Tipo de event Ocurren Nivel

Sismo 7-12-2007 magnitud:5.8 Bajo

per retorno: aprox 7 años
Inund sub Callao 28-9-1746 maremoto Alto
Per retorn: 200 años
Inund lent 16-3-2001 desborde rio chillon Median
S m de porres per de retorno:5 años
Desli 17-10-1966 aluvion callao alto
per retorno: 21.98 años
Tormen
Volcan
Incend
beliger Guerras de independencia per retorno:30 años alto
1780-1783,1810-1823, 1836-1839, 1868-1863

Tido d vuln descrip nivel

Ocup Viviendas de adobe Alto
ubicadas en zonas bajas y
planas son vlnerables en
caso de eventos lluviosos
prolongados (fen del niño)
Viviend 2001-2002 viviendas del Alto
cercado de lima co daños
severos en sus estructuras
como agrietamientos,
humedad.
Locales Presencia de demasiados Med
ambulantes en gamarra es
una barrera para una
adecuada evacuacion
durante un temblor
Vialid Construccion de puentes co Med
columnas de apoyo en el
cauce de los rios: peligro
de ruptura durante
alteraciones climaticas
Serv Viviendas con coberturas Bajo
de servicios basicos y con
un nivel de acceso para
atención de emergencas
Instal Rotura y robo de tapas de Alt
buzon y mal uso de
alcantarillado
riesgos Violencia social en centros bajo
de estudio superiores:
cuestionamientos a
autoridades universitarias
Tipo de evento o riesgo
Sismos
(terremotos)
Inundaciones súbitas
(maremotos, ruptura de presas, huaycos)
Inundaciones lentas
(lluvias, desbordes fluviales)
Deslizamientos, aluviones
(aludes, avalanchas)
Tormentas y friajes
(huracanes, vendavales, nevadas)
Efectos volcánicos
(erupciones, movimientos sísmicos)
Incendios o explosiones
(provocados, espontáneos)
Estados de beligerancia
(guerra, terrorismo, violencia masiva,
desorden social extendido)
AMENAZAS (El litoral central del Perú / Lima Metropolitana, están expuestos a…)
Ocurrencia y periodo de retorno por magnitud Nivel de riesgo
Lugar: sur de Lima. Fecha: 07/12/2007 Bajo
Magnitud: 5.8 grados. Periodo de retorno:
aprox. 7 años
Lugar: Callao; maremoto Fecha: 28/09/1746 Alto
Periodo de retorno: 200 años
Lugar: San Martín de Porres; desborde del Mediano
río Chillón Fecha: 16/03/2001 Periodo de
retorno: 5 años
Lugar: Callao; aluvión Fecha: 17/10/1966 Bajo
Periodo de retorno: 21.98 años
Lugar: regiones altas de Arequipa, zonas de Alto
Puno, Apurímac y Ayacucho. Fecha: enero
2008. Magnitud: fuerte y destructiva.
Lugar: volcán Ubinas (Moquegua). Fecha: Alto
agosto 2005. Magnitud: fuerte, destructivo.
Periodo de retorno: 8 meses
Lugar: Mesa Redonda (Lima). Fecha: Alto
29/12/01. Magnitud: grande. Periodo de
retorno: incidental.
Lugar: Lima; guerras de independencia Alto
Fechas: 1780-1783,1810-1823, 1836-1839,
1868-1863 Periodo de retorno: 30 años
VULNERABILIDAD (El litoral central del Perú / Lima Metropolitana, están expuestos a…)

