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FORMACIÓNCOMPREMENTARIADE
MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO
Equipo de Sistematización:
TUTORA:
EL ALTO 2015
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 1
2. MARCO METODOLÓGICO:............................................................................................................... 3
3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
COLECTIVO. ....................................................................................................................................... 10
3.1. Relato Colectivo de la Experiencia. ........................................................................................ 10
3.2. Relato y análisis individual de la experiencia. ........................................................................ 15
Maestro 1. Modesto Quispe Chambi ............................................................................................ 15
APRENDAMOS A SEMBRAR LECHUGAS CRESPAS ..................................................................... 15
CUIDANDO LA SALUD INTEGRAL ............................................................................................... 17
VISITA A LA CARPA SOLAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE LA
LECHUGA ................................................................................................................................... 19
IDENTIFICAMOS PLANTAS ALIMENTICIAS Y MEDICINALES ....................................................... 22
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre ............................................................................................. 24
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO Y LA SALUD INTEGRAL......................................................... 24
MEDIANTE LA COMUNICACION IDENTIFICAMOS NUESTROS SENTIDOS .................................. 28
VISITA AL INVERNADERO A OBSERVAR DIFERENTES PLANTAS ................................................. 32
PRODUCIMOS DIFERENTES TEXTOS .......................................................................................... 35
MAESTRA 3. Sofía Macuri Argandoña ........................................................................................... 38
APRENDIENDO A CUIDAR NUESTRA SALUD .............................................................................. 38
MIS SENTIDOS ME AYUDAN A RELACIONARSE CON LA NATURALEZA ...................................... 42
RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA ............................................ 46
PRODUCIMOS NUESTROS TEXTOS ............................................................................................ 51
Maestra 4. Beatriz Patty Segales ................................................................................................... 54
VISITA Y ALMACIGADO DE LA LECHUGA EN LA CARPA SOLAR.................................................. 54
COMPRA Y VENTA DE VERDURAS ............................................................................................. 59
VENTA DELECHUGA EN EL PROCESO EDUCATIVO .................................................................... 62
VALORACIÓN SOBRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LAS PROPIEDADES NUTRITIVAS Y
CURALTIVAS............................................................................................................................... 65
4. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. .................................................................. 67
La experiencia educativa a partir de los momentos metodológicos. ........................................... 67
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi ......................................................................................... 67
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre ............................................................................................ 67
Maestra 3 Sofía Macuri Argandoña.......................................................................................... 68
Maestra 4 Beatriz Patty Segales ............................................................................................... 68
Reflexionando sobre el uso de materiales educativos para lograr un aprendizaje dinámico y
significativo. .................................................................................................................................. 69
Modesto 1 Modesto Quispe Chambi ........................................................................................ 69
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre ........................................................................................... 69
Maestra 3 Sofía Macuri Argandoña.......................................................................................... 70
Maestra 4 Beatriz Patty Segales ............................................................................................... 71
Comparación de la evaluación en la educación tradicional y en el MESCP. ................................. 72
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi ......................................................................................... 72
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre ........................................................................................... 72
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoña .......................................................................................... 73
Maestra 4. Beatriz Patty Segales. .............................................................................................. 74
Contribución del PSP a la concreción del desarrollo curricular. ................................................... 74
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi ........................................................................................ 74
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre ............................................................................................ 74
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoña .......................................................................................... 75
Maestra 4. Beatriz Patty Segales. .............................................................................................. 76
La formulación de los objetivos holísticos. ................................................................................... 77
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi ......................................................................................... 77
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre ............................................................................................ 77
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoña .......................................................................................... 78
Maestra 4. Beatriz Patty Segales. .............................................................................................. 79
La importancia de los valores dentro y fuera de la Unidad Educativa ........................................ 80
Maestro 1 Modesto Quispe chambi.......................................................................................... 80
Maestra 2 Vicenta Morales Ipore.............................................................................................. 80
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoña.......................................................................................... 80
Maestra 4 Beatriz Patty Segales ................................................................................................ 81
El aprendizaje a partir del contacto directo con la realidad ......................................................... 81
Maestro 1 Modesto Quispe chambi.......................................................................................... 81
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre ............................................................................................ 82
Maestra 3 Sofía Macuri Argandoña .......................................................................................... 82
Maestra 4 Beatriz Patty Segales ................................................................................................ 83
Aplicación de preguntas problematizadoras como una estrategia metodológica en los procesos
de enseñanza y aprendizaje. ......................................................................................................... 83
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi ......................................................................................... 83
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre. ........................................................................................... 83
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoña .......................................................................................... 84
Maestra 4 Beatriz Patty Segales ................................................................................................ 84
4.1 Reflexión colectiva dialógica a partir de los aspectos relevantes ......................................... 84
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ..................................................................................................... 90
5.1 CONCLUSIONES ................................................................................................................... 91
5.2 RECOMENDACIONES ........................................................................................................... 92
6. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.......................................................................................................... 94
Dedicatoria:
Aka chijllsuta arunakasti phuqasiwarakiwa aka yatiqan utana akhan sata utana, Oscar
Alfaro B .Ukasti jayp´u irnaqaña ukankarakíwa, phusi yatichirinakawa
irnakt´awapjaraktwa kimsa kullaka yatichiri maya jila yatichiri, kunathixa uka yatiqana
uthaxa jisq´a wawanakaru mayacht´ata utaru yatichan uksatarakiwa.
Aka machaqa yatichawisti uñacht´ayatarakiwa machaq yatichawi apski uka jacha kamachi
uksata.
Aka jach´a Proyecto mayacht´ata yanaptápxaratwa kunjamtix jani walt´awi utjki ukaru , aka
irnaqt´aña utana. Ukhamarakiwa q´ilt´aptha sapa maynit maynikama yatichirinaka ,
amuyt´apxaraktwa kauk´iritixa mayaru jaqthaptki uka aski arunaka.
Aka jach´a mayniri Proyecto ukasti kalltarakiwa mayast´awi aka yatiqaña utana,
ukhamarakiwa lurasiwaraki khanañt´asiwarakiwa taqpacha yatichirinakampi ukasti
akhamsiwa “CH´UXÑA ALI ACHUYAPTHA, MANQ´AÑATAKI ALJAÑATAKI”. Aka
amtawixa nayraru irptañataki yatiq´irinakataki kunjamtixa aka pachamama utjki
ukhamarjama ,ukarusti mayacht´atawa taq´i yatiq´irinaka ukatakiwa.
1
positivos ya que a partir de la interpretación y análisis sostenido logramos hallar
elementos más relevantes que son los ejes de reflexión como: Construcción del ábaco
casero, uso de estrategias metodológicas con canciones, participación de las y los
estudiantes en la producción de las lechugas, uso de materiales tangibles e intangibles,
Aprendizaje a partir de la experiencia vivida, dramatización usando material didáctico,
elaboración de cartel referidas a la seguridad ciudadana, uso de plantas medicinales del
contexto, comercialización de la lechuga, producción de textos poéticos.
En el análisis contextual se describe las características de las y los estudiantes como ser,
procedencia, cultura, lengua, economía de sus padres y características geográficas donde
se desarrolló la experiencia.
En anexos se adjunta los documentos producidos durante el proceso del desarrollo como
ser: El Proyecto Socioproductivo, Plan Anual Bimestralizado, Planes de Clase, diarios de
campo, fotos, actas.
2
2. MARCO METODOLÓGICO:
DATOS REFERENCIALES:
DEPARTAMENTO: LA PAZ
CIUDAD/MUNICIPIO: EL ALTO
SUBSISTEMA: REGULAR
COMERCIALIZAMOS LECHUGAS”.
DEPARTAMENTO: LA PAZ
3
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
OBJETIVO HOLÍSTICO 2
Fortalecemos con responsabilidad y respeto mutuo (SER),
mediante la comprensión de los nombres y sustantivos
propios comunes en la familia, Día del Padre, cuidado de
la salud integral, el valor posicional de números. (SABER)
aplicando estrategias didácticas, recortes, letreros
canciones, lotas, ábaco, cuadros, que permitan el logro de
aprendizaje óptimo. (HACER) para fortalecer la
comunicación, convivencia y la siembra de la lechuga.
(DECIDIR).
OBJETIVO HOLÍSTICO 3
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y actitudes de
respeto mutuo (SER), a partir de los juegos lingüísticos en
la lectura y escritura en lengua castellana trabalenguas,
aspectos socioculturales: música y danza, elementos
esenciales de vida en la Madre Tierra y medidas de tiempo
(SABER), aplicando estrategias que permitan el logro de un
buen aprendizaje en la producción de textos orales y
escritos. (HACER) y así mejorar la producción y el
4
consumo de la lechuga. (DECIDIR).
OBJETIVO HOLÍSTICO 4
Desarrollamos actitudes de responsabilidad en la
diversidad, (SER) aplicando estrategias en la enseñanza
de: juegos lingüísticos en la lectura y la escritura, rimas,
Día de la Madre, plantas alimenticias y medicinales, adición
y sustracción de números naturales en la resolución de
problemas. (SABER), aplicando diferentes métodos que
permitan el logro del aprendizaje para la producción de
plantas alimenticias. (HACER), para fortalecer la
convivencia en comunidad, en la producción y el consumo
de la lechuga. (DECIDIR).
OBJETIVO HOLISTICO 1
Desarrollamos actividades de los valores de la
responsabilidad y la equidad de género SER En el cuidado
del cuerpo humano y el consumo de las lechugas que
permita mejorar la salud y el uso de las mayúsculas, la
cuantificación de la centena y analizando los servicios
básicos SABER través de la aplicación de diferentes
estrategias como el uso de gráficos, recorte de periódicos ,
MAESTRA 2
lotas canciones referidos al tema que le permita al
VICENTA MORALES estudiante tener un rendimiento satisfactorio HACER Para
IPORRE
fortalecer la comunicación y la convivencia en la
comunidad, el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos
DECIDIR.
OBJETIVO HOLISTICO 2
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y respeto
mutuo entre SER Mediante la comprensión de las formas
de comunicación, el estudio y la relación del ser humano
con la naturaleza haciendo conocer las variedades de
5
lechugas existentes en la carpa solar resolución de
problemas matemáticos en suma y resta SABER A través
de la aplicación de diferentes estrategias cuadros,
letreros, juegos, canciones, recortes de periódicos, lotas
que permita mejorar el aprendizaje en las y los estudiantes
HACER Para fortalecer la comunicación dialógica en la
escuela, familia, comunidad en el cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos DECIDIR.
