UNIVERSIDAD PEDRO DE GANTE

LICENCIATURA EN FORMACIÓN INFANTIL

EL USO ADECUADO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN PARA FAVORECER EL
DESARROLLO EDUCATIVO Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES

TESINA

PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE PRACTICAS

PROFESIONALES TESINA II DE LA LICENCIATURA EN
FORMACIÓN INFANTIL

PRESENTA:

STEFANY AZUCENA GALINDO HERNÁNDEZ

SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, N.L. ABRIL DE 2018

 UNIVERSIDAD PEDRO DE GANTE
LICENCIATURA EN FORMACIÓN INFANTIL

EL USO ADECUADO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN PARA FAVORECER EL
DESARROLLO EDUCATIVO Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES

TESINA

PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE PRACTICAS

PROFESIONALES TESINA II DE LA LICENCIATURA EN
FORMACIÓN INFANTIL

PRESENTA:

STEFANY AZUCENA GALINDO HERNÁNDEZ

SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, N.L. ABRIL DE 2018

 UNIVERSIDAD PEDRO DE GANTE
UNIDAD LA FE
Av. Rómulo Garza No. 1500, Col. Residencial Paseo de los Ángeles,
San Nicolás de los Garza, N.L.

TESINA
EL USO ADECUADO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN PARA FAVORECER EL DESARROLLO
EDUCATIVO Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES

AUTORA:
STEFANY AZUCENA GALINDO HERNÁNDEZ

SE DECLARA APROBADO EL TEMA DE INVESTIGACIÓN COMO

REQUISITO INICIAL PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE:

PRACTICAS PROFESIONALES II

EN LA CARRERA DE

LICENCIATURA EN FORMACIÓN INFANTIL

ASESOR: COORDINADORA:
LIC. JORGE EDUARDO AYALA MACIAS LDMM ELENA GARCIA GOMEZ

2018
 DEDICATORIA

La presente tesis la dedico primeramente a Dios, ya que gracias a Él he logrado

concluir satisfactoriamente con mi carrera.
A mis padres: Minerva Hernández Reyna y José Luis Galindo López quienes
me brindaron todo el apoyo y cariño constantemente, poniendo los medios
necesarios para emprender mis estudios, gracias por creer en mí.
Muchos de mis logros se los debo a ustedes entre los que incluye este. Me
formaron con reglas y con algunas libertades, pero al fin de cuentas me
motivaron constantemente para alcanzar mis anhelos.
 AGRADECIMIENTOS

Familia, amigos y demás personas especiales en mi vida, no son nada más y

nada menos que un solo conjunto: seres queridos que suponen benefactores de
importancia inimaginable en mis circunstancias de humano. No podría sentirme
más ameno con la confianza puesta sobre mi persona, especialmente cuando
he contado con su mejor apoyo desde que quisiera tengo memoria.
Este nuevo logro es en gran parte gracias a ustedes; he logrado concluir con
éxito un proyecto que en un principio podría parecer tarea titánica e
interminable.
Quisiera dedicar mi tesis a ustedes, personas de bien, seres que ofrecen amor,
bienestar, y los finos deleites de la vida.
Muchas gracias a aquellos seres queridos que siempre guardo en mi alma y
corazón.
 INDICE

Página

INTRODUCCIÓN………………………………………………………….. 13

CAPITULO I
LAS TICs EN LA EDUCACIÓN............................................................ 14

1. ¿Que son las TICs?.............................................................. 14

1.2 Qué tipo de TICs existen.................................................... 15

2. Las diferentes causas de las TICs........................................ 17

2.1 Las TICs en la educación.................................................. 17

2.2 Las TICs en el aula............................................................ 22

2.3 Las TICs en el hogar.......................................................... 27

3. Como se involucran dentro de las TIC S............................... 29

3.1 TICs en el Alumnado........................................................... 29

3.2 TICs en la Familia............................................................... 30

3.3 TICs en la sociedad............................................................. 32

CAPITULO II
IMPORTANCIA DE LAS TICs PARA LOS ADOLESCENTES........... 36

1.1 Motivos para usar el internet............................................. 36

1.2 Motivos para usar las redes sociales................................. 37

1.3 Motivos para usar el teléfono............................................. 39

 2. Los altos riesgos que tienen la sociedad en el internet..... 43

2.1 Abusos de internet en el colectivo adolescente................ 43

2.2 En qué consisten las TICs................................................ 45

2.3 Factores que intervienen en las TICs................................ 47

3. Síntomas comportamientos que alteran la existencia de

problemas con las TICs...................................................... 52

3.1 Principales problemas en los que se enfrentan los padres

de familia con las TICs....................................................... 55

3.2 Principales síntomas que presentan los adolescentes por

las tecnologías.................................................................. 59

CAPITULO III
LAS REDES SOCIALES MÁS VISTAS PARA LA SOCIEDAD......... 62

1.1 Facebook........................................................................... 62

1.2 Twitter................................................................................ 66

1.3 Blogs................................................................................... 70

1.4 YouTube.............................................................................. 71

1.5 Flickr.................................................................................... 72

2. Las TICs en la vida cotidiana................................................ 77

2.1 Que aportes nos brinda la tecnología................................. 77

2.2 Papel importante que toman los maestros dentro de las TICs 82

Conclusión…………………………………………………………………... 86

Bibliografía…………………………………………………………………... 87

7
 RESUMEN

El presente texto se hace mención sobre la influencia de las tics y las

aplicaciones para fines educativos; este término comprende todo el abanico de
medios modernos de comunicación social.
En los últimos años las tic s han influido en gran medida en la perspectiva que
tienen los adolescentes de ver el mundo. Por tal motivo a los docentes nos
incumbe utilizarlos como una herramienta más para el desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje. En la actualidad se responsabiliza a, los medios
masivos de comunicación; sobre los malos hábitos de los adolescentes de la
falta de concentración, del abandono de valores o la equivocada aplicación de
la misma, del bajo rendimiento escolar, se deja de lado el papel de los padres
de familia como reguladores del tipo de programa que conviene ver desde la
niñez a la adolescencia.
Es increíble que la educación formal se apropie de los medios masivos de
comunicación, especialmente el internet este poderoso auxiliar cargado de
situaciones, que pueden aportar a los adolescentes otros procedimientos
formativos como pueden ser la serenidad por la lectura y otros aspectos
importantes en la cultura general.
Es incuestionable el promedio que las tics que tienen en el área de la educativa
y el papel que el docente tiene para apoyarle al estudiante a jerarquizar la
información encontrada en las redes sociales para ser utilizada de forma
adecuada.

8
 JUSTIFICACIÓN

Vivimos en la dominada era tecnología, pero no nos hemos dado cuenta de

cuanto ha influido en nuestras vidas hasta ahora, y cómo influirá en el futuro.
El uso de la denominada tecnología con sus diversos componentes que van
desde un simple teléfono celular, internet o aparatos de última generación, es
parte común de nuestras vidas aún más de los adolescentes y jóvenes que
entran aceleradamente a vivir esa “vida tecnológica” que para los adultos
generalmente es un mundo desconocido.
En este contexto de nuevas tecnologías apareció internet y con este nuevo
medio de comunicación es usado hasta cierta irresponsabilidad más por
desconocimiento, una de ellas en la red social Facebook, donde se centra gran
parte del relacionamiento donde rápidamente los adolescentes están
integrados.
Se estará trabajando para expandir el conocimiento sobre el uso de
tecnologías, entender cómo funcionan estas redes, conocer los beneficios que
nos brindan y sus riesgos todo esto es parte de la responsabilidad de los
padres, docentes y autoridades.
Los adolescentes deben estar más interesados en el uso de las nuevas
tecnologías, pero no están siendo guiados. Es un tema muy actual grave y que
aparte de algunas iniciativas aisladas, no tienen un norte en cuanto a su
tratamiento educativo.
Los medios de comunicación no han contribuido hasta ahora en gran medida.

9
 OBJETIVO GENERAL

*Analizar la influencia de los medios de comunicación de los adolescentes en la

actualidad

*Determinar la información adquirida por los adolescentes mediante el uso de

los medios de comunicación.

*Desarrollar recomendaciones por el uso positivo de los medios de

comunicación en los adolecentes

*Determinar la información adquirida por los adolescentes mediante el uso de

los medios de comunicación.

*Identificar las consecuencias que pueden tener los adolescentes al estar

expuestos a los medios de comunicación

10
 HIPÓTESIS

Los medios de comunicación son capaces de lograr que un adolecente acepte y

apoye la información, es posible que los adolescentes pueden ser influidos por
dichos medios
Definitivamente los medios masivos más que e informar y entretener distraen de
una realidad actual, la tarea más difícil vendrá desde casa y desde la
información educativa, la tv y los medios no son malos, malo es el tratamiento
que les damos y la inclinación que tiene el procesamiento de selección de
información, al incrementar el nivel de educación e intelectualidad, aumenta
también la necesidad de coherencia y verdad en la información, eso será el
verdadero cambio.
Se necesita educar mas allá, se necesita incrementar el compromiso con el otro
se necesita una educación intelectual, se necesita reconsiderar el modelo de
comunicación, esto es un reto para las nuevas generaciones, en donde
nosotros aun pertenecemos a dicho cambio.

11
 ANTECEDENTES

-Tim Berners- Lee “por supuesto la creación de un proyecto basado en el

hipertexto que sirviera para compartir información digital entre los
investigadores”(1980)

-Martin Cooper "Esperábamos que los teléfonos pudieran traer libertad y más
seguridad a sus usuarios, pero las implicaciones sociales que tendrían era algo
que se nos escapaba hace algo más de cuatro décadas"(1973)

-Antonio Cobelo curras “La influencia de la estrategia a la comunicación

persuisivas de masas” (2004)

-Yuliana Romero Zapata “la influencia de los medios de comunicación masivos

en la persuasión del mundo” (2010)

-Nacy Johona “influencia de los medios de comunicación a la sociedad”(2009)

12
 INTRODUCCIÓN

El siguiente estudio se llevó a cabo con el fin de identificar la percepción que

tienen los docentes sobre la introducción de las Tecnologías de la Información y
de las Comunicaciones (en adelante TIC´s) en el proceso
enseñanza aprendizaje.
En la actualidad se debe reconocer que la incursión de los docentes en el
mundo de las TIC´s, ha transformado las prácticas educativas, es por esta
razón que los docentes se han visto en la obligación de capacitarse
continuamente para adquirir las competencias necesarias para lograr estar a
nivel con los avances de la era digital, de esta forma el uso de modernos
equipos tecnológicos y de las redes de información, especialmente el internet
que se ha convertido en un recurso necesario para mejorar las estrategias
educativas que se realizan con el objetivo de enriquecer el proceso enseñanza
aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer qué percepción
tienen los docentes sobre la introducción de las TIC´s en el proceso enseñanza
aprendizaje, en el ejercicio de su práctica pedagógica a través de la
incorporación de las TIC´s al desarrollo de las actividades diarias.

13
 CAPÍTULO I

LAS TIC’s EN LA EDUCACIÓN

1.1 Que son las TICS?

En los últimos años, las TIC han tomado un papel importantísimo en nuestra
sociedad y se utilizan en multitud de actividades. Las TIC forman ya parte de la
mayoría de sectores: educación, robótica, Administración pública, empleo y
empresas, salud…
También han surgido centros de formación especializados en TIC que
ofrecen cursos y masters TIC donde las materias que imparten se centran en
desarrollar este ámbito de conocimiento. ( MELA, 2011)
Han cambiado nuestra forma de interactuar y convivir en la sociedad, nos son
muy útiles e indispensables para las actividades diarias en el trabajo, la
educación y hasta la recreación. Como grandes ejemplos tenemos la posibilidad
de trabajar desde casa (teletrabajo), estudiar en una universidad extranjera
desde nuestro país (educación virtual) y compartir fotos, videos y jugar con
nuestros amigos en línea (redes sociales)
Gracias a estas tecnologías es más fácil comunicarnos, podemos realizar
llamadas, hacer videoconferencias, enviar mensajes electrónicos, etc., tenemos
a nuestro alcance información actualizada, la mayoría de las transacciones
bancarias las hacemos por internet, la solicitud de citas médicas, el envío de
información masiva e infinidad más de actividades que diariamente realizamos.

14
Debido a los avances tecnológicos, la globalización y la convergencia en las
telecomunicaciones, tenemos a nuestra disposición gran variedad de
dispositivos de última tecnología con opciones de conectividad y aplicaciones
informáticas embebidas o disponibles para descargar e instalar.
Los adolescentes hacen uso de las TICS, a diario están inmersos en las redes
sociales, muchos de ellos prefieren chatear con sus amigos en lugar de reunirse
en un parque; se debe tener especial cuidado con la seguridad, es costumbre
de los jóvenes compartir información con desconocidos Estos son temas que
preocupan mucho a padres, psicólogos, profesionales expertos en el tema y
comunidad en general. Sin embargo son muchos los dispositivos que permiten
a los padres estar en contacto con sus hijos, tenerlos “bajo control” y son
muchos los adolescentes que aprovechan los adelantos tecnológicos para
obtener beneficio de la forma adecuada.
Es por esto que se debe dar un uso adecuado a las TICS y esta es una tarea de
maestros, alumnos, padres, gobierno y comunidad en general. El gobierno debe
crear o adoptar e implementar metodologías necesarias para capacitar a
maestros y que ellos puedan enseñar a sus alumnos y a la comunidad el uso
correcto de las tecnologías de la información y las comunicaciones, los padres
deben estar en capacidad de dar apoyo u orientación a sus hijos ante un
problema en el que se encuentren debido al uso inadecuado, las autoridades
deben estar en capacidad de actuar de la forma correcta y los usuarios como
todos nosotros (niños, jóvenes, adultos y comunidad en general) debemos estar
dispuestos a afrontar todas estas tecnologías de forma responsable.(Ampudia,
2011)

1.2 Tipos de tic s que existen

Podemos hacer una clasificación general de las tecnologías de la información y
comunicación en redes, terminales y servicios que ofrecen.

15
1. Redes: la telefonía fija, la banda ancha, la telefonía móvil, las redes de
televisión o las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC.

2. Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las

TIC. Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los sistemas operativos
para ordenadores, los teléfonos móviles, los televisores, los reproductores
portátiles de audio y video o las consolas de juego.

3. Servicios en las TIC: ofrecen varios servicios a los consumidores. Los más
importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información, la banca
online, el audio y música, la televisión y el cine, el comercio electrónico, e-
administración y e-gobierno, la e-sanidad, la educación, los videojuegos y los
servicios móviles. En los últimos años han aparecido más servicios como los
Peer to Peer (P2P), los blogs o las comunidades virtuales y escuelas de
negocio que se especializan en impartir su formación.

(Medina, 2014)

16
2. Las diferentes causas de las TIC’s
2.1 Las TIC en la educación
Las TIC en la educación parece ser un tema necesario para los educadores y
administradores de educación en el mundo. Sin embargo, si los profesores no
pueden hacer un buen uso de las herramientas TIC, el dinero y el tiempo
dedicado a las TIC va a ser un desperdicio. Además, si el presupuesto
educativo se limita, la búsqueda de una solución rentable y una herramienta de
alto rendimiento de las TIC puede ser la primera prioridad.
Entonces, ¿cómo empezar a usar las TIC en la educación con el
visualizador/cámara de documentos? No es necesario perder el tiempo
aprendiendo a usar un visualizador porque es muy fácil de operar. Y, usted
puede incluso utilizarlo sin un PC, que es interesante para su presupuesto. Por
favor, recuerde este punto: simple es mejor! Las herramientas de las TIC para
educación no son para hacer a los educadores de las TIC los propios maestros,
pero para hacer que los educadores creen un ambiente de aprendizaje más
eficaz a través de las TIC.(Elmo2012)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen una
influencia cada vez mayor en la forma de comunicarse, el aprendizaje y la vida.
El desafío consiste en utilizar eficazmente estas tecnologías para que estén al
servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad
educativa.
El uso de las nuevas tecnologías se ha incrementado en los últimos años dentro
de casi todas las áreas posibles. La industria de la música, la medicina y las
editoriales, por mencionar algunas, han sufrido cambios medulares en su forma
de proceder o funcionar en la sociedad.
En el rubro de la educación también se produjeron cambios sustanciales,
surgieron iniciativas para fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el salón
de clases con la finalidad de incrementar las posibilidades de lograr los
objetivos de aprendizaje de los alumnos, todo esto respaldado por una

17
formación docente que garantice el uso adecuado de la tecnología para acortar
la brecha digital entre alumnos y maestros.
Las secretarías y ministerios de educación han hecho un gran esfuerzo para
formar al profesorado en el área tecnológica que van desde alfabetizaciones
digitales hasta complejos programas de formación con resultados positivos en
algunos casos y en otros aún no del todo definitivos.
Si hablamos del nuevo perfil del docente en el aula, no podemos soslayar
ciertas habilidades que debe dominar para el desarrollo de las clases en la
nueva era digital:
 Manejo de diversos tipos de dispositivos electrónicos
 Búsqueda y evaluación de la información de Internet
 Diseño de clases que incluyan dispositivos y recursos digitales
vinculados con el aprendizaje;
 Construcción de recursos que fomenten el aprendizaje en el aula
 Habilidad para la autoformación con apoyo de las nuevas tecnologías.