Tipo de vulnerabilidad Descripción y características Nivel de riesgo

Ocupación de terrenos peligrosos
(quebradas, ciénagas, rellenos, arenales)
Vivienda en estado precario
(constructivo, mantenimiento, uso)
Locales de concurrencia masiva
(mercados, estadios, iglesias, otros)
Vialidad
(vías, puentes, pasos a desnivel, otros)
Servicios básicos
(saneamiento, energía, transporte,
comunicaciones)
Instalaciones de alto riesgo
(refinerías, gas, explosivos, industria)
Riesgos sociales
(violencia, accidentalidad, otros)
FAMILIA (Apellidos): Sánchez Figueroa
DIRECCIÓN: Mz K9 Lte-18 Urb. Mariscal Cáceres
Vulnerabilidad de la familia
(Familiares: Nombre-edad)
Viviendas de adobe ubicadas en zonas Alto
bajas y planas son vulnerables en caso
de eventos lluviosos prolongados
(fenómeno del Niño en el norte peruano)
(2001-2002) Viviendas del Cercado de Alto
Lima con daños severos en sus
estructuras como agrietamientos,
humedad, inestabilidad.
Presencia de demasiados ambulantes en Mediano
Gamarra es una barrera para una
adecuada evacuación durante un temblor
Construcción de puentes con columnas Mediano
de apoyo en el cauce de los ríos: peligro
de ruptura durante alteraciones
climáticas
Viviendas con coberturas de servicios Bajo
básicos y con un nivel de acceso para
atención de emergencias.
Rotura y robo de tapas de buzón y mal Alto
uso de alcantarillado
Violencia social en centros de estudios Bajo
superiores: cuestionamientos a
autoridades universitarias.
Teléfono:393-0001
Distrito: S. J. L.
Puntuación de
vulnerabilidad

Padre: Alberto Sánchez (38 años) 1

Madre: Estela Figueroa (35 años) 3
Hijo 1: Rodrigo Sánchez (14 años) 0
Hijo 2: Milagros Sánchez (11 años) 0
Hijo 3: - -
Colateral: Abuela Rosa Ludeña (70 años) 2
Vulnerabilidad de la vivienda 1
Riesgos para evacuación 1

FAMILIA (Apellidos): Pajares Morales Teléfono:387-7030

DIRECCIÓN: Av. Rep. de Polonia Mz 66d Lte-9 Distrito:S.J.L
Vulnerabilidad de la familia Puntuación de
(Familiares: Nombre-edad) vulnerabilidad
 Padre: Paulino Pajares (41 años) 1
Madre: Justina Morales (35 años) 0
Hijo 1: Denis Pajares (18 años) 0
Hijo 2: Elena Pajares (14 años) 0
Hijo 3: Derian Pajares (11 años) 0
Hijo 4: Mariela Pajares (2 años) 2
Vulnerabilidad de la vivienda 3
Riesgos para evacuación 2

FAMILIA (Apellidos): Pajuelo Valle Teléfono: 371-6153

DIRECCIÓN: Ucv. 50 Lte-41 Huaycán Zona C Distrito: Ate Vitarte
Vulnerabilidad de la familia Puntuación de
(Familiares: Nombre-edad) vulnerabilidad

Padre: Armando Pajuelo (43 años) 0

Madre: Elizabeth Valle (41 años) 0
Hijo 1: Daniela Pajuelo (16 años) 0
Hijo 2: Jorge Pajuelo (4 años) 2
Colateral: Tía Antonia Valle (36 años) 0
Colateral: Primo David Domínguez (17 años) 3
Vulnerabilidad de la vivienda 2
Riesgos para evacuación 2
ALUMNA: Patricia Flor Ramírez Pajares EAP: Medicina Humana
CÓDIGO: 08010385 AÑO DE ESTUDIO: Primero

INFORME DEL SIMULARO DE EVACUACIÓN

EN EL AULA

Todo simulacro en el aula no pretende en sí mismo conseguir un resultado

óptimo, sino más bien el entrenamiento y la corrección de hábitos de los
alumnos, teniendo en cuenta las condiciones físicas y ambientales del centro de
estudios. Es decir, el simulacro tiene como objetivo reducir los posibles
desastres ante un verdadero terremoto.

En el simulacro de evacuación en el aula, el profesor dio la orden de salir del

aula durante tres segundos. Todos los alumnos nos dispusimos a salir
rápidamente. La mayoría logró salir, pero en desorden pues hubo
congestionamiento en la puerta de salida y algunos alumnos no pudieron salir
 del aula al cabo de tres segundos. Después del simulacro, como es debido, el
profesor el profesor comentó y evaluó el simulacro.

Durante el simulacro, se cumplió algo muy importante: para el buen resultado de

este ejercicio: mantener en secreto el momento exacto del simulacro, que fue
determinado por el profesor, y no se comunicará en ningún caso a los alumnos,
con el objeto de que el factor sorpresa simule una emergencia real.