OBJETIVO HOLISTICO 3
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y respeto
mutuo entre SER Mediante la comprensión de las formas
de comunicación, el estudio y la relación del ser humano
con la naturaleza haciendo conocer las variedades de
lechugas existentes en la carpa solar resolución de
problemas matemáticos en suma y resta SABER A través
de la aplicación de diferentes estrategias cuadros,
letreros, juegos, canciones, recortes de periódicos, lotas
que permita mejorar el aprendizaje en las y los estudiantes
HACER Para fortalecer la comunicación dialógica en la
escuela, familia, comunidad en el cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos DECIDIR.
OBJETIVO HOLISTICO 4
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo y la equidad de
género SER En el estudio del artículo en la oración el
lenguaje y su estructura gramatical, estableciendo las
medidas convencionales en relación con las fechas cívicas
y el rol de la madre y la educación vial SABER Aplicando
diferentes estrategias didácticas que permita el logro del
aprendizaje y la producción de textos orales y escritos
HACER Para fortalecer la comunicación dialógica de la
comunidad en la producción y el consumo de la lechuga en
las los estudiantes en convivencia y en el marco de los
principios de equidad, armonía, reciprocidad y
complementariedad DECIDIR.
6
OBJETIVO HOLÍSTICO 1
MAESTRA 3 Fortalecemos la responsabilidad y el respeto mutuo (SER),
en el estudio del cuidado del cuerpo, los servicios básicos,
SOFIA MACURI
ARGANDOÑA cuantificación de la centena y el consumo de lechugas,
diferenciando las mayúsculas y minúsculas en sus
producciones (SABER) a través de aplicación, de lotas,
recortes, material tangible que permitan llegar al
aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento
lógico matemático (HACER) para fortalecer la
comunicación, la convivencia y complementariedad de la
comunidad con la naturaleza y el cosmos (DECIDIR).
OBJETIVO HOLÍSTICO 2
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y respeto
mutuo (SER),mediante la comprensión de formas y medios
de comunicación , resolución de problemas matemáticos
de suma y resta, estudio de la relación del ser humano con
la naturaleza y las clases de lechugas que existe (SABER)
aplicando diferentes estrategias didácticas, cuadros,
letreros, dramatizaciones, juegos, canciones, lotas,
recortes de periódicos, gráficos que permitan mejorar el
aprendizaje de las y los estudiantes (HACER) para
fortalecer la convivencia y la comunicación en la
comunidad.(DECIDIR).
OBJETIVO HOLÍSTICO 3
Desarrollamos principios de convivencia y actitudes de
respeto mutuo (SER),en el estudio de las plantas útiles, los
elementos esenciales de la Madre Tierra, la socialización
de las normas sociales, descripción de cuerpos y figuras
geométricas en elementos relacionados a las formas
naturales identificando nombre o sustantivos propios,
comunes (SABER) a través de dramatización y aplicación
7
de diferentes estrategias didácticas, que permitan el
aprendizaje significativo de las y los estudiantes (HACER)
para fortalecer la interacción de la comunidad en la
siembra de la lechuga (DECIDIR).
OBJETIVO HOLÍSTICO 4
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo y convivencia
entre pares (SER),en el estudio de diferentes medidas, el
artículo, la oración, lectura y escritura de juegos
lingüísticos y descripción del rol de la Madre y del Maestro
(SABER) aplicando diferentes estrategias didácticas, que
permitan el logro del aprendizaje significativo, la
producción de textos orales y escritos (HACER) para
fortalecer la comunicación dialógica en la producción y el
consumo de la lechuga (DECIDIR).
OBJETIVO HOLÍSTICO 1.
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo (SER), a partir
del estudio de los sucesos históricos de las culturas
MAESTRA 4 precoloniales y originarias, analizando figuras poligonales
en la construcción de la carpa solar, espacios de
BEATRIZ PATTY
SEGALES producción de la lechuga y en las creaciones artísticas
desarrolladas (SABER), mediante debates y diálogos
orales y escritos en primera lengua (HACER), para
fortalecer la comunicación dialógica en la escuela y la
comunidad (DECIDIR).
OBJETIVO HOLÍSTICO 2.
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo (SER), a partir
del estudio y análisis de mitos y leyendas, funciones del
dinero en la economía familiar y sistema nervioso central
8
(SABER), produciendo textos literarios en primera lengua y
realizando la compra y venta de hortalizas (HACER), para
fortalecer los saberes y conocimientos ancestrales y
administrar de manera responsable la economía escolar y
familiar (DECIDIR).
OBJETIVO HOLÍSTICO 3.
Desarrollamos valores de responsabilidad y respeto mutuo
(SER), practicando los saberes y conocimientos mediante
la producción de textos informativos y poéticos en L1 y L2,
y la resolución de problemas con números enteros y
racionales (HACER), a través del conocimiento de la
aplicación de los números enteros y racionales en la
producción y la comercialización de lechugas (SABER)
fortaleciendo los emprendimientos productivos
comunitarios para la soberanía alimentaria y económica
(DECIDIR)
OBJETIVO HOLÍSTICO 4.
Desarrollamos valores de responsabilidad y respeto mutuo
(SER), practicando las formas de preparación y consumo
de alimentos naturales, y la resolución de potencias,
raíces, razones y proporciones en la producción de la
lechuga (HACER), a través del estudio de las alteraciones
genéticas en la producción de plantas, animales y las
consecuencias para la salud (SABER) para promover la
importancia de su consumo de alimentos naturales para
una sexualidad sana en la convivencia familiar y
comunitaria (DECIDIR)
9
3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA COLECTIVO.
Uno de los aspectos que debemos reflexionar, para comprender la necesidad histórica de
un nuevo modelo educativo y de un nuevo currículo, es el relacionado con las realidades
a las que responde el modelo educativo, es decir, las problemáticas que no han sido
atendidas por los anteriores modelos educativos. Debemos ser conscientes de las
cuestiones irresueltas por los modelos educativos del pasado para entender cuál es el
sentido de la transformación de la educación que buscamos. Es importante también
reconocer que hubo experiencias educativas que enfrentaron estas problemáticas; de
hecho, el Modelo Sociocomunitario Productivo busca nutrirse de esas experiencias.
Así mismo las problemáticas irresueltas por la educación del pasado se agrupan en:
Condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana. Condición de dependencia
económica. Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las naciones y
pueblos indígena originarios. Educación cognitivista y desarraigada.
Por eso buscamos la construcción de un Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
como un intento de respuesta y búsqueda de resolver esas problemáticas de nuestra
realidad.
Esta exigencia y forma de concebir la educación en Bolivia tiene sus consecuencias
concretas en la concepción de implementación que vamos a desarrollar, ya que la
evaluación se va a convertir en una herramienta que exprese la vinculación de la realidad
10
de nuestro contexto con la Unidad Educativa. En ese sentido partiendo siempre desde el
proyecto sociocomunitario productivo como una estrategia metodológica.
Así mismo resaltar que la educación con los anteriores modelos educativos, el
aprendizaje y la enseñanza era repetitivo, el estudiante receptor de conocimientos y nada
holístico con la comunidad educativa; por tanto la motivación es de cambiar ese tipo de
educación con forme a la nueva ley educativa, desarrollando el aprendizaje de los
estudiantes partiendo desde la realidad y el contexto, desde la práctica, luego teorizarlos
aplicando la evaluación constante para alcanzar un producto eficiente.
11
Para empezar con la elaboración del PSP de la Unidad Educativa, nos organizamos todos
los docentes tanto de primaria como de secundaria, encabezada por la Directora Emma
Pacheco Cruz en el mes de Enero del año en curso, donde también participaron,
representantes de padres de familia, consejo educativo y representantes de los
estudiantes; es aquí donde se socializa partiendo de las necesidades observadas en la
comunidad educativa y las fortalezas con las que se cuenta, luego de realizar un amplio
debate se determina el título del proyecto socio productivo denominado “Producimos,
consumimos y comercializamos lechugas” respondiendo a la fortaleza con la que cuenta
la Unidad Educativa en cuanto al espacio geográfico y de esta manera potenciar la
capacidad productiva de las y los estudiantes.
Una vez definida el título del PSP formulamos el objetivo holístico de la siguiente manera
“Desarrollamos valores sociocomunitarios fortaleciendo actitudes de emprendimientos
productivos y hábitos de consumo, a través de la producción y comercialización de
lechugas para apoyar la condición económica y nutricional de la comunidad en
convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.
Tomando en cuenta las fortalezas que tiene la Unidad Educativa Oscar Alfaro “B” los
cuales son los espacios físicos suficientes en cuanto a la extensión del terreno es por
esta razón que se toma la decisión de construir un invernadero para cultivar diferentes
variedades de lechugas como ser lechugas crespas, repolladas contando con el apoyo de
la institución Chasqui quienes nos brindaron incondicionalmente en primera instancia
talleres relacionados a la construcción de la Carpa Solar y la producción, tanto a los
docentes, padres de familia y estudiantes y en segunda instancia nos financiaron
económicamente para la construcción del invernadero donde los padres de familia
apoyaron con mano de obra.
Asimismo se contó con el apoyo de los Técnicos de la UPEA, supervisados por la
institución Chasqui quienes nos enseñaron desde el preparado del terreno nos facilitaron
las semillas para el respectivo almacigado de las diferentes variedades de lechugas, al
mismo tiempo nos orientaron sobre el replante, las distancias de planta a planta, de surco
a surco, deshierbe, el regado y el cuidado de las plagas para una buena producción
culminando con la cosecha. Se cuenta también con la fortaleza de que hay docentes que
son entendidos en los cultivos de hortaliza específicamente la lechuga se contó también
con el apoyo del consejo educativo que fueron los guías en la construcción del
invernadero, algunos de las y los padres de familia no quedaron indiferentes motivados
12
por el emprendimiento que planteó la institución Chasqui apoyaron en el trabajo
comunitario.
Es muy importante fomentar la actividad productiva en los estudiantes, ya que nuestro
país cuenta con bastantes recursos naturales que tienen múltiples utilidades como: la
preparación y consumo de los productos nutritivos como alimento para una buena salud
de las y los estudiantes, debido a que no están acostumbrados a consumir verduras, ni
tampoco tienen conocimiento amplio sobre los beneficios que posee el consumo de las
lechugas y por tanto tienen un déficit en la alimentación las y los niños (as) que aún
consumen comidas chatarras, carbohidratos que son perjudiciales para la salud y por
ende influye en la parte físico e intelectual, por tal motivo se tuvo que implementar este
Proyecto Socio productivo que permitirá que las y los estudiantes aprendan a cultivar y
producir y comercializar lechugas llegando a incidir en vida cotidiana o sea lo que sabe
teóricamente lleva a la práctica.
