OVIDE DECROLY

Julio 1871 (Renaix, Ronse) - Septiembre 1932 (Uccle, Bèlgica)

Bibliografía
Se educó en un medio abierto y con la influencia de una
sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se
diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en
el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios
de neurología y de psiquiatría.
Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con
retraso mental.1 En el 1901 fundó en su propia casa en Bruselas
el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.
En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie
par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales
anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños
de "inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo
elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como escuela
maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías
sobre la "globalización" y sobre los centros de interés.
En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de
la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde,
el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.
Ovide Decroly es el padre de la Globalización. Considera que lo más importante para
enseñar a un niño es la motivación, sobre todo si es a través de sus intereses vitales, ya
que estos despiertan su interés.

AUTORES QUE RETOMA

Siguió las directivas de Jean Piaget y la Escuela de Ginebra. Es

importante destacar la estrecha relación que estableció entre
globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil.
El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las
dividió en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse, 2) necesidad de refugio, 3) necesidad
de defenderse y protegerse, 4) necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de
recrearse y mejorar.
CORRIENTE

Basó sus estudios en la corriente de la psicología contemporánea, basando

sus aportes bajo los pilares del pensamiento de Piaget, tenía como objetivo la
globalización, la escuela activa y la observación de la naturaleza.
 Su propuesta está bajo un modelo científico positivista y racionalista, basado en las
ciencias. De acuerdo a sus investigaciones proponen modelos de aprendizaje flexibles,
tiene en cuenta el factor biológico, dándole importancia a la naturaleza de cada sujeto.

APORTES A LA EDUCACION
Fue uno de los primeros propulsores de la escuela nueva, aproximando toda su teoría a
una integralidad educativa: formulando principios psicopedagogos
sobre el aprendizaje, programa alternativo de contenidos educativos
según la capacidad del estudiantes y realizó nuevos aportes
didácticos.
Basó sus aportes pedagógicos bajo la idea de libertad del niño, con el
objetivo de preparar a cada estudiantes para la vida, esto nació con la idea de brindar una
formación integral. Tomando fuera el sentido biológico y humano refiriendo a la vida en
sociedad.

ROL DE MAESTRO
 Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este
último como negativo y con consecuencias nefatas para el niño.
 La escuela es considerada por este autor como la institución humana más
elevada

Apuntó que la escuela, considerada la institución humana más elevada, debía modificarse
de manera profunda. Su crítica hacia la escuela era muy severa, ya que no cumplía con
sus propósitos y decía que "el porvenir de un pueblo depende de la organización y de la
influencia de la escuela".

ROL DEL ESTUDIANTE

 Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del
entorno… "es un ser viviente, y por tanto resulta necesario que la
escuela responda a condiciones biológicas".
 Sugiere se le respete su originalidad como organismo.
 La educación para este autor, debía respetar la originalidad del niño
para poder lograr una mejor integración de las generaciones jóvenes al medio
social… "un objetivo social no puede lograrse si no tomamos en cuenta las posibilidades
de los individuos".
OBRAS
El juego educativo
El niño anormal
La función de la globalización y la enseña

RESEÑA. EL NIÑO ANORMAL

Ovidio Decroly fue un pionero y es, en la actualidad, un clásico. Fue un iniciador de
tareas, un creador de instituciones, a la vez que - y continua siendo - un autor cuya obra
 merece ser leída y conocida.

El enfoque teorico-práctico de Decroly es decididamente interdisciplinar. Decroly vive un

momento en el que comienzan la acotación y el desarrollo de las distintas disciplinas
pertinentes para la educación de los niños con problemas, pero un momento todavía en el
que estas disciplinas no se aislan de manera compartimentada.

La raíz originaria de las propuestas pedagógicas de Decroly seguramente está en su idea

de una escuela en la vida, por la vida y para la vida. Decroly asume que la educación
tiene como objetivo primordial preparar al niño para la vida: su vida individual y su vida
social. Es preciso hacer entrar la vida en la escuela y la escuela en la vida.

LA ENSEÑANZAY APRENDIZAJE.
Enseñanza busca la mejora de la persona y que aprenda a vivir en
sociedad, debe ir de la mano del aprendizaje. Principios
fundamentales de la enseñanza según Decroly:
1. Impregnar toda enseñanza de la noción de evolución.
2. Partir del niño en la medida de lo posible, hacerle sentir los
mecanismos de su ser.
3. Hacerle observar la naturaleza, los fenómenos que ocurren en ella,
los avances y los inconvenientes que ofrece.
4. Hacer pasar al niño por los estados de civilización que la
humanidad pasó para apropiarse de la naturaleza, inculcando la
responsabilidad de resolver problemas.
5. Conducirlo de manera gradual a la comprensión de la necesidad
inevitable del trabajo y del respeto que este se merece.
Aprendizaje requiere de situaciones nuevas y debe ser una experiencia personal. El
aprendizaje debe hacerse por descubrimiento más que por una enseñanza libresca que
favorece todos los dogmatismos y salidas fuera de lo real. Tres tipos: Intelectual, sensorial
y moral. Se busca que el aprendizaje sea integral. Decroly proponía que se aprendiera por
y para la vida. La escuela debía apoyar el aprendizaje para iniciar al niño en la solución de
las necesidades fundamentales. Pero aseguraba que de no adaptar eficazmente el
aprendizaje, éste no se reflejaba en la vida del niño.

APORTES A LA EDUCACION ESPECIAL

Decroly intervino de manera directa (1901) en la

asistencia médica y educativa de niños irregulares:
Aquel que no puede, en las condiciones en que se
encuentra, adaptarse a un régimen familiar o escolar al
que lo sometemos; y que está destinado, por un lado, a
no poder cumplir en la sociedad el papel adecuado a sus
aptitudes, y por el otro, a ser un peligro o una carga más
 o menos permanente.

 El aprendizaje debía darse a través del descubrimiento, de "la experiencia

personal". Lo esencial en la educación del niño anormal es proporcionar las bases
fundamentales que le permitan adaptarse a circunstancias diversas a las que se
enfrentará.
 La escuela de L'Ermitage, ubicada en un suburbio de Bruselas, tuvo por lema "la
escuela por y para la vida", y la enseñanza que se daba en ella se inspiró en las
experiencias que vivió en el Instituto de Educación Especial.

WEBGRAFÍA
http://sid.usal.es/libros/discapacidad/10751/8-1/estudios-
pedagogicos-y-psicologicos-sobre-el-nino-anormal.aspx
https://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
http://metodologiadecroly.blogspot.com.co/