En este simulacro hubo errores de parte de los alumnos, ya que se deberá

actuar siempre siguiendo estrictamente las indicaciones del profesor. Además
los alumnos debimos en silencio y con sentido del orden y ayuda mutua, para
evitar atropellos, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas; los
grupos debieron permanecer siempre unidos sin disgregarse y adelantar a otros.
Estas indicaciones no se cumplieron, pues hubo bulla, desorden, empujones.

FECHA: 26/04/2008 TITULO DEL CASO: Confidencialidad del menor maduro APELLIDOS: Ramírez Pajares
NOMBRES: Patricia Flor

1. BREVE SÍNTESIS DEL CASO:

Un señor entra al consultorio médico donde se acaba de atender su hija de 16 años. Pregunta al médico sobre cuál
había sido el motivo de la consulta de su hija. El médico se niega y le dice que esa información es privada. Entonces el
padre toma la historia clínica y se la lleva del hospital. El médico recurre a la autoridad judicial, quien ordena la detención
del padre.

2. ENUMERAR TEORÍAS, CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y VALORES IMPLÍCITOS EN ESTE CASO:

1. Principio de autonomía
2. Principio de justicia

3. ANÁLISIS PERSONAL DE LOS VALORES Y PRINCIPIOS EN CONFLICTO:

Uno de los conflictos que se pueden definir desde la ética en lo que a la salud reproductiva del menor se refiere, se
circunscribe al principio de autonomía.11 Por él, el paciente tiene derecho a que se le respete como persona, a él y a
sus convicciones, opciones y elecciones. En caso de un problema de salud grave en el que corra peligro la vida del
menor maduro, el profesional ha de actuar basándose en primer lugar en el principio de no maleficencia, priorizando la
seguridad del paciente. Está claro que en casos como éste se anteponen los principios bioéticos que aluden al buen
hacer profesional. Pero en otros aspectos en los que la integridad físico-psíquica del menor no corre peligro, como es
la petición de anticoncepción, ha de existir un equilibrio en el balance del principio de autonomía, valorando el grado de
madurez del menor y el principio de no maleficencia, asegurando que la naturaleza del tratamiento no es perjudicial
para el menor y que incluso puede o es beneficioso para su salud reproductiva (principio de beneficencia). El
cumplimento de estos dos últimos principios se completa por supuesto cuando el profesional ha prestado la
información pertinente del tratamiento y ha recomendado al menor informar a sus padres o permitir que él lo haga.

4. FUNDAMENTE LOS TRES CURSOS POSIBLES DE ACCIÓN QUE UD. DECIDIRÍA:

 - No intentaría sobrepasar los derechos del paciente, la autonomía y confidencialidad.
- Antes de llamar a la policía, si fura posible, hablaría con el padre.
- En caso de agravio, protegería a la paciente en todo momento.

5. PRUEBA DE SU PRIMERA OPCIÓN DE DECISIÓN:

1. ¿PUBLICARÍA SU DESICIÓN SALVAGUARDANDO LA IDENTIDAD DE LOS IMPLICADO?

Si lo publicaría, para conocer las pasibles dediciones de otros profesionales

2. ¿SU DESICIÓN ESTÁ ENMARCADA DENTRO DEL SISTEMA LEGAL?

Sí, porque tiene relación con la Ley del Menor maduro que rige en España.

3. ¿CRRE QUE EL PRÓXIMO AñO TOMARÍA LA MISMA DESICIÓN EN IDÉNTICAS CIRCUNSTANCIAS?

Sí, ese caso. Si cambian las circunstancias probablemente no actúe de la misma manera.

6. APLICACIÓN A MI VIDA ACADÉMICA ACTUAL:

El caso influye en mis ideas, y me dirige mi pensamiento de que los menores de edad pueden alcanzar la madurez
médica, en el sentido de que son responsables de sus decisiones.

7. APLICACIÓN A MI FUTURA VIDA ASISTENCIAL COMO MÉDICO:

El caso me informa que debo conocer todos los derechos de los cuales goza el paciente, y a base de eso dirigir mis
acciones terapéuticas y proteger al paciente.