Una vez de haber planificado las actividades del PSP nos reunimos los maestros (as) con
sus respectivos grados de primaria comunitaria vocacional con la participación de los
maestros(as) de áreas técnicas para realizar el plan anual bimestralizado, en la cual se
tomó en cuenta los instrumentos de planificación curricular como son el plan base de
carácter nacional y el diseño curricular regionalizado que corresponde a la región aimara.
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Inmediatamente, nos reunimos las y los maestros de primaria en sus respectivos grados
y paralelos para socializar trabajar de manera comunitaria el plan de desarrollo curricular
de aula donde se tuvo dificultades para la formulación de los objetivos holísticos y la
articulación de contenidos y ejes articuladores pero con las orientaciones que nos dieron
los facilitadores mejoramos nuestras dificultades, y tomando en cuenta todos los
elementos curriculares que permiten la articulación de contenidos en las diferentes áreas
y campos de saberes y conocimientos orientados al logro de las actividades del PSP,
elaboramos nuestro plan de desarrollo curricular que se toma en cuenta en los relatos
individuales de cada uno de los integrantes del equipo de sistematización.
Los estudiantes fueron los actores principales en la implementación del nuevo modelo
educativo socio comunitario productivo, sobre todo en la producción de las diferentes
variedades de lechugas aplicado en los diferentes contenidos en las áreas de
conocimiento, siempre con el objetivo de reforzar la, producción la alimentación posterior
venta dentro de los cuatro momentos metodológicos.
De la misma forma algunos de las y los padres de familia fueron parte activa en todo el
proceso de la implementación y sistematización de la experiencia sobre la producción de
lechugas, como por ejemplo apoyaron con la experiencia ya vivida, ya que algunos tienen
conocimientos previos sobre el cultivo de lechugas y lo cultivan en sus propiedades donde
habitan, apoyaron asimismo con algunos materiales a sus hijos, con abonos para la
siembra de la lechuga, en la compra de las lechugas que comercializaron las y los
estudiantes, siempre coordinando con todos los actores de la implantación en los
diferentes momentos metodológicos campos y áreas.
14
3.2. Relato y análisis individual de la experiencia.
15
contar a los estudiantes que estaban participando activamente en cada una de las
actividades planificadas, se plantó 50 lechugas crespas. Para reforzar el tema yo les
pregunté ¿dónde vieron las letras mayúsculas? Ellos respondieron en las paredes de las
habitaciones, en frontis de la Unidad Educativa, en periódicos, en libros, en
gigantografias, en internet, en farmacias, etc. Y las letras minúsculas? Vimos en los
libros, periódicos, etc. Las letras en carta escribimos nosotros así respondieron las y los
estudiantes de Segundo A de Primaria Comunitaria Vocacional, los niños y niñas
participaron activamente en cada una de las actividades; fue muy interesante que los
estudiantes desde pequeños sepan y conozcan a diferenciar las letras mayúsculas,
minúsculas y en carta. También les hice la réplica sobre el sembrado, la medición, el
conteo de las lechugas que plantaron los técnicos de la UPEA.También les expliqué sobre
los servicios básicos de la zona.
Seguidamente les mostré en un cuadro las letras mayúsculas, minúsculas y en carta,
pero también escribí en la pizarra, los y las estudiantes copiaron en sus carpetas, los
maestros debemos fomentar la lectura comprensiva y la producción de textos cortos en la
clase. Reflexionamos sobre la importancia que tiene las letras mayúsculas, minúsculas y
en carta, para la escritura y la lectura de los y las estudiantes de Segundo A.
También reflexionamos sobre el uso de los servicios básicos de la zona que nosotros no
cuidamos el agua, la energía eléctrica, y el alcantarilladlo. Lo más importante desde la
niñez aprendan y conozcan la producción de la lechuga tanto en la Unidad Educativa
como también en sus casas, dónde el ser humano viva la experiencia de ser parte de ella,
lo que implica una nueva conciencia de interdependencia, complementariedad y
relacionalidad en armonía del ser humano con la Madre Tierra el cosmos y las
espiritualidades del vivir bien.
El impacto para mí fue que los estudiantes reconocieron y dieron la lectura y la escritura
correcta, mayúscula, minúscula y la letra en carta, después del recreo realizamos la
escritura de palabras y las oraciones de la siguiente manera. Afiches con mensajes de
concientización sobre los servicios básicos en la zona, también el cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos, relacionamos con el Ciclo Vital de los Seres Vivos, realizando la
escritura en letra imprenta y carta; los seres: nacen crecen, reproducen y mueren. Cada
estudiante escribió en sus cuadernos de ejercicios que les di como tarea que escriban
diez nombres de verduras, diez nombres de objetos y diez nombres de personas es así
terminamos la clase, fue muy ameno y bonito. Escritura con mensajes de concientización
16
sobre los servicios básicos de este municipio donde vivimos, producción de textos cortos
referidos al tema, textos escritos con mensajes sobre el valor nutritivo de las lechugas
ecológicas de la carpa solar, medición de las camas: largo y ancho, identificación de
polígonos regulares e irregulares en sus carpetas. Se evaluó la responsabilidad y respeto
mutuo, el aprendizaje de los contenidos, producciones de textos cortos de cada
contenido, actitud reflexiva, durante la implementación de plan de clase de manera oral y
escrita en cada una de las actividades realizadas: antes, durante y después. Tomando en
cuenta las cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir. También la autoevaluación se
efectuó con las y los estudiantes como también la evaluación comunitaria.
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El día jueves 19 de marzo recordamos “Día del padre” hubo acto cívico a cargo de los
profesores de turno, 1° himno nacional del estado Plurinacional de Bolivia, 2° palabras
alusivas a la fecha, 3° poesía a cargo de un estudiante de Cuarto de primaria,4° juegos,
5° agasajo. Una vez terminado el acto invitamos a los padres para que se sirvan apthapi
los que trajeron son los niños y niñas de segundo A y un regalo por parte de las y los
niños. Al día siguiente continúe con el contenido correspondiente “Día del Padre”
¿Ustedes tienen papás? Si así respondieron cada uno de ellos. Pero grande fue la
sorpresa había una niña y otro niño no tenían su papá, en ese momento estuvimos muy
tristes y apenados porque por alguna situación de la vida no viven con ellos, es cierto no
todos tenemos un padre, pero Dios está con nosotros, la mamá siempre nos acompaña
en las buenas y en malas, es por eso debemos estar bien agradecidos y ayudar, hacer
caso a nuestras mamás y papás. La niña Evelin Torrez no tenía papá, muchos de ellos se
sorprendieron y miraron de cerca entonces les dijo dichosos los que tiene Padre y Madre
y los que no tienen papá están tristes la mamá vale por dos.
También relacionamos esta fecha con nuestros papás, el padre es una persona que nos
dio la vida, trabaja para alimentarnos dijo un niño llamado John Anderson, siempre me lo
compra ropa, juguetes, cuadernos y otros, por eso estoy muy agradecido y lo quiero
mucho a mi papá dijo. La salud es muy importante para cada uno de nosotros si nos
alimentamos de comidas como ser: pipocas, dulces, helados, chicharrón, pollos a la
broster, hamburguesas es seguro que nos enfermamos. Por eso debemos alimentarnos
de alimentos como las verduras, frutas, después de la visita, replicamos lo que habíamos
observado; por ejemplo. Si tengo 5 lechugas, ¿cuántas cifras tiene? Uno, yo conté 20
lechugas ¿Cuántas decenas habrá? 2, si tuviera 400 lechugas ¿cuántas centenas habrá?
4, reflexionamos sobre la importancia de los nombres propios y comunes en nuestro
18
contexto donde vivimos, seguidamente alistaron sus carpetas de Comunicación y
Lenguajes dibujaron a sus papás, mamás y sus mascotas, reflexionamos sobre los padres
que se sacrifican, todos los días trabajando para mantener en la alimentación, salud, en el
hogar y toda la familia la familia. Es así que los estudiantes reflexionaron para consumir
la lechuga que estamos produciendo que mejore la alimentación de cada uno de nosotros
para estar sanos y fuertes. Reflexionamos sobre la importancia del valor posicional de los
números naturales como la unidad, decena y la centena con estudiantes de segundo año
de escolaridad y el valor nutritivo de las lechugas.
También hicieron letreros relacionados con nombres propios y nombres comunes en sus
cuadernos de actividades, realizaron mensajes escritos de un padre trabajador y
sacrificado, mensajes relacionados con nuestros papás, elaboración y exposición sobre
estudiantes enfermos y sanos, dibujamos niños y niñas enfermos, al otro lado estudiantes
sanos. Se evaluó la responsabilidad y la convivencia entre las y los estudiantes durante
el trabajo, la asimilación y el aprendizaje de los contenidos, la práctica y las producciones
de textos escritos en gráficos en sus carpetas. Se realizó de manera procesual
relacionada al tema, también la autoevaluación de las y los estudiantes. Al finalizar el
primer bimestre hicimos la evaluación comunitaria donde participaron padres y madres de
familia acerca del logro y dificultades que se presentó durante todo el desarrollo de los
contenidos planificados. Logros: aprendizaje significativo para valorar a nuestros padres,
Identificaron los nombres propios y comunes en el contexto. Identificamos alimentos
chatarras y alimentos nutritivos, comprensión de los estudiantes sobre el valor posicional
de los números, Identificaron el rol de un padre trabajador. En dificultades, falta de apoyo
en la realización de sus tareas, falta de apoyo por parte de los padres de familia, falta de
comprensión en el aprendizaje de algunos estudiantes.
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Sociales les pregunté en la fiesta de la zona y los pueblos ¿Qué danza bailan? Ellos
dijeron la morenada, llamerada, un niño dijo en mi pueblo mi papá bailó morenda, seguía
preguntando que más hacen en la fiesta una niña dijo mi papá y mi mamá bailaron pero
se embriagó y pegó a mi mamá y yo lloré y estuve muy triste otra niña dijo mí tío manejó
auto borrado y chocó con otro auto y se armó un escándalo. Después les mostré un
instrumento ¿Cómo se llama? Dijeron una flauta, pero era una quena, ¿Qué instrumento
es? Dijeron flauta pero era una tarka. El tercer día desarrollé Ciencias Naturales, cada
grupo dibujó: la tierra, agua, suelo, aire y el sol. Cada paisaje con personas, animales
ellos dibujaron y pintaron, luego pegamos a la cartulina, seguidamente cada
representante del grupo expuso sobre cada elemento esenciales de la Madre Tierra.
