o No aprendemos, sinó que crece la facultad bajo ciertas
RESUMEN LECTURA DESCUBRIENDO Y
PROCESANDO EL LENGUAGE. (CARREIRAS , M)
2. EL LENGUAJE COMO HABILIDAD INNATA I ESPECIFICA DE DOMINIO
Los niños normales adquieren el lenguaje sin esfuerzo, pero no otras
especies. A los 3 años comprenden y producen frases gramaticamente
compleixes.
 Creencia de que aprenden por imitación equipara adquisición
lenguaje con el vocabulario.
o PERO...Aprender una lengua implica mucho más
 Dominar regles
 Niveles de representación (fonologia, morfologia i
sintaxis
o Por lo que resulta difícil explicar esto como simple imitación
 Estrategias generales de aprendizaje: No resulta fàcil explicarlo
tampoco de esta forma, ya que hay enfermedades y accidentes que
muestran disociaciones entre el lenguaje y habilitades de
inteligència general.
El lenguaje es universal de la especie humana però no parece haber sido
inventado por una tribu y diseminado en otras. Hay rasgos adaptatives
ligados al uso del lenguaje (tracto vocal, percepción auditiva).
Se sugiere que estamos ante un fenomeno complejo, quizá más cercano a
otros logros biologicos especificos como el sonar de los murcielaogs que a
logros culturales como la escriptura o la rueda.
Dos perspectivas sobre la adquisición del lenguaje:
 Empirista: engloba conductistas y piagetianas
o Disponemos solo de mecanismes de procesamiento generales
para enfrentarnos al ambiente estructurado.
o Aprendemos el habla como lo hacemos con otras destrezas.
o Tenemos más capacidad para el aprendizaje no porque
dispongamos de algo especial en cuanto al lenguaje.
o Lenguaje consecuencia de capacidades generales.
 Innatista (Chomsky y el racionalismo)
o Venimos preequipados
o Lenguaje como producto de una facultad u organo mental y
un proceso de maduración
condiciones ambientales
o Apectos determinantes de las estructures neurobiologicas
innates.
o Ambiente como mecanismo disparador
o LAD: Mecanismo de adquisición del lenguaje (responsable)
Si algo es innato:
 Presente en todos los niños (universalidad)
o Se podria argumentar que hay universales cognitives
generales. Muchos aspectos de la conducta humana son
universales pero el innatismo no los explica (vestir, la coca-
cola,etc.)
o La universalidad no es un argumento convincente para
concluir que el lenguaje es innato.
 Aquisición uniforme
 Automatica
 No requiere instrucción formal
 Periodo critico dentro del cual se produce con exito la adquisición
 Funcional y anatomicamente autònoma o modular
 Rasgos pueden ser hereditarios
 Podria no aparecer en un individuo porque el disparador ambiental
no ha podido operar (niños-lobo)
 Impotarncia interacción con el ambiente
Hoy en dia resulta difícil admitir la idea de que no existent predisposiciones
innates en el recién nacido, por lo que la balanza esta inclinada hacia
posiciones innatistas. Pero hay desacuerdos entre lo que es innato y lo que
no.
La cuestión pues es más determinar si es especifica de dominio más que si
es innata. Es decir, en que mediad el proceso de aprendizaje del lenguaje
esta guiado por predisposiciones biologicas innates y por lo tanto, en que
medida es o no fundamentalmente diferente de otros aprendizajes.
Factible argumetnar que disponemos de una capacidad especifica para el
lenguaje i es poco probable que aprendamos por ensayo y error que frases
son gramaticalment correctas o no. Debemos aprender regles que permitan
generar frases gramaticales. Resulta difícil cree que podemos aprender
estas regles a menos que estemos predispuestos a hacerlo.
o Aunque se ha demostrado que los niños disponen de
mecanismes innatos, es possible que esos mecanismes no
sean especificamente lingüísticos.
 ¿Como logran aprender una lengua materna , pero no otras
tareas?
 ¿ Como logran aprender los lenguas, si luego, de adultos,
aprender una segunda resulta muy complejo?
 ¿Como aprenden los niños una lengua materna si no se les
enseña especificamente?
Los adultos e incluso los niños habla a los bebès usando frases cortas y
clares (lenguaje materno). Sin embargo el input que reciben los niños es
pobre (no contiene un nivel estructural profundo)
 los niños vienen equipados con este conocimiento estructural
profundo, o el “lenguaje materno” solo serviria para agravar el
problema (no lograrian un lenguaje superior a este). Por lo que:
 Aprenden regles
Otra prueba es que escuchan frases gramaticalment incorrectes y los padres
no suelen corregirlos cuando las producen ellos, pero se ha visto que esto
no es necesario para adquirir la sintàctica i el lexico niños mudos (que no
pueden ser corregidos) tienen una comprensión normal.
Si la enseñanza y la corrección fuesen necesarias no deberían
encontrarse niños con una buena comprensión però una producción
pobre.
Los datos indican que hay sesgos atencionales hacia los datos lingüísticos
que sirven para construir representacions. Los bebès atienden con
preferència estos datos a los no lingüísticos. También requieren pocos dias
de input para distinguir su lengua materna de otras y són sensibles desde
temprano a muchas caracteristicas abstractes i dependientes de estructura.
Desde el aprendizaje del lenguaje el retraso lingüístic iria acompañado de
retraso cognitivo general de otras habilitades, pero no es así:
 La sintaxis, morfologia y semàntica compleixes pueden
coexistir con retrasos cognitives generales severos
(Hidrocefalia i S. De Williams).
 El lenguaje puede verse dañado selectivamente (accidentes
en adultos)
La capacidad de adquisición de una o más lenguas natives tiene su
punto algido en la infància – pubertat. Despues disminuye
drasticamente.
 Hay un periodo crítico para la adquisición del lenguaje
o Niños Lobo
o Aprendizaje de lengua de signos americana (LSA) en la
edad adulta.
 Cuando se produce el contacto con el lenguaje después del
periodo critico, ni el entrenamiento intensivo hace possible
lograr niveles de competència estàndard.
 La adquisición incompleta de gramaticalidad conlleva otros
dèficits cognitivos.
Resumen:
 La hipòtesis chomskiana de la estructura abstracta del lenguaje
viene especificad de forma innata tiene visos de realidad.
1. Los niños comprenden y producen un numero indefinido de
frases nuevas, gramaticalment correctas
2. Son capaces de inventar lenguas nuevas
3. Otras especies no logran un lenguaje estructurado como el
humano
4. La adquisición del lenguaje no correlaciona con la capacidad
de resolver problemas
5. El lenguaje se asocia con regiones caracteristicas del cerebro
en el hemisferio Izquierdo.