Cuadro comparativo de la clasificación de las ciencias

Orden internacional
El orden internacional es un concepto que ha estado ganando
momento entre los expertos contemporáneos de las relaciones
internacionales. A pesar de una creciente concientización en
cuanto a la importancia del concepto, para el desarrollo del
análisis teórico en este campo, sin embargo, ha faltado
notablemente una definición completa limitando el alcance real
. El autor intenta una primera aproximación hacia esa dirección.
El orden internacional que prevalece en la mayor parte del
mundo es el resultado de los tratados de paz de Westfalia de
1648. Con ellos concluyeron dos guerras: la Guerra de los
Treinta Años entre los países protestantes y católicos de
Europa y la Guerra de los Ochenta Años entre España y los
Países Bajos. El orden internacional resultante funcionó
porque incorporaba dos principios clave sin los cuales hubiera
sido imposible concluir los conflictos.
Los dos conceptos rectores del nuevo orden internacional
fueron, primero, el reconocimiento explícito por los países
involucrados de la soberanía nacional de cada país dentro de
su territorio. El acuerdo en cuestión reconoció que cada nación
tiene el derecho a ser gobernada por su propio gobierno
nacional sin la intervención de agentes o actores externos en
sus cuestiones internas. Además, los tratados de Westfalia
también confirmaron la conveniencia de separar el gobierno
nacional de las instituciones religiosas. Por ello, a partir de
1648, la gran mayoría de los países europeos (y de sus
colonias) han sido administrados por gobiernos seculares que
basan sus decisiones en el interés nacional y no en principios
religiosos o verdades reveladas. Es decir, a partir de los
tratados de Westfalia la toma de decisión gubernamental se
basó en el uso de la razón para servir los intereses nacionales.
Tipos de psicología
Psicología comunitaria
Trabajan con los pobladores de una comunidad urbana o rural para el estudio de
sus recursos humanos y materiales, facilitando que satisfagan necesidades vitales
como salud, educación, vivienda, salubridad, alimentación, trabajo, deporte,
recreación y otros.

Psicología de la Salud
El conjunto de contribuciones científicas, educativas y profesionales que las
diferentes disciplinas psicológicas hacen a la promoción y mantenimiento de la
salud, a la prevención y tratamiento en la especialidad, a la identificación de los
correlatos etiológicos y diagnósticos de la salud, la enfermedad y las disfunciones
relacionadas.

Psicología de la emergencia
Últimos acontecimientos han generado la necesidad de aplicar los estudios e
investigaciones propios de la psicología al ámbito de las emergencias, los desastres
y las catástrofes. En este sentido son muchos los autores que señalan ya a la
Psicología de Emergencias como una nueva especialidad dentro del quehacer del
profesional del psicólogo, aunque muchos otros la enmarcan dentro del ámbito de
la salud o social. Indiscutiblemente se hace cada vez más necesaria la
investigación, el desarrollo y aplicación de estos elementos a este tipo de eventos,
cada vez más frecuentes en nuestros alrededores.

Psicología Forense
Comprende un amplio rango de prácticas que involucran principalmente
evaluaciones de capacidad de los acusados, informes a jueces, abogados y
testimonio en juzgados sobre temas determinados.

Psicología clínica
Se ocupa de la investigación de las funciones mentales de las personas que
padecen sufrimiento, no sólo derivado por un trastorno mental sino también
trastornos de orientación del desarrollo de las potencialidades humanas y dando
importancia al conocimiento de los principios fundamentales, que tienen valor para
el ser humano y cuyo objetivo es estudiar la conducta humana que debe representar
una contribución valiosa en el hombre en su vida cotidiana.
Psicología educativa
La psicología educativa es el área de la psicología que se dedica al estudio de la
enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende el análisis de las
formas de aprender y de enseñar.

Mediante el estudio de la psicología educativa se averiguan los resortes que

impulsan el desarrollo y la conducta humana, así se logra conocer los factores que
han intervenido en el desenvolvimiento de las potencialidades.

