comprensión lectora
73
Imagen 15 taller de lectura aplicados a los estudiantes Fuente. Creación del autor
Los talleres de compresión lectora, se dan de manera impresa, los cuales contienen
ejercicios interpretación de textos, ortografía, ordenar oraciones, encontrar las palabras
que están escritas de manera incorrecta y sopa de letras para reforzar gramática.
PLAN DE TRABAJO
Actividad LUGAR TIEMPO RESPONSABLES
Registro de los Aula de Viernes 9 de Estudiantes y
estudiantes para informática. febrero docente
la 3 horas De proyecto de
El acceso a la investigación
plataforma
edmodo
Acceso a la 10 estudiantes
herramienta Sala de Sábado 10 de del grado sexto y
Pixtón informática febrero docente
Primer grupo de 3 horas
estudiantes
Actividad Lunes 11 de
interactiva con la Aula de febrero Estudiantes y
herramienta informática. 3 horas docente
educaplay. Primer De proyecto de
grupo de investigación
estudiantes.
Actividad Lunes 11 de
interactiva con la Aula de febrero 10 estudiantes y
herramienta informática. docente
educaplay, De proyecto de
74
segundo grupo de 3 horas investigación
estudiantes.
Talleres de Aula de clases Estudiantes y
lectura. Jueves 13 de docente
febrero.
Acceso a la 10 estudiantes
herramienta Sala de Sábado 17 de del grado sexto y
Pixtón informática febrero docente
Segundo grupo de 3 horas
estudiantes.
Tabla 4 Plan de trabajo con las actividades para realizar con estudiantes.Fuente. Creación del Autor
5.3 Intervención.
Actividad 1
Registro de los estudiantes y acceso a la plataforma edmodo.
75
Foto 1 Capacitación de estudiantes sobre la plataforma edmodo. Fuente Investigador
Esta actividad se realizó con cada uno de los estudiantes, con la orientación del
docente, donde a cada estudiante de manera individual se le dio el código de la clase,
luego se procedió a registrar a cada estudiante, donde se le asignó un usuario y una
clave para que ingresara a la plataforma edmodo. Esta actividad fue muy compleja,
pues algunos estudiantes presentaron dificultad a la hora de crear su usuario, pues
hacían el registro y cuando iban a realizar el ingreso se presentaron fallas en la claves,
lo cual el estudiante tenía que hacer nuevamente el registro, lo que generó en algunos
estudiantes un poco de apatía. Para subsanar esas fallas la docente junto con los
estudiantes afectados, se hizo acompañamiento individual con el fin de que los registros
se hicieran de manera correcta, sumado a lo anterior el servicio de internet no estaba
funcionando bien, pues presentaba demora en cargar la página generando retraso en
el proceso de inscripción. Una vez registrados los estudiantes hicieron el ingreso a la
plataforma exploraron cada uno de los componentes de la misma, observaron que su
manejo era relativamente fácil, y lo asociaron a la red social Facebook que ellos
frecuentan de manera periódica. Una vez concluido el registro cada estudiante ingresó
a la plataforma, envió un mensaje de saludo para confirmar su ingreso, luego
observaron la rúbrica de aprendizaje con las actividades planteadas para
posteriormente elaborarlas junto con el docente en los tiempos planteados de acuerdo
al plan de trabajo estipulado para hacer la intervención al proyecto de investigación
“Uso de la plataforma tecnológica edmodo para mejorar competencias en lecto escritura
en los estudiantes del grado sexto colegio Rural Pápatas. (I.E.D.).
Finalmente los estudiantes se mostraron complacidos con la plataforma tecnológica, ya
que sus trabajos los podrían enviar de manera electrónica y se evitarían la impresión
de los mismos, con respecto al internet mostraron preocupación, pues el único lugar de
acceso era el colegio, pues la mayoría los estudiantes viven zona rural, donde no
tienen acceso a dicho servicio en sus casas.
Actividad 2:
Acceso a la herramienta Pixtón.
76
Foto 2. Estudiante interactuando con la herramienta pixtón. Fuente la investigadora
Esta actividad se inició con un tutorial de YouTube sobre los pasos de cómo hacer
el registro en la herramienta virtual pixtón, luego se mostró una diapositiva en power
point con los pantallazos para que el estudiante realice su proceso de inscripción de
manera correcta. Una vez concluida la explicación cada estudiante inicia el registro a
través del link (https://www.pixton.com/es/login).
Una vez hecho el ingreso a la herramienta pixtón, los estudiantes con la orientación de
la docente iniciaron el registro, donde inicialmente cada estudiante creó su usuario y
contraseña, los cuales le permiten al estudiante acceder a crear su propio cómic
teniendo en cuenta la secuencia, ortografía, redacción y estilo. Al iniciar el ingreso a la
herramienta pixtón, los estudiantes iniciaron el proceso de exploración, donde
observaron imágenes y las temáticas que esta herramienta les ofrecía, también la
facilidad de uso, lo que generó en los estudiantes una gran aceptación a esta
herramienta, donde la interacción fue motivante para los estudiantes en espacial para
aquellos que no les agradaba escribir, vieron en esta herramienta una oportunidad para
empezar a construir sus propios escritos. Durante la construcción de los cómic los
estudiantes vieron que sus ideas comenzaban a fluir, cuando tenían dudas de alguna
palabra preguntaban su escritura. Una vez terminada la actividad los estudiantes se
sorprendieron de lo que habían elaborado, observaron los diferentes cómic que sus
compañeros habían creado, donde el tiempo para ellos se pasó de manera rápida sin
que ellos lo notaran.