Al respecto, el doctor Rubén Puente dura propone el modelo SAMR, en el que

se definen los conocimientos que el maestro debe adquirir para llegar al grado
“Especialización e innovación en educación con TIC”.
Acceso: El docente tiene oportunidad de convivir con la tecnología y aprender lo
básico (encender, apagar, etcétera).
Adopción: Los docentes utilizan la tecnología para hacer lo mismo que antes
hacían sin ella (control de calificaciones, pasar lista, imágenes estáticas,
etcétera).
Adaptación: se integra la nueva tecnología en prácticas usuales, pero
aumentando la productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.
Apropiación: Se experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente
abriéndose a posibilidades inexistentes sin la tecnología.

18
Innovación: El docente utiliza la tecnología de una manera que nadie lo hizo
antes (diseño de recursos propios).
Todo lo anterior se utiliza para que el maestro tenga la capacidad de
complementar la tecnología con la pedagogía y el contenido de la clase. las
tecnologías es la herramienta que facilitará el aprendizaje de los contenidos.
Como lo muestra el siguiente gráfico y uniendo los tres aspectos antes
mencionados, el docente se convierte en un “mediador digital”: armoniza las
dimensiones didáctica, física y psicosocial para la construcción de un espacio
de aprendizaje total en cada salón de clases.
Para precisar un poco, la dimensión física hace referencia a las instalaciones,
mobiliario e infraestructura donde transcurre la clase, así como a los aspectos
funcionales, es decir, la utilidad, de espacios en función de la actividad e
interacción de los alumnos y docentes. Esta dimensión debe ayudar a que todo
fluya en un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y exitosa.
En la dimensión psicosocial, las relaciones e interacciones en el espacio de
aprendizaje total propician seguridad, confianza, autonomía y libertad en el
alumno. Al mismo tiempo favorecen la integración, comunicación y creación,
generando una vivencia reflexiva a través de diversos recursos y lenguajes.
Potencian la capacidad de asombro, el interés y la atención del estudiante.
El espacio de aprendizaje total es un sitio adecuado donde el alumno y el
maestro interactúan en un ambiente significativo para aprender, integrando la
aplicación óptima de fundamentos, estrategias y recursos pedagógicos. Un
lugar donde existe una comunicación efectiva y tanto la ambientación (las
condiciones físicas del aula) como el uso de las herramientas tecnológicas
potencian la dinámica de enseñanza-aprendizaje.
En el espacio de aprendizaje total se fomentan estrategias de enseñanza
creativas, motivadoras, reflexivas, sustentadas y cooperativas que promueven
la crítica y la reflexión, el planteamiento y resolución de problemas, la

19
inteligencia y la creatividad. Es un entorno mediado por la tecnología y, por lo
tanto, es:
 Activos: Los alumnos exploran, manipulan y observan los resultados de
todas sus actividades;
 Significativo: Permite a los alumnos relacionar los conceptos
aprendidos;
 Constructivo: Los alumnos articulan lo que saben y lo que han
aprendido y reflexionan sobre su significado y su aplicación en otros
contextos
 Auténtico: Los alumnos se enfrentan a problemas complejos y reales
 Cooperativo: Da la oportunidad a los alumnos de confrontar los
significados que han construido con sus compañeros.

Además de lo que se ha mencionado, en la actualidad impera una necesidad

mundial de incluir el uso y la práctica de las competencias para el manejo de la
tecnología en los procesos educativos, por ello, el espacio de aprendizaje total
va a la vanguardia con proyectos ambiciosos que buscan dar respuesta a los
retos del nuevo milenio y el mundo globalizado, creando un método innovador
que involucra íntegramente el uso de las nuevas tecnologías.
Definitivamente, tecnología y aprendizaje son temas fundamentales que van
más allá de sólo pensar en aprender a usar una máquina. Hoy, hacer uso de la
computadora y del Internet ha hecho surgir una nueva forma de pensar y de
vivir, esto lleva a una nueva forma de aprender.
En la actualidad los alumnos tienen acceso a incalculables cantidades de
información gracias al uso del Internet. Por ello, el profesor debe encauzar las
capacidades de los estudiantes hacia el cumplimiento de las metas de
aprendizaje, lo cual es posible gracias a la adecuada intervención del docente
en las aulas, respaldada por una formación sólida y por las habilidades que el
profesor vaya desarrollando en el ámbito tecnológico. En este sentido, por

20
ejemplo, los docentes pueden hacer uso de las redes sociales en la educación y
convertirlas en aliadas durante la búsqueda de los objetivos de aprendizaje en
el aula, sin descuidar los retos que esto conlleva.
Hoy en día, los maestros no pueden desaprovechar la gran cantidad de
oportunidades que ofrece el uso de las nuevas tecnologías, su deber es idear
un plan sólido de acción, en el que se detecte la realidad del centro de estudios
y los recursos con los que cuenta para conquistar sus metas.
En la era digital, la nueva propuesta debe cambiar el actual proceso por uno de
enseñanza-aprendizaje que se desarrolle a partir de un pensamiento actual e
innovador, teniendo siempre presente que el objetivo final es educar niños
capaces y felices, lo cual se logra no solamente a partir de los conocimientos y
habilidades de los alumnos, sino también de la confianza de estar preparados
académicamente y confiados en tener éxito en el mundo competitivo. Esto les
permitirá resolver problemas de la vida diaria, fomentando la capacidad de crear
resultados eficaces y encontrar o inventar nuevas soluciones a problemas
cotidianos.
Así como el perfil del maestro, el del alumno también ha cambiado. La nueva
búsqueda va en función de un perfil que “facilitará la participación de los
alumnos en la solución de las exigencias del mundo de hoy y del futuro, porque
estamos fomentando y cultivando sus competencias globales” (Boix Mansilla y
Jackson, 2011).
Finalmente, es imprescindible precisar que tanto las escuelas privadas como las
públicas deben tener un plan de formación tecnológica permanente para los
profesores, en el cual tengan la oportunidad de desarrollar las habilidades
necesarias para la creación de espacios de aprendizaje total en cada una de
sus aulas, mismos que fusionarán la experiencia con la que ya cuentan los
docentes con las oportunidades tecnológicas que brinda el Internet.
El gran reto de la creación de dicho plan formativo es que los docentes
adquieran el compromiso de capacitarse de manera continua, ya sea de forma

21
presencial, semi-presencial o a distancia, según sean las necesidades de cada
centro educativo. En este tipo de proyectos, los directivos y líderes escolares
son una parte muy importante, ya que deben inculcar la visión adecuada y
actuar con liderazgo. Por su parte, cada uno de los docentes debe lograr el
trabajo en equipo para el desarrollo de un buen proyecto ( Moreno, 2018)

2.2 En el aula
Una de las herramientas que tiende a utilizarse en el aula son las redes
sociales. Y, a pesar de que presentan algunas desventajas e inconvenientes, su
introducción en el aula es positiva porque “están autorizadas por un adulto
y favorecen la apertura hacia la sociabilidad y la participación en grupos”,
explica Pedro Santamaría, miembro del Colegio Profesional de la Educación de
Madrid, quien añade que en su utilización no hay que perder de vista su
principal problema: la expresión escrita, que está sufriendo por el uso de
abreviaturas de comunicación que van en contra de las reglas ortográficas
como consecuencia de la rapidez de querer comunicarse.
No obstante, salvo este inconveniente, las redes sociales son una herramienta
positiva para la socialización, siempre y cuando sea supervisada por tutores.
*Dentro de las redes sociales, la red por excelencia es Facebook, una de las
más utilizadas en España. Sus posibilidades de uso son diversas. Por ejemplo:
se pueden crear grupos en Facebook para que los alumnos puedan chatear con
el profesor, publicar contenidos interesantes relacionados con la asignatura,
plantear preguntas entre otras funciones como, por ejemplo: la creación de un
grupo por parte de los alumnos para practicar idiomas. Aparte, los padres
pueden seguir también lo que hacen sus hijos en el aula y las tareas que tienen
que realizar.
Además, al estar moderado por un adulto, en este caso, el profesor, los
alumnos pueden distinguir que se trata de un contexto formal de aprendizaje,

22
pero no tan restringido en el tiempo y el espacio como un aula”, afirma Javier
Arróspide, profesor de Tecnología en el Centro Internacional SEK El Castillo.
Un potencial que próximamente se va a incrementar con el reciente anuncio de
la nueva herramienta de Facebook para entrar de lleno en las aulas: Grupos
para Escuelas(Groups for Schools), en la que cada centro educativo podrá
disponer de un grupo en el que sus miembros, siempre que tengan una cuenta
de correo electrónico activa de ese centro, podrán formar parte de esa
comunidad para conocer las noticias de actualidad del centro, agenda, acceder
a recursos ormativos, compartir vídeos y fotos y apuntes u otros documentos de
utilidad para las asignaturas o debatir.
Además, Facebook, recientemente, ha rediseñado su Centro de Seguridad para
las Familias para incluir información dirigida exclusivamente a profesores para
su uso en el aula TIC sin tener que utilizar perfiles personales por parte de los
estudiantes ni de los profesores. Pero aún hay más redes sociales que son
útiles en el aula. Otra de las más utilizadas, sobre todo, por los más jóvenes es
Tuenti. Esta red igualmente tiene usos en el aula, similares a los de Facebook,
como es el caso de la comunicación entre profesores y alumnos, subir
información de interés, estar en contacto con los padres, anunciar fechas de
exámenes e, incluso, realizar enlaces útiles como a la web del Ministerio de
Educación para que se pueda acceder directamente a información sobre becas
o cumplimentar las solicitudes.
Muy útil también es Twitter. En este caso, se puede acceder y compartir
información actual de forma rápida y sencilla, teniendo a disposición enlaces a
contenidos de interés como artículos, entrevistas o informes, entre otros
materiales, aparte de poder hacer un seguimiento de un tema específico a
través del sistema de búsqueda.
Otras utilidades de Twitter en el aula son su empleo como canal de
comunicación más directo y rápido con el profesor y estudiantes y con alumnos
o docentes de otros centros o instituciones, además de poder subir archivos,

23
trabajos, deberes, presentaciones, monografías… a través de aplicaciones
como se Scribe, Slideshare o Twitdoc y de ser utilizada para debatir haciendo
uso de un hashtag.
Pero, además, Twitter también fomenta la capacidad de síntesis, al tener que
utilizar tan sólo los 140 caracteres, y desarrolla actitudes positivas al lograr
seguidores y permite construir una red de contactos para interactuar con
profesionales del medio y líderes de opinión con los que los alumnos pueden
entablar conexiones para obtener información, consejos.
Dentro de las redes sociales, Pinterest ha sido una de las últimas en aparecer
en escena. Es una red que puede definirse como un tablón de anuncios en
línea y colaborativo que, además, presenta el atractivo de ser muy visual y de
poder crear y organizar todo lo que se encuentre en la red a través de
chinchetas para colocar lo que interesa.
Esta red, aunque inicialmente pueda parecer lo contrario, tiene utilidades para
ser empleada en el aula. Basta con crear un tablón de anuncios colaborativo
para poner las chinchetas, permitiendo que los alumnos también puedan
colocar los contenidos e información que les interese. Por ejemplo, se puede
crear un tablón sobre una lectura que se esté estudiando en clase o sobre el
autor, además de permitir que los alumnos suban los trabajos que hayan
realizado sobre este tema o bien sobre una etapa histórica que tengan que
estudiar para hacer tareas sobre ese período y compararlo con el presente.
Otra posibilidad es crear un tablón sobre vocabulario para un tema concreto,
permitiendo que los alumnos pongan con sus chinchetas sinónimos o
antónimos o alguna frase hecha con esa palabra, entre otras opciones.
También se posibilita aprender otros idiomas colgando con chinchetas
vocabulario, por ejemplo, en inglés de un tema como la alimentación o las
mascotas, lo que puede ser muy útil para todos los alumnos al tener la
información compilada.

24
1234 Pinterest aún ofrece más posibilidades: hacer críticas, compartir
información y debatir sobre programas de televisión, películas de cine,
cantantes, música u otras actividades culturales sobre las que los alumnos
pueden hacer reseñas, tablón que igualmente puede abrirse a temas como el
deporte y los deportistas.
Y, por supuesto, tampoco puede faltar en las redes sociales YouTube. En este
caso, se dispone de un apartado específico de Youtube para
Escuelas (YouTube for Schools) para su uso en los centros educativos, que
permite el acceso a vídeos de distintas materias formativas, de manera que se
impide el visionado de otros vídeos no educativos. Los vídeos a los que se
accede pertenecen a unas listas de vídeos que están agrupadas y por
materiales como matemáticas o lengua, que forman parte de Youtube EDU, un
canal que está específicamente diseñado para contenidos educativos.
No obstante, para hacer un buen uso de estos vídeos o de otros que puedan
proyectarse en el aula es importante que “las actividades no se limiten a un
visionado pasivo. Se puede pedir a los alumnos que comenten el vídeo en el
propio canal o blog de la asignatura o que creen otro vídeo relacionado.
También son muy útiles desde el punto de la formación redes profesionales a
través de los grupos, que tienen la finalidad de poner en contacto a
profesionales con intereses similares para que intercambien experiencias e
información sobre temas de interés o novedades que puedan ser útiles para el
desarrollo de la carrera profesional.
De esta manera, según explican desde LinkedIn, cada usuario puede buscar
por la palabra que le interese para seleccionar los grupos relacionados con ese
tema a los que podrá sumarse y compartir artículos o enlaces de vídeo y otros
contenidos interesantes, además de generar discusión entre todos sus
miembros y participar en ella. También se facilita información sobre grupos de
temas similares.

25
Dispositivos, software y otros recursos

Evidentemente de nada servirían estas herramientas como las redes sociales u

otras aplicaciones si no hubiese dispositivos para que pudieran ser empleadas.
Dentro de ellos, se hallan las pizarras digitales, que son las más extendidas,
sobre todo, en los colegios, y que facilitan “el aprendizaje cooperativo”, aparte
de “tener un alto grado de interdisciplinariedad en las asignaturas, ayudar a
alfabetizar tecnológicamente al alumno y al profesor y que se manejen mucho
mejor el conocimiento de cada asignatura y la información”, según explica
Pedro Santamaría, miembro del Colegio Profesional de la Educación de Madrid.
En general, las pizarras digitales suelen ya incluir un software con distintas
actividades prediseñadas y con herramientas que permiten elaborar los
contenidos por parte de los profesores. Además de este software de las
pantallas digitales, hay una serie de webs en las que hay contenidos educativos
disponibles gratuitos para pizarra digital. Es el caso de Pizarras Interactivas, en
la que se pueden descargar materiales por categorías, además de poder
conocer las últimas novedades, tecnologías.
Y también proliferan cada vez más las comunidades virtuales para compartir
contenidos educativos como Tiching en la que se dispone de diferentes
recursos didácticos que, igualmente, pueden descargarse y buscarse por
contenidos o categorías.
También cabe mencionar otras aplicaciones didácticas como Webquest, cuya
principal característica es la posibilidad que ofrece de realizar una investigación
26
guiada con recursos procedentes, sobre todo, de Internet, aparte de promover
el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos. La estructura de un
Webquest es sencilla se basa en una introducción, tarea, proceso, recursos,
evaluación, conclusión y autores.
Las TIC para que realmente puedan tener un uso educativo deben ser bien
utilizadas y sacarles el máximo rendimiento. Para ello, es fundamental que se
utilicen como un medio y no como un fin. “Primero se debe pensar ‘qué’ se
quiere enseñar y ‘cómo’ se quiere enseñar y, después, ‘con qué’ medio: si la
pizarra digital, la tableta o cualquier otro medio tecnológico que se considere
adecuado”, según explica Javier Arróspide, profesor de Tecnología en el
Colegio Internacional SEK el Castillo.
Además, en el uso de las TIC en el aula es muy importante que las actividades
estén diseñadas para que haya una fase de investigación previa y otra de
reflexión posterior. “Los alumnos de hoy en día están muy acostumbrados a la
inmediatez de la información. Pero una información que no se sabe filtrar y
sobre la que no se sabe reflexionar, no aporta nada”.
Fundamental es también que se haga un esfuerzo por que las TIC les ayuden a
profundizar en lo que los alumnos estén aprendiendo y a entender las cosas de
forma activa, porque “igual de malo es limitarse a copiar lo que dice el profesor
que limitarse a copiar y pegar lo que dice la Wikipedia”, Se trata de que puedan
ser tanto multitarea como monetaria y saber cuándo ser una cosa y cuándo
otra”.
Y, por supuesto, no puede faltar la motivación del alumno porque para que
“esas herramientas sean multiplicadoras, el alumno tiene que tener una actitud
hacia el. (Aprendemas.com, 2012)

2.3 En el hogar
Las TIC tienen amplias aplicaciones dentro del hogar; unas más importantes
que otras, pero la mayoría indispensables. Una de las más importantes