El quinto día les pregunté a cada grupo lo que habíamos observado anteriormente en la
carpa, ellos respondieron lechugas, orégano, espinaca, repollo, tomate así
sucesivamente. También les expliqué sobre los trabalenguas todo relacionado con la
lechuga, les expliqué también las danzas que bailan en nuestras ciudades y pueblos,
asimismo la música que tocan en cada una de las poblaciones .Les ensené cómo se toca
cada uno de los instrumentos, escuchando la música ellos se emocionaron bastante.
También recordamos que el otro día fuimos a ver la carpa solar donde plantamos las
lechugas crespas que ahora ya están creciendo. Seguidamente les expliqué sobre el
cuidado y la protección de la Madre tierra, la no contaminación del agua, suelo, aire y el
sol, pero los grandes capitalistas, empresarios internacionales no cuidan la Madre Tierra,
también repasamos ¿cuándo sembramos la lechuga? ¿Qué tiempo ha pasado?
Recodamos cada momento, cada que tiempo debemos regar, fue muy importante saber
las fechas, el año y la hora. Después en sus carpetas escribieron la lección, Área el
contenido, dibujamos el reloj las horas y el contenido.
Seguidamente hicimos una reflexión ¿Por qué será importante sembrar la lechuga en una
carpa? Respondieron es importante hacer producir para nuestra alimentación de las
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personas, especialmente para nosotros así respondieron los estudiantes de segundo A
de Primaria Comunitaria Vocacional. Reflexionamos que los sujetos puedan aprender a
producir con su sentido propio; que tengan la experiencia pedagógica de producir
respondiendo a problemáticas de la realidad con la dimensión útil del conocimiento,
pensando a partir de las necesidades concretas para generar respuestas creativas de las
mismas. Sólo es posible generar conocimiento propio y por tanto tecnología propia que
nos permita salir de la dependencia cognitiva y económica que vive nuestro país.U.F. No
3 pág.31.
En este contenido les hice pensar sobre el cuidado que debemos tener las personas en
nuestro planeta, cuidar el medio ambiente como lo hacían nuestros abuelos y abuelas.
Cuando visitamos a la carpa vimos a las verduras que están en crecimiento, lo calienta el
sol, la presencia del aire, la tierra, agua y otros elementos esenciales que hacen posible
para el crecimiento de las lechugas, reflexionamos sobre la importancia que tiene las
medidas de tiempo, como es la hora, los minutos y los segundos, los días de la semana,
meses, las estaciones del año. Aquí lo que resaltó es el trabajo en equipo, la hora es
para saber la entrada, el recreo y la salida, para dormir para levantarnos medio día, tarde
y noche, todos trabajan en función de la hora. Fue muy importante conocer la hora, para
saber desde trasplante hasta la cosecha de las lechugas crespas.
Fue muy importante salir del aula para ir a ver las lechugas en crecimiento, él regado el
deshierbe, el clima y cuidar a las lechuguitas. Luego hicimos actividades en nuestras
carpetas, hicimos la valoración y luego reflexionamos sobre sano y los borrachos. La
diversión en mejor sanamente que estar borracho y así llegamos a la conclusión, luego
dibujamos, las danzas, los instrumentos musicales en cuaderno anillado, lección, Área,
tema, dibujaron, las danzas, instrumentos musicales, teoría, vocabulario y el cuestionario.
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Fue muy importante ver sentir el calor en la carpa, ver el crecimiento, producción y el
consumo de las lechugas, se preparó ensalada de lechugas con papas. En sus anillados
dibujaron, escribieron el contenido, vocabulario y el cuestionario así terminamos la clase.
Escritura de afiches con mensajes sobre el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.
Elaboración de afiches sobre las del tiempo por parte de las y los estudiantes de segundo
año de escolaridad.
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mamá y así respondieron cada uno de las y los estudiantes de segundo A. También
dijeron mi mamá compra ropa, cocina comida, me da recreo. Continuamos el día siguiente
observamos las lechugas de las ventanas porque no teníamos las llaves de la carpa,
vimos las lechugas de todo tamaño, betarraga, apio, lechugas y otras plantas.
Más allá de carpa hicimos una ronda y ahí les mostré los productos alimenticios, plantas
ornamentales y las plantas medicinales. Les pregunté ¿Conocen este producto? Si es una
zanahoria, ¿Qué producto es? Es habas, ¿Qué producto es? es una betarraga, ¿Conocen
este producto? Si es un nabo. Todo lo mencionado se llama plantas alimenticias. Luego
les mostré un ramo de hojas verdes ¿Conocen esta planta? Les dije que perciban su olor
después de un rato dijeron toronjil, presenté otra hoja ¿Qué es? Es hierbabuena y así
sucesivamente al final sacamos la conclusión que eran plantas medicinales.
Le expliqué a cada estudiante para la escritura de las rimas, cuando ya estuvo listo,
pegamos en una hoja de cartulina y luego hicimos la lectura de rimas. Expliqué sobre
las mujeres valerosas de Cochabamba. También les expliqué sobre las plantas
alimenticias, medicinales, ornamentales mostré un ramo de flor ¿conocen? Si es una
rosa, ¿Conocen esta flor? Si es un pensamiento un niño dijo yo tengo en mi casa estas
plantas dijo al final concluimos que se llamaban plantas ornamentales. Seguidamente
juntamos todas las plantas y cada grupo clasificó según el tipo de plantas y luego
expusieron en el curso. Después seguía preguntando a mis estudiantes ¿Qué elementos
necesitan las lechugas para crecer? Respondieron: sol, aire, agua, abono, tierra y otros.
También realizamos las operaciones de suma y la resta. El Campo Vida Tierra Territorio
se fortalece con la inclusión de la Geografía, esto por correspondencia y pertinencia
directa, porque la Geografía estudia específicamente la tierra y el territorio, ya que la vida
social comunitaria de los seres se despliega en este espacio. Por esta razón estos tres
elementos vitales y sociológicos sustentan al Campo y permiten su relación con los otros
Campos de Saberes y Conocimientos. U. F. No 3 pág. 16. Luego hicimos un análisis y
reflexión de las rimas ¿Para qué nos sirve? Nos sirve para la lectura y el razonamiento.
Lo que me impactó fue la participación activa de las y los estudiantes de segundo A.
Reflexionamos sobre la fecha de las mamás luchadoras, trabajadoras en diferentes
rubros, específicamente de las mujeres valerosas de Cochabambinas que ofrendaron sus
vidas para liberar de la esclavitud y sometimiento.
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. Reflexionamos ¿Para qué nos sirve estos productos? Dijeron para alimentarnos y estar
sanos y fuertes para vivir bien.
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cuenta la equidad de género, la responsabilidad, la puntualidad de las y los estudiantes en
el cual tropecé con un problema no querían hacer grupos de varones y mujer querían
formar entre varones y mujeres los niños decían que las chicas mucho ríen y de igual
manera decían las mujeres que los chicos son muy juguetones, molestosos en ese
momento mi persona interviene diciéndoles que deben trabajar entre niñas y niños esto
para que se conozcan mejor y poder trabajar a la competencia donde terminaron
entendiendo y aceptando la relación que pueden tener entre compañeros el niño Grover
Calamani pregunto profesora todos los días vamos a trabajar en grupo le respondí de la
siguiente manera no necesariamente pero sería bueno que nos sentemos en mesa
redonda para facilitar el trabajo y no perder el tiempo .
Empezamos cantando una canción que está referida al tema cabeza, tronco, hombros,
pies donde algunas niñas y niños se confundían por tocarse los hombros se tocaban la
cabeza el niño Elmer Quispe se tocaba los pies a ellos les parecía chiste hasta gracioso
mi persona les decía que se concentren y no se van a equivocar el que falle va tener su
penitencia tenían miedo al castigo que van a dar sus compañeros de esta manera
lograron repetir la canción tocándose las partes sin fallar también lo dibujamos en un
papelógrafo y lo pegamos en la pizarra preguntándoles cuales son las partes que tiene el
cuerpo humano en voz alta todos respondieron diciendo la cabeza, los brazos, los pies, la
barriga, el cabello donde a cada mesa asigno escribir una parte del cuerpo y un
representante sale a colocar la parte indicada en las lotas y colar donde corresponde
tomando en cuenta las letras mayúsculas explico la importancia haciendo conocer las
partes y las funciones que cumple demostrando en el gráfico además sobre el cuidado
mediante el consumo de alimentos naturales y nutritivos sin dejar de lado la actividad
física para crecer sanos y fuertes por lo tanto consumir lechuga para tener energías las y
los estudiantes valoran la importancia de los alimentos naturales nos proporciona calorías
y energías nos dan fuerza para realizar nuestras actividades cotidianas y no comer
comidas chatarras porque podemos enfermarnos hasta podemos llegar al hospital .
Las y los estudiantes reflexionaron sobre la importancia del consumo de los alimentos
naturales y nutritivos en especial comer frutas, verduras y cereales después lo dibujaron
en sus archivadores ya que la evaluación es de forma permanente y en todo el proceso.
En la siguiente clase salimos afuera detrás de los cursos en dos columnas una de niñas y
otro de niños de manera ordenada detrás de los cursos donde las y los niños van
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amontonando las piedritas se quitoneaban entre ellos por tener más arto para formar
grupos de centenas indicándoles que una centena tiene cien unidades donde ellos
contaban y recontaban para agrupar cinco centenas les pregunte¿ en cinco centenas
cuantas unidades tenemos? unos decían quinientas unidades el niño Juanito Calamani
me dice profesora hay cincuenta unidades yo le indique que vuelva a contar luego
regresamos al curso en el recorrido se escuchaba muchos comentarios y dibujamos en la
pizarra diez sartas de uvas donde cada una tiene diez unidades haciendo un total de cien
unidades también les demostré el valor posicional de la centena en el ábaco.
Se reflexionó sobre la importancia del valor posicional de los números naturales y conocer
números que nos ayudan a escribir grandes cantidades y el uso de algunos materiales del
medio que nos rodea como ser las piedritas que se utilizó para la cuantificación.