Con relación a los cómic creados por los estudiantes, se notó que la mayoría de los
estudiantes llevaron una secuencia en cada una de las historias planteadas, y se
cumplieron los parámetros mínimos planteados en la rúbrica de aprendizaje.
En esta actividad se presentaron problemas con algunos computadores, ya que no
tenían el adobe flash player, ni lo dejaba instalar. Para solucionar la falta de
computadores, se organizaron dos grupos de trabajo para poder llevar a cabo la
actividad propuesta con la herramienta pixtón.
77
Es importante aclarar que la herramienta pixtón por ser gratis, tiene una vigencia de tan
solo 15 días, lo cual pasado este tiempo el usuario pierde vigencia y no puede acceder
a la herramienta virtual pixtón.
A continuación anexo algunos links de los cómics creados por los estudiantes.
https://Pixton.com/mx/:e71t5tog,https://Pixton.com/es/:oerf800w,
https://Pixton.com/mx/:7e5n710m, https://Pixton.com/mx/:7e5n710m,
https://Pixton.com/es/:jkh1bivm,https://Pixton.com/es/:47wjml7p,
https://Pixton.com/es/:bhnqdvo2, https://Pixton.com/es/:yjkc237b,
https://Pixton.com/es/:6ozdl6vb, https://Pixton.com/es/:xcsak31v,
https://Pixton.com/mx/:8xkwl912, https://Pixton.com/es/:9qaes3vc
https://Pixton.com/es/:i7a22nxo,https://Pixton.com/es/:jf8x2j45,
https://Pixton.com/mx/:1cqqjnz,https://Pixton.com/mx/:cwd4q4cg,
https://Pixton.com/mx/:k6yhbhn,https://Pixton.com/mx/:k6yhbhny,
https://www.pixton.com/es/comic-strip/4f89h9s0,https://Pixton.com/mx/:d9tihnrf
Actividad 3
Ejercicios interactivos con la herramienta educaplay.
Para esta actividad los estudiantes fueron divididos en dos grupos, debido a que los
computadores no eran suficientes para todo el grupo.
En esta sección dio a los estudiantes los siguientes links :
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503472/html5/palabras_antonimas.ht
m
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503629/html5/palabras_trisilabas.htm
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503781/html5/partes_de_un_cuento.h
tm
78
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503836/html5/daniel_y_las_palabras_
magicas.htm
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3503997/html5/completar_los_refranes
.htm
Una vez el estudiante ingresa a cada uno de los anteriores links, puede realizar cada
una de las actividades allí planteadas.
En el momento de ejecución de esta actividad, los estudiantes estuvieron muy
atentos desarrollando los ejercicios propuestos, durante el recorrido por cada una de las
actividades el estudiante se sintió satisfecho, pues dieron cuenta que la herramienta
interactiva les hacía ver sus aciertos y desaciertos en cada una de las diferentes
actividades con relación a la compresión, ortografía y gramática. Además conocieron al
instante los puntajes obtenidos en cada ejercicio.
Una vez concluida la actividad, los estudiantes comenzaron a dialogar de los
puntajes obtenidos, y a la vez comentaban que les gustaría que los docentes crearan
sus evaluaciones a través una herramienta virtual, para obtener los resultados de
manera rápida y oportuna, con el fin de ver sus errores y empezar a corregirlos, para
que en las próximas pruebas los puntajes obtenidos mejores.
79
Imagen 17. Actividades interactivas de educaplay
Actividad 4. Taller de lectura
Para esta actividad se presentaron a los varios ejercicios de manera impresa para
resolver en el aula de clases, donde los estudiantes practicaron la compresión de texto,
a nivel interpretativo y argumentativo, además se realizaron ejercicios de sopa de letras
para reforzar la gramática y análisis de escritura de un texto, en el cual los estudiantes
descubrieron los errores de escritura que se presentaban el texto. Durante el desarrollo
de las actividades los estudiantes pudieron ver que las herramientas tecnológicas son
de gran ayuda para resolver cualquier actividad de manera más práctica, ya que si se
equivocan es fácil la corrección, sin dejar tachones y enmendaduras.
Con relación al taller de lectura se pudo evidenciar un mejoramiento en cuanto a la
compresión de texto en la mayoría de los estudiantes, y cuanto al proceso se notó que
la mayoría de estudiantes mejoró en su nivel de escritura, la participación fue más
activa, pues si no entendían algún concepto lo preguntaban.
80
6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
81
7 CONCLUSIONES
82
8 LIMITACIONES
83
9 PROYECCIONES / TRABAJOS FUTUROS
ANEXOS
84
BIBLIOGRAFÍA
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educativa.html
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19510/1/articulo6-4-9.pdf
89
ANEXOS
Índice graficos
Gráfico 1. Modelo Didáctico a partir del constructivismo Fuente: Colegio Grans I
Menuts, España 2008.
90