27
aplicaciones dentro del hogar es la comunicación vía teléfono, con la cual nos
podemos comunicar a distintos lugares del mundo. El teléfono puede llegar a
ser necesario inclusive para emergencias relacionadas con la familia u otro
aspecto; se puede decir que este aparato es uno de los más usados pues sus
ventajas son muy amplias. El teléfono nos permite comunicarnos de una
manera muy sencilla y efectiva, la cual no es tan costosa como otras y permite
a gente de bajos recursos hacer uso de él. También se encuentra la televisión
que además de ser una fuente de entretenimiento nos sirve para enterarnos de
noticias que nos pueden interesar o hasta involucrar. La mayoría de la gente
tiene al menos una televisión en sus hogares, la televisión se ha ido haciendo
cada vez más popular y su ventaja es que puedes enterarte de cosas de una
manera más entretenida y directa. Una desventaja de ésta es que la televisión
puede llegar a causar adicción. Otra aplicación que le damos a las TIC dentro
del hogar y que también se relaciona con noticias es el radio. Tal vez la más
importante aplicación que le podemos dar a las TIC dentro del hogar puede ser
el internet, el cual usamos para muchas cosas importantes tales como la
comunicación vía e-mail, noticias online, lo que nos dice que Todas estas
aplicaciones que les damos a las TIC dentro del hogar nos ayudan mucho a
poder tener una vida equilibrada y nos pueden sacar de muchos apuros, pero
tampoco tenemos que ser tan dependientes de estos aparatos, ya que
podemos llegar a formar una fuerte adicción y así ocasionar problemas más
graves dentro del hogar, como el descuidar el aseo por hacer uso excesivo de
redes sociales . Así existen muchas complicaciones acerca del uso inconsciente
de las TIC.
La comunicación es la base de la sociedad, y con las TIC esta comunicación
llega a ser muy eficiente, tenemos que aprovechar las ventajas que la
tecnología de hoy en día nos ofrece y de igual manera también tenemos que
aprender a lidiar con las desventajas y problemáticas que pueden llegar a
tener.(Sanchez, 2011)

28
3. Como se involucran dentro de las tic s
3.1 Alumnado
Con el paso del tiempo, las tecnologías cada vez se desarrollan de forma más
audaz, con cada paso que dan revolucionan la sociedad produciendo cambios
importantes en ámbitos como la salud, la economía, la comunicación, entre
otros, y a su vez transforman el desarrollo del individuo. Manuel Castells,
sociólogo y experimentado en la materia de las TIC, relaciona la revolución
industrial del siglo XVIII con la revolución tecnológica del siglo XX, puesto que
ambas tienen la capacidad de abarcar todos los ámbitos de la actividad
humana, convirtiéndose en un pedestal para toda acción que produce el ser
humano y orientando al progreso.
En esta ocasión solamente se abarcará el tema de la comunicación e
información aplicado a la educación, y cómo las TIC influyen en el aprendizaje
del estudiante.
La revolución, según el Diccionario de la Real Academia Española, es un
cambio
Violento, rápido y profundo, es decir, en la información se puede hablar de la
inminente incorporación de nuevas formas de almacenamiento, difusión de los
saberes y la manera de comunicarnos.
Las TICs se han instalado en la sociedad con tanta fuerza que ya nos resulta
difícil pensar en la propia vida Sin su presencia. En cuanto a la educación, la
tecnología se la puede definir Como un modo o una técnica de aprendizaje que
se utiliza para la construcción de un conocimiento. Actualmente, las tecnologías
son un pilar básico en la vida del Ser humano, se encuentran presentes en
cualquier momento de La vida diaria; en el trabajo, en el hogar, en todos los
ámbitos En donde el individuo adquiere conocimientos o se sociabiliza. Un gran
cambio sucedió con la llegada del correo electrónico, por citar un ejemplo,
anteriormente a esta innovación las personas se comunicaban por correo postal
y sus relaciones no fluían de la misma forma como la que se desarrollan

29
actualmente, tardaban días o meses en recibir una respuesta. Con este avance,
las relaciones fluyeron de forma más veloz y aumentó la vinculación entre las
personas pero a la vez modificó las formas y los modos de escribir y de
comunicarse. En este ejemplo se puede ver claramente cómo la tecnología
modifica las formas de comunicarse o de relacionarse en una sociedad.
En las instituciones educativas las tecnologías también influyen Y sobre todo en
la forma de aprendizaje del alumno. En las sociedades actuales, éstas
complementaron el rol de la escuela y de la familia, como agentes
Socializadores y comunicadores, es decir, sustituyeron de forma voraz el
instrumento de enseñanza que se venía utilizando hasta entonces.
Actualmente, en la mayoría de los hogares abundan los elementos electrónicos,
que atraen a los estudiantes afectando sus relaciones, su ocio, hasta su salud;
un ejemplo fuera de la educación pero que es cotidiano en los hogares, es el
cambio drástico que se puede ver en los niños que prefieren pasar horas
jugando en un aparato electrónico, en vez de disfrutar de los juguetes
novedosos o de los deportes. Esto pasa del mismo modo en el alumno que
prefiere la utilización de la tecnología en la educación para el mejoramiento del
aprendizaje. (Velasquez, 2015)

3.2 Familia
Dependiendo de cómo se usen las tics, estas pueden crear bienestar o pueden
afectar negativamente a la familia. Por ejemplo, pueden provocar más cercanía
en la familia cuando uno de los padres se encuentra trabajando en otra ciudad o
en otro país y se usan aplicaciones como WhatsApp o Skype para mantenerse
en contacto, también pueden provocar más cercanía cuando en una cena
familiar comparten e intercambian información u opiniones sobre noticias o
temas que hayan consultado en la web.
Sin embargo, si no se estimula el uso racional de las tics, se puede dar el caso
de que estas tecnologías provoquen una separación o incomunicación en la

30
familia por el abuso en su uso o por la utilización que se le da de manera
personal sin involucrar de vez en cuando la participación de todos los miembros
de la familia, llegando a ocasionar en algunos casos un aislamiento del
individuo, en la familia y hasta de la sociedad en general o de actividades
extracurriculares recreacionales. Por lo que una manera en que la familia se
integre utilizando las tics es que se estimule el uso de estas tecnologías en
conjunto, entre todos ellos, que se ayuden unos con otros al usar estas
herramientas y compartan información entre ellos mismo para así fortalecer
una unión entre ellos por medios de estos dispositivos electrónicos.
Actualmente con el uso de las tics, los niños y los jóvenes en el hogar pasan
demasiado tiempo viendo televisión, jugando videojuegos, y conectados a
Internet, abusando en el uso de estas herramientas, y provocando menos
interacción de éstos hacia su entorno familiar. Pero los niños y los jóvenes no
son los únicos en abusar de éstas tecnologías, muchas veces son los padres
los que también se quedan demasiado tiempo navegando por Internet,
investigando y leyendo información o realizando algún tipo de trabajo. Por lo
que esta problemática puede afectar a cada uno de los miembros de la
familia. Así que, como ya se mencionó anteriormente, estas familias deben
implementar reglas que estimule el uso racional de las tics en el hogar, para así
garantizar una mejor convivencia familiar.
Las TIC´s han definido el mundo en el que se vive actualmente.
Estas tecnologías se han convertido en herramientas de uso cotidiano en la
vida de todas las personas, es algo tan familiar y conocido que ya ni se podría
pensar el vivir sin ellas. La televisión, las
computadoras, los teléfonos inteligentes, los videojuegos son
dispositivos electrónicos con la que se han criado los niños de las nuevas
generaciones, por ello es responsabilidad de los padres enseñar a sus hijos a
utilizar adecuadamente estas herramientas para así garantizar el buen convivir
de éstos con su entorno familiar y social manteniendo un equilibrio en sus vidas.

31
Así las tics, lejos de convertirse en un elemento de aislamiento, bien utilizadas
podrían ser un canal de comunicación entre los miembros del hogar y no un
motivo de disputa” (Ce, 2012). (Marcano. 2018)

3.3 Sociedad
Desde la aparición del hombre sobre la tierra, éste ha sentido la necesidad de
encontrar mecanismos que faciliten la comunicación y que permitan
obtener información de una manera más rápida y eficiente, para así mejorar
su calidad de vida. Los primeros intentos se remontan a la aparición de
la imprenta como un medio de difusión del pensamiento y las ideas, pasando
por la era de la electrónica hasta llegar a un nuevo sistema de
información y comunicación acorde con los cambios y transformaciones que ha
venido sufriendo la humanidad.
Los países más industrializados gozan de mejores resultados en sus
actividades económicas gracias a la incorporación de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), las cuales son herramientas que resultan de
gran apoyo en el desarrollo de los procesos económicos, políticos y sociales de
cualquier sociedad que las utilice, tomando en cuenta que ellas, no sólo se
limitan al terreno de la información y de la comunicación, sino que aportan otros
beneficios que requieren los ciudadanos. El uso de las Tecnologías Información
y Comunicación (TIC) dentro del fenómeno de la globalización ha determinado
el punto de partida para la optimización de los procesos gerenciales,
produciendo cambios en la estructura organizacional. Esta transformación
comunicacional ha impactado en todos los países latinoamericanos,
comprobándose que el uso de las TIC genera ventajas y comodidades en la
utilización y empleo de la información y comunicación.
Es necesario destacar entonces que el director de cualquier institución
educativa debe preocuparse por el conocimiento, capacitación y
adiestramiento en relación a las TIC, lo cual le va a permitir un mejor

32
desempeño profesional en las actividades que él desarrolla en las escuelas, en
este sentido, se debe emplear la planificación y coordinación de aspectos y
pasos que requieren de instrumentos novedosos que le dan resultados
vertiginosos y dinámicos, estas herramientas están representadas en las TIC, lo
que actualmente, es de vital importancia para el desarrollo gerencial educativo.
*La realidad actual exige la incorporación de elementos que faciliten la actividad
gerencial, a fin de mejorar el desempeño profesional. El sector educativo está
inmerso en un contexto de cambio y transformaciones, donde la comunicación y
los avances tecnológicos fungen como estandartes de la era globalizada.
La educación, de tal manera es un elemento básico en la evolución de la
sociedad, está obligada a ir a la par de la misma, es precisamente aquí donde
se insertan las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas
para un acceso rápido a la información. Desde el punto de vista de las
funciones gerenciales, las TIC contribuyen a optimizar el proceso administrativo,
facilitando la celeridad y ahorro de tiempo en la expedición de documentos,
notas y cualquier otro servicio que se requiera.
De igual forma el uso de las TIC resultará beneficioso para los hechos
pedagógicos porque su hábil guía será aprovechado en la obtención de
conocimientos referidos al aspecto formativo. Siendo este aspecto el que sirva
de base para justificar esta investigación, tomando en cuenta que la formación
del gerente en el uso y manejo de las TIC.
La realidad actual exige la incorporación de elementos que faciliten la actividad
gerencial, a fin de mejorar el desempeño profesional. El sector educativo está
inmerso en un contexto de cambio y transformaciones, donde la comunicación y
los avances tecnológicos fungen como estandartes de la era globalizada. La
educación, de tal manera es un elemento básico en la evolución de la sociedad,
está obligada a ir a la par de la misma, es precisamente aquí donde se insertan
las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas para un
acceso rápido a la información. Desde el punto de vista de las funciones

33
gerenciales, las TIC contribuyen a optimizar el proceso administrativo,
facilitando la celeridad y ahorro de tiempo en la expedición de documentos,
notas y cualquier otro servicio que se requiera.
De igual forma el uso de las TIC resultará beneficioso para los hechos
pedagógicos porque su hábil guía será aprovechado en la obtención de
conocimientos referidos al aspecto formativo. Siendo este aspecto el que sirva
de base para justificar esta investigación, tomando en cuenta que la formación
del gerente en el uso y manejo de las TIC.
El mundo entró en el nuevo milenio, confrontando un importante desarrollo
entre el acelerado avance de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) y la influencia en los procesos institucionales educativos, sobre todo en la
parte gerencial se presenta con una visión y misión institucional en el flujo
comunicacional, en la forma de abordar los aspectos gerenciales, en la
participación y en la falta de capacitación de los directores, quienes indican que
los recursos tecnológicos facilitan y enriquecen el proceso administrativo.
Según Álvarez, L. (2004), expresa:
Los recursos tecnológicos son aquellos empleados como herramientas
computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan
y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto
de instrumentos, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas
tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal proyector multimedia),
los blogs, el podcast y, por supuesto, las páginas Web [Documento en línea].
Lo que indica la cita que los primeros pasos hacia una sociedad de la
información se remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando
posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la
televisión Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse
para todo tipo de aplicaciones educativas y administrativas, las TIC

34
son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción
que facilitan la instrucción, el desarrollo de habilidades y distintas formas en el
impacto gerencial de las nuevas tendencias no ha sido interiorizado en su
totalidad por muchas instituciones educativas, en formarse, estilos y ritmos en
los gerentes, como nuevos en esta evolución de las TIC.
Esta prominente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso
avance científico en un marco socioeconómico neoliberal globalizados y
sustentado por el uso generalizado de las potentes y versátiles Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos
los ámbitos de la actividades gerenciales. Para sus efectos se muestran de
manera muy especial en las acciones laborales donde todo debe ser revisado:
desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la
formación básica que precisa los ciudadanos, la forma de instruir y de formarse,
las construcciones y los medios que utilizan para ello, la estructura de un clima
organizacional. Al respecto, Silva, N. (2004), expresa:
Las tecnologías de la información han puesto de manifiesto la complejidad
social de la tecnología y su omnipresencia en todos los niveles de la sociedad.
Al mismo tiempo, han evidenciado tener la capacidad de remodelar y
transformar profundamente los modos como la gente organiza su vida,
interactúa con otras personas y participa en los diversos ámbitos de la sociedad
[Documento en línea].
Enfatiza la autora de la cita que, las TIC a pesar de señalar la complejidad con
la cual se labora, éstas influyen en todos los niveles de la sociedad,
específicamente en el campo gerencial, donde se visualiza las posibilidades de
reorientar los mecanismos con que se trabaja en este ámbito para cambiar en
buena parte la manera como este profesional que está al frente de las
instituciones educativas interactúa con ellas con el objeto de viabilizar la tarea
que efectúa diariamente.(Deogracia, Domingo, 2010)

35
 CAPITULO II

IMPORTANCIA DE LAS TICs PARA LOS ADOLESCENTES

1.1 Motivos para usar el internet

Muchas personas somos casi completamente dependientes de Internet, todo lo
hacemos en línea, y podemos estar conectados las 24 horas del día desde
cualquier lugar gracias a los dispositivo móviles. Internet puede usarse para
aprender, para entretenernos, para trabajar, para conocer nuevas personas,
para intentar cambiar el mundo, y hasta para quejarnos de todo lo que nos
molesta.

Las personas, especialmente los adolescentes, pueden conseguir mucha

información acerca de temas sobre los que les incomoda conversar. Aunque
existe mucha información errónea en Internet, también hay sitios serios que

36
ofrecen mucha ayuda de forma gratuita sobre salud, depresión, sexualidad, y
mucho más.
El acceso al Internet puede aumentar la cantidad de graduandos en todas las
universidades. La gran cantidad de cursos disponibles en Internet, gratuitos y
de pago, le dan muchas posibilidades de estudios a todo tipo de individuos sin
importar si sólo pueden tomar clases a distancia, o si la carrera que quieren
estudiar no existe en el sitio donde viven.
Según una investigación hecha en Canadá, el “idioma de Internet” o “Internet
slang“, ese que abrevia palabras de maneras extrañas y destruye la ortografía
de formas terribles, realmente no hace daño a niños y adolescentes, sino que
más bien les hace concentrarse mejor y prestar más atención una vez que
tienen que traducirlo a su idioma original.
No son precisamente un millón, pero apuesto a que casi cualquier persona en el
mundo puede encontrar su propia razón de por qué Internet nos hace bien, y
esos son números muy altos.
Internet ha hecho que muchas cosas cambien, y en la búsqueda de una fórmula
para disminuir la piratería. Ha aparecido el llamado “Efecto Netflix”, algo tan
simple como que si la gente tiene un sitio legal donde pueda pagar por ver
películas, series y escuchar música de manera sencilla y cómoda la piratería
disminuirá.
(González, 2014)

1.2 Motivos para usar las redes sociales

Actualmente todo gira en torno a las redes sociales ya que proporcionan una
nueva forma de interactuar, de comunicación y hasta de encontrar la
información que necesitamos

76

37
Facebook, Twitter, LinkedIn, todas estas redes sociales las conocemos y las
utilizamos ya sea para compartir información o encontrar los datos que
necesitemos. Estas herramientas de social media nos han permitido interactuar
y crear diversas formas de comunicación y que es obvio que los estudiantes y
profesores de todo el mundo las están utilizando.
Conexión: no importa en qué lugar te encuentres, siempre podrás estar en
contacto con tus compañeros de colegio, universidad o trabajo. No hay límites
para que puedas pedirle ayuda en lo que necesites.
Comunicación: aunque el teléfono celular sigue siendo indispensable, con las
redes sociales también podemos comunicarnos con quién queramos y
compartir o encontrar la información que necesitamos gracias a la comunidad
de amigos que hemos cosechado.
Siempre actualizado: por el carácter viral de las redes sociales, estamos
obligados a estar enterados de lo qué pasa. No importa si es o no un hecho
relevante. Basta con tan sólo mirar tu perfil para que sepas lo que está
pasando.
Medio de interacción: con nuestro perfil podemos opinar sobre temas que a
nuestros amigos les interesan, estar en conexión con algún profesor o
compañero de trabajo o compartir alguna información con la que queramos
generar debate.
Mismos intereses: una de las virtudes de estas herramientas es que estamos
en contacto no sólo con nuestros amigos sino con personas que también tienen
nuestros mismos gustos.
Redes: con la ayuda de nuestro perfil podemos crear la red de contactos que
necesitemos ya sea con un fin académico, social o de negocios.
Promoción gratis: muchas personas aprovechan las redes sociales para hacer
publicidad de sus servicios y productos ya que estas plataformas ofrecen gran
exposición y oportunidades personales o para tu empresa.