En la próxima clase salía cada uno de las y los estudiantes a escribir las letras del
abecedario con marcadores en la pizarra les pregunte de quien su nombre empieza con
la letra A me responden profesora de la Alison y del Álvaro yo les digo es verdad lo
escribo en la pizarra a hora de quien empieza con la letra B decían que no hay entonces
buscamos de otra persona con la letra C contestaron del Carlos y de la Celina de esta
manera lo escribimos con todas las letras del abecedario hasta llegar a la letra Z también
escribimos nombres de animales, departamentos, países utilizando la correcta escritura y
uso de las mayúsculas donde participaron activamente mencionando los nombres.
Este tema se explicó de cuantas letras contiene el abecedario y cuantas vocales a través
de ellas se pueden formar frases, oraciones escribir nombres con la letra L escribimos el
nombre de la lechuga haciendo conocer la lechuga crespa y repollada. Reflexionan sobre
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el preparado del terreno en la cama para almacigado de la lechuga utilizando las
diferentes herramientas de trabajo y la correcta escritura de las letras mayúsculas en el
desarrollo culminan dibujando en hojas del archivador .En la producción elaboraron
abecedarios en diferentes letras, escribieron nombres tomando en cuenta todas las letras
del abecedario en cuanto a los logros entendieron perfectamente el tema las y los
estudiantes escriben usando correctamente las mayúsculas.
En la siguiente clase nos organizamos para salir de paseo a observar los servicios
básicos que tenemos en la comunidad educativa en dos columnas uno de mujeres y otro
de varones con todas las recomendaciones que les decía en el aula van identificando y
mencionando cada uno de estos servicios agua, luz, gas, energía eléctrica la niña Palmira
Ramírez me pregunto¿ profesora tenemos gas a domicilio? le respondí indicando que no
tenemos un ambiente adecuado para que pueda funcionar este servicio regresando al
curso comentaban sobre lo que han visto.
¿ que servicios básicos han visto? pregunte respondían en voz alta y lo escribimos en la
pizarra les digo que procedan a dibujar en la cartulina todo lo mencionado y lo colamos
en la pizarra para que todos puedan observar dando a conocer que la energía tiene mala
instalación porque en los cursos no tenemos luz de igual manera con el agua potable
porque solamente contamos con una sola pileta donde no abastece para la cantidad de
estudiantes que tenemos en la unidad educativa de igual manera tenemos gas a
domicilio pero no damos utilidad a este servicio por la falta de ambiente en el invernadero
tenemos una pileta para regar las plantas de las lechugas para que puedan crecer
grandes y ser bien verdecitas .
En conjunto identificamos los servicios básicos nombrándolas en voz alta luego pregunto
a cada niño y niña recuerda si tienen en casa estos servicios que son tan necesarios para
poder vivir adecuadamente como personas demostrándoles en los gráficos haciéndoles
conocer que en la escuela solamente tenemos una sola pileta y no abastece para la
cantidad de estudiantes que tenemos los estudiantes decían que debe haber unas cinco
piletas porque cuando vamos al baño no podemos lavarnos las manos después de usar
el baño y consumimos alimentos con las manos sucias el niño Prismar dice que en su
casa no tiene agua por eso no se baña le pregunté y con que prepara los alimentos tu
mamá responde que se hace regalar todos los días de la vecina y le paga del agua.
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Las y los niños reflexionan sobre los servicios básicos que son tan necesarios y útiles
para poder vivir adecuadamente como todas las personas y que debemos darle el uso
correcto no malgastar el agua con el eslogan que gota a gota se va acabando tomando en
cuenta la mayúscula en cada escrito de los servicios básicos asimismo valoraban la
necesidad de contar con todos los servicios.
Se logró que las y los estudiantes tengan más confianza y pierdan el miedo el momento
de la práctica fue importante por que aprendieron viendo, tocando, manipulando y tuvieron
un aprendizaje significativo hasta me atrevo a decir que todas las actividades se
desarrolló de manera activa y dinámica los estudiantes ponían mucho interés y empeño
en cuanto a sus conocimientos previos.
En cuanto a las dificultades al organizar grupos tropecé con un problema tenían miedo y
vergüenza no querían trabajar entre niñas y niños esto porque no estaban a
acostumbrados también se observó que algunos padres de familia no apoyan a sus hijos
les dejan abandonados más se dedican a sus actividades laborales por esta razón sus
hijos no cumplen con las tareas asignada.
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identificando el sentido del gusto, les digo que cierren los ojos y se imaginen que están
afuera les pregunte¿ cómo se sienten? contestaron mal profesora porque nuestros ojos
veían la oscuridad el niño Diego Lazo decía que se asustó de esta manera reconocemos
el sentido de la vista indicando que es importante los ojos para ver todas las cosas que
nos rodea, inflamos un globo grande y hago reventar preguntándoles.
Que han oído la niña Ela Callizaya contesto un ruido desagradable porque me lastimó la
oreja fue muy fuerte lo que reventó indicándoles que deben cuidar sus sentidos de esta
manera identificamos el sentido del oído , les hice cerrar los ojos y coloqué perfume en los
bordes del curso luego les pregunte que se siente todos respondieron un rico olor el niño
Grover Calamani dice que es perfume de mujer de esta manera conocemos el sentido del
olfato indicándoles que nos sirve para percibir olores agradables y desagradables, le invito
a la niña Karina Mamani que es la más callada que se pare y le doy un peluche y les
pregunto ¿qué está haciendo su compañera? todos los niños en coro responden está
agarrando un peluche que es perrito de esta manera identifican el sentido del tacto
indicándoles que con este sentido se puede tocar, manipular, agarrar, apretar luego
dibujamos en la pizarra una cabeza grande asignando a cada mesa que dibuje un sentido
en cartulina y un representante sale a colar el sentido correspondiente repitiendo para que
sirve de esta manera van completando todos los sentidos en el gráfico.
En la siguiente clase organicé grupos de trabajo les dije diciéndoles que vamos a realizar
una dinámica jugando con los números se sentían muy contentos esperando en que
consiste la actividad les demostré en un paleógrafo escrito con todas las letras del
abecedario en cada letra estaba un número y lo colamos en la pizarra para que puedan
ver todos indicándoles que deben descubrir el número que está en cada letra si se
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equivocan tendrán penitencia respondían no, estaban desesperados por empezar el niño
Grover Calamani dice si profesora yo entendí ya empezaremos así todos exigían con
todas las recomendaciones iniciamos con el juego de la primera mesa sale a la pizarra el
niño Elmer Quispe y le digo escribe la letra A en mayúscula y descubre el número que
corresponde le dije fíjate bien en el cuadro buscaba y no encontró el número me dice
que es muy difícil de encontrar de esta manera sale la niña Ela Callizaya le dije que
escriba la letra B en mayúscula y te basa fijar bien el cuadro ella lo miro de una y otra
forma y me respondió que es el número 2, salió el niño Diego Lazo de igual manera
procedemos con la escritura y descubrió el número y me dice que es 3 sucesivamente
van escribiendo en sus cuadernos cada uno donde ya pescaron el hilo lograron
descubrir dando lectura correspondiente del numero encontrado también lo graficamos
dibujos de la lechugas para resolver algunos problemas de suma se utilizó la haba seca
para contar y descontar grandes cantidades.
Conversamos sobre la importancia que tiene el cálculo mental analizan lo necesario que
es en la compra y venta de los diferentes artículos en los mercados y que consumen
algunas golosinas en la escuela que lo realizan en diario vivir contamos cuantas plantitas
de lechuga hay en cada cama y cuantas camas hay en todo el invernadero lo sumamos
todas y tenemos el resultado reflexionan que debemos consumir la lechuga porque es una
hoja verde que tiene muchas vitaminas y tener una vida saludable.
En la próxima clase les invité que salgan al frente a la niña Alison Amaru y el niño Grover
Calamani salieron sin ningún problema mi persona les dice que se cuenten que hicieron
hoy en la mañana en sus casa entre los dos empezaban a contarse la niña decía que
ayudo a cocinar a su mamá el niño decía que estaba haciendo sus tareas que tenia de
esta manera los demás estudiantes conversaban en sus mesas con sus compañeros
donde demostramos la comunicación oral.
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Les digo que saquen sus cuadernos y escriban una pequeña carta a sus familiares que
están lejos indicando como se encuentran ustedes y preguntarle cuando van a llegar la
niña Palmira Ramírez me dice profesora mi tío está en Brasil y va llegar para navidad le
respondí que bien escríbela pidiéndole que te traiga un regalo cada uno de los
estudiantes decían que tienen sus familiares que están lejos y llegan para fin de año de
esta manera conocemos la comunicación escrita.
Les pedí a todos que se paren y me contesten con mímica a las preguntas que les hare
mirándose entre ellos se reían no sabían por que se están mojando les preguntaba¿ si
conocen alguna persona sorda muda? la niña Yara Hidalgo levanta la mano y me dice yo
he visto en la ceja no hablaba ni escuchaba el minibús estaba tocando bocina y no se
recorría hasta que una señora le jaló de la mano así logro pasar el minibús y me
pregunta¿ cómo lo entendemos lo que quiere decir? le respondí esa señora que tú has
visto se expresa mediante señas o gestos nosotros debemos entender y saber lo que
quiere decir lo practicamos con las y los estudiantes de esta manera conocemos la
comunicación mímica que no lo conocían les pareció novedoso por nunca han escuchado
sobre esta comunicación.
En la siguiente les pregunte¿ si todos tienen su papá? las y los estudiantes en voz alta me
respondieron que si tienen y como son sus papas con ustedes decían que son muy
buenos cariñosos lo dibujamos a un papa en la pizarra con marcadores también cada uno
dibuja a su papa en sus archivadores ellos muy contentos lo pintaban les decía por que
no han venido el día del padre decían que sus papas trabajan y no pudieron venir a
festejar el día del padre porque es un día hábil y mencionan los oficios que tienen el niño
Juan Calamani dice que su papá es albañil, otro niño decía que es panadero, Alison decía
de mi es chofer, Víctor decía de mi es profesor pero no está con nosotros trabaja en los
yungas solo llega a cobrar y se regresa de esta manera daban diferentes testimonios
cada uno de los estudiantes.
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Conversamos sobre los diferentes oficios que tienen cada uno de sus papas haciéndoles
conocer la importancia que tiene el día del padre y es una fecha tan esperada por todos
que son sus hijos sin desmerecer a la labor que desempeña en su trabajo haciéndoles
entender que el trabajo es digno y lo feo es robar aplicando las formas de comunicación
.Reflexionando sobre sobre la labor que desempeña con tanto sacrificio por bien de sus
hijos y sacar adelante su familia quien es el sostén del hogar. En cuanto a los logros
aprendieron a valorar el trabajo sacrificado que tiene como padre tomando en cuento a los
oficios que cada uno de sus papas tienen.
