TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD BASADAS EN EL APRENDIZAJE SOCIAL

CARACTERÍSTICAS COMUNES A LAS TEORÍAS

• Ser humano activo y constructor de su realidad.
• Descripción y explicación son procesos psicológicos prácticamente iguales.
• Los procesos psicológicos usados para elaborar información son los mismos al margen del material sobre el que se elaboren.
• Insisten en estudiar más la dinámica de la personalidad.
• Las VV explicativas hay que buscaras en la interacción persona-medio.
• Énfasis en las necesidades individuales y en las expectativas.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL de ROTTER

INTRODUCCIÓN
 Teoría internalista, psicologicista (aunque está muy próxima al interaccionismo) y neoconductista.
 Publicada en su obra “Social Learning and Clinical Psychology” (1954).
 Nace como un intento de explicar la conducta humana en situaciones sociales complejas y en algunos aspectos puede considerarse como una integración de
2 tendencias: las teorías basadas en el paradigma E-R y las teorías cognitivas.
 Principios básicos de la teoría:
1. Unidad de análisis: interacción persona-medio.
2. Los constructos de la personalidad no dependen de otro campo para su explicación (biología, neurología, etc.). Deben ser consistentes pero no se debe
recurrir a ellos.
3. Las conductas descritas por constructos de personalidad se producen en un lugar y tiempo en el espacio. Así, una conducta puede ser explicada tanto
por constructos psicológicos como físicos (vs. posturas dualistas).
4. No todas las conductas pueden describirse por de constructos; cuando puede hacerse es porque aparece en un organismo complejo y desarrollado.
5. Las experiencias o interacciones con el medio se influencian mutuamente (aumento de consistencia y estabilidad de conducta).
6. La conducta tiene un aspecto direccional (motivación hacia una meta) que se infiere del efecto del reforzamiento (Ley del Efecto: cualquier EE tiene
propiedades reforzantes en la medida en que ejerce influencia en el acercamiento o alejamiento de la meta. Un EE se convierte en refuerzo al cambiar
la potencialidad de ocurrencia de una conducta). Las condiciones ambientales son las metas y los determinantes internos las necesidades.
7. La ocurrencia de una conducta está determinada tanto por la naturaleza e importancia de las metas o reforzamientos como por la anticipación de
ocurrencia de las mismas (expectativas determinadas por la experiencia previa; son cuantificables).

CONCEPTOS ELEMENTALES MOLECULARES: PC = f (Er & VR)

1. POTENCIAL DE CONDUCTA (PC) 2. EXPECTATIVA (E)

 Potencialidad de ocurrencia de cualquier
conducta en una situación determinada que se
calcula en relación con el refuerzo que pueda
obtenerse. Similar a la “probabilidad de emisión
de conducta” (probabilidad en términos
numéricos; potencialidad mayor o menor). Está en
función de la expectativa y el refuerzo.
 Se refiere tanto a conductas directas y manifiestas
como a conductas encubiertas y no observables
(cognitivas). En caso de las encubiertas, se mide a
través de conductas observables que se toman
como referentes de las no observables.
3. VALOR DE REFUERZO (VR)
 Grado de preferencia por un determinado
refuerzo, siempre y cuando la probabilidad de
ocurrencia de todos sea la misma.
 Es algo relativo y está determinado por el valor de
otros refuerzos con los que ha sido asociado y la
expectativa de que su ocurrencia lleve a refuerzos
asociados.
 VR = f [ER: (…n) & VR n]: el valor del refuerzo (VR)
en una situación determinada es función de la
expectativa de obtener otros refuerzos asociados
a esa situación [ER: (…n) así como de los valores
de otros refuerzos presentes (VR n).
 Evaluación de los refuerzos:
− Por ordenación: jerarquía de cosas que
pudiera llegar a tener o ser (de igual
probabilidad)
− Por elección: observar la elección
controlando expectativas.
 Probabilidad percibida respecto de que un refuerzo ocurra tras la emisión de una
conducta en una situación concreta (independientemente del valor del refuerzo).
 E = f (E’ & EG): La expectativa ante una situación es función de expectativas previas en
situaciones similares (E’)(historia pasada de refuerzos) y de expectativas generalizadas
(EG) a partir de secuencias previas conducta-refuerzo. Las EG tienen mayor valor
predictivo ante situaciones nuevas y las E’ ante situaciones ya vividas.
 4 tipos de EG:
1. De solución de problemas (EGsp): creencias respecto a las propias
posibilidades para solucionar y afrontar situaciones. Dependientes de atribuciones
y experiencias anteriores y sus resultados.
2. De reforzamiento (EGr): creencia de que un tipo de refuerzo puede seguir a
la conducta, con independencia de la situación.
3. De control sobre los refuerzos (EGc): relación causal percibida entre la
conducta y el refuerzo (Locus de control; dónde se sitúa la responsabilidad de la
acción). Definió el término en 1966 como la creencia de que su RR influirá o no en
la consecución de un refuerzo. Fue el 1º en considerar que las expectativas se
pueden medir a través de dicho locus de control. Creó un cuestionario para
medirlo: Escala Interna/Externa (I-E). La sensación de control interno aumenta con
la edad, aunque en la edad adulta se pierde la sensación de control interno de la
realidad por una disminución en la eficacia de las capacidades cognitivas y físicas.
4. De confianza interpersonal: fiarse de la palabra o promesa de alguien.
Atención mínima por parte de la investigación.
 Métodos de evaluación: Elección conductual (varias alternativas de RR con los mismos
valores de refuerzo) y técnicas verbales (escalas numéricas, cuestionarios, etc.)
4. SITUACIÓN PSICOLÓGICA
 Modo en que se percibe y valora una situación. Esta valoración pesará más cuanto
menos estructurada esté la situación.
 La situación viene definida por un conjunto de indicadores o claves que actúan sobre el
individuo en cualquier periodo específico de tiempo. Estas claves se identifican por
acontecimientos previos inmediatos o conductas ocurridas en otra situación distinta.
 TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD BASADAS EN EL APRENDIZAJE SOCIAL