Psicología infantil o infanto-juvenil

Es el estudio del comportamiento de los niños desde el nacimiento hasta la
adolescencia, que incluye sus características físicas, cognitivas, motoras,
lingüísticas, perceptivas, sociales y emocionales.

Los psicólogos infantiles intentan explicar las semejanzas y las diferencias entre los
niños, así como su comportamiento y desarrollo. También desarrollan métodos para
tratar problemas sociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en
consultas privadas y en escuelas, hospitales y otras instituciones.
 Aportación a la psicología
Sigmund Freud
(6 de mayo de 1856 - 23 de septiembre de 1939)
Fue un médico neurólogo austriaco de origen judío, padre
del psicoanálisis y una de las mayores figuras intelectuales
del siglo XX.
Aportes:
Su interés científico inicial como investigador se centró en el
campo de la neurología, derivando progresivamente sus
investigaciones hacia la vertiente psicológica de las
afecciones mentales, de la que daría cuenta en su
consultorio privado.
Estudió en París con el neurólogo francés Jean-Martin Charcot las aplicaciones de
la hipnosis en el tratamiento de la histeria. De vuelta a la ciudad de Viena y en
colaboración con Josef Breuer desarrolló el método catártico. Paulatinamente,
reemplazó tanto la sugestión hipnótica como el método catártico por la asociación
libre y la interpretación de los sueños. De igual modo, la búsqueda inicial centrada
en la rememoración de los traumas psicógenos como productores de síntomas fue
abriendo paso al desarrollo de una teoría etiológica de las neurosis más
diferenciada.
Wilhelm Maximilian Wundt
(16 de agosto de 1832 -31 de agosto de 1920)
Filósofo y psicólogo alemán, considerado el fundador de la
psicología experimental. Hijo de un pastor protestante, vivió
una juventud entregada al recogimiento y al estudio. Frecuentó
la Universidad de Tubinga, y luego, al cabo de un año, pasó a la
de Heidelberg.
Aportes:
Fue un fisiólogo, psicólogo y filósofo célebre por haber
desarrollado el primer laboratorio de psicología experimental
(en Leipzig), para a través del método experimental, estudiar la experiencia
inmediata y observable.
Los contenidos de la conciencia y los procesos sensoriales básicos los abordaba
con el método de la introspección, que era la percepción interna de los elementos
de la conciencia propia. Las variables psíquicas eran cuantificadas y controladas.
Wundt ha formulado asimismo una psicología social-histórica o Völkerpsychologie
(del desarrollo de la humanidad), que estudiaba las formas de comportamiento
colectivo, buscando desarrollar la historia psicológica de la humanidad abordando
la mente de los pueblos, buscando cómo la diversidad se transforma en comunidad.
 Jürgen Habermas
es un filósofo y sociólogo alemán, conocido sobre todo por sus trabajos en filosofía
práctica (ética, filosofía política y del derecho). Gracias a una actividad regular como
profesor en universidades extranjeras, especialmente en Estados Unidos, así como
por la traducción de sus trabajos más importantes a más de treinta idiomas, sus
teorías son conocidas, estudiadas y discutidas en el mundo entero. Habermas es el
miembro más eminente de la segunda generación de la Escuela de Frankfurt y uno
de los exponentes de la Teoría crítica desarrollada en el Instituto de Investigación
Social. Entre sus aportaciones destacan la construcción teórica de la acción
comunicativa y la democracia deliberativa .

A través del proyecto de una racionalidad discursiva, que contrapone a la

tecnológica, Habermas indica, en una teoría de la acción comunicativa, el método
para escapar a la continua desvalorización de lo vivido. Las acciones comunicativas,
al contrario de las de tipo instrumental o estratégico, no se basan en la estructura
de la actividad dedicada a un objetivo. En ellas los
proyectos de acción de los participantes se coordinan
con actos de comprensión.

