Diseño de Unidades Didácticas

Máster Oficial de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Diseño de Unidades Didácticas
Manuel García Alonso

garalman@ugr.es
Elementos de la Unidad Didáctica
1. Núcleo temático
1. Título
2. Área o asignatura 2. Justificación de la unidad
3. Centro educativo y curso 3. Objetivos didácticos y competencias
4. Temporización 4. Contenidos
5. Justificación o introducción 5. Orientaciones y estrategias
6. Contribución a las competencias clave metodológicas
7. Contenidos 6. Actividades y temporalización
8. Metodología 7. Materiales y recursos
• Metodología didáctica 8. Evaluación
• Actividades 9. Atención a la diversidad
• Recursos didácticos 10. Referencias bibliográficas
• Estrategias docentes
9. Evaluación
• Tipos
• Criterios y estándares de aprendizaje
• Técnicas e instrumentos
10. Referencias bibliográficas
Elementos de la Unidad Didáctica
Programaciones didácticas (art. 19, Orden ECD/1361/2015)
Las programaciones didácticas de cada una de las materias o ámbitos serán elaboradas bajo
la coordinación de la jefatura del Departamento didáctico responsable de su docencia.
Las programaciones didácticas deberán contener al menos los siguientes elementos:
a)Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables.
b)Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes materias y cada
una de las competencias.
c)Tratamiento de los temas transversales.
d)Medidas de atención a la diversidad. Procedimiento de elaboración y evaluación de las
adaptaciones curriculares.
e)Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
f)Criterios de calificación.
g)Decisiones metodológicas y didácticas.
h)Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de
enseñanza.
i)Recursos materiales y didácticos.
j)Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k)Procedimientos e indicadores de evaluación de la programación didáctica
Índice
1. Definición y selección de los elementos curriculares
1. Elección de asignatura o módulo
2. Identificación de elementos curriculares en cada bloque de contenidos:
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
3. Objetivos de etapa y su relación con los estándares de aprendizaje
4. Competencias clave y su relación con los estándares de aprendizaje: perfil
competencial
5. Elementos transversales y relación con otras asignaturas
2. Contextualización
1. Entorno del centro educativo
2. Proyecto Educativo
3. Alumnado
3. Metodología
1. Principios metodológicos generales
2. Estrategias metodológicas del área y de intervención didáctica
3. Recursos organizativos
4. Recursos didácticos
5. Recursos humanos
4. Evaluación
1. Procesos de aprendizaje
2. Procesos de enseñanza y práctica docente
5. Sesiones: Tareas, actividades y ejercicios
Definición y Selección de los elementos curriculares
Diseño de Unidades Didácticas 1. Elegir la asignatura que quiero trabajar

2. Consultar la descripción la asignatura
• Troncal o específica: Anexos de la Orden ECD/1361/2015
3. Consultar los bloques de contenido que queremos trabajar y los
elementos curriculares que contienen (art. 2, RD. 1105/2014):
• Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al
logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.
• Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada
asignatura.
• Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que
permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe
saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y
evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y
facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
1. Elegir el módulo que quiero trabajar: consultar el RD y Orden que regule el título.
2. Consultar los elementos: objetivos generales; competencias profesionales, personales y
sociales; contenidos básicos; resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
3. Orientaciones pedagógicas


Objetivos de Etapa (art. 11, RD, 1105/2014)
«Referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar
cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.» (art. 2, RD. 1105/2014)
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de
trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las
personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y
cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y
salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
Competencias Clave (Orden ECD/65/2015)
«Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.»
(art. 2, RD. 1105/2014)
Usar herramientas interactivas:

•Comunicación lingüística
•Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
•Competencia digital
Actuar de forma autónoma:
•Aprender a aprender.
•Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Interactuar en grupos heterogéneos:
•Competencias sociales y cívicas
•Conciencia y expresiones culturales
«Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los

objetivos definidos para la Educación Primaria, la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato.» (art. 4, Orden ECD/65/2015)
Competencias Clave (Orden ECD/65/2015)
Perfil de Competencias Clave
(Relación con los estándares de aprendizaje)
Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom

Interdisciplinariedad
Elementos transversales (art. 6, RD. 1105/2014)
Se trabajarán en todas las materias:
•La comprensión lectora, la expresión oral y escrita,
•La comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación,
•El emprendimiento, la educación cívica y constitucional
•La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia

de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación,
•Actividad física y la dieta equilibrada
•Acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes
de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes
como usuario de las vías
•(…)
Relación con otras asignaturas