8. IDEA FUERZA. (De todo lo visto, síntesis de síntesis, en una sola línea)

“ La mejor forma de garantizar social y jurídicamente la protección del menor es promover su autonomía como sujetos”

9. BIBLIOGRAFÍA, ( según normas internacionales, mínimo tres fuentes)

- Aspectos éticos y legales en la atención al menor ; Centro de Salud Actursur, Zaragoza
-Código de Etica y Deontología
-Artículos seleccionados de Internet
______________
Firma y Postfirma

FECHA: 26/04/2008 TITULO DEL CASO: El estudio de la sífilis en Tuskegee APELLIDOS: Rámirez Pajares
NOMBRES: Patricia Flor

1. BREVE SÍNTESIS DEL CASO:

El Estudio de la Sífilis Tuskegee que se llevó a cabo en el Condado Macon de Alabama entre los años de 1932 y 1972 es
un ejemplo del fracaso de una investigación médica. En su empeño por averiguar más acerca de la sífilis y por justificar
los programas de tratamiento para la población de color, el Servicio de Salud Pública de los Estados Unidos no le
concedió tratamiento a un grupo de hombres negros pobres que padecían de esa enfermedad, lo cual les ocasionó dolor
y sufrimientos innecesarios a ellos y a sus seres queridos.

2. ENUMERAR TEORÍAS, CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y VALORES IMPLÍCITOS EN ESTE CASO:

- Principio de Autonomía
- Principio de Justicia
- La importancia del consentimiento informado
- El derecho a ser libre de participar en una investigación

3. ANÁLISIS PERSONAL DE LOS VALORES Y PRINCIPIOS EN CONFLICTO:

La investigación puede ser de ayuda para la comunidad, pero solamente si se lleva a cabo correctamente. La buena
investigación puede ayudar a que la gente obtenga los servicios que necesitan. La buena investigación cumple también
con el Principio de Justicia — el deber de ser justo. Los participantes de una investigación tienen el derecho de que se
les informe claramente cómo será utilizada la información que ellos les den a los investigadores. La decisión de
participar en la investigación debe hacerse libremente y habiendo entendido todo con claridad. Es eso lo que se
entiende por consentimiento informado.

4. FUNDAMENTE LOS TRES CURSOS POSIBLES DE ACCIÓN QUE UD. DECIDIRÍA:

-Pediría Consentimiento informado, ya que es señal de que a los participantes se les trata con respeto.
- No empujaría ni forzaría a nadie a participar en una investigación. Esto sería no respetar su libertad.
- Sí realizo una investigación, me prepararía bien para que pueda explicarles debidamente a los participantes de la
investigación que existen reglas que protegen sus derechos.
5. PRUEBA DE SU PRIMERA OPCIÓN DE DECISIÓN:

1. ¿PUBLICARÍA SU DESICIÓN SALVAGUARDANDO LA IDENTIDAD DE LOS IMPLICADOS?

Sí lo publicaría, es necesario conocer la opinión de otros profesionales.

2. ¿SU DESICIÓN ESTÁ ENMARCADA DENTRO DEL SISTEMA LEGAL?

Sí, porque tiene relación con los derechos a la libertad y a la información

3. ¿CREE QUE EL PRÓXIMO AñO TOMARÍA LA MISMA DESICIÓN EN IDÉNTICAS CIRCUNSTANCIAS?

Sí, porque mis ideas con respecto a las personas y sus derechos no cambian.

6. APLICACIÓN A MI VIDA ACADÉMICA ACTUAL:

El caso me incita a reflexionar que lo primero son los derechos de las personas.

7. APLICACIÓN A MI FUTURA VIDA ASISTENCIAL COMO MÉDICO:

El caso me informa que como médico debo tener cuidado con no violar los derechos de los pacientes,
independientemente de su condición (niños, las personas de edad avanzada, los desamparados, los enfermos
mentales, las personas discriminadas racialmente, los de bajos recursos).

8. IDEA FUERZA. (De todo lo visto, síntesis de síntesis, en una sola línea)

“ En una investigación, la prioridad son los derechos de los participantes en ella “

9. BIBLIOGRAFÍA, ( según normas internacionales, mínimo tres fuentes)

-La ética y la investigación en la comunidad
-Código de ética y deontología
- Ley General de Salud
-Artículos seleccionados de Internet
_______________
Firma y Postfirma