38
Opinión y expresión: uno de los beneficios de las redes sociales es que puedes
hablar de lo que quieras y hacer saber lo que piensas sobre determinado tema.
Con buenos argumentos e información interesante podrás construir una gran
Imagen en la web.
Globalización: internet ha permitido cruzar las fronteras, por lo que el flujo de
información es más dinámico y nosotros podemos influir en lo que puede ser la
noticia más importante.
Alianzas: las redes sociales han permitido que grupos de personas-no importa
en qué parte del mundo se encuentren- apoyen una causa o creen alianza para
ayudar a conseguir un objetivo socialmente responsable. (Fundacion universia,
2011)

1.3 Motivos para usar el teléfono

Si estamos preparando a los estudiantes para la vida luego de la escuela,
deberíamos permitirles utilizar las herramientas que usarán cuando estén ahí.
Los mecánicos solicitan repuestos por teléfono, los ingenieros ven planos, los
médicos calculan las dosis y en las tiendas de comestibles chequean el
inventario. La lista es interminable. Para cuando nuestros estudiantes
comiencen sus carreras profesionales, la necesidad de utilizar tecnología móvil
será mayor. Sería negligencia no preparar a los estudiantes para ese mundo.
En un momento donde las escuelas están enfrentando presupuestos ajustados,
utilizar la tecnología que ya tenemos a disposición es lógico. ¿Cuántas escuelas
señalan a la falta de fondos como la razón por la cual no incorporan la
tecnología en la clase? Podemos mejorar mucho esa situación utilizando la
tecnología que ya está disponible y gratis, disponible probablemente en la
mayoría de los estudiantes de secundaria.
Los dispositivos móviles son geniales para enseñar habilidades del siglo XXI. Si
quieres que los niños aprendan a colaborar, ¿qué mejor herramienta pueden

39
utilizar que un teléfono? Tener videoconferencias con gente de otras partes del
mundo se vuelve fácil.
Uno de los principales argumentos en contra de que los estudiantes utilicen
teléfonos móviles es que pueden hacer trampa. Mi respuesta es que los
exámenes que son tan carentes de rigor, como para que los estudiantes
puedan buscar respuestas en un teléfono o pedírselos a otro estudiante, son
pésimos y anticuados en un mundo donde la información es gratis y fácil.
Debemos acostumbrarnos al hecho de que los niños no necesitan saber
“cosas”, tanto como necesitan aprender a usar esas “cosas”. Este tipo de
exámenes no preparan a nuestros estudiantes para el mundo que tienen por
delante. Los niños saben esto, por eso piensan que la escuela es irrelevante.
Los niños trabajando juntos para encontrar soluciones a problemas
(colaboración) deberían ser animados a seguir haciéndolo, no etiquetados como
tramposos. Las políticas que prohíben los móviles porque los estudiantes
podrían enviarse mensajes entre ellos son miopes. Los estudiantes solían
pasarse notas en papel y el papel nunca fue prohibido.
Los dobles discursos no están bien. Conozco muchos lugares en donde los
directores entran a la clase con tabletas para tomar nota sobre las
observaciones hacia un docente. Pero, en la misma clase, los estudiantes no
tienen permitido utilizar sus dispositivos móviles. El mensaje que esto envía a
los estudiantes es totalmente inaceptable. Estas son excelentes herramientas.
Los niños saben eso. Dejemos que las utilicen.
Necesitamos enseñar a los niños formas responsables de utilizar la tecnología.
Mantenerlos “a salvo” mientras no les permitimos acceder a la tecnología es
irresponsable de nuestra parte. Los estudiantes están utilizando móviles por
más que estén prohibidos en la escuela. Se comunican, envían fotos, utilizan
los medios sociales y consumen información. Tenemos que enseñarles cómo
hacerlo protegiéndose a sí mismos tanto de los errores que podrían cometer y
los podrían seguir durante décadas como de los otros que quieren hacerles

40
daño. Los peligros y trampas de utilizar los teléfonos móviles no desaparecerán.
(Taringa, 2015)
La influencia que los medios de comunicación tienen en la sociedad actual es
de tal magnitud, que han cambiado nuestra forma de vida y se han convertido
en verdaderos competidores de la familia y la escuela en la formación y
educación de los niños, y de forma especial en los adolescentes.
Podemos decir que las tecnologías de la información y la comunicación han
llegado a ocupar un papel central en la vida diaria de niños y adolescentes. El
impacto de los teléfonos móviles es tal vez más visible que el uso de Internet
entre los adolescentes, los cuales se están convirtiendo en los principales
usuarios de los distintos servicios que ofrece la telefonía móvil en la actualidad.
Pero al mismo ritmo que aumenta el consumo de estos dispositivos aumentan
los problemas de uso intensivo y adicción a los mismos; y en un porcentaje muy
importante se trata de usuarios muy jóvenes. Sin embargo, en la actualidad hay
pocos estudios sobre su uso en adolescentes y menos aún sobre la relación
entre la utilización del móvil y los comportamientos peligrosos para la salud.
El trabajo realizado por Mercedes Sánchez-Martínez y Ángel Otero del
Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pública de la (UAM) y publicado
en CyberPsychology & Behavior (Cyberpsychol Behav. 2008 [Epub ahead of
print Dec 10.]), se llevó a cabo sobre 1.328 adolescentes con edades
comprendidas entre 13-20 años, escolarizados en 9 Centros de la Comunidad
de Madrid durante los meses de enero-abril 2007. La edad media de la muestra
de participantes fue de 15,7 años. El uso intensivo del teléfono móvil se asoció
con el sexo femenino, ir a una escuela de ámbito rural, buena economía
familiar, fumar tabaco, consumo excesivo de alcohol y presentar síntomas
depresivos. La dependencia del teléfono se asoció, sin embargo, al fracaso
escolar.
Las características de la población de adolescentes estudiadas es similar a la
media española. El promedio de edad del primer teléfono móvil en el estudio fue

41
de 12 años, una edad a la que puede que no hayan desarrollado
suficientemente buen juicio para hacerlo de manera responsable. El gasto
mensual se estimó en 15 euros y son las chicas las que hacen un mayor uso
del mismo. Siguen siendo los mensajes cortos (SMS), la función más utilizada
de este dispositivo entre los adolescentes.
Alrededor de la mitad de los jóvenes en nuestro estudio, manifestaron llevar el
teléfono móvil a la escuela y casi la mitad de los mismos lo mantuvieron
encendido en clase. Se ha comprobado que personas que están solas,
ansiosas o deprimidas pueden obtener efectos positivos con su uso. Los
resultados confirman que los adolescentes con síntomas depresivos tienen 1,74
veces más probabilidades de hacer un uso intensivo de su teléfono móvil que
aquellos que no presentan sintomatología depresiva.
Es importante señalar que la intensidad de uso de este dispositivo entre los
adolescentes está relacionada con la cultura familiar. Ya los padres pueden
fomentar el manejo del mismo entre sus hijos debido a que éste les ofrece
seguridad y una forma de supervisarles cuando están fuera de la casa. El 20%
de los encuestados dependían de sus teléfonos móviles, estando esta
dependencia estrechamente asociada al uso intensivo de los mismos. Es
importante señalar la asociación entre la intensidad de uso del móvil y el
consumo de tabaco, alcohol y otras sustancias tóxicas, así como el fracaso
escolar.
Un enfoque preventivo, basado en la familia y la medicina para evitar el uso
intensivo del teléfono móvil, debería aplicarse a los adolescentes. Las
recomendaciones para el uso responsable de estos aparatos incluyen
proporcionar el móvil a los jóvenes a una edad en la que tengan criterio correcto
para su uso, utilizar tarjeta de prepago mejor que contrato para ayudar a los
jóvenes a limitar y controlar los gastos, enseñarles a desconectar sus teléfonos
en lugares inapropiados como en las consultas médicas, y prohibir a los
estudiantes que lo lleven a la escuela. (Taringa, 2015)

42
2. Los altos riesgos que tienen la sociedad en el internet
El desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación ha
cambiado la forma de relacionarse las personas, sobre todo en los
adolescentes y jóvenes, facilitando la comunicación, el aprendizaje cooperativo,
el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento,
el acceso a la información y entretenimiento.
Internet es un medio de comunicación masivo al que cada vez más, se tiene
acceso desde los hogares. Ello permite a los menores hacer un uso regular de
las herramientas y servicios disponibles: búsqueda de información, descarga de
juegos, vídeos, música o imágenes, publicar cualquier tipo de contenido,
comunicarse con cualquiera, realizar compras, etc.
Según los autores del estudio la conducta adictiva a Internet es un patrón de
comportamiento caracterizado por la pérdida de control sobre el uso de Internet.
Esta conducta conduce potencialmente al aislamiento y al descuido de las
relaciones sociales, de las actividades académicas, de las actividades
recreativas, de la salud y de la higiene personal.
El excesivo o mal uso de Internet puede tener consecuencias para la salud
física y psicológica. Los daños físicos van unidos al sedentarismo. Los riesgos
de tipo psicológico hacen mención al aislamiento, falta de habilidades sociales,
visión distorsionada de la realidad, cambios en su conducta y adicción o fuerte
dependencia.
Algunos de los riesgos que se pueden producir por un mal uso de Internet y que
a veces los adolescentes y jóvenes desconocen con extraños a través de la
red, exposición a contenidos sexuales o ciberbullying.

2.1 Abusos de internet en el colectivo adolecente

Efectivamente, en los últimos años las comunidades terapéuticas se hacen eco
del notable incremento detectado en la población más joven en el uso y abuso a
las nuevas tecnologías que se vienen a sumar a las ya tradicionales a

43
sustancias, lo que nos conduce a pensar en un perfil de joven altamente
influenciable y con adicciones en diferentes ámbitos, situación que ha de
abordarse en un futuro próximo, tanto desde las estrategias de prevención
como desde la propia intervención. Desde hace algunas décadas, el fenómeno
tecnológico ha penetrado sin tregua y a una velocidad trepidante en la
sociedad, las instituciones…, invadiendo el entorno y el tejido socioeconómico
de los países desarrollados, lo que hace años estaba al alcance de algunos
privilegiados, hoy es de uso común de toda la población desde que
prácticamente pueden pulsar el botón de un mando a distancia o del televisor.
Para los niños y jóvenes de este siglo las nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación son tan cotidianas como lo eran hace unas décadas el
teléfono o la televisión, su conocimiento y manejo superan en muchas
ocasiones a los que poseen los padres y educadores, verdaderos “analfabetos
tecnológicos” comparados con sus hijos. Sin embargo toda moneda tiene su
cruz, estas tecnologías que nos acercan a cualquier lugar del mundo en unos
segundos, pueden también alterar comportamientos y crear dependencias que
aíslan y despersonalizan, además de otras consecuencias que, con distinta
incidencia, se están produciendo en los niños y jóvenes. El problema se agrava
porque existe un gran desconocimiento por parte de los padres ante estos
medios, no saben cómo actuar y a veces no saben identificar los primeros
signos de abuso (fracaso escolar, aislamiento, agresividad…) del que ignoran
las verdaderas consecuencias. Por otro lado, los profesionales que trabajan en
entornos terapéuticos de adicciones están observando cómo los abusos hacia
determinados medios tecnológicos coexisten cada vez con mayor frecuencia en
personas con adicciones a sustancias.
Si tuviéramos que determinar un momento concreto en el cual se comenzó a
abordar el tema de las adicciones a las tecnologías, podríamos señalar que fue
en 1995 cuando Goldberg, habló por primera vez sobre “Internet Addiction
Disorder”, es a partir de entonces cuando encontramos los primeros trabajos.

44
las precursoras y defensoras de lo que se denomina “adicción a Internet”,
realizó una investigación usando cuestionarios online y estableciendo
tressubgrupos: los que desean relacionarse socialmente, los que usan Internet
para obtener contactos sexuales o como medio para obtener satisfacción sexual
y los que fabrican personajes, prueban, juegan. Entre sus resultados concluye
que los dependientes a la Red navegan con más frecuencia, sin rumbo, sin
objetivo, a diferencia de la población no adicta a este soporte. A medida que se
hace más popular las capas afectadas aumentan, hasta llegar a estos últimos
años que es cuando los adolescentes se ven más afectados y se incrementa la
alarma social.
Los autores Perez y Martín (2007) advierten de las contradicciones en los
resultados sobre las consecuencias de la utilización a la Red, así Kaunt, que en
1998 realizó un estudio publicado en el New York Times, afirmaba que la Red
genera depresión, distiende los lazos sociales y afectos al bienestar psicológico.
Por el contrario, Wellman y Gulia en 1999 sostenían que Internet no genera
depresión, más bien puede ser beneficioso para quienes se comunican con sus
familiares lejanos (Pérez y Martín, 2007). Una de las consecuencias más
estudiadas ha sido la relación entre el abuso de Internet y los trastornos de
personalidad, en esta línea, Black (1999) encontró correlaciones positivas entre
abusar de la Red y tener problemas de personalidad, perder el control y
trastornos mentales. (Anuncibay, 2013)

2.2 En qué consisten las tics

Las preocupaciones de los padres, y otros adultos, no son difíciles de
identificar, puesto que reciben una buena dosis de respaldo institucional por
parte de los medios de comunicación. A causa de la frecuencia con que
aparecen noticias que asocian las TIC con la palabra "adicción" o "violencia"
parece que algunos medios tienen claro que estas son noticias que sintonizan
con su público, de las que hacen girar la mirada y/o aguzar el oído al

45
lector/oyente/espectador. Así, a medida que evoluciona la tecnología y
evolucionan los usos y las prácticas de los jóvenes y niños no parecen hacer lo
mismo las dudas de los adultos.
De manera que, cada nueva generación de científicos sociales se ve impelida
por un entorno que considera de extrema relevancia obtener conocimiento
cierto sobre la influencia de los medios en los jóvenes. Así que la literatura
científica y los informes institucionales sobre el impacto de las diversas
tecnologías de la comunicación se van acumulando desde los años cincuenta,
sin que por ello se haya llegado nunca a ninguna conclusión firme. Porque no
se puede trazar una línea causal directa que relacione la conducta de niños y
jóvenes con las tecnologías de la comunicación hasta demostrar que las
tecnologías de la información y la comunicación generan adicción y provocan
violencia. Cierto es que se hace difícil postular un origen a los posicionamientos
que descalifican el uso de las nuevas tecnologías por parte de los jóvenes. Es
posible que tengan relación con el incremento del grado de individualización de
nuestras sociedades y las dudas que esto genera sobre el compromiso de la
persona con su comunidad tradicional. Puesto que las nuevas formas de
organización social, como pueden ser las comunidades virtuales, el tele trabajo
o las amistades transnacionales, se basan más en enlaces débiles que fuertes,
más apropiados para un individuo que debe mostrarse flexible y fácil de
movilizar, entonces las estructuras fuertes, como por ejemplo la familia,
perderían peso. Esta hipótesis, que relacionaría los miedos con la percepción
de falta de control de la conducta individual por parte de la comunidad y la
cesión de este control a instancias que la comunidad tradicional no maneja,
refleja claramente la presencia de una ideología conservadora en estos
discursos temerosos. Por un lado, porque muestran miedo al cambio social y
por el otro porque muestran una desconfianza esencial hacia el individuo fuera
de sus ataduras tradicionales.

46
2.3 Factores que intervienen en las TICs
Adicción
Los medios de comunicación no son los únicos que participan en la difusión del,
por ahora, mito de la adicción a Internet o los videojuegos, sino que se trata de
una explosión social de tecno escepticismo en toda regla, y la idea que se
puede ser adicto a Internet, los videojuegos o el móvil, se puede encontrar en
cualquier conversación de barrio. Pero la evidencia hasta este momento
muestra que difícilmente Internet o los videojuegos pueden provocar adicción
por sí mismos. De hecho si se acepta el diagnóstico de adicción psicológica,
que es el concepto propuesto para las teóricas adicciones sin sustancia,
entonces ésta puede surgir a cualquier objeto o persona (en el mercado clínico
se ofrecen tratamientos a la adicción a Internet, pero también al teléfono, a la
compra, al sexo o al afecto de otras personas...) lo cuál elimina cualquier
supuesto de que Internet o los videojuegos puedan ser la causa de ninguna
adicción, dado que si cualquier cosa puede ser adictiva entonces la fuente de la
dependencia no estaría en el objeto sino en la propia persona adicta. De todas
formas, ninguna edición del DSM ha reconocido aún las adicciones
psicológicas, así que la adicción a Internet no existe, simple y llanamente, y no
debe llamarse adicción o dependencia algo que a lo sumo puede ser calificado
de uso excesivo, con las dificultades añadidas que supone el calcular a partir de
qué nivel de uso éste es excesivo. Es destacable, por ejemplo, que, a partir del
mismo número de horas, se oye hablar de "adicción" a Internet pero de "afición"
a la lectura. Efectivamente, el uso excesivo de Internet, el móvil o los
videojuegos puede conllevar problemas, al igual que leer demasiado o hacer
demasiado deporte. Por cualquiera de estas aficiones, se puede descuidar la
vida familiar, dejar de lado objetivos personales, sentirse uno mal cuando no
realiza la actividad preferida, despreocuparse de uno mismo, adaptarse a un
estilo de vida solitario, insensibilizarse ante los problemas de los otros, e incluso
tener problemas físicos (en el caso de los videojuegos se han descrito

47
problemas oculares, auditivos, dolor de cabeza, inflamación en tendones,
músculos, manos y muñeca, lesiones en el pulgar.