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se utiliza la pala, el rastrillo, un palito pequeño, el trasplantador , una regadora, el flexo,
alambre para estirar y marcar los surcos, los plantines, les pregunta a las y los niños¿ si
saben plantar lechuga? Todos en coro contestaron que nooo y les pregunto si les gusta
comer el niño Anderson Mamani responde que no le gusta porque tiene
muchos bichos, el niño Juan Churata responde lo contrario dice que del invernadero es
sanito y rica está bien cuidado pues mi persona interviene y les dice que se debe
consumir preferentemente ecológicas.
En la próxima clase se igual forma uno de cada mesa sale a dibujar a la pizarra con
marcadores también lo dibujan en cartulina dúplex cada mesa lo gráfica como ser la
bandera, casa, llanta de auto, ventana y reconociendo las figuras geométricas el niño
Anderson Mamani levanta la mano y dice que su papá ha construido una casa donde
tiene todas las formas geométricas el techo tiene la forma de un triángulo, la puerta es
rectangular, las ventanas son de forma cuadrado, en la parte superior tiene adornos de
forma circular, dando a conocer las figuras geométricas comparando con otros objetos, se
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observó en el invernadero levanta la mano el niño Grover Calamani y me dice las camas
que hemos visto en la carpa solar de las lechugas que están plantadas es de forma
rectangular, la ventana tiene la forma de cuadrado, el techo tiene la forma del triángulo les
respondí muy bien hicieron una buena observación.
Se utilizó el cuadro de las figuras geométricas dando a conocer la importancia que tiene
cada figura geométrica escribiendo el cuadrado, triangulo, rectángulo, circulo haciendo
comparaciones con otros objetos que lo utilizan a diario el niño Elmer me dice profesora
la olla y el bañador tiene la forma del círculo, escribiendo correctamente los nombres de
estas figuras en los objetos enfatizando la lectura y escritura. Llegan a la valoración sobre
las figuras geométricas que tienen los diferentes objetos que muchos de las y los
estudiantes no identificaban por que no conocían pero después de conocer ellos ya
mencionaban con más facilidad. Continuando con la otra clase empecé con una pregunta
que cosas hay en una habitación donde van mencionando varias cosas como ser
televisor, camisa, sombrero, taza, mesa, juguetes organicé grupos de trabajo comunitario
repartimos cartulinas dúplex para dibujar uno de esto asignando a cada mesa luego un
representante sale a colar a la pizarra en la cartulina que está pegada de esta manera lo
construimos nuestro cuadro de nombres y sustantivos contamos del uno al cinco al que
le toca cinco va a la pizarra a dibujar con marcadores el gráfico que realizaron en la
cartulina las y los estudiantes querían graficar todos sus juguetes que tienen en casa
seleccionamos algunos juguetes como ser autito para los niños, muñecas para las niñas
donde quedaron satisfechos. Para este momento se utiliza el cartel elaborado de los
nombres o sustantivos diferenciando entre los nombres propios, comunes, haciendo
diferencia entre el número y género y la importancia que tiene las palabras. Las y los
estudiantes llegaron a una reflexión sobre la importancia que tienen los nombres o
sustantivos donde se identificó nombres propios, comunes, número, género que tiene las
palabras escritas y la cuantificación de silabas que tienen nuestros nombres.
En la siguiente clase cada grupo socializa sobre que reglas podemos escribir el niño
Jorge Ramirez sugiere profesora esta regla podemos escribir le pregunte¿ cuál será? y
me dice no debemos llegar tarde a clase, también la niña Palmira Ramirez dice Todos
debemos cumplir con nuestras tareas sucesivamente mencionaban todos los niños donde
perdieron el miedo lo escribimos en la cartulina después lo colamos en la pizarra para que
observen todos los estudiantes procediendo a leer lo escrito nuestro cuadro se llama
reglas de oro del curso los niños deben leer todos los días a modo de recordase y cumplir
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como estudiante con todo lo que se le pide en cuanto al ingreso a clase con la
puntualidad. Se trabajó con el cuadro de las normas o reglas de oro que elaboramos con
las y los estudiantes que tienen conocimientos universales dando a conocer la
importancia que tiene cada una de estas reglas o normas ya sea en la familia o escuela
escribiendo los nombres propios de los integrantes de la familia y de sus compañeros de
curso. Se valoró la importancia de las reglas o normas de oro del curso van aprendiendo
la responsabilidad, respeto, puntualidad, honestidad, compañerismo donde las y los
estudiantes demuestran cada una de estas cualidades repitiendo la toma de conciencia
sobre el consumo de la lechuga. Llegando a la producción se elaboró gráficos de las
plantas alimenticias, medicinales, ornamentales, figuras geométricas, dibujos de nombres
propios y comunes ,lotas escritas con las diferentes reglas de oro del curso, el contacto
directo con la realidad herbarios, de las plantas ,ensalada de lechuga, maquetas
utilizando materiales tangibles para lograr la asimilación del aprendizaje y sea significativo
donde los estudiantes son los protagonistas de estas acciones también realice la
evaluación tomando en cuenta los criterios del ser se evaluó las actitudes de respeto y
género ser la asimilación y comprensión de sus conocimientos saber se evaluó los
resultados tangibles e intangibles hacer replicando lo aprendido practicando en el diario
vivir.
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tuvimos fueron que las y los estudiantes no podían leer correctamente los trabalenguas al
repetir se confundían les pareció muy difícil .Exponemos y observamos todos los trabajos
concluidos en la clase durante el desarrollo de las actividades planificadas. Continuamos
la clase con una canción que titula madrecita y empezamos a cantar donde cada uno
dibuja a su mamá en hojas bon también lo graficamos en grande para que observen todos
las y los estudiantes mencionan el oficio que tiene su mamá la niña Gladys levanta la
mano y dice mi mamá es ama de casa, la niña Ela de igual manera dice que su mamá es
comerciante, costurera, comidera así daban a conocer el trabajo que tiene cada persona
sin desmerecer la labor que desempeña dentro la familia resaltando la fecha hago
conocer la importancia que tiene este día tan esperado por todos nosotros diciéndoles
que madre es una sola por eso deben respetarla, amarla , quererla , obedecerla sobre
todas las cosas. Recordando y destacando la participación de las mujeres de
Cochabamba en la (coronilla). Las y los estudiantes llegan a la valoración de la
importancia que tiene esta fecha reconociendo la labor sacrificada que tiene cada madre
porque cocina, lava la ropa y lo plancha, recoge la casa.
En cuanto a los logros que se tuvo con las y los estudiantes fue positivo porque
aprendiendo cantando, dibujando a su mamá. Luego dibujamos y pintamos cada uno a su
mamá en el archivador fortaleciendo las actividades que realizaron se evaluó tomando en
cuenta las cuatro dimensiones dibujamos para la educación vial el semáforo, la cebra, el
policía, Paquito indicando que nos enseñan a los peatones de a pie en que momento
cruzar la vía o detenerse .Haciendo conoce la importancia y enfatizando que debemos
respetar el semáforo y no tener accidentes imprevistos haciendo inca pie a los artículos
que tienen cada palabra en la lectura y escritura. Llegando a una valoración sobre lo
importante que es el semáforo para que podamos en que momento cruzar la vía o
detenerse las y los estudiantes se quedaron muy sorprendidos por todas las
señalizaciones que les hice conocer indicaban que han visto pero no sabían la función
que cumplen en las carreteras. Lograron aprender de manera positiva porque se vio el
interés que tenían durante la implementación. En cuanto a las dificultades en algunos
estudiantes se observó que no tienen conocimiento de estas señalizaciones por que no
viajan ni salen de sus casas y no logran ver en las carreteras.
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afuera organizados en grupos y distribuimos en diferentes lugares para realizar las
respectivas mediciones unos en la cancha, proscenio, arco, puerta del garaje, lavandería
regresando al curso les hice salir a la pizarra para medirles la altura a cada uno de las y
los estudiantes donde tuvimos diferentes medidas, luego fabrican la wincha de cartulina
con marcadores grueso donde se entretenían realizando esta actividad les pregunte
¿Quiénes utilizan el metro? Todos contestaron en voz alta los albañiles, carpinteros,
costureros e ingenieros el niño Juan Churata levanta la mano y dice mi papá es albañil y
tiene el metro en grande se envuelve en redondo.
Dibujé el metro en la pizarra para explicar haciendo conocer la importancia y utilidad que
tiene el metro que es utilizado por muchas personas que trabajan en construcciones de
casa, costureros y es indispensable donde a las y los estudiantes se motiva que tengan
conocimiento sobre los emprendimientos productivos se colocaban sus mandilitos y
gorritas blancas para empezar a vender las lechugas cosechadas ofreciendo sin miedo
vendo ,vendo lechugas a 2 y 3 bolivianos las señoras se acercaban y compraban uno, dos
y hasta tres por persona lo terminamos en media hora porque son ecológicas tuvimos
buenos resultados. Reflexionan sobre la utilidad que tiene el metro para las personas
donde podemos medir distancias cortas y largas .En cuanto a los logros que se obtiene
con las y los estudiantes fabricaron la wincha donde aprendieron a cortar y enumerar y
sea de su uso personal. Cada estudiante demostraba su trabajo concluido tome en cuenta
el valor de la responsabilidad en cada uno de las y los estudiantes para la respectiva
evaluación tomando en cuenta los criterios de evaluación.
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Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre hago que escriban la fecha y mes de
sus cumpleaños de esta manera se implementó utilizando diferentes estrategias en cada
una de las actividades contando en cuantos meses produce la lechuga y salea la venta.
En cuanto al reloj demostré de manera real dando a conocer la importancia y utilidad que
se debe dar y poder ordenar nuestro tiempo dando la lectura del reloj en los gráficos
contando cuantas horas tiene el día conociendo el horero, minutero, segundero
escribiendo los días de la semana y los meses que tiene el año enfatizamos los artículos
que tiene cada palabra en la lectura y escritura. Se llega a la reflexión sobre la utilidad del
reloj dicen que es necesario e indispensable para poder llegar puntual a la escuela,
trabajo de esta manera ordenar nuestro tiempo. Logros en este plan de clase se observó
la atención que ponían por aprender cada día algo más de lo que saben les gusto todas
las actividades que realizamos durante la implementación de los diferentes temas donde
se vio que adquirieron nuevos conocimientos en cuanto a la implantación de la
experiencia. En cuanto a las dificultades que algunos niños no podían dar lectura de la
hora que indicaba el grafico esto porque no tienen reloj en casa y no practican la lectura
observamos y exponemos todos los trabajos concluidos durante la implementación
elaboraron el metro para uso personal, diferentes formas de relojes, trabalenguas,
adivinanzas, poesías, gráficos de educación vial, cartel del día de la madre.
