I UNIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN-4°AÑO

“Promovemos estilos de vida saludable

produciendo textos argumentativos.”
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : “Isaías Ardiles” I.2. Área : COMUNICACIÓN

I.3. Grado : Cuarto I.4. Secciones :A– B–C–D–E– F
I.5. Turno : Tarde I.6. Horas Semanales : 06 Horas
I.7. Duración : Del 12 Marzo al I.8. Docentes : Campos Arias,Consuelo.
Pajuelo Villavicencio,Rosa.
Maldonado Crisante,Yané.
Quintanilla Paco,Mónica.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la actualidad los y las estudiantes no desarrollan estilos de vida saludables debido a múltiples factores, pero más que la condición
económica, estos hábitos están influenciados por el desconocimiento de una adecuada cultura alimentaria, de habilidades sociales
para la resolución de conflictos y la desorientación personal en cuanto a la escala de valores, ya que se comprende a la salud en
todas sus dimensiones. Si bien esta formación le compete al núcleo familiar la escuela tiene una influencia muy importante, por ello
en el área de Comunicación nos proponemos fortalecer las competencias comunicativas desarrolladas en el VI Ciclo a través de
estrategias para la reflexión y producción de textos argumentativos orientados a la promoción de estilos de vida saludables.

III.PRODUCTOS IMPORTANTES:

 Comprensión y Expresión Oral: Artículos de Opinión Dramatizaciones

 Producción de Textos :
Crónicas
Afiche Propagandístico
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

N° DE SITUACIÓN DE
SESIÓN TÍTULO DE CAMPO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ACTIVIDAD PRODUCTO EVAL.
SESIÓN TEMÁTICO 1 2 3 4
INSTRUM.
 Expresa con  Ordena sus ideas  Competencias del  Elaboración  Propuesta  Reflexionan
claridad sus a partir de un Área. de propuesta de sobre los
Reflexionamo ideas. tema específico.  Convenciones de de actividades objetivos y
1
s para iniciar participación y actividades. de metas de la
1 nuestras organización  Elaboración aprendizaje. Unidad de
actividades de grupal. de acuerdos Aprendizaje./
aprendizaje. SE EXPRESA sobre el  Convencione Guía de
ORALMENTE trabajo en s de observación.
1
Reflexionamo equipo. participación  Proponen
2 s sobre el grupal. acuerdos
trabajo en para el
equipo. trabajo en el
área/Lista de
cotejo.
 Escucha  Presenta  La Escucha Activa.  Escuchan un  Toma de  Desarrollan
activamente atención activa y  La toma de programa de apuntes de una guía de
diversos textos sostenida dando Apuntes. comentario apuntes. observación.
orales. señales verbales televisivo
y no verbales sobre temas
Escuchamos COMPRENDE
según el tipo de de salud.
3 y tomamos TEXTOS 2
texto oral y las
apuntes. ORALES.
formas de
interacción
propias de su
cultura a partir de
programas.
  Literatura   
Prehispánica:
 Maya, Azteca,
Incaica.
Conocemos la COMPRENDE
 Características y
4 literatura TEXTOS 2
géneros,cultores.
Prehispánica ESCRITOS
a) Lírica: especies.
b) Narrativa

COMPRENDE    Tipología textual:   

Identificamos TEXTOS  Textos expositivos
5 3
tema.subtema ESCRITOS

Identificamos COMPRENDE    Tipología textual:   

6 tipos de TEXTO ESCRITOS  Textos
párrafos argumentativos:
7 Redactamos PRODUCE  Planifica la  Propone de  El .artículo de  Redacción de  Comentario  Redactan un
 producción de manera opinión. un comentario escrito. comentario
diversos tipos autónoma un Introducción. a partir de su según
de textos. plan de escritura investigación estructura/List
TEXTOS
Comentarios  Textualiza ideas para organizar sobre temas a de cotejo
ESCRITOS
según las sus ideas. de salud.
convenciones
de la escritura.
 Reflexiona  Revisa el  El artículo de  Revisión de  Texto  Rúbrica.
sobre la forma, contenido y la opinión:Desarrollo continuidad revisado.
contenido y organización de temática.
contexto de los las ideas.
textos que  Usa los recursos
Revisamos PRODUCE
escribe. ortográficos de
8 nuestros TEXTOS
tildación en la  Reglas generales
comentarios. ESCRITOS
medida que sea de tildación.
necesario para
dar claridad a los
textos que
produce.
 Expresa con  Ordena sus ideas  El artículo de  Los  Conversatori  Participan en
claridad sus en torno a un opinión:. estudiantes o en torno a la realización
ideas. tema específico a Evaluación. realizan un temas de de
partir de sus comentario a salud. comentarios
Realizamos SE EXPRESA
9 saberes previos y partir de su orales/Rúbric
comentarios ORALMENTE
fuentes de investigación a.
información sobre temas
evitando de
contradicciones. salud.

 Expresa con  Varia la El drama Ollantay  Dramatización de pasajes  Dramatización.  Rúbrica

claridad sus entonación, de Ollantay.
ideas volumen, ritmo,
10 Recreamos SE EXPRESA pausa y
el Ollantay ORALMENTE cadencia de
sus textos. para
enfatizar el
significad
 Textualiza  Relaciona  Los conectores de causa y  Utilización de conectores.  Textos  Desarrolla
ideas según ideas mediante consecuencia. analizados. n ficha
COMPRENSIÓN
Utilizamos las conectores de aplicativa.
11 DE TEXTOS
conectores convenciones tiempo y
ESCRITOS
de la secuencia.
escritura
12 La Sinonimia COMPRENSIÓN  Infiere el  Deduce  Emplea sinónimos en la  Textos  Ficha
y sus clases DE TEXTOS significado de palabras  Deducción de significado producción de textos analizados Aplicativa.
ESCRITOS los textos desconocidas, por el contexto. escritos.
escritos. detalles y
relaciones
diversas entre
ideas a partir
de información
explícita e
 implícita en los
textos que lee.

