I.

DATOS GENERALES
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Huamanga
1.3. Institución Educativa : caricias y ternuras
1.4. Área :educación para el trabajo- Computación
1.5. Ciclo : VI
1.6. Grado :1°
1.7. Secciones : única
1.8. Profesoras :Zuly Susana Yupanqui Muchari
1.9. Horas semanales : 2 horas

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de
Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde
a la tecnología. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office se convierten en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un
solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial por su facilidad en el uso y la compatibilidad con otros programas.

 Gestiona proyectos de emprendimiento economía o social: cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y
eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no
satisfecha o un problema económico o social. Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución o una
necesidad o problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione , en
función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los recursos
y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalué los procesos y resultados con el fin de
tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
 Aplica habilidades técnicas

III. METAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

  Gestiona Gestiona proyectos de emprendimiento economía o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuario y explora
proyectos de sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles
emprendimiento resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleado habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que
economía o necesitara y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
social actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además de los usuarios y las lecciones
aprendidas.

ENFOQUES TRANSVERSALES.

1. Enfoque de derecho. 2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

 Reconoce como sujeto de derecho-persona con capacidad  En las diferencias culturales, sociales, étnicos, religiosas, género, discapacidad,
 Propicia y consolida la democracia-derechos individuales y colectivos estilos de aprendizaje, tienen el derecho de aprendizaje de igual calidad.
(fortalece la convivencia)  Erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Valores: Valores:
- Conciencia de derecho. - Respeto a las diferencias.
- Libertad y responsabilidad. - Equidad en la enseñanza.
- Diálogo y concertación. - Confianza en la persona.

3. Enfoque intercultural. 4. Enfoque igualdad de género.

 Es la diversidad cultural y lingüística  Igualdad de derechos, deberes y oportunidades
 Convivencia basada en la complementariedad.  Las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos
 Respeto a la propia identidad y a las diferencias. Valores:
 Afirmar identidades personales o colectivas. - Igualdad y dignidad
Valores: - Justicia.
- Respeto a la identidad cultural - Empatía
- Justicia
- Diálogo intercultural.
5. Enfoque ambiental. 6. Enfoque orientación al bien común.
 Formación de conciencia crítica y colectiva sobre problemas ambientales.  Son bines que comparten los seres humanos.
 Conservación a la biodiversidad, suelo, agua, aire, uso sostenible de energía  Relaciones recíprocas entre ellas (bienes comunes mundiales)
y los ecosistemas (terrestres y acuáticos) Valores:
Valores: - Equidad y justicia.
- Equidad intergeneracional. - Solidaridad
- Justicia y solidaridad - Empatía
- Respeto a toda forma de vida. - Responsabilidad.
7. Enfoque búsqueda de la excelencia.
 Utilizar al máximo las facultades
 Adquirir estrategias para el éxito (personal y social)
  Capacidad de cambio
 Busca cada vez ser mejor y contribuir a la comunidad
Valores:
- Flexibilidad y apertura
- Superación Personal.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
 Discrimina y organiza información de manera interactiva.
 Participa en redes sociales y comunidades virtuales basado en desarrollo colaborativo
de proyectos.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 Reconoce sus avances, dificultades y asume control de sus procesos de
aprendizaje.
 Organiza y potencia el aprendizaje continuo.

IV. CALENDARIZACIÓN

N° DE DIAS TOTAL DE
PERIODO INICIO TÉRMINO
SEMANAS EFECTIVOS HORAS

I TRIMESTRE 05/03/18 01/05/18 13 13 26

II TRIMESTRE 04/06/18 14/09/18 13 13 26

VACACIONES 23/07/18 05/08/18

III TRIMESTRE 17/08/18 22/10/18 14 14 28

Total de días trabajados pedagógicamente 42 80

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 COMPETENCIA / CAPACIDADES
DURACIÒN
(en horas y
Gestiona proyectos de emprendimiento
NÙMERO Y TITULO DE LA UNIDAD economía o social
Nº de
sesiones) Aplica habilidades técnicas
UNIDAD I
26
“Reconciliémonos protegiendo nuestro planeta, vivamos nuestra fe con la familia, kusichispamchik
mamamchikta”. 13 X
UNIDAD II
26
“Vivamos con algarabía nuestras fiestas patrias revalorando al campesino; kusichispamchik warmamchikunata
taytamchikunata amautachikunatapas”. 13 X
UNIDAD III
26
“Respetemos los derechos del prójimo practicando la cultura vial, recordamos a Santa Rosa de Lima y
recibimos la primavera con alegría”. 13 X