Aislamiento social
A menudo, las apelaciones a la adicción esconden en realidad, una
preocupación por el hecho que estar excesivamente conectado pueda separar a
los jóvenes de su entorno natural, lo que es concebido como un problema. El
riesgo no es la de socialización, vía Internet, sino la socialización fuera del
grupo de referencia tradicional, es decir, la familia. Algo que también hacían
antes de Internet, por cierto. Pues no se trata de que un espacio virtual
sustituya al espacio físico, sino que la tecnología propicia la creación de
espacios físicos, tradicionales, en los que la tecnología es la excusa para el
encuentro.
Dado que lo más importante no ha sido nunca comunicarse sino estar juntos,
difícilmente puede uno suponer que las tecnologías de la información y la
comunicación, y ello incluye los videojuegos, fomentan el aislamiento social. Se
a demostrado que los usuarios de e-mail y de Chat tienen un mayor número de
amistades con las que se mantienen en contacto (incluso fuera de línea) que los
no usuarios de Internet o los que solo navegan por la red.

Violencia
La preocupación no surge de la nada, de forma regular los medios de
comunicación intentan relacionar los contenidos de los videojuegos con
actitudes violentas y cuando pueden relacionan las agresiones producidas por
jóvenes (nótese que solamente cuando son producidas por jóvenes y nunca por
adultos) con alguna de sus aficiones: visionado de películas violentas,
videojuegos violentos, juegos de rol, información encontrada en Internet,
filmación a través de móviles y difusión en Internet, etc. A pesar de ello y, a
pesar de los muchos esfuerzos dedicados, nadie ha podido establecer aún una

48
relación causal clara y directa entre el ver o jugar con violencia y la existencia
de actitudes y comportamientos violentos entre niños y jóvenes. Este efecto es
siempre a corto plazo, justo después, y se pasa cuándo el niño empieza otra
actividad. Esta falta de evidencia de algún tipo de efecto a largo plazo, que
sería lo único que permitiría afirmar que los videojuegos violentos hacen niños
violentos, hace que haya quién busque la evidencia en afirmaciones del tipo
que la sociedad actual es más violenta que la de antaño. De hecho, Internet ya
no es como la sociedad, ya no es un reflejo más o menos idealizado o más o
menos denigrante de la sociedad, Internet es la sociedad, ni más ni menos. Por
lo tanto los peligros que puede conllevar para los jóvenes no son diferentes a
los que pueda haber en cualquier otro espacio, privado o público. Apartar a los
jóvenes de Internet para que no sufran o para alejarlos de algún peligro
potencial es como apartarlos de la sociedad, un sinsentido. Pero, la realidad es
que, en el ámbito de las TIC, los niños y jóvenes son en general menos
vulnerables y más expertos que sus padres y maestros.

Otros miedos
Hay otra serie de preocupaciones directamente vinculadas a la seguridad
personal de quién navega por Internet, y que por supuesto exigen que el
navegar, chatear o jugar se realice con una mínima prudencia, sobre todo en
relación con los datos personales de uno. Además, uno debe saber que lo que
dice por correo electrónico o en un chat queda escrito y puede ser utilizado más
tarde por otras personas, igual que las imágenes que uno envía. En realidad
todo consiste en recordar a los usuarios que Internet es un espacio público y
que por lo tanto uno debe actuar en la red como lo haría en un sitio público, que
es algo que se suele olvidar dada la ausencia del cara a cara. De hecho,
Internet ya no es como la sociedad, ya no es un reflejo más o menos idealizado
o más o menos denigrante de la sociedad, Internet es la sociedad, ni más ni
menos. Por lo tanto los peligros que puede conllevar para los jóvenes no son

49
diferentes a los que pueda haber en cualquier otro espacio, privado o público.
Apartar a los jóvenes de Internet para que no sufran o para alejarlos de algún
peligro potencial es como apartarlos de la sociedad, un sinsentido. Por otro
lado, partimos a menudo de la idea que los niños y los jóvenes son, en general,
seres inmaduros, vulnerables e inexpertos en muchos ámbitos de la vida, por lo
tanto necesitados de especial protección y entonces usamos esta creencia para
alejarlos de la red y de sus potenciales peligros. Pero, la realidad es que, en el
ámbito de las TIC, los niños y jóvenes son en general menos vulnerables y más
expertos que sus padres y maestros. Visto esto, a lo mejor hay que refundir la
relación de autoridad entre padres, maestros e hijos, no para basarla en una
idea, imposible e ilógica, de igualdad absoluta, sino en una idea de saberes
diferenciados por ámbitos, y por lo tanto transformar las relaciones de autoridad
en relaciones de intercambio y cooperación.

Esperanzas
Ya que una crítica que planteamos inicialmente es justamente la poca visibilidad
de las ventajas de las TIC en los medios, es lógico que acabemos haciendo
frente a todos estos miedos con la recopilación de algunas ventajas que plantea
el uso de las TIC por parte de los jóvenes. Las ventajas de un acceso temprano
a las nuevas tecnologías como una forma de conseguir las destrezas
requeridas en un entorno que cambia rápidamente; chatear y navegar mejora el
rendimiento escolar en lectura y escritura, lógicamente dado que se trata de un
medio eminentemente escrito (al igual que la coordinación oculo-manual y otras
habilidades de tipo perceptivo, puesto que algunos videojuegos consisten
justamente en entrenar estas habilidades); también los videojuegos pueden
despertar habilidades como la capacidad de superación y la de trabajo en
equipo. Pero podríamos añadir otras, en función de los juegos: la perseverancia
hacia el cumplimiento de objetivos, incluso pueden incrementar la tolerancia al
fracaso, la concentración, el razonamiento lógico, la capacidad de abstracción,

50
el pensamiento estratégico complejo, y la rapidez en la toma de decisiones. En
otro orden de cosas, el desarrollo de habilidades TIC, es un estímulo para
incrementar la autoestima de los niños y jóvenes que de esta manera
encuentran un territorio en el que son considerados expertos y no meros sujetos
incompletos y dependientes. Además, contribuyen a desarrollar valores como el
compartir y la colaboración con compañeros y amigos, dado que facilitan el
intercambio social de materiales y conocimientos. Por supuesto, en todos
aquellos casos en que los jóvenes sean grandes expertos en alguna tecnología,
también se convertirán en activos participantes en el desarrollo de estas. Si en
lugar de tener miedo de las TIC, y en consecuencia, alejarlas o prohibirlas (algo
ya imposible) se escuchan a los jóvenes, con un poco de suerte aumenta la
comprensión sobre sus prácticas, pensamientos y deseos, y, eso sí, con un
poco de suerte más, se consigue articular para ellos algún consejo que
consideren valioso. Las nuevas tecnologías de la información no son
maravillosas (aunque sí extraordinarias), ni solucionan nada por su mera
existencia ni hacen del mundo un sitio mejor, pero intentar vivir al margen de
ellas, e imponer a los niños una existencia al margen de ellas o querer controlar
al detalle lo que hacen con ellas, tampoco mejora la situación.

Para padres
Hay que tener en cuenta que si se ofrecen alternativas de ocio, estas también
deben implicar la misma dosis de sociabilidad que ofrece el ocio con TIC.
· Participar conjuntamente en la selección de contenidos de los videojuegos y
de Internet (de la misma forma que lo hacemos con la televisión o las películas),
es una forma de mostrar a los jóvenes que también existen contenidos con
otros valores (los que permiten compartir emociones, cooperar, reflexionar,
expresar opiniones y sentimientos, etc.).
· De vez en cuando, recordar el principio de realidad, igual que hacemos con los
cuentos y películas de terror, según el cual no hay segundas oportunidades en

51
la vida real cuando ya te has muerto y los accidentes, golpes o heridas duelen
un montón.
· Promover el juego como un motivo de relación, facilitando el juego compartido
con amigos y familiares. Abriendo las puertas de las casas a los invitados o
facilitando el acceso a cibercafés.
· Al igual que en otros casos, ni Internet ni los videojuegos son canguros, ni
pueden sustituir el resto de actividades sociales y educativas de niños y
jóvenes. Pero tampoco estas actividades deben reemplazar a las TIC. (Cano,
2007)

3. Síntomas comportamientos que alteran la existencia de problemas con

las TICs
Las tics son movimientos involuntarios, rápidos, sin propósito, repetitivos pero
no rítmicos (tics musculares o motores) o bien sonidos y/o palabras
involuntarias, abruptas y a menudo repetitivas (tics vocales). Pueden
suprimirse, pero solo por un corto espacio de tiempo y con un esfuerzo
consciente considerable. El síndrome de Tourette se diagnostica cuando el
sujeto presenta tanto tics motores como vocales durante más de un año.
 El impulso que hace que el sujeto parpadee, haga muecas, sacuda la
cabeza, realice otros movimientos o emita sonidos es irresistible, pero la
acción no es voluntaria.
 El médico basa el diagnóstico en los síntomas.
 Muchos tics desaparecen por sí solos, pero si resultan molestos o grave.
La gravedad de los tics varía de forma significativa. Uno de cada cinco niños
tiene un tic de algún tipo durante cierto tiempo. Muchos de estos tics son leves
y con frecuencia no se interpretan como un trastorno ni por los padres ni por los
médicos. El síndrome de Tourette es el trastorno de tics más grave y se
produce en menos de 1 de cada 100 niños. Los tics son 3 veces más frecuentes
en varones que en niñas.

52
Los tics comienzan antes de los 18 años (por lo general entre las edades de 4 y
6 años), el aumento de la severidad es máximo a la edad de 10 a 12 años, y
disminuye durante la adolescencia. Finalmente, la mayoría de los tics
desaparecen.
Los niños con tics a menudo tienen otros trastornos como el déficit de atención-
hiperactividad (TDAH), el trastorno obsesivo-compulsivo (TOC), ansiedad,
depresión o problemas de aprendizaje. Estos trastornos a menudo interfieren
más con el desarrollo de los niños y el bienestar que los tics. A veces los tics
aparecen por primera vez cuando los niños con TDAH comienzan el tratamiento
con un fármaco estimulante como el metilfenidato. Estos niños probablemente
tienen una tendencia subyacente a desarrollar tics.
Causas
La causa de los trastornos de tics no se conoce, pero estos trastornos tienden a
afectar a varias personas de una misma familia, por lo que los médicos opinan
que la genética interviene en el proceso.
A veces, cuando existe otro trastorno, como la enfermedad de Huntington o una
infección del cerebro (encefalitis), se desarrollan tics. Los tics también pueden
resultar del uso de ciertas drogas, como la cocaína o las anfetaminas. No
obstante, los tics causados por otros trastornos o por fármacos no se
consideran un trastorno de tics.
A veces, cuando los tics comienzan en un niño, los médicos detectan pruebas
de que el niño ha tenido recientemente una infección estreptocócica
(estreptococo). Estos casos se denominan trastorno pediátrico neuropsiquiátrico
auto inmunitario asociado con estreptococos (PANDAS, por sus siglas en
inglés). Algunos investigadores creen que los anticuerpos producidos por el
organismo para combatir los estreptococos pueden causar los tics o
empeorarlos. Sin embargo, la mayoría consideran que las pruebas de esta
asociación no son suficientes.
Síntomas

53
Antes de que se produzca un tic, puede sentirse el impulso de hacerlo. Este
deseo es similar a la necesidad de estornudar o rascarse a causa del picor. La
tensión se acumula, por lo general en la parte del cuerpo afectada. Cuando se
produce el tic proporciona un alivio breve.
El tic a veces se puede reprimir de segundos a minutos, pero solo mediante un
esfuerzo consciente y que resulta muy difícil. Por lo general, el impulso para
ejecutar el tic finalmente se convierte en irresistible. Intentar controlar los tics
suele ser difícil, especialmente durante momentos de estrés emocional. La
fatiga y el estrés empeoran los tics. Sin embargo, los tics a menudo también
empeoran cuando el cuerpo está relajado, como cuando se está viendo la
televisión. Llamar la atención sobre un tic, especialmente en los niños, hace que
el tic empeore. Por lo general, los tics no ocurren durante el sueño, y rara vez
interfieren con la coordinación. Los tics pueden disminuir cuando el sujeto está
concentrando en una tarea como en la escuela o en las actividades laborales, o
cuando el sujeto está en un lugar desconocido.
Las personas con tics graves, en especial con el síndrome de Tourette, suelen
tener dificultad para funcionar con autonomía y experimentan una ansiedad
enorme en ciertas situaciones sociales. En el pasado se las evitaba y aislaba, y
se llegaba a creer que estaban poseídas por el demonio. Pueden llegar a ser
impulsivos y agresivos, y comportarse de forma autodestructiva. Los niños con
trastornos de tics severos o síndrome de Tourette tienen más probabilidades de
tener otro trastorno, como TOC, TDAH, y/o problemas de aprendizaje. Estos
problemas parecen ser el resultado de las anomalías cerebrales que causan los
tics y el síndrome de Tourette. No obstante, cuando el trastorno por tics es
grave, el enorme estrés que ocasiona el hecho de vivir con el trastorno puede
empeorar dichos problemas.
Los tics tienden a variar en tipo, intensidad y frecuencia. A veces comienzan de
repente y de forma espectacular. Pueden ocurrir varias veces en una hora, y
luego casi desaparecer durante muchos meses. (Margaret, 2018)

54
3.1 Principales problemas en los que se enfrentan los padres de familia
con las TICs
Hay mucha diversidad en el uso de las TIC en el ámbito familiar. Hay familias
que han tardado en integrar el móvil en su vida cotidiana, mientras que otras
usan las TIC como un modo de diversión y de relación habitual.
Esta no es una cuestión baladí, ya que afecta a cómo el alumnado se sitúa ante
algunas propuestas que se pueden hacer desde el aula. Por ejemplo, algunas y
algunos disponen en su habitación de ordenador personal y acceso a Internet,
mientras que hay quienes comparten un ordenador con el resto de la familia o
necesitan ir a una biblioteca o a un ciber para poder conectarse a la red.
Seguramente has vivido la experiencia de proponer a tu alumnado hacer una
búsqueda a través de Internet y encontrarte, por una parte, con la
desaprobación de algunas familias que prefieren la consulta a través de los
libros, y, por otra parte, con el entusiasmo de aquellas que aprovechan este tipo
de propuestas para sentarse con su hija o hijo para acompañarles en el uso de
la red.
Más allá del ámbito escolar, como ya apuntamos con anterioridad, las familias
también se encuentran con dificultades para facilitar un uso sano y consciente
de las nuevas tecnologías. Así, por ejemplo, negociar el tiempo de uso de las
redes sociales es un problema en muchos hogares. Aunque, en realidad, ésta
no es una situación del todo novedosa, ya que, hasta no hace tanto, las familias
discutían por el tiempo de exposición ante la pantalla del televisor. La novedad
estriba en que no existe una programación, sino que cada cual la va creando en
función de sus intereses y el tiempo disponible. Esto lleva a pensar que en las
familias son necesarias habilidades de negociación para lograr que niñas y
niños saquen el mayor provecho a las tecnologías sin que ésta limite el
desarrolle de otras formas de ocio como es el deporte, la música, la lectura, el
juego simbólico, etc. donde el movimiento y el cuerpo son fundamentales a la
hora de relacionarse.