COMPRENSIÓN  Infiere el  Deduce relaciones  Analogías  Texto analizado.  Desarrollan

La Antonimia y
13 DE TEXTOS significado del de significado Ficha
sus clases.
ESCRITOS. texto. entre vocablos. Aplicativa.
 Reorganiza  Construye  Literatura de la  Elaboración de  Infografía sobre  Elaboran
información de organizadores Conquista. organizadores Literatura de la infografías
diversos textos gráficos y resume  Contexto histórico gráficos de Conquista.  Sobre
escritos. el contenido de cultural. información  Infografía sobre periodos
textos de  Especies: coplas, sobre la vida y obra de los literarios
Las Crónicas estructura romances, crónicas. biografía de los cronistas.
COMPRENDE
14 durante la compleja.  Cronistas españoles. cronistas y
TEXTOS
conquista del  C. Indios: Huamán analizan el
ESCRITOS.
Perú. Poma de Ayala fragmento de
 C. Mestizos: Inca “Nueva Crónica
Garcilaso de la Vega. y Buen
C.Pág. 32-35 Gobierno” de
Huamán Poma
de Ayala.
 Interpreta textos  Fundamenta su  Fragmento literario  Análisis de  Fragmentos  Elaboran
literarios en interpretación Huamán Poma de fragmento analizados organizador
INTERACTÚA relación con sobre la propuesta Ayala: “Nueva representativo visual con
CON diversos estética, creencias Crónica Buen de Crónica. información
15
EXPRESIONES contextos. y estereotipos que Gobierno” relevante/lista
LITERARIAS se desprenden del de cotejo.
texto literario.

 Infiere el  Deduce el tema y  El tema, subtema.  Identifican tema,  Texto analizado.  Desarrollan
COMPRENSIÓN
Identificamos significado del subtema a partir subtema en Ficha
16 DE TEXTOS
tema y subtema texto. de párrafos. párrafos. aplicativa.
ESCRITOS
 Infiere el  Deduce la idea Tipos de párrafos  Identifican idea  Texto analizado.  Desarrollan
Identificamos COMPRENSIÓN significado del principal de un principal en Ficha
17 tipos de párrafos DE TEXTOS texto. párrafo. diversos aplicativa.
. ESCRITOS párrafos.

 Reorganiza  Construye LITERATURA DEL  Elaboración de  Mapa semántico  Elaboran

información de organizadores VIRREINATO Mapa y línea de organizadore
diversos tipos gráficos (C.Pág. 54-61) semántico, y tiempo con s visuales con
de texto.  Amarilis línea de tiempo información información
Valorando la PRODUCCIÓN DE
 Juan del Valle y de la literatura relevante de relevante de
literatura durante TEXTOS
Caviedes del virreinato, periodo literario.. periodo
el virreinato. ESCRITOS
 Sor Juan Inés de la características literario/Lista
Cruz y de Cotejo
representantes
.
Analizamos COMPRENSIÓN  Infiere el  Deduce la  El Afiche y la  Análisis de  Comentario  Rúbrica
 Afiches significado del intención del autor. Propaganda. afiches de sobre la
DE TEXTOS
Propagandístico texto. propaganda. intención del
ESCRITOS
s autor.
 Planifica la  Propone de  El Afiche y la  Elaboración el  Boceto de  Elaboran un
Elaboramos
producción de manera autónoma Propaganda. boceto de un Afiche. boceto de
afiches que
diversos textos un plan de afiche. afiche/Lista
promueven la
escritos. escritura para de Cotejo.
salud
organizar sus
PRODUCCIÓN DE
ideas de acuerdo
TEXTOS
con su propósito  Rúbrica
comunicativo.  Pautas de  Textualización un
 Textualiza ideas  Escribe variados Elaboración. afiche  Afiche con
según las tipos de textos promocionando propaganda de
convenciones sobre temas estilos de vid estilos e vida
de la escritura. especializados a saludable. saludable.
partir de
conocimientos
previos y fuentes
de investigación.

 Participa
periódicamente en
actividades
literarias
intercambiando
sus Textos literarios -Tertulia literaria a -Participan en
Se vincula con interpretaciones líricos, narrativos y partir de textos de  Análisis literario círculos
tradiciones ,creaciones y dramáticos antología literaria literarios /Lista
INTERACTÚA
literarias recopilaciones De autores locales, y/u texto de cotejo y/o
CON
mediante el para vincularse nacionales e seleccionado en guía de
EXPRESIONES
Me gusta leer diálogo con las tradiciones internacionales. Plan Lector. observación
LITERARIAS
intercultural. locales,nacionales
e internacionales
V. BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES BÁSICOS:

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol, Fecha de Consulta 30/11/14.  CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Disponible en http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf Barcelona: Editorial Paidós.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de Comprensión Lectora 4°.  CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial
Cuaderno del estudiante. Lima. Anagrama
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Comunicación 4° Grado de Educación  CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona:
Secundaria. Lima. Editorial Santillana Graó.
 Diccionarios  CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la
 Revistas y periódicos perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas v=lsHc3SWiWEQ
 Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de Secundaria.  COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual
para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación
Secundaria. Editorial Santillana.
 MINEDU.Antología Literaria 4° grado de secundaria.

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CAMPOS ARIAS, CONSUELO QUINRANILLA PACO, MONICA PIMENTEL RUIZ, JESSICA V°B° SUBDIRECTOR