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será el tema de hoy? Muchos de las y los niños acertaron el tema, los niños Herlan y
Rolvy dijeron nuestro cuerpo profesora, las partes del cuerpo dijeron otros, si les dije, hoy
hablaremos sobre nuestro cuerpo y la salud, luego se pusieron en círculo para observar;
dos estudiantes realizaron un gráfico del cuerpo en tamaño grande en el piso para esto,
el niño Lionel que es el más pequeñito del curso se echó en el piso sobre dos hojas de
papel resma y dibujaron luego pegaron en la pared, los dos estudiantes graficaron el
cuerpo, hubo risas, burlas de las/los estudiantes, seguidamente colocamos en la pizarra
donde escribieron en grupos con letras mayúsculas sus nombres de las partes del
cuerpo.
Este momento también se aprovechó para hablar sobre la importancia del aseo, el
cuidado del cuerpo, los alimentos que debemos consumir para mantener sano nuestro
cuerpo más que todo hablamos sobre el consumo de las verduras especialmente
enfatizando consumo de la lechuga introduciendo de esta manera nuestro PSP.
Seguidamente en la próxima clase, organizados en grupos las y los estudiantes
elaboraron sus propios carteles del abecedario con recortes de hojas de colores, un
grupo trabajó abecedario en mayúsculas, otro las minúsculas, otro en imprenta,
demostrando habilidad en los recortes, el grupo del niño Ever Layme no pudo coordinar
tuvieron dificultad en el entendimiento con las niñas, se trabajó también con fotocopias del
abecedario que recortaron y pegaron en sus cuadernos con esta actividad quise motivar a
las y los estudiantes a construir su propio conocimiento y que vean sus errores.
Terminada la actividad, todos los grupos pegaron sus trabajos en la pared para que lean;
es ahí donde algunos grupos encontraron sus errores que inmediatamente lo corrigieron
con unas cartillas fotocopiadas que les entregué.
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con el tema de uso de las mayúsculas, unos trabajaron alcantarillado, otros sobre el agua,
otro grupo trabaja sobre el gas a domicilio, etc. luego producen un papelógrafo sobre este
tema. En esta actividad se pudo notar que las y los estudiantes tienen amplio
conocimiento sobre este tema ya que la mayoría manifestó que cuentan con estos
servicios por ejemplo dijeron yo tengo luz, yo tengo gas en mi casa, yo tengo agua pero
no todo el día viene el carro basurero en mi zona esto me demuestra que sus familias
están mejorando su calidad de vida.
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cuantas consonantes, continuando utilizando gráficos y carteles que elaboraron las y los
estudiantes se explica conceptualizando paso a paso cada uno de los servicios básicos,
se realiza al mismo tiempo un análisis de cada servicio básico que utiliza el hombre. Por
último se socializa la formación de la centena con uso de carteles, del ábaco y las habas
con los que aprendieron a agrupar varias centenas y escribieron cantidades asociando
práctica y teoría ya que la matemática requiere siempre de estos dos momentos.
De toda la actividad realizada en el desarrollo del plan de clase logramos producir: Cuadro
del cuerpo humano, del abecedario, cartel de los servicios básicos, ábaco casero,
carpetas y cuadernos con producciones, a partir de estrategias utilizadas como por
ejemplo: Juegos, recortes, canciones participación activa, lluvia de ideas con preguntas,
descripción, socialización, explicación y uso de papelografos. Terminada cada actividad
tomando en cuenta el registro de observación realicé la evaluación del Ser evaluando
valores de responsabilidad, respeto y convivencia durante todo el proceso a través de la
observación de las actitudes que demostraron en clases y horas de recreo. El Saber
también se evaluó, el conocimiento y asimilación de los contenidos a través de preguntas
orales y escritas, el Hacer, se evaluó sus producciones, el Decidir, se evalúa la actitud
reflexiva y de cambio frente a lo aprendido que demuestran replicando en su vida diaria.
Se realizó la auto evaluación donde las y los estudiantes se evaluaron algunos de manera
consciente y otros no, aprendiendo este aspecto que es importante para su desarrollo
dentro la sociedad.
En la implementación del plan de clase, tuvimos logros primero para mí fue una
experiencia fructífera, novedosa dinámica ya que yo aprendí juntamente con mis
estudiantes en especial en el momento de la evaluación que nos permite reflexionar y
41
mejorar nuestra práctica en la búsqueda siempre de mejorar la calidad educativa,
asimismo hubo participación activa de las y los estudiantes donde desarrollaron el
respeto, la responsabilidad, y la cooperación, aprendieron también sobre la importancia
de la lechuga, su consumo para mejorar la salud, asimismo desarrollaron la equidad de
género donde aprendieron en los grupos a trabajar entre varones y mujeres con respeto y
armonía aunque al principio fue difícil.
El momento de la práctica fue importante para el logro del aprendizaje significativo, y por
último el desarrollo del plan de clase fue dinámico, activo y participativo para las y los
estudiantes como para mi persona.
De la misma forma tuve dificultades, primero al momento de organizar los grupos; ya que
había un poco de miedo en las/los estudiantes que no querían trabajar de esta forma
porque no estaban acostumbrados y provocaba mucho desorden en el aula, otro aspecto
fue que algunos padres y madres de familia no apoyan a sus hijos y por lo mismo no
cuentan con los materiales respectivos como ser lápices rojos, negros para el normal
desarrollo de las actividades a esto se suma también que algunos estudiantes llegaban
tarde a clases esto porque sus padres trabajan y están a cargo de sus hermanos mayores
que dificultó un poco al momento de la organización para el desarrollo normal de los
conocimientos.
Iniciando con la práctica, se introdujo el tema con una dinámica que los titulé “con los
ojos vendados jugamos a pegar los sentidos” en los lugares correctos, para esto se
colocamos un gráfico del cuerpo humano sin los sentidos en la pared donde cada grupo
participó de manera activa, algunos grupos los hicieron mal lo que provocó risas en
algunos estudiantes algunos también lo trabajaron de manera correcta, aprovechando el
momento de las equivocaciones motivé a participar a otros estudiantes en especial al
niño Kevin, Vanesa que son un poco callados para que lo arreglen y mejoren el trabajo,
luego pedí a todos que los aplaudan porque lo hicieron bien y participaron sin miedo,
luego de esta actividad pregunté ¿Cómo se han sentido con los ojos vendados? Ellos
contestaron nos sentimos desesperados, asustados, desorientados, continuando hice
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sentir olores, escuchar sonidos, tocar objetos duros y suaves que las y los estudiantes
respondieron con gestos variados.
Dando continuidad en la clase siguiente trabajamos matemáticas, para esto se dijo a las y
los estudiantes saquen todos y todas sus habas para resolver ejercicios de sumas,
coloqué ejercicios de suma en la pizarra que luego uno por uno empiezan a sumar con
este material quise motivar hacia el gusto de la suma algunos disfrutaron mucho
resolvieron con mucha paciencia, el uso de las habas hizo que asimilen de mejor manera
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los ejercicios planteados en la pizarra que lo resolvieron con la utilización de este material
en grupos y de manera individual.
Asimismo en cada grupo se puso a las y los estudiantes que saben la suma para que
hagan el trabajo de profesor (a) apoyando a sus compañeras y compañeros a comprender
el tema, aplicando el aprendizaje cooperativo, esta estrategia motivó bastante permitiendo
llegar a la comprensión de aquellos que todavía no asimilan correctamente; terminada la
actividad se pregunté ¿qué sentido utilizamos para trabajar con las habas el sentido del
tacto dijeron todos ¿Es suave o duro? duro y pequeñitos dijeron Lionel y Diego que son
los más inquietos a esto hubo participación de Eva Lizeth que dijo Profesora yo tengo
mucha haba en mi casa porque mi mamá siembra en el campo, otros también contaron su
experiencia que siembran en su casa haba, papa cada año. Seguidamente ya en otra
clase también se trabajó el tema de resta o sustracción, para estos se dijo a las y los
estudiantes hoy iremos a la parte de atrás a ensuciarnos las manos todos y todas saltaron
de alegría, se motivaron bastante; ya en el lugar hice que reunieran muchas piedras
menudas y se les planteó restas sencillas que los iban resolviendo con el uso de este
material tangible aplicando el aprendizaje en contacto directo con la realidad, pude ver en
esta actividad que hay estudiantes que todavía les falta asimilar el tema de la resta y que
otros ya entienden perfectamente, retornando al aula pregunté ¿ les gustó la actividad siiii
dijeron, cómo se han sentido? Ellos y ellas respondieron, muy bien, felices, fe bonito, esto
me enseña que el trabajo en campo abierto es muy importante para la aplicación de la
enseñanza aprendizaje y permite que sea significativa porque motiva a los estudiantes.
Continuando con el desarrollo de la implementación para trabajar el tema Día del Mar,
primero escuchamos una música de fondo con sonidos de olas del mar, todos escucharon
con atención e interés luego les pregunté ¿Qué sentido usamos para escuchar los
sonidos? Contestaron el sentido del oído siiii gritaron juntamente conmigo este momento
utilice para explicar sobre el cuidado de nuestros sentidos y la importancia que tienen
para una vida saludable, luego de esta actividad se entrega hojas de colores con los
cuales trabajaron barquitos de papel cada uno de las y los estudiantes utilizaron su
creatividad en este proceso. Asimismo se realiza recortes de periódicos con temas sobre
la fecha abordando la realidad sobre este tema de fecha cívica.
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a la comprensión primero de los sentidos, se realiza a partir de la teatralización utilizando
los 5 sentidos en tamaño grande; cada sentido de manera directa explica, la función de
estos, la importancia y el cuidado que debemos tener para mantenerlos sanos por
ejemplo yo soy el sentido del oído, sirvo para escuchar los diferentes sonidos, los sentidos
se acercaron a cada grupo y todos escucharon muy atentamente, con esta estrategia las
y los estudiantes se motivaron bastante y asimilaron muy bien el tema, se explicó también
con apoyo de carteles las formas de comunicación y las señalizaciones dando a conocer
las formas, el proceso la importancia de la comunicación para la interacción dentro la
comunidad.