CONCEPTOS MOLARES O DE ALTO NIVEL: PN = f (LM & VN)

1. POTENCIAL DE LA NECESIDAD (PN) 3. VALOR DE LA NECESIDAD (VN)

 Potencialidad media de un conjunto de conductas funcionalmente
relacionadas, dirigidas a la obtención de un mismo refuerzo o conjunto
de refuerzos similares (= al potencial de conducta).
 Señala la direccionalidad de la conducta.
 6 necesidades: Reconocimiento-Status, Protección-Dependencia,
Dominancia. Amor y Afecto, Bienestar físico e Independencia.
 Preferencia por un conjunto de refuerzos funcionalmente
relacionados con otros conjuntos de refuerzos.
 Si VN es ALTO y LM BAJA, hay conflicto (se intentará escapar del
castigo y/o fracaso en un área importante para el sujeto mediante
conductas de evitación o alcanzando las metas de forma irreal o
simbólica. En este sentido, las conductas defensivas informan muy
bien indirectamente del grado de libertad.

2. LIBERTAD DE MOVIMIENTO (LM)

 Expectativa de que se puedan obtener satisfacciones positivas como resultado de un conjunto de conductas relacionadas dirigidas a la obtención de un
grupo de refuerzos funcionalmente relacionados (= a la expectativa).
 Si la libertad de movimiento es ALTA, anticipa el éxito (alta expectativa de lograr refuerzos que definen un área de necesidades para él). Si es BAJA,
anticipa castigo o fracaso.
 Se evalúa igualando los valores de los refuerzos. Se asume que cuando son equivalentes, la conducta se dirigirá hacia la meta que tenga un conjunto
más alto de expectativas.

 Nivel mínimo de meta: muy relacionado con el concepto de LM. Es el punto en que los reforzamientos cambian su valor de positivo a negativo
para una persona concreta. Puede suceder que un sujeto tenga unas metas mínimas muy altas, con lo que no obtendrá los refuerzos fácilmente, dando
lugar a una LM muy baja. Tanto en este caso como en el opuesto, la psicoterapia puede ayudar cambiando las metas mínimas mediante el cambio del
valor de los refuerzos.

1 CONDUCTA VARIAS CONDUCTAS

Probabilidad de emitir una ocurrencia Potencial de conducta Potencial de necesidad
Probabilidad percibida de que tras una conducta venga un refuerzo Expectativa Libertad de movimiento
Importancia del refuerzo Valor del refuerzo Valor de la necesidad
Modo de percibir y valorar una situación Situación psicológica Situación psicológica

FUNCIONAMIENTO DEL MODELO

 Después de que la conducta ocurra, suceden consecuencias y éstas pueden afectar a las percepciones del sujeto acerca de la situación de 3 maneras:
1. Puede ocurrir un cambio de expectativas en función del control que percibe que ha tenido.
2. Puede modificarse el valor del refuerzo en función de si se ha obtenido, cuantía, esfuerzo realizado…
3. Puede cambiar la conceptualización de la situación. Si ha obtenido un fracaso, puede verla como externamente controlada pues las consecuencias
estarían más allá de su control y se modificarían sus expectativas de control específicas hacia orientaciones externas. En el caso de obtener éxito, sería
al revés (aunque podrían hacerse atribuciones externas del éxito si pensamos que se debe a facilidad de la tarea o a suerte).

DETERMINISMO RECÍPROCO de BANDURA

INTRODUCCIÓN
 Modelo interaccionista.
 Defiende una nueva forma de aprendizaje: Modelado (aprendizaje como consecuencia de la observación de modelo).
 Su teoría parte de la base de que el ser humano es activo, actúa por sí mismo y puede pensar y regular su conducta en un contexto social.
 Propone un modelo de interacciones causales de los 3 tipos de VV (persona, conducta y ambiente) que pueden ser causa de procesos psicológicos.