VI. SECUENCIA TEMATICA

DURACIÓN
UNIDAD /SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en semanas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Nº sesiones)
UNIDAD I 1. Miércoles de ceniza
“Reconciliémonos protegiendo nuestro planeta, vivamos nuestra fe con la 2. Tu muerte nos dio la vida
3. Domingo de ramos
familia, kusichispamchik mamamchikta”.
4. Jueves santo
5. Viernes santo
Situación significativa 6. Pascua de resurrección
Ayacucho es muy reconocida por la semana santa y sus múltiples iglesias 7. El credo
11 SEMANAS
creadas en la época colonial. Conociendo esta actividad los estudiantes 8. La santísima trinidad 
11 SESIONES
pueden realizar un portafolio de las diferentes iglesias. 9. Servicio al prójimo
¿cuántas iglesias existen en la ciudad de Ayacucho? 10. A Jesús por María
¿Qué año fue construida? 11. El papa
¿Cuál es la historia de la iglesia?
¿Qué materiales se pueden reciclar?
¿con el papel que desechamos podemos realizar algún trabajo?
UNIDAD II 09 SEMANAS
“Vivamos con algarabía nuestras fiestas patrias revalorando al campesino; 09 SESIONES 1. El espíritu santo
2. Los dones del espíritu santo
kusichispamchik warmamchikunata taytamchikunata amautachikunatapas”.
3. La santísima trinidad
4. La oración en familia
Situación significativa 5. Sacramento de la iniciación
En la fiesta patria se revalora a la actividad artesanal del País el cual Ayacucho 6. Sacramento de la sanación
tiene representatividad por sus diferentes actividades artesanales. 7. Sacramento de servicio 
Para conocer estas actividades los estudiantes realizaran actividades
manuales y portafolio de las actividades del artesano ayacuchano.
¿Qué materiales utilizaremos?
¿Es difícil realizar una manualidad?
¿Qué actividades realizan los artesanos?

UNIDAD III 09 SEMANAS 1. Los protestantes y su misión

“Respetemos los derechos del prójimo practicando la cultura vial, recordamos 09 SESIONES 2. Santa rosa de lima
3. Todos somos iguales
a Santa Rosa de Lima y recibimos la primavera con alegría”.
4. La eucaristía
5. Jesús en el camino
Situación significativa 6. La iglesia
La llegada de la estación primaveral implica cambios importantes en la vida 7. La iglesia nuestra madre
los estudiantes, ya que va a afectar a aspectos cotidianos de su quehacer 8. En la parroquia esta mi gran familia
diario fuera y centro de la institución educativa o cambios en el paisaje.

Conociendo estos cambios en la estación de la primavera los estudiantes
representaran las flores mediante los bordados ayacuchanos que es una
muestra de su cultura y tradición. Para ello realizaran un portafolio de los
diferentes bordados ayacuchanos y bordaran correas y bolsos
representativos del lugar.
¿Qué bordados representan a Ayacucho?
¿Qué puntos de bordados utilizan en los bolsos?
¿Qué material de la región se utiliza?
UNIDAD IV 10 SEMANAS 1. El señor de los milagros
“Recibamos el mes morado con devoción, recordemos la batalla de Ayacucho 10 SESIONES 2. El vínculo de la unidad, amistad entre
hermanos
y vivamos el espíritu navideño”.
3. San Martin de Porres
4. El sueño de María
Situación significativa 5. Los mandamientos
El nueve de diciembre es un día representativo para la ciudad de Ayacucho, 6. Las obras de misericordia 
en este día de realiza una escenificación de la batalla de Ayacucho en el 7. En la iglesia hay misioneros
distrito de Quinua lugar de importantes artesanos. Los estudiantes realizarán 8. Te esperamos señor
esta manifestación artística de los tejidos a bastidor con la lana de oveja y 9. La navidad
realizarán un portafolio de los diferentes tejidos.
¿Cómo se obtiene la lana?
¿Qué proceso se realiza para obtener la lana?
VI. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
El logro de los aprendizajes relacionados al área de Educación Religiosa requiere la vinculación de sus competencias. Por ejemplo referente a la primera: CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS, al estudiar la vida como don de Dios debe ser valorada, preservada y defendida en todas sus formas, mediante el cuidado responsable
de la salud corporal y espiritual; y de las demás personas a través de estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la personalidad, de la propia autoestima y
toma de decisiones. De igual forma, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo entre la cultura y la fe, todo ello promueve
actitudes que contribuyen a la construcción y desarrollo de una sociedad en la que predominen los valores éticos, favorece el respeto a la diversidad étnica, puesto que todas
las personas participan de la misma dignidad. Así mismo implica la vinculación con otras competencias por ejemplo: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA que supone para el estudiante el discernimiento y la búsqueda de la
verdad llevándolo a proponer y dar solución a todo tipo de problemas, así como también a ejercitarse en el correcto uso del razonamiento en la investigación, con la finalidad
de elaborar proyectos de vida y propuestas que ayuden a cambiar y mejorar su entorno y comunidad. De otro lado, el proyecto de vida es la base del compromiso cristiano
de buscar el bien común a través del desarrollo personal y del entorno, mediante el testimonio, la ayuda mutua, el compartir y otras formas que pongan en práctica la
creatividad e innovación de los estudiantes.
VII. EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluarán competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada
DIAGNÓSTICA
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
FORMATIVA
El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
SUMATIVA
Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

IX. RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ayacucho, 08 de marzo del 2018

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Zuly Susana Yupanqui Muchari VºBº DIRECTOR
docente