De la misma forma se teoriza, haciendo uso de carteles los términos de la suma y la resta
y el proceso de resolución de estos en los problemas y ejercicios planteados. Para la
comprensión sobre la historia social sobre el día del Mar, se realiza un relato con apoyo
de los periódicos, dando a conocer los héroes de este acontecimiento. Escuchando el
tema hubieron preguntas de las y los estudiantes quienes dijeron ¿Dónde es el Mar
profesora?, ¿El Mar es lindo, porque los soldados bolivianos no ganaron la guerra? Todas
estas preguntas fueron respondidas de manera sencilla para llegar a la comprensión y
lograr de esta manera el aprendizaje significativo. Seguidamente se realizó la valoración
de las actividades primero se reflexiona sobre la importancia y el cuidado de los sentidos
para la convivencia e interacción de la comunidad asimismo sobre el consumo de la
lechuga en la alimentación para mejorar nuestra salud. Asumiendo la importancia de la
comunicación oral y escrita y sus formas que nos permitirá la interacción y la convivencia
dentro la comunidad desarrollando el respeto y solidaridad. Se reflexiona también sobre el
respeto que debe existir en el trabajo en equipo. Continuando se reflexiona sobre la
importancia que tiene el saber sumar y restar para aplicar en la resolución de diferentes
problemas de nuestra vida cotidiana.
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Asimismo realicé la evaluación, tomando en cuenta las dimensiones del ser donde se
evaluaron valores de responsabilidad, respeto y convivencia entre las y los estudiantes a
través de la observación durante todo el proceso saber, se evaluó sus conocimiento y
asimilación de los contenidos demostradas en exposiciones, respuestas a preguntas
orales y escritas hacer, se evaluó sus producciones, decidir, incidencia en su vida diaria
sobre lo que aprendieron en el colegio llegando a replicar en la cotidianidad. Se aplicó
también, la auto evaluación donde las y los estudiantes demuestran ser conscientes no
son conscientes y se califican todo perfecto o sea 100, 100… De la misma forma se tuvo
logros se puede mencionar los siguientes: Hubo participación activa de las y los
estudiantes, cooperación entre pares, actitud consciente sobre la importancia de la
lechuga, su consumo para mejorar la salud, asimismo las y los estudiantes demostraron
aceptación de trabajar en grupos y en equidad, los momentos metodológicos permitieron
el seguimiento al desarrollo de los planes de clase finalmente el desarrollo del plan de
clase fue dinámico, activo y participativo para las y los estudiantes, dentro de las
dificultades puedo mencionar que la falta de los materiales en algunos estudiantes, esto
perjudicó, un poco el avance en estos niños que no cuentan con cuadernos. Hacer notar
que no son todos son tres niños, que son descuidados por sus padres, otro los materiales
que son dejados en el curso son destruidos por estudiantes del turno mañana ya que el
aula es compartida, el tiempo también es un factor importante que juega en contra ya que
el momento de la práctica requiere de este en mayor cantidad.
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observar las plantas de lechuga, con la actividad quise motivar y poner en práctica la
educación en contacto con la realidad del y la estudiante, continuando el recorrido nos
dirigimos hacia afuera para observar todas las formas geométricas, las y los estudiantes
se motivaron bastante en esta clase, en el trayecto encontraron varias formas gritaban
una llanta, una ventana, una rueda, una pared, un auto, un helado, una puerta, se
emocionaron bastante fueron hablando gritando algunos empujándose, La niña Cielo me
dijo profesora allá es mi casa, Ariel dice de mí es más cerquita profesora otro día visitaré
tu casa dije, pasamos por varias casas de los estudiantes.
Retornando al aula apliqué la estrategia pegamos las partes de la planta en un gráfico sin
sus partes dando lectura posteriormente y terminando con la elaboración del gráfico de la
planta. Continuando en otra clase, se trabajó el tema de las plantas alimenticias y
medicinales presentando estas de manera tangible cada uno de los niños trajeron una
planta hubo manzanilla, hierba luisa, ruda, lampazo, etc. De plantas alimenticias llevaron,
lechugas, repollo, acelga, perejil, cebolla, todas estas plantas se utilizaron para socializar
y teorizar el tema. En otra clase, se preparó y seleccionó abonos para realizar la siembra
de plantas de lechugas que lo hicimos en una clase posterior, seleccionamos abonos de
oveja, gallina, conejo y vaca, para explicar el tema les hice una pregunta de que estará
compuesto el abono, la niña Eva Lizeth dijo de caca de los animales profesora si les dije
esto se llama huano es un abono natural, todo este abono seleccionado lo utilizamos en
la siembra de la lechuga que lo hicimos en el invernadero, posteriormente se realizaron
gráficos de las plantas, semillas, frutos, flores y un herbario con gráficos de todas estas
clases de plantas abordadas. Terminando el tema preparamos un sanduiw con una
ensalada de lechuga, tomate y carnes frías con ayuda de la directiva del curso, esta
actividad me ayudó a motivar hacia el consumo de la lechuga al mismo tiempo pude ver
que hay estudiantes que no les agrada comer la lechuga, seguidamente otro día de
clase se realizó una dramatización para presentar los elementos esenciales de la Madre
Tierra, cada uno de los grupos se preparó con sus disfraces correspondientes elaborados
con material reciclado que con ayuda de sus madres lo hicieron en sus casas, para
empezar los grupos socializaron la función que cumplen cada uno de estos por ejemplo
el agua, el aire, el suelo el calor, demostraron capacidad de hablar en público organizando
sus ideas.
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De la misma forma hice, en la clase siguiente para abordar el tema de las formas
geométricas, luego de haber observado todos las formas geométricas en el recorrido que
realizamos día anterior, dibujaron y relacionaron con objetos de su realidad por ejemplo el
rectángulo con la bandera, el círculo con las ruedas de los autos, el triángulo con las
ventanas, etc.
Asimismo se trabajó un joyero utilizando palitos de helados que pegaron uno por uno
hasta formar un cuadrado luego lo armaron formando un cubo con todos los lados
cuadrados, esta actividad agradó bastante a las y los estudiantes ya que cada uno aplicó
su creatividad para el adornado de estos, se motivó también a la capacidad de
transformar objetos simples en algo productivo, desarrollar la paciencia y la motricidad en
los estudiantes.
Continuando, en otra clase empezando con la práctica se inició primero con el saludo en
castellano y aimara aplicando el currículo regionalizado luego se entrega pequeños textos
donde las y los estudiantes debían colocar el punto y la coma que luego graficaron en
sus carpetas los signos del punto y la coma colocándole ojos, manos y pies.
Para abordar, con el tema de Normas sociales, pedí a las y los estudiantes que saquen
su diccionario, anoté las palabras acuerdos, consensos, reglamentos, seguridad y
buscamos el significado de cada uno de estas para luego socializar entre todos, para una
mejor comprensión del tema pedí a Rosario, Ever, Adolfo, Marcos pasar al frente quienes
demostraron con una dramatización los roles que tiene cada integrante de la familia y se
explicó al mismo tiempo las funciones de las autoridades.
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Terminada esta actividad se elaboró un cartel sobre los roles del curso por ejemplo:
Llegar puntualmente a clases, colocar la basura en su lugar, hubo bastante aportes con
opiniones de las y los estudiantes seguidamente se elaboró letreros con mensajes sobre
seguridad ciudadana abordando la realidad, donde se articuló con lenguaje con el tema
de escritura de letreros, experiencias de la vida y uso del punto y la coma, por ejemplo
escribimos, no recibir nada de personas extrañas, en esta actividad pude ver que las y los
estudiantes tienen conocimiento previo sobre la inseguridad expresaron bastantes
mensajes por ejemplo no recibir dulces de personas desconocidas, no subir a los autos
vacios les pregunté ¿por qué? contestaron porque nos pueden robar, nos pueden matar,
mi mamá dice que no debo hablar con extraños en la calle, fue muy interactiva la clase
participaron bastante las/los estudiantes.
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Seguidamente se llega a la valoración aplicando la reflexión de los momentos de la
práctica y la teoría. Para esto se empieza con una concientización sobre la importancia
que tienen las plantas útiles, el consumo de la lechuga, se toma conciencia sobre lo
importante que son los elementos esenciales para el desarrollo de los seres vivos, la
convivencia y el respeto en el trabajo en equipo para la interacción dentro la sociedad,
luego se reflexiona sobre la utilidad de los nombres propios y comunes para la producción
de textos. Asimismo el uso del punto y la coma.
Inmediatamente realicé la evaluación tomando en cuenta las dimensiones del SER donde
se evaluó valores de respeto y convivencia entre las y los estudiantes a través de la
observación de actitudes durante el proceso de la implementación SABER, comprensión,
asimilación de los conocimientos que fueron expresados en evaluaciones orales y
escritas. Hacer, se evaluó sus producciones, tangibles e intangibles decidir, actitud
reflexiva frente a lo aprendido replicado en su cotidianidad, se puso en práctica la
autoevaluación.
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consumo de la lechuga sus propiedades a toda la comunidad educativa en una hora
cívica con la participación de todos las y los profesores del PROFOCOM 2da fase, las y
los estudiantes se aplicó el trabajo en contacto directo con la realidad, los contenidos de
ciencias apoyaron bastante a nuestro PS.
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Continuando, elaboramos materiales como por ejemplo se elaboró metros para trabajar
medidas utilizando marcadores, cartulina y escoch, cada uno de los estudiantes lo realizo
con paciencia, con estos metros que elaboraron empezamos a medir organizados en
grupos varias partes del colegio y el curso, un grupo mide la cancha, otro la pizarra, otro
la ventana y así sucesivamente, en esta actividad hubo mucho desorden, alboroto, bulla,
movimiento que son necesarios a veces para desarrollar algunas actividades, me sentí
muy contenta este día porque observé a mis estudiantes que trabajaban contentos, muy
serios midiendo y anotando las medidas en sus cuadernos, asimismo utilizando cartulinas,
elaboramos relojes para trabajar el tiempo, el calendario donde se identificó el día la
semana los meses y el año, cada uno de las y los estudiantes utilizando cartulinas,
colores, pegamento, tijeras elaboraron su material aplicando también su creatividad se
trabajó en días diferentes, las actividades fueron muy dinámicas y bastante productivas
las y los estudiantes aprendieron de manera significativa.
Sobre la producción de textos se realizó explicando con apoyo de carteles sobre la forma
de producir trabalenguas, poesías, adