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Ponte a prueba con PISA

Lectura, Matemáticas y Ciencias como


áreas claves de la evaluación

Lectura
Definición del dominio
Indica la capacidad del individuo para comprender,
emplear, reflexionar e interesarse en textos
escritos con el fin de lograr sus objetivos,
desarrollar sus conocimientos y su potencial
personal, y participar en la sociedad.

Procesos que intervienen


• Acceder y recuperar información
• Integrar e interpretar
• Reflexionar y valorar

Conocimiento o contenido que se evalúa


Formato de texto: Tipo de texto: Por el cambio a la modalidad
• Continuo • Descripción por computadora en 2015, se
• No continuo • Narración introdujo otra clasificación,
• Combinado • Exposición según el espacio de visualiza-
• Múltiple • Argumentación ción del texto:
• Instrucción •Texto estático
• Transacción • Texto dinámico

Situación o contexto en que se aplica el domino


• Personal
• Pública
• Educativa
• Profesional
Ponte a prueba con PISA

Matemáticas
Definición del dominio
Implica la capacidad del individuo para
formular, emplear e interpretar las
matemáticas en distintos contextos.
Incluye el razonamiento matemático y el
uso de conceptos, procedimientos, datos
y herramientas matemáticas para
describir, explicar y predecir fenómenos.
Ayuda al individuo a reconocer el papel
que las matemáticas tienen en el mundo,
y a emitir juicios y tomar decisiones bien
fundadas que los ciudadanos
constructivos, comprometidos y
reflexivos necesitan.

Procesos que intervienen


• Formular situaciones matemáticas
• Emplear conceptos, hechos, procedimientos y razonamiento matemático
• Interpretar, aplicar y evaluar resultados matemáticos

Conocimiento o Situación o contexto en que


contenido que se se aplica el domino
evalúa

• Cantidad • Personal
• Espacio y forma • Social
• Cambio y relaciones • Profesional
• Probabilidad • Científica
Ponte a prueba con PISA

Ciencias Énfasis en PISA 2015

Definición del dominio


Refiere la capacidad de involucrarse en temas
relacionados con las ciencias y con las ideas de
la ciencia como un ciudadano reflexivo.

Procesos que intervienen


• Explicar científicamente fenómenos
• Evaluar y diseñar la investigación científica
• Interpretar datos y evidencias científicas

Conocimiento o contenido que se evalúa


Conocimiento: Contenido:
• De contenido • Sistema físico
• Procedimental • Sistema de la vida
• Epistémico • Sistema de la Tierra y
el espacio

Situación o contexto en que se aplica el domino


• Personal
• Local/nacional
• Global

Actitudes que intervienen


• Interés en la ciencia
• Valoración de los enfoques científicos de la investigación
• Conciencia ambiental
Ponte a prueba con PISA

Actualización del marco conceptual de PISA 2015


Ciencias (énfasis en PISA 2015)

• Respecto a 2006 considera una conceptualización diferente de “conocimientos


sobre la ciencia”, la que se dividió en dos componentes: conocimiento procedi-
mental y conocimiento epistémico.

• El constructo de “Apoyo a la investigación científica” se cambió a “La valora-


ción de los enfoques científicos para la investigación”, lo cual es básicamente
un cambio en la terminología para reflejar mejor lo que se mide.

• Otra diferencia respecto a PISA 2006 fue el cambio en las situaciones o contex-
tos, pasaron de “personal, social y global” a “personal, local/nacional y global”.

Solución de problemas en colaboración


Competencia financiera
(áreas adicionales en PISA 2015)

La Solución de problemas en colaboración se trata de un área secundaria opcio-


nal de evaluación en la que decidió participar México en la reciente aplicación de
PISA. También se aplicó en computadora como las áreas obligatorias de Cien-
cias, Matemáticas y Lectura.

Esta área tiene un antecedente en PISA 2003 cuando de manera experimental se


evaluó Solución de problemas, que en 2012 también se evaluó, pero ya en la
modalidad por computadora. En el ciclo 2015 se desarrollaron nuevos reactivos
para ser compatibles con dicha modalidad y la novedad fue que se basaron en
formatos tipo chat simulando la colaboración.
Por otro lado, cabe destacar que México decidió no participar en la evaluación
del área de Competencia Financiera -también ofrecida a los países como una
opción-, por considerar que su contenido es muy similar al de Matemáticas, pero
en un contexto de finanzas, y además porque implicaba ampliar el tiempo de
aplicación.

Fuente:
Adaptado de INEE (2016). México en PISA 2015. 1a edición. México: INEE, pp. 20-21.

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