SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIÓN:

EL GRUPO NOMINAL

ÁREA DOCENTE BIM UNIDAD

COMUNICACIÓN Martha Rivera Poma II I

DURACION GRADO SECCIONES 2° “L”

2 hrs Segundo Fechas a desarrollarse:
01 de junio de 2016
día / mes

SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los alumnos de la I.E “Santa Isabel” en el área de Comunicación muestra

ciertas dificultades en la utilización de estrategias de aprendizaje, esto
impide a que logren una excelente comunicación en su contexto, ante esta
dificultad se propone plantear distintas técnicas para el logro y desarrollo
de competencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Recupera Localiza información
información de relevante en diversos
diversos textos tipos de textos de
escritos. estructura compleja y
vocabulario variado.
COMPRENDE TEXTOS EL SINTAGMA
ESCRITOS Infiere el Deduce el tema central, NOMINAL
significado de los subtemas, la idea
los textos principal y las
escritos. conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temática.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia
para el propósito de la sesión.
 El docente escribe en la pizarra la frase El arte shipibo, título de un texto. Pregunta
a los estudiantes ¿Cuál es la palabra más importante en esta frase? ¿Qué función
cumple? ¿Qué función cumplen las demás palabras? ¿Recuerdan qué es el grupo nominal?
 Los estudiantes responden a partir de sus saberes previos. Se presenta la sesión
denominada Construyendo el grupo nominal y los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (60 minutos)
 El docente solicita a los estudiantes que ubiquen la página 105 del libro de
Comunicación 2 e invita a leer a un estudiante en voz alta el texto sobre “El arte
shipibo”.
 Luego, indica que se analizará cada párrafo para identificar y subrayar el grupo
nominal. Para ello, procede a explicar en qué consiste el grupo nominal utilizando la
 información que se consigna en la página 104 del libro de Comunicación 2. Plantea
ejemplos del texto leído, como sigue:
 El docente responde las preguntas, aclara dudas y consolida la información.
 Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema resumen del texto analizado.

CIERRE (15 minutos)

 El docente plantea la actividad 1 de la sección “Aplicamos” (pág. 105 del libro de
Comunicación 2).
 Por pares, leen el texto que titula “La conservación de los alimentos”. Analizan si
las palabras subrayadas forman grupos nominales y explican el por qué.
 Los estudiantes presentan el cuadro de análisis completado.
 El docente presenta dos lecturas y pide que lean e identifiquen los grupos nominales
de cada párrafo.
 Se realiza la puesta en común del trabajo realizado.
 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve identificar grupos nominales en los textos?
¿Qué dificultades se nos ha presentado en el análisis de los grupos nominales? ¿Cómo
las hemos superado?

INDICADORES INSTRUMENTO
 Identifica los grupos nominales con sus respectivos PRACTICA
elementos de las lecturas establecidas de acuerdo a la CALIFICADA
clase presentada.

PROFESOR DE PROF. CONDUCTOR ESTUDIANTE

PRACTICAS PRE - DE PRACTICA DE LA PRACTICANTE
PROFESIONALES I.E