55
A veces a las familias les resulta complicado limitar el uso de las Nuevas
Tecnologías.
Fuente: Publico.es
En las familias, además, no siempre hay un acuerdo entre las personas adultas
encargadas de la educación sobre el uso y el papel de las tecnólogas. Observa
el siguiente ejemplo:
Eva, de nueve años, ha pedido un videojuego para su cumpleaños. Su madre
no quiere regalárselo porque ya le resulta bastante complicado "limitar" el
tiempo que la niña dedica a la videoconsola e intenta trabajar para ampliar sus
estrategias de ocio. Pero el padre, que apenas está con ella, no ve esta
situación y prefiere atender sin más los deseos de la niña. Finalmente han
decido que ambos deben implicarse para que Eva, además de la videoconsola,
tenga otros espacios de diversión.
Iván, de 15 años, quiere un portátil para su habitación. Su madre se niega en
redondo; prefiere que Iván utilice el ordenador en una sala común, donde ella
puede ver el tiempo que dedica a estar frente a la pantalla y también el uso que
hace del mismo. Sin embargo el padre prefiere que la sala sea un lugar de
reunión y como mucho sólo admite la presencia de la televisión. Tras mucho
debate han llegado a la conclusión de dejar el ordenador en el salón, pero
limitando su tiempo de uso a un horario para que la sala siga siendo un lugar de
encuentro y charla para toda la familia.
Otras veces, la discusión es interna, porque como ya hemos comentado, no es
fácil "tener claro" que es lo mejor y ante esta incertidumbre, se es más
vulnerable a sentir la presión social y publicitaria:
Javi, de 13 años, quiere un móvil. Dice que todo el mundo en su clase lo tiene.
Su padre se siente tentado a comprárselo porque piensa que "es un error que el
chaval se quede atrás" en el uso de las nuevas tecnologías. Sin embargo no
termina de ver que el chico "realmente" lo necesite. Cuando hablan de esto en
casa, ven que aunque parecen tener claro que no le hace falta un móvil, la

56
presión del chico, más la de sus amigos, más la de la publicidad, hace que sus
ideas se tambaleen.
En las anteriores situaciones podemos observar que dentro de las familias
puede haber diferentes puntos de vista con respecto al uso que niñas, niños y
adolescentes deben hacer de las nuevas tecnologías. Tras los necesarios
debates, a veces prevalecen opiniones consumistas (en el sentido de ceder
ante una presión que marca una necesidad que realmente no existe) pero otras
veces el peso de la experiencia cotidiana, casi siempre personificado en la
madre, permite pensar que acceder sin más a los deseos tecnológicos de hijas
e hijos puede ser un importante error de cara a estimular distintos tipos de ocio,
facilitar un uso sano y razonable de las distintas tecnologías o a controlar el
tiempo delante de la pantalla.
Quizá, lo que más inquietud genera son los contenidos. Muchas familias temen
que, a través de la red, niñas y niños acentúen el peso de la imagen en sus
vidas y entren en contacto con escenas asociadas a contenidos sexuales,
violentos, morbosos... y, por ello, vigilan los contenidos que aparecen en la
pantalla del ordenador cuando niñas y niños están presentes. Sin embargo, en
ocasiones, son precisamente los padres, hermanos mayores u otros hombres
cercanos, quienes utilizan habitualmente juegos violentos y/o sexistas; y, de
este modo, los niños de estas familias se sienten autorizados a hacer lo mismo
y perciben que no se trata de una cuestión relevante. Así, ante la queja de
muchas madres ante la exposición de los menores a dichos contenidos, se
anteponen argumentos como la calidad gráfica de la imagen o la originalidad
del diseño del juego. Cada profesara o profesor puede plantearse, en la medida
de sus posibilidades, hacer una labor pedagógica con las familias que apoye a
aquellas madres y padres que buscan en los juegos virtuales otro tipo de
contenidos que no conviertan la violencia ni ninguna forma de sexismo, aunque
sea virtual, en un juego.

57
Esta reflexión nos permite comprobar que la escuela se enfrenta a la
confluencia de familias muy distintas entre sí. Esto hace que el trabajo de
mediación por parte del profesorado sea muy importante. Para llevarla a cabo,
quizás te ayude el tener en cuenta estas cuestiones:
 Entre el alumnado, el hecho de disponer o no de TICs se convierte en
ocasiones en motivo de rechazo y discriminación. Para el alumnado,
estar "a la moda" en tecnología es símbolo de status social y, asimismo,
es un factor de integración y/o rechazo por parte de las y los demás.
Pero, evidentemente, no todas las familias quieren ni pueden soportar
semejante presión. Para facilitar esta tarea, es importante que la escuela
ayude a valorar las nuevas tecnologías, pero teniendo en cuenta que el
acceso a lo "ultimo" es siempre limitado y no siempre responde a
necesidades reales, y también que el valor de cada ser humano no está
en lo que tiene o deja de tener. Asimismo, requiere creatividad para
actuar de tal modo que el alumnado con menos posibilidades tenga las
mismas oportunidades para el aprendizaje que el resto.
 Observa a las niñas, a sus madres y a las mujeres adultas de las
familias. En algunos casos, ellas ni siquiera tocan el ordenador y, en
otras ocasiones, con mayor o menos sutileza, no se confía en su
capacidad de hacer uso del mismo sin estropearlo. Las resistencias ante
la tecnología (no solo ante las TICs) que a veces muestran las chicas, no
surgen espontáneamente, sino que son el resultado de muchos
mensajes diversos mediante los que han aprendido que "la tecnología no
es cosa de mujeres". Muchos de este mensaje vienen del ámbito familiar.
Sin embargo, son ideas que no tienen consistencia, ya que precisamente
las grandes tecnólogas de las familias suelen ser las mujeres: ellas son
las que manejan la mayor parte de los aparatos tecnológicos existentes
en el hogar y quienes saben sacar mejor provecho de los mismos. Es
más, en la gran mayoría de las familias, el uso de la tecnología por parte

58
 de las mujeres ha dado lugar a una mayor calidad de vida a todos los
miembros de la misma, o sea, habitualmente han sido ellas quienes
mejor han sabido adaptar los avances de la ciencia a la vida cotidiana.
Es importante que las madres reconozcan y den valor a sus
conocimientos tecnológicos para que no les aplasten discursos que
intentan invalidar su capacidad en este terreno.
 En ocasiones, niños y niñas actúan desde el "poder" que les da un mayor
conocimiento de la informática para hacerse con el uso de las pantallas y
aparatos de la casa o para tomar decisiones sobre aquello que se ve o
que se escucha. Sus actuaciones pueden llegar a desfavorecer los
gustos y deseos del resto de la familia. Una vez más, se hace necesaria
la negociación. Si observas detenidamente este tipo de situaciones
podrás ver que, en una buena parte de los casos, son los hombres y
chicos de la casa quienes imponen sus criterios.
 Y por último ten en cuenta lo que ya hemos señalado en relación al
tiempo y los contenidos. Tanto en la etapa infantil como en la
adolescencia, es interesante hablar con madres y padres de la necesidad
de establecer horarios que limiten el uso de las nuevas tecnologías en
pro de una mayor diversificación de actividades, así como de vigilar el
acceso a determinado tipo de contenidos (tanto en la red como en otros
medios como TV, prensa, videojuegos, etc.). (Cariacedo, 2008)

3.2 Principales síntomas que presentan los adolescentes por las

tecnologías
1. ¿Te sientes preocupado por Internet? (seguir pensando en la actividad en
línea anterior o anticipar la próxima sesión en línea)?
2. ¿Sientes la necesidad de utilizar Internet en cantidades crecientes de tiempo
con el fin de lograr la satisfacción?

59
3. ¿Has hecho repetidamente esfuerzos infructuosos para controlar, reducir o
detener el uso de Internet?
4. ¿Te sientes inquieto, malhumorado, deprimido o irritable al tratar de reducir o
detener el uso de Internet?
5. ¿Te mantienes en línea más tiempo de lo previsto originariamente?
6. ¿Has puesto en peligro o arriesgado la pérdida de una relación significativa,
trabajo, oportunidad educativa o profesional debido a Internet?
7. ¿Has mentido a los miembros de tu familia, terapeuta u otros para ocultar el
grado de implicación con Internet?
8. ¿Utilizas Internet como una manera de escapar de los problemas o de aliviar
un estado de ánimo (por ejemplo, sentimientos de impotencia, culpa, ansiedad,
depresión)?

El mejor tratamiento es la prevención. Por tanto los esfuerzos deberían ir

orientados a:
• Educar desde la infancia en la autorregulación del placer inmediato y en la
tolerancia a la frustración.
• Educar desde los primeros contactos con las TIC un uso adecuado y
controlado.
• Regular los tiempos de utilización de las tecnologías. Condicionar tiempo de
estudio u otras actividades al tiempo para utilizar el móvil o el ordenador.
• Fomentar el desarrollo de otras actividades lúdicas (deporte, lectura,
actividades al aire libre, aficiones, etc)
• Potenciar los contactos sociales presenciales sin el uso concurrente del móvil.
• Evitar el uso compulsivo: no consultar el correo o chat constantemente, no
responder a los mensajes o llamadas perdidas inmediatamente.
• Educar en el uso de Internet como fuente de información y formación
• Autorregular las web o las aplicaciones utilizadas y/o el tiempo invertido en
ellas.

60
• Reflexionar si el exceso de uso obedece a carencias o dificultades
interpersonales.
Como en todo trastorno, particularmente aquellos que precisen de la
colaboración del afectado, el primer paso consiste en acudir a un especialista o
unidad especializada para la evaluación y toma de conciencia del problema.
Posteriormente si el afectado percibe que realmente tiene un problema sobre el
que necesita ayuda, se inicia el tratamiento. Sin esta premisa, cualquier
intervención está abocada al fracaso. El objetivo principal del tratamiento es
recobrar el control y la capacidad de decisión mediante la interacción y las
actividades en 'el mundo real' y alejarse de los espacios virtuales de Internet,
origen del problema, haciéndose vigilante suspicaz de las mil argucias que se
esconden en la red. (Franganillo, 2017)

61
 CAPITULO III

NUTRICIÓN Y DESARROLLO

1.1 Facebook:
es una de las redes sociales más populares en este momento, quizás no tengas
ningún estudiante que no la utilice. Entonces ya que ellos están tan
familiarizados con ella, puedes desarrollar dinámicas de trabajo que involucre
su uso. Por ejemplo: crear un grupo de toda la clase en donde detalles tareas
específicas a través de él y te comuniques. Qué tal entregar tareas a través de
esta red social. (Falla, 2009)
Las redes sociales son uno de los vocablos que recientemente han sido
incorporados al ciberlenguaje o reinterpretados a partir de una plataforma
tecnológica, el Internet. Lo que antes se hacía ahora se hace a través de una
plataforma a través de la cual tienes “agregados” a tus amigos o a quien tú
quieres y a partir de eso puedes ir intercambiando información de forma
sincrónica y asíncrona porque las personas pueden dialogar directamente pero
también dejan mensajes directos o en un foro abierto, llamado Muro, dicen y
ponen lo que les da la gana. Cualquier persona puede leerlo y por lo tanto al
hacerlo se puede ir enterando de la vida de esa otra persona.
Los sistemas fueron desarrollados con ese objetivo, es así como aparecen las
redes sociales en Internet. Hay muchas y por mencionar algunas están
MySpace, hi5, Phothoblog, twitter y Facebook pero cuando nuestra bandeja de
correo se ha congestionado por invitaciones para ser parte del Facebook o nos
enteramos de que su creador es un nuevo multimillonario y que su empresa
62
vale millones de dólares es que algo está pasando (Vander Veer, 2008). Un
dato más, el diseño de los celulares se modificó a partir de Facebook. El
Facebook, una red social más o LA RED SOCIAL por excelencia. El espacio de
socialización por excelencia dentro de Internet que fue tomado por los jóvenes
para hacer de él su espacio y que ante el potencial comercial que ofrece fue
“retomado” política y comercialmente por los adultos. Fue inventado por Mark
Zuckerberg un joven estudiante de la Universidad de Harvard que lo que
buscaba era facilitar la socialización entre los estudiantes que llegaban a esta
universidad, quien nunca imaginó que al abrir la red social a cualquiera que
tuviera una cuenta en Internet en el 2007 tendría apenas tres años más tarde a
más de 500 millones de usuarios alrededor del mundo (La Razón, 2010 y
González, 2010).
¿Qué hace diferente a esta red social? (Shih, 2009) es la transparencia del
sistema, la exclusividad y las fuentes de noticias, todo lo anterior es en relación
con el origen del sistema, es decir cuando se “relacionaron” las agendas de los
estudiantes de Harvard. No es competencia de este trabajo hablar sobre este
tópico o cuestionarlo, solo se menciona y más adelante se abordan algunos
aspectos.
En la página de checkfacebook se presentan graficas sobre el perfil del usuario
de Estados Unidos, que es el país con mayor número de usuarios del Facebook
que no dejan de ser interesantes para el tema de esta ponencia. El mayor
porcentaje de usuarios se encuentra entre los 18 y los 24 años, que es la edad
en la que deben de estar cursando sus estudios de licenciatura. Los maestros
se dan cuenta que lucha contra la corriente.
Que la educación es como las religiones monoteístas, demasiado
conservadoras y por tanto, siempre van años luz atrás del desarrollo social y
cultural.

63
La tecnología avanza a cada segundo o tal vez tendríamos que decir a cada
nanosegundo…ni siquiera podemos contabilizar su avance ya de una manera
efectiva. Cuando nos damos cuenta es porque ya es pasado.
El joven ha nacido en la Era Digital, ya trae el chip integrado cuando nace, no
conoce lo analógico, va creciendo junto con la tecnología, la lleva de la mano y
está completamente incorporada a su vida. Mientras que la educación sigue
siendo tradicional y va buscando como incorpora algunas herramientas
tecnológicas a su modelo. Probablemente de ahí es que tengamos mucho del
fracaso escolar actual o de la desilusión que sienten los jóvenes al entrar en las
aulas para sentarse en los pupitres frente a un profesor que muchas veces no
sabe ni siquiera encender una lap top.
Las plataformas tecnológicas tampoco son lo funcionales que se suponen
deberían de serlo. ¿Qué pasa? ¿Por qué los estudiantes no los usan? ¿Cómo
inicia esta experiencia? Cuando un día piden que los acepte en mi Facebook.
Los acepto como un experimento dentro de la asignatura de Nuevas
Tecnologías de la Licenciatura en Comunicación. Una vez aceptado hice un
grupo, en donde les pongo un aviso y obtengo una respuesta inmediata. Lo
hacen desde sus dispositivos móviles incluso.
Los profesionales de la educación debemos de cambiar y tomar los espacios
que ya fueron tomados por los jóvenes y ver de qué manera podemos utilizarlos
educativamente, por ellos no los van a dejar, al menos por ahora, no sabemos
si mañana surja algo mejor y entonces…también nosotros tendremos que
cambiar. Según González (2010) México tiene cerca de 17 millones de
usuarios, eso a pesar de que en nuestro país no todos pueden tener acceso a
Internet. La tecnología apunta hacia la tecnología móvil, el Facebook está ahí.
El Facebook es una herramienta que permite el intercambio de información
básicamente de índole social puesta en una plataforma tecnológica que es
Internet. El Facebook no educa como tal, pero si puede ser una herramienta
que facilite el aprendizaje. En primer lugar creo que los profesores debemos de

64
tomar al Facebook como objeto de estudio para ver en que punto podemos
“empatarlo” con nuestras asignaturas y de qué manera.
No se trata de dar la clase con el Facebook porque no fue diseñado para eso.
Se trata de apropiarnos de él. Por ejemplo mi materia es de Nuevas
Tecnologías, con lo cual es muy fácil pues lo que hice fue hacer tres ejes con
los cuales trabajo con los alumnos en proyectos en el modelo basado en
competencias. Pero puedo pensar en otras, como en la de Semiótica y hacer un
análisis de los símbolos que aparecen ahí o análisis del lenguaje en los
mensajes que se ponen en el Muro. Otro ejemplo para materias del área de
investigación hacer una investigación acerca de las fotografías que publican los
estudiantes en su perfil, que también podría servir para una asignatura de
fotografía. Si es de periodismos….las noticias que se dan ahí como tal por
agencias de noticias o la que va diciendo la gente en el Muro. Publicidad,
análisis de alguna de las que aparecen. Si es análisis de opinión pude tomar
alguna de las aplicaciones. Si la materia es del área de informática, pueden
tomar alguna de las aplicaciones.
En esta página http://www.collegedegree.com/library/college-life/15-facebook-
apps-perfect-foronline-education hablan de las aplicaciones que pueden ser
útiles para la educación a distancia y que están en el Facebook que son
retomadas por Educ@conTIC en su página. También encontré una
presentación de la Dra. Aury M. Curvelo (2010) sobre “El uso del Facebook en
la Educación”. En el Face podemos formar grupos y con ello fomentar el
aprendizaje colaborativo sin que los alumnos tengan que utilizar otra plataforma
diferente –experiencias como estas son narradas en los blogs por profesores
que ya están experimentando con el Facbooke - y sin que las instituciones
educativas tengan que hacer un pago por ello.( Rocha, 2010)

65
1.2 Twitter
También se pueden usar para acercarse más a los estudiantes, y hacerles
llegar de una manera más amena contenidos que, de otra manera, nunca
llegarían a asimilar. Parece difícil que 140 caracteres puedan resultar tan útiles
para la enseñanza, pero la cantidad de opciones que nos da no está nada mal.
(Falla, 2009)
El sector de la educación es uno de esos campos que están en constante
cambio, y exige a los profesores y educadores ir adaptándose a los nuevos
medios. Convertir Twitter en uno de los canales de comunicación entre alumnos
y profesores puede hacer que aquellos que no tenían ningún interés en la
asignatura comiencen a cultivarlo. Veamos 12 métodos que pueden resultar
muy útiles.
Tablón de anuncios: En vez de enviar un email a cada uno de los alumnos,
podemos aprovechar las posibilidades de Twitter para ir publicando novedades
con respecto al curso que pudieran interesar a los estudiantes. Cada uno de
ellos debería convertirse en seguidor del profesor. Para diferenciar unas
publicaciones de otras, se podría añadir un hashtag que incluya la asignatura y
el curso, algo como #Matematicas1Bac.
Resúmenes: Es muy frecuente mandar como tarea la redacción de resúmenes
que sintetizan las ideas principales de un determinado texto. Si la intención final
de estas tareas es la de que el alumno aprenda a sintetizar, los tweets pueden
ser potentes herramientas para desarrollar esta capacidad. Por ejemplo, se
podría mandar un resumen de una obra coreta en un determinado número de
tweets. Es difícil ver a chicos trabajando a fondo en el resumen de un libro o de
un artículo, pero lo cierto es que lo hacen a diario cuando publican cosas en
Twitter.
Compartir enlaces: Con la llegada de Internet, el encontrar información sobre un
tema concreto es algo que se ha hecho muy sencillo. Algunos profesores ven
esto como algo negativo, pues reduce la cantidad de esfuerzo que tiene que