Jean William Fritz Piaget

(9 de agosto de 1896 - 16 de septiembre de 1980)

Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como

el padre de la epistemología genética, famoso por sus aportes al
estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de
la inteligencia.
Aportes:
Sus investigaciones constituyen un importante aporte para explicar
cómo se produce el conocimiento en general y el conocimiento
científico en particular. Marcan el inicio de una concepción
constructivista del aprendizaje que se entiende como
un proceso de construcción interno, activo e individual.
El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada
vez más complejas; dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente en
sucesivas fases o estadios, caracterizados cada uno por un determinado nivel de
su desarrollo.
 Ivan Pavlov
Las observaciones originales de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos o
ciertos ácidos diluidos en el hocico de un perro hambriento, éste empieza a segregar
un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el reflejo de
salivación, pero eso no es todo. Pávlov observó que el animal también salivaba
cuando la comida todavía no había llegado al hocico: la comida simplemente vista
u olida provocaba una respuesta semejante. Además, el perro salivaba ante la mera
presencia de la persona que por lo general le acercaba la comida o cualquier otro
estímulo que sistemáticamente la anunciara. Esto llevó a Pávlov a desarrollar un
método experimental para estudiar la adquisición de nuevas conexiones de
estímulo-respuesta. Indudablemente, las que había observado en sus perros no
podían ser innatas o connaturales de esta clase de animal, por lo que concluyó que
debían ser aprendidas (en sus términos, condicionales). El primer paso, cuando se
realiza este experimento, es familiarizar al perro con la situación experimental que
va a vivir, hasta que no dé muestras de alteración, sobre todo cuando se le coloca
el arnés y se lo deja solo en una sala aislada. Se practica una pequeña abertura o
fisura en la quijada del perro, junto al conducto de una de las glándulas salivares.
Luego, se le coloca un tubito (cánula) de cristal para que salga por él la saliva en el
momento en que se activa la glándula salivar. La saliva va a parar a un recipiente
de cristal con marcas de graduación, para facilitar su cuantificación.
Uno de sus textos fundamentales, Reflejos condicionados, se publicó en español en
1929 (Javier Morata, Madrid) con prólogo de Gregorio Marañón y unas palabras del
propio autor para la edición española. En 1997 apareció una nueva edición de este
texto (Editorial Morata, Madrid).
Elizabeth Loftus

Elizabeth Loftus es una matemática y psicóloga

norteamericana que trabaja en el ámbito de la memoria
humana y cómo esta puede ser modificada.
Elizabeth Loftus es una profesora de la Universidad de
California, Irvine, en la que desarrolla su labor en los
Departamentos de Psicología y Comportamiento Social y
Criminología, Derecho y Sociedad. 1 Ha publicado más de
20 libros y alrededor de 500 artículos científicos sobre el
tema de lo que ella llama falsa memoria. Ha tenido una
carrera muy controvertida. En enero de 1996 presentó su
renuncia en la APA. La American Psychological
Foundation le otorgó el Gold Medal for Lifetime
Achievement.

Aportes

Cando Elizabeth Loftus empezó su carrera en la investigación, la psicología

cognitiva estaba empezando a revelar nuevos aspectos sobre el funcionamiento de
los procesos mentales. Entre ellos, por supuesto, la memoria, uno de los temas que
más interés generaba al ser la base del aprendizaje e incluso de la identidad de las
personas.

Sin embargo, en el ámbito judicial había otro motivo, bastante más pragmático, por
el que era muy conveniente investigar el estudio de la memoria: se tenía que
determinar hasta qué punto era fiable la información dada por los testigos que
asisten a los juicios, o por las propias víctimas de crímenes. Loftus se centró en
estudiar la posibilidad no solo de que los recuerdos de estas personas pudieran ser
falsos o totalmente modificados, sino que fuese otras personas las que introdujeran
falsos recuerdos en ellas, aunque fuese de manera intencionada.
 Línea de tiempo
Jean Piaget