Índice
competencial
3. Alumnado
3. Metodología
5. Recursos humanos
4. Evaluación
Contextualización
2. Contextualización del centro educativo
1. Entorno del centro educativo:
• Contexto social y cultural
• Infraestructuras y equipamientos
• Descripción general del alumnado
2. Proyecto Educativo (prescindible en la Unidad Didáctica):
• Principios educativos del centro (art.1, LOMCE)
• Normas de organización, funcionamiento y convivencia (art.124,
LOMCE)
• Participación de la Comunidad Educativa (Convenios CAM, otros)
• Tutoría y orientación (art.16, Orden ECD/1361/2015)
• Propuesta pedagógica (Capítulo IV, Orden ECD/1361/2015)
3. Alumnado:
• Características asociadas al desarrollo cognitivo, motor, afectivo y social.
• Características del grupo
• Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (Orden
EDU/849/2010)
Índice
competencial
3. Alumnado
3. Metodología
5. Recursos humanos
4. Evaluación
Metodología
Principios metodológicos generales (art.2, Orden ECD/1361/2015)
• Interacción de los alumnos y alumnas, la iniciativa personal, la autonomía, la
creatividad, el espíritu crítico y la capacidad para comunicar lo aprendido.
• La metodología didáctica comunicativa, activa y participativa, dirigida al logro
de los objetivos y a la adquisición y el desarrollo de las competencias clave.
• Las actividades educativas priorizarán las situaciones de aprendizaje que
requieran la resolución de problemas o la realización de tareas de complejidad
creciente asociadas a situaciones reales o tan contextualizadas como sea
posible.
• En todas las materias se planificarán actividades que fomenten la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar
y expresarse en público.
• La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la
comunicación.
• La educación en valores deberá formar parte de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, con el fin de desarrollar en el alumno y alumna una madurez
personal y social que le permita actuar de forma responsable y autónoma.
• Especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención
individualizada orientada a que cada alumno y alumna desarrolle al máximo su
potencial, y en la pronta respuesta a las dificultades ya identificadas o que
puedan surgir a lo largo de la etapa.
Metodología
Estrategias didácticas propias del área y los contenidos que vamos a trabajar en nuestra
Unidad Didáctica.
Permiten prever posibles dificultades de aprendizaje.
Por ejemplo, en Ciencias Sociales:

Bloque 4. Las huellas del tiempo: las operaciones cognitivas del alumnado tienen un horizonte
temporal reducido teniendo dificultades para determinar si los hechos del pasado son
próximos o lejano. Por tanto, la comprensión del tiempo y su representación se va a trabajar
partiendo desde los conceptos más sencillos y elementos temporales más próximos al
alumnado.
Metodologías no tradicionales: aula invertida, trabajo cooperativo, grupos

interactivos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje servicio, gamificación,
realidad aumentada…
Considerar siempre al alumnado con

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Metodología
1. Organización de los espacios de aprendizaje y agrupamiento del
alumnado.
2. Organización del tiempo y secuencias de aprendizaje:
• Carga lectiva de la asignatura: número de horas semanales.
• Organización y secuencia de las unidades didácticas a lo largo del año.
• Organización y secuencias de actividades de aprendizaje: qué
estructura van a seguir las actividades en mi unidad didáctica.
• Organización de actividades complementarias y extraescolares.
1. Curriculares: directamente relacionados con la asignatura.
2. Expositivos
3. Bibliográficos
4. Espaciales
5. Recursos humanos
Índice
competencial
3. Alumnado
3. Metodología
5. Recursos humanos
4. Evaluación
Evaluación de los procesos de aprendizaje
(Capítulo V, Orden ECD/1361/2015)
«Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de
los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración, serán los
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de las mismas.»
(art.23, Orden ECD/1361/2015)
1. Estrategias e instrumentos
1. Evaluación inicial: prueba inicial o registro de evaluaciones anteriores,
expediente académico, sociograma, cuestionario a familiares, etc.
2. Evaluación procesual o continua: portfolio, pruebas de rendimiento,
rúbricas de evaluación, observación sistemática, entrevistas abiertas a
familiares , etc.
3. Evaluación final o sumativa
2. Calificación y promoción del alumnado
• Criterios de calificación ponderados: distribución porcentual.
• Promoción en relación con el logro de las competencias clave y de los
objetivos de la etapa
3. Acuerdos para la mejora de resultados
• Recuperación de los aprendizajes no adquiridos
• Refuerzos específicos para el alumnado que no promociona de curso
• Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
Evaluación de los procesos de enseñanza
(art.22, Orden ECD/1361/2015)
Propuesta didáctica:
a) Adecuación de la secuencia y distribución temporal de los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
b) Validez de los perfiles competenciales.
c) Evaluación del tratamiento de los temas transversales.
d) Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones
curriculares aplicadas.
e) Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes del alumnado.
f) Pertinencia de los criterios de calificación.
g) Evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e
indicadores de logro del proceso de enseñanza.
h) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados.
i) Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias
programadas.
j) Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se
realizarán en consecuencia.
Evaluación de los procesos de enseñanza
(art.22, Orden ECD/1361/2015)
Práctica docente:
a) Análisis de los resultados académicos.
b) Valoración del funcionamiento de los órganos de coordinación didáctica.
c) Valoración de las relaciones entre profesorado y alumnado.
d) Pertinencia de la metodología didáctica y de los materiales curriculares.
e) Valoración del ambiente y clima de trabajo en las aulas.
f) Adecuación de la organización del aula y aprovechamiento de los recursos
del centro.
g) Colaboración con los padres, madres o tutores legales y con los servicios de
apoyo educativo.
h) Propuestas de mejora.
Plantilla de Unidad Didáctica
TÍTULO: Eje temático:
Presentación:.
Tarea de aprendizaje:
Objetivos de
aprendizaje
Contenidos
didácticos
Sesiones y Instrumento
Actividades y ejercicios de enseñanza-aprendizaje
estrategias evaluación
Estrategias complementarias para el alumnado con necesidad de apoyo educativo
Actividades transversales recogidas en los planes educativos
Actividad complementaria:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES - UNIDAD 15
Criterios evaluación Indicadores de logro
Estándar aprendizaje 0 = IN 1 = SU 2 = BI 3 = NT 4 = SB
Criterios Competencia Calificación %
Estándares
Índice
competencial
3. Alumnado
3. Metodología
5. Recursos humanos
4. Evaluación
Máster Oficial de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Muchas Gracias
Manuel García Alonso

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