66
dedicar un alumno a la investigación sobre ese tema. No obstante, se puede
aprovechar esto. Se puede asignar a cada alumno una cantidad de tweets
semanales donde compartan con sus compañeros enlaces interesantes sobre
un tema concreto que se esté tratando, y que no se repita este enlace entre los
compañeros. Así, se consigue una gran cantidad de información y si esta tarea
es puntuable, es muy probable que el alumno lea el contenido. No hay que
olvidar el hashtag apropiado sobre el tema que se esté tratando, para que todos
los alumnos puedan ver lo que publican los demás.
Seguir a un personaje conocido: Se puede asignar un personaje famoso sobre
una temática concreta a cada alumno. Y este tendrá que seguir en Twitter y
documentar su actividad, para exponerla después en clase. Es una forma fácil
de hacer que se metan en el ambiente de la asignatura de una forma sencilla y
que lleva muy poco tiempo, y que es muy cercana para los jóvenes.
Representa a un personaje: Para asignaturas de historia, literatura o, en
general, cualquiera relacionada con algún aspecto histórico, se puede asignar a
cada uno de los alumnos un personaje histórico. Su tarea sería documentarse
acerca de él, y crear una cuenta en Twitter, donde iría twitteando publicaciones
metiéndose en el rol de cada personaje. Es ideal para asignar personajes
contemporáneos a los alumnos, de tal forma que incluso se puedan comunicar
entre ellos representado cada uno su papel.
Hashtag del día: Al igual que ocurre con los programas de televisión, puede ser
genial empezar cada clase escribiendo en una esquina de la pizarra el hashtag
de esa clase. Ya sabemos que los alumnos usan el móvil en clase, así que, ya
puestos, que lo usen para comentar ya con el hashtag. En cualquier caso, ese
hashtag duraría hasta la clase siguiente, de tal forma que por la tarde y al día
siguiente, se podría seguir comentando y opinando. Esto generaría debate
entre los alumnos y el profesor, les haría meterse en la clase, y encima, con el
tiempo, la atención prestada en clase sería mayor, para poder participar en
estos debates. Básicamente, les ponemos fácil el meterse dentro de la clase.

67
En vez de esperar que ellos decidan atender y hacer el esfuerzo, se lo
acercamos.
Trabajos colaborativos: Si se establece un orden, se puede conseguir que entre
todos se realice un trabajo completo. El profesor continúa hablando sobre un
tema determinado, con el hashtag correspondiente. El primer alumno
establecido según el orden, continúa con un tweet. El siguiente tiene un o dos
minutos para escribir un tweet ampliando la información del anterior. Y así
sucesivamente, si alguno tarda más, se pasa al siguiente alumno. Con esto,
conseguimos que un grupo entero de alumnos esté prestando atención a lo que
publican los demás, a la vez que investiga qué va a aportar él con su
publicación.
Traduciendo frases: En las asignaturas de idiomas, podría ser muy útil que el
profesor lanzara preguntas a los alumnos y que estos tuvieran que traducirlas, o
contestarlas en el idioma correspondiente. Incluso se podría iniciar una
conversación completa en ese idioma.
Amigos extranjeros: Siguiendo en la misma línea, el trabajo podría consistir en
encontrar un usuario que hable un idioma extranjero, y conversar con él
regularmente. Es muy interesante, ya que el profesor es el que puede estipular
la cantidad de tweets que deben compartir, la cantidad semanal o diaria,
cuándo lo deben hacer, etc. Además, es un trabajo que el profesor podrá
después revisar en cualquier momento, y de una manera muy cómoda.
Resumen del día: Si no se quiere centralizar la enseñanza tanto en un medio
como Twitter, se puede empezar por métodos complementarios, como por
ejemplo, lanzar un resumen de lo que se ha dado en la clase a través de varios
tweets. Los alumnos solo tendrán que seguir al profesor para ver lo que esta
pública. E incluso podrían combinarse unas cuantas variables para crear un
hashtag sencillo que incluya el curso, el grupo, la asignatura y la fecha de la
clase, algo como #Mate16marzo2esoB.

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Comunicarse con otros grupos: Se puede impulsar el debate entre clases
creando discusiones que involucren a distintos grupos de la misma escuela, e
incluso de otras distintas, en sesiones supervisadas virtualmente por los
profesores que la concertaran. Sin duda, tendría mucho aliciente para algunos
alumnos el poder discutir o debatir con alumnos de otras clases e incluso
centros.
Informando a los padres: Y no hay que olvidar que Twitter es un medio muy útil
para comunicarse. A muchos padres les interesaría poder saber qué temas
están tratando sus hijos en clase. Si los padres siguen al profesor, este podrá
publicar lo que se está dando en cada clase. Por no hablar de la posibilidad de
informar de las faltas de los alumnos de una forma directa.
Sin duda, las opciones son muy variadas, y hay un gran abanico donde elegir.
Todo depende de la originalidad y la imaginación del profesor. Pero sobre todo
de las ganas que tenga de esforzarse por acercar a sus alumnos las materias
que imparte. Es una forma genial de facilitarles las tareas que tienen que
realizar, y convertir la educación en algo entretenido que forma parte de su día
a día, en vez de algo que solo los aparta de lo que realmente quieren hacer.
(Jimenez, 2012)

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1.3 Blogs
Como veremos en el tercer bloque de contenidos "Búsquedas de Recursos",
actualmente con la cantidad de recursos que hay en la red no estan necesario
que el profesor diseñe sus propias actividades, ahora bien sí que debe conocer
técnicas para organizar y presentar dichos recursos a sus alumnos.
Existen muchas formas de presentar a través de las TIC la información a los
alumnos, desde una página web clásica 1.0, un blog, un Power Point,....
Podemos presentar los contenidos a través de una pantalla o mediante una
pizarra digital siguiendo el esquema de clase magistral, o podemos hacer que
los alumnos trabajen los contenidos individualmente desde su ordenador.
En este último caso, podemos hacer que los alumnos trabajen los contenidos
de muchas maneras, a través de una webquest, cuestionarios interactivos, caza
tesoros, trabajos colaborativos, círculos de aprendizaje, método de proyectos,
portfolio.
En este capítulo vamos a centrarnos en el uso del blog ya que consideramos
que es un recurso que por una parte es muy fácil de aprender a diseñar y
utilizar, y cuya aplicación es inmediata. Antes de comenzar veremos unos
breves apuntes de cómo se puede utilizar el blog en el aula:
Tal es la importancia actual de los blogs en la educación que ya se ha acuñado
un nuevo término, los "edublogs", los cuales contienen enlaces a sitios Web con
recursos educativos, artículos sobre educación, información sobre el desarrollo
de las clases, tareas para los alumnos,...., por citar algún ejemplo tenemos el
sitio Edublogs.
Al blog se le puede dar múltiples usos, se puede convertir para el profesor en
una herramienta de gestión del conocimiento ya que al blog se puede enlazar
cualquier recurso propio o externo ordenándolo en categorías o a través de
etiquetas para su cómoda búsqueda.
El blog también puede ayudar al alumnado a reflexionar sobre su propio
aprendizaje, es decir puede convertirse en una especie de portfolio electrónico

70
(para ampliar información sobre lo que es un portfolio ver enlace), en este
sentido se pueden crear infraestructuras para que todos los estudiantes tengan
la oportunidad de tener su blog de aula en el que puedan escribir sus artículos
creando de esta manera su propio conocimiento, el cual comparten con el resto
de los compañeros de aula a través de agregadores RSS tales como Netvibes,
Google Reader, iGogle, formando verdaderas comunidades de aprendizaje, un
ejemplo de esto lo puedes ver en el siguiente enlace.

1.4 YouTube
Es una herramienta que te permitirá crear un canal en donde puedes crear
proyectos con tus estudiantes. Recuerda que en la actualidad una cámara de
vídeo es más accesible y fácil de usar, qué tal si creas proyectos en grupo
sobre temáticas para desarrollar en vídeo. Qué tal una exposición en vídeo o el
proceso de su experimento grabado para presentarlo en clase. (Falla, 2009)
Si eres un educador sabrás que una de las mejores herramientas que contamos
en la web es YouTube. Ya que contar con una plataforma de videos accesible
hace que la enseñanza pueda ser más didáctica. ¿Qué herramientas conoces
que pueden ser útil para interactuar de manera eficaz en YouTube? En este
artículo te vamos a comentar 10 diferentes herramientas que puedes tener en
cuenta.
TubeChop, Snipsnip y Splicd son tres diferentes servicios que nos ayudan a
editar los videos que escojamos, recortando solo aquellas partes que son de
nuestro interés. Por ejemplo, tenemos un video de 7 minutos donde solo nos
interesa mostrar a nuestros alumnos un fragmento de dos minutos. Con estas
herramientas (aunque tiene diferentes métodos) podremos editarlos sin
problemas.
Por otro lado, si lo que necesitamos es visualizar videos con nuestros alumnos
en tiempo real estando en distintos lugares, podemos utilizar.

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Es una herramienta que nos permite sincronizar todo un grupo para ver un
video online, contando con un chat para intercambiar ideas.
Una herramienta más compleja, si deseamos insertar un video en nuestro blog
es Embedplus. Nos permite incorporar muchísimas funciones, como escoger el
momento del inicio del video, agregar zoom, poder realizar anotaciones,
reproducirlo en cámara lenta, entre otros.
En otras ocasiones, necesitamos combinar varios videos y crear uno solo, para
ello contamos con DragonTape. Solo tenemos que seleccionar las URL de los
videos que nos interesa y en la interfaz de este servicio web realizamos la
edición de manera muy simple, creando un solo enlace para compartir.
Si no queremos que nuestros alumnos se distraigan con las propagandas de
YouTube podemos recurrir a ViewPure que nos mostrará una interfaz
completamente limpia de sugerencias y comentarios, centrándose solo en el
video. Otras opciones con el mismo propósito es Safeshare, que al igual que la
propuesta anterior, solo tienes que pegar el link del video.
Un servicio web que me gusta muchísimo es WeVideo, que nos permite editar
un mismo video en tiempo real de manera colaborativa con diferentes personas.
Y por supuesto, puedes contar con las herramientas que te brinda el mismo
YouTube para editar y agregar efectos (wwwhats new, 2011)

1.5 Flickr
Las aplicaciones en línea permiten a un usuario acceder y desarrollar múltiples
funciones vía web, ofreciendo por ello diversas ventajas en el proceso
educativo. De este modo, Internet pasa a ser el lugar donde podemos encontrar
y gestionar todo tipo de información a través de diferentes tipos de software.
En la actualidad circulan por la Red muchas aplicaciones de este tipo y, día a
día, va aumentando el número. Esta aplicación nos permite compartir y
almacenar imágenes en la Red.

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Ventajas del uso de aplicaciones en línea:
 Son recursos de fácil manejo que harán más sencilla la labor docente.
 Estos recursos explotarán parte del inmenso potencial educativo
contenido en una herramienta tan poderosa y tan presente en la vida de
hoy como es Internet.
 Las aplicaciones en línea son instrumentos ideales para trabajar, a través
de la metodología del estudio dirigido, aspectos como el trabajo y la
autonomía personal del alumnado.
 Al tomar contacto con el mundo de las aplicaciones en línea, descubrirás
que hay otras aplicaciones más que pueden ser muy atractivas en el
ámbito educativo y para tu labor como profesional.
 Contribuyen a usar menos papel del que utilizaríamos con otros recursos
más tradicionales.

Aunque no son herramientas concebidas como recurso didáctico, poseen

características que, por sus utilidades, pueden contribuir favorablemente a
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto desde la perspectiva del
docente como desde la del alumnado.
Flickr puede ser un recurso interesante para que la comunidad educativa,
padres, profesores y alumnos, puedan compartir imágenes acerca de
actividades realizadas en el centro y que éstas puedan llegar a los miembros de
forma segura.
La tecnología es tan sencilla que hasta los usuarios menos expertos pueden
subir la información que deseen, compartirla para que otros la vean o la
descarguen. El uso de Blogs o blogs, que son formas estructuradas ordenadas
por ítems de dechas donde los usuarios colocan la información, permiten su
fácil uso y acceso. Además, permiten la documentación de la información a
través de mensajes que puedan hacer para retroalimentar las ideas.

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Para el docente
 Son herramientas de uso sencillo y de fácil acceso
 Puedes trabajar la metodología del estudio dirigido, al facilitar la
comunicación profesorado-alumnado.
 Estas aplicaciones favorecen el archivo de los documentos e imágenes
relacionados con la tarea docente y se podrá volver sobre ellos de
manera recurrente.
 Puedes enriquecer tus materiales con trabajos de otros profesionales.

Para el alumno
 Puede tener fácilmente organizados sus trabajos.
 Puede utilizar estas aplicaciones para cuestiones lúdicas, lo que
favorecerá su interés por el aprendizaje.
 Se sentirá parte integrante de su proceso de aprendizaje.
 Una característica de nuestra sociedad actual es el consumo de una gran
cantidad de imágenes. Por tanto, es importante que utilices medios con
gran carga visual para obtener mejores resultados en los aprendizajes de
tu alumnado. Un recurso TIC que tienes a tu alcance para aprovechar
esta cultura visual en la escuela es Flickr, una aplicación en línea en la
que puedes alojar y compartir imágenes en la Red con otros usuarios.

Este espacio te servirá como un sitio web donde encontrar imágenes que
puedas utilizar en tus aplicaciones docentes, además de otras funciones como:
 Subir fotos: Cargar en esta página web las fotos que tengas en tu
ordenador para que puedan visualizarse por las personas que tú desees.
 Organizar: Crear álbumes o colecciones en torno a un determinado tema.
También puedes realizar tareas comunes en lotes grandes de fotos,
como agregar etiquetas, cambiar permisos o editar marcas de fecha y
hora.

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  Compartir: Buscar o crear grupos para reunir gente en torno a un interés
común. Una de las principales funciones de Flickr es el intercambio.
Existen millones de usuarios y de imágenes para compartir.
 Mapas: Explorar y subir fotografías en un mapa, según el lugar donde
han sido tomadas. En este caso, al referirnos a los climas de la Tierra, es
un servicio que nos puede ser muy útil. (Corrida, 2008)

No prohíbas el uso de laptops úsalas

Conozco profesores que prohíben el uso de laptops en sus clases, porque
consideran que quitan la atención a los estudiantes. Sin embargo, debo
recordarte que en algunos países de nuestra región el tener una computadora
personal es un lujo y si tienes la oportunidad de tener a todos tus alumnos con
la propia qué mejor oportunidad, aprovechar el recurso para crear nuevas
dinámicas de trabajo en clase y hacer uso de herramientas para educar.
Es muy probable que si tu estudiante tiene su laptop con conexión a internet en
tu clase, seguro estará metido en el Messenger, Facebook, Twitter, Youtube,
Flickr y su correo electrónico. Lo que puedes hacer es utilizar precisamente
esas herramientas para educar, todo es cuestión de creatividad, contenido y
conocimiento para hacer que tu clase cobre otro sentido haciendo uso de esas
herramientas. Stephanie Falla Aroche (septiembre 29 2009)
En una época en la que los adolescentes son nativos digitales, incorporar la
tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar
la eficiencia y la productividad en el aula, así como a aumentar el interés de los
niños y adolescentes en las actividades académicas.
Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos y con precios
asequibles ha supuesto un cambio mundial en cuanto al uso de la tecnología.
Ese cambio también se evidencia en el ámbito de la educación, en el que cada
vez más cosas se hacen aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el
aula de clases como fuera de ella.

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Incorporar la tecnología en la educación
En realidad la tecnología lleva mucho tiempo asistiendo a profesores y
estudiantes en su trabajo diario. Los procesadores de texto, las calculadoras,
las impresoras y los ordenadores se han utilizado desde hace mucho tiempo
para las distintas actividades escolares que los requieren.
Ahora con Internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más
elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas
virtuales y un sinfín de recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones
o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en las que la tecnología
digital se ha integrado con las escuelas y universidades.
La Web 2.0 y las redes sociales animan a los estudiantes a expresarse y
relacionarse con otros compañeros ya sea de cursos presenciales o virtuales, lo
que permite aprender de forma interactiva y sin depender de encontrarse en un
lugar determinado. Por ejemplo, hoy en día un profesor de lenguas puede, a
través de su laptop, comunicarse con profesores y estudiantes nativos de la
lengua que enseña en tiempo real, para que conversen con sus alumnos, lo que
hace de la experiencia de aprendizaje algo ameno y global.
Las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para
compartir contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los estudiantes
libros electrónicos e interactivos para que realicen sus actividades y ejercicios
sin necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce los costos de producción
de los libros y además permite a los estudiantes acceder a libros que no se
pueden encontrar en su país sin necesidad de moverse de sus casas.
Estos son algunos ejemplos de las formas en las que la tecnología digital
funciona de la mano de los profesionales de la educación para llevar a los
estudiantes experiencias educativas interesantes, dinámicas y adaptadas a los
nuevos tiempos.
El uso de la tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas
más interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con más

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facilidad. Además, las redes sociales y la Web , implica compartir puntos de
vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes
desarrollen un pensamiento crítico en una época en la que sus cerebros se
están desarrollando.
Además, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances
tecnológicos para hacer su trabajo más atractivo y para ser más eficientes.
Muchas actividades de las que forman parte de su rutina diaria se pueden
optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informáticos, permitiendo
que puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a largo plazo no
solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes.
La tecnología en la educación es su flexibilidad y capacidad de adaptación de
cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje. Los
estudiantes más aventajados pueden tener a su disposición contenidos
adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales
de apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases.
Usar la tecnología en el entorno académico no es algo nuevo, sin embargo la
forma en la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los
años, permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los
recursos educativos y ofreciendo una formación de mayor calidad a los estudia
(García, 2015)

2. Las TICs en la vida cotidiana

2.1 ¿Qué aportes nos brinda la tecnología en la vida?
El mundo evoluciona y la educación también, el modelo actual educativo-
aprendizaje a través de libros y una pizarra con tizas ha finalizado. Hace varios
años que la tecnología entró con fuerza para mejorar la educación y ahora ya
es una parte vital de ella.
Los niños y adolescentes de hoy en día son nativos digitales y no sería lógico
apartarlo de su día a día en el mundo académico. El uso de la tecnología en la

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escuela hace incrementar el interés de los alumnos en las actividades
académicas y ayuda a desarrollar el aprendizaje de los niños.
El acceso a Internet y a dispositivos tecnológicos (móviles, pizarras interactivas,
recursos electrónicos, etc) tanto en el aula de clase como fuera de ella ha dado
un giro importante en la educación aportando distintos beneficios:
– Facilita la comprensión. El uso de herramientas tecnológicas motiva y
hace que los estudiantes mantengan la atención más fácilmente.
Consecuentemente, los contenidos se asimilan más rápido.
– Autonomía. Desarrollan el autoaprendizaje para formar personas
autosuficientes capaces de resolver cualquier problema real. El uso de
tecnologías propicia proponer estudios de casos y hacerles partícipes de la
propia administración y gestión de los contenidos. Se trata de una metodología
dónde se enseña a los alumnos a aprender a aprender, construir su propio
conocimiento. Además, Internet permite infinidad de fuentes de información y
propicia la habilidad de seleccionar y gestionar la más apropiada.
– Trabajo en equipo. La tecnología genera interacción entre los alumnos y
favorece el trabajo en equipo. En el ámbito profesional la mayoría de los
proyectos que se desarrollan son en equipo y requieren la colaboración de
diferentes profesionales, desarrollar la capacidad de trabajo en equipo ya desde
niños es fundamental.
– Pensamiento crítico. Internet y las redes sociales significan compartir
puntos de vista y opiniones, debatir es muy importante cuando los cerebros se
están desarrollando. Además, la enorme posibilidad que te da la tecnología de
romper el paradigma espacio-tiempo, permite interconectar infinitas fuentes de
conocimiento a nivel mundial, conectar con personas de otros países y culturas
e intercambiar información.
– Flexibilidad. Los estudiantes pueden seguir ritmos distintos en su
aprendizaje teniendo contenidos adicionales o materiales de apoyo
dependiendo de las necesidades.

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La penetración de la tecnología en la educación no sólo aporta beneficios a los
alumnos sino también a los profesionales. El uso de la tecnología ayuda a la
optimización de las tareas de los profesores y hace su trabajo más atractivo,
llegando a ser mucho más eficientes.
Los niños y adolescentes han nacido con la tecnología y les gusta, debemos
aprovechar este hecho para guiarlos a aprender a través de ella.
La tecnología se refiere a la colección de herramientas que hacen más fácil
usar, crear, administrar e intercambiar información. En el inicio de los tiempos,
los seres humanos hacían uso de ella para el proceso de descubrimiento del
mundo y evolución. La tecnología es el conocimiento y la utilización de
herramientas, técnicas y sistemas con el fin de servir a un propósito más grande
como la resolución de problemas o hacer la vida más fácil y mejor. Su
importancia para los seres humanos es enorme porque les ha ayudado a
adaptarse al entorno.
El desarrollo de alta tecnología ha ayudado a conquistar las barreras de
comunicación y reducir la brecha entre la gente de todo el mundo. Los lugares
lejanos se han vuelto más cercanos cada vez y en consecuencia el ritmo de
vida ha aumentado. Las cosas que antes tardaban horas para ser completadas,
se puede hacer en cuestión de segundos en la actualidad. El mundo es más
pequeño y la vida es mucho más rápida.
Los avances tecnológicos se han vuelto una parte esencial de nuestras vidas.
Para entender por qué, solo basta con mirar a nuestro alrededor y ver que en
todo momento y contexto estamos rodeados por ella; ya sea que estemos
trabajando o descansando, siempre está presente para hacer nuestras vidas
más sencillas.
Debido a su aplicación, nuestro nivel de vida ha mejorado, pues las
necesidades se satisfacen con mayor facilidad. De manera general todas las
industrias se ven beneficiadas por ella, ya sea la medicina, el turismo, la
educación, el entretenimiento entre muchos otros. Además las empresas han

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crecido y se han hecho más eficientes, ayudando a la creación de nuevas
oportunidades de empleo. La aplicación de la tecnología ha impulsado la
investigación en campos que van desde la genética hasta el espacio
extraterrestre.
Tomemos como ejemplo los dispositivos móviles: entre más rápido se mueve el
mundo más avances tecnológicos se ofrecen. Las laptops se hacen más
delgadas y más pequeñas, se vuelven más compactas cada año y ofrecen más
capacidades y un rendimiento superior. Deben ser capaces de procesar una
gran cantidad de información en una forma más rápida y concisa. Lo mismo
sucede con los teléfonos, la necesidad de ser capaz de comunicarse en
cualquier momento y en cualquier lugar se ha tomado como base para para
crear el teléfono celular, que cada vez se fabrica más pequeño y tiene más
características, juegos, entretenimiento y aplicaciones, hasta llegar al punto de
ser casi como un ordenador de bolsillo. Por si fuera poco, su precio en el
mercado baja rápidamente conforme se lanzan nuevos productos y se vuelve
más accesible.
De hecho, una tecnología muy costosa, o muy complicada, no suele triunfar,
porque su implantación es muy complicada. Es por eso que a veces tecnologías
que parecen rudimentarias triunfan sobre otras mucho más ‘modernas’. Sea
como sea, la tecnología suele estar en continuo avance, siendo en general el
desarrollo práctico de nuevas ideas concebidas por las disciplinas científicas, y
por tanto, va muy ligada al concepto de innovación.
En la vida de la sociedad moderna, la tecnología es algo indispensable. De
hecho, la mayor parte de los esfuerzos científicos se centran en la creación de
nuevas tecnologías que cubran las necesidades de la sociedad y consigan
elevar el nivel de bienestar. Eso sobre el papel, porque no siempre la tecnología
se usa con el fin previsto ni se diseña para mejorar la vida humana (existen
excepciones importantes, como las tecnologías bélicas), pero siempre una

80
tecnología cubre una necesidad. Sin necesidad no es precisa la tecnología, y
por tanto, no será usada.
Ligado a las grandes necesidades de la humanidad, siempre han aparecido
tecnologías de gran valor. Para la necesidad de comunicación humana
surgieron el teléfono, la televisión, la radio, internet… Con las necesidades de
salud, han surgido avances en cirugía, medicina general, análisis clínicos… Con
las necesidades económicas han surgido nuevas tecnologías industriales,
tecnologías de procesos, de extracción.. Y así podríamos seguir hasta el
infinito, porque no existe ningún ámbito en el que la tecnología no esté
presente: sea en el económico, industrial, social, político, científico, legislativo,
educativo… etc, en cuanto permite una mejora del resultado fin
al o una simplificación de los procesos intermedios. Muy asociado a esto se
halla el concepto de BAT (Best Avaliable Technology), o mejor tecnología
disponible, en español. En este término se basan muchos de los conceptos
modernos de la ecología y la sostenibilidad, mediante la mejora continua de las
tecnologías usadas en la industria para evitar la contaminación.
Este término anterior ha cambiado en los últimos años el antiguo concepto de
tecnología como incrementadora del rendimiento final. Antes las nuevas
técnicas buscaban directamente el mayor beneficio posible, sobre todo por ser
desarrolladas en el 99% de los casos por y para empresas que buscaban un
rendimiento económico. Los grandes problemas posteriores a la revolución
industrial, incluyendo no sólo los sociales, sino los medioambientales, son un
claro ejemplo de lo erróneo de ese planteamiento. Hoy en día se intenta no sólo
incrementar la producción, sino que las nuevas tecnologías cuiden otros
aspectos, como el social, el bienestar de los propios trabajadores o el beneficio
ambiental.

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Consecuencias de un mal uso
La tecnología moderna se ha convertido en una faceta importante de nuestras
vidas y sin ella el mundo sería radicalmente diferente. A pesar de ello las
desigualdades sociales hacen que aún haya muchas personas que no tienen
acceso a ella.
Por otro lado, el desarrollo tan veloz de nuevos dispositivos, fomentan el
consumismo, además el uso excesivo trae consigo repercusiones en la salud,
como estrés visual, insomnio, sordera u obesidad, entre otros. Finalmente,
pasar tanto tiempo navegando en nuestros teléfonos celulares y tabletas, nos
desconecta de lo que sucede a nuestro alrededor y afecta nuestra relación con
los demás.
El uso de la tecnología es inconmensurable y seguirá cambiando, basándose
en las demandas de la gente y del mercado. Cómo la utilizamos determina si es
bueno o malo, útil o perjudicial. La tecnología en sí es neutral, pero somos
nosotros los que la hacemos buena o mala, con base en el uso que le damos.
(Importancia una guía de ayuda, 2018)

2.2 Papel importante que toman los maestros dentro de las tics
Revisando los contenidos de la materia me ha llamado especial atención la
problemática sobre los nuevos roles que deben desempeñar los docentes con
la entrada de las TIC en materia educativa:
En los últimos años la realidad social ha cambiado de una manera clara: las
nuevas tecnologías en general, e Internet en particular, han cambiado la forma
de acceso a la información y modificado de forma radical el rol del profesorado.
Consecuentemente, se exigen nuevas competencias profesionales para los
formadores. Anteriormente el profesor seleccionaba y estructuraba la
información que llegaba al alumnado, el cual construía su conocimiento
atendiendo, a los estímulos facilitados por el profesor, el cual era la puerta al
mundo del conocimiento.

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El alumno, ante cualquier problema, acudía al profesor de manera habitual para
solicitar aclaraciones y dudas pero hoy en día, le resulta mucho más rápido
acudir a internet.
Frente a esta situación es necesario que los docentes se replanteen su papel
en la construcción del conocimiento de manera que se centren más en las
necesidades específicas de los alumnos, supervisando la búsqueda de
información e intentando facilitar que dicha búsqueda sea individualizada dado
que ahora el papel de constructor de conocimiento lo abarca las TIC.

De entre las nuevas funciones del docente podemos destacar las siguientes:
- Facilitador del proceso de enseñanza: pasa de ser experto en contenidos a un
facilitador de aprendizajes donde se requiere diseñar experiencias de
aprendizaje para los estudiantes y al mismo tiempo fomentar la interacción de
los mismos, el autoestudio y la motivación.
- Consejero u orientador: debe orientar al estudiante y hacer énfasis en la
importancia que tiene el proceso autodidáctico y el proceso intelectual del
alumno, fomentando el aprendizaje colaborativo. Al mismo tiempo debe
conducir y hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes,
guiarlos y solucionar sus dudas.
- Diseñador: juega un papel muy importante en el diseño de medios, materiales
y recursos que deben ser adaptados a las características propias de los
estudiantes.
- Asesor: debe ser capaz de guiar a los alumnos en el desarrollo de
experiencias colaborativas, monitorizar el progreso de los estudiantes y
proporcionar en todo momento el feedback de apoyo al trabajo de los mismos.
- Investigador: debe ser investigador de su propio quehacer, esto es, ser un
especialista del saber, abierto al camino de la investigación y actualización.

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- Facilitador de contenidos: contribuye a la creación del conocimiento
especializado, centra la discusión sobre los puntos críticos, responde a
preguntas y contribuciones de los estudiantes y sintetiza las contribuciones en
orden a los tópicos o contenidos compartidos.
- Tecnológico: debe poseer las habilidades mínimas técnicas para interactuar
con los sistemas y apoyar a los estudiantes en su desarrollo de los cursos.
- Organizador o administrador: debe establecer una agenda para el desarrollo
de la actividad formativa, donde se incorporen objetivos y reglas de
procedimientos, horarios para una adecuada planificación y puesta en práctica
de la enseñanza, fines y medios.

Para finalizar la parte teórica de este blog he añadido esta imagen sobre los
roles del docente:

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En mi opinión creo que este es uno de los temas clave que se debería tratar en
materia educativa, es cierto que actualmente hay muchos profesores con una
formación excelente pero que, no son capaces de adaptarse a las TIC y a las
nuevas dinámicas de las clases.
Los docentes, además de formar a los alumnos en un buen uso de las nuevas
tecnologías deberían formarse ellos al mismo tiempo, quiero decir, las TIC son
algo nuevo para todos y que por lo tanto todos, independientemente de la
función que tengamos en la sociedad deberíamos recibir una buena formación
sobre ellas. Principalmente los profesionales de la educación deberían tener
una adecuada formación en este ámbito para poder transmitir este
conocimiento a sus alumnos de una manera óptima y ventajosa (González,
2011)
Aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula puede
ser más difícil de lo que parece. Los docentes y alumnos deben trabajar en
conjunto para lograr un aprendizaje significativo a partir de estas herramientas,
pero las dificultades tienen como resultado grandes recompensas siempre y
cuando se trabaje a conciencia.
Cada docente desarrolla sus propios planes de trabajo teniendo en cuenta los
recursos humanos y técnicos con los que cuenta. Quizás para un grupo de
alumnos la idea de llevar a cabo un blog sea muy sencilla, pero para otro grupo
puede resultar un gran desafío. Es tarea del docente lograr aprovechar los
múltiplos recursos. Para encontrar tareas que resalten las capacidades de cada
grupo. Lleva tiempo, pero es la única forma de no estancarse y terminar
creando un ejercicio que no le aporte nada a los jóvenes.

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Las TICs le ofrecen al docente la posibilidad de cualificar su trabajo en el aula.
Se puede diversificar y enriquecer contenidos académicos a partir de la
búsqueda de datos adicionales en Internet, crear presentaciones o archivos de
video con conceptos o imágenes, las variantes son tan amplias como la
imaginación del docente.
Además las TICs aportan valor agregado porque implican el dominio de
programas y herramientas que le dan mayor atractivo a los trabajos. A la hora
de calificar, el docente debe tener en cuenta que los alumnos no son expertos
en las temáticas que están analizando, quizás un enfoque centrado en poco
contenido de calidad, y una buena presentación permita que se fijen mejor los
temas a tratar.
Los alumnos tienden a ser participativos y ofrecer ideas y opciones siempre y
cuando el docente los deja crear. Si solamente les ofrecemos una opción y
queremos que hagan el trabajo de una determinada manera estaremos
cortando la posibilidad de aprendizaje significativo y la creatividad de esos
alumnos (Educación 2.0, 2017)

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 CONCLUSIÓN

El desafío consiste en utilizar eficazmente las tecnologías para que estén al

servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad
educativa.
Los medios de comunicación propician total seguridad, confianza, autonomía y
libertad en el alumno. También favorecen la integración, comunicación y
creación, generando una vivencia reflexiva a través de diversos recursos y
lenguajes. Así mismo ayudan la capacidad del interés y la atención del
estudiante.
La comunicación es la base de la sociedad, y con las TICs esta comunicación
llega a ser muy eficiente, tenemos que aprovechar las ventajas que la
tecnología de hoy en día nos ofrece y de igual manera también tenemos que
aprender a lidiar con las desventajas y problemáticas que pueden llegar a tener.
El uso de las TICs en educación es necesario porque nos encontramos en la
era del conocimiento, existiendo un consenso en lo indispensable de las TICs
para ayudar en los procesos de aprendizaje y de la enseñanza. Igualmente los
ambientes virtuales están a la orden del día, por ello es necesario que nos
capacitemos cada día más sobre esta temática, porque en la escuela los
estudiantes han tomado ventaja a sus formadores en este aspecto en el
sentido que a los primeros por haber nacido en medio de la tecnología
informática se le facilita su aprendizaje, por ello los docentes deben prepararse
y orientar sobre el buen uso de las TICs.

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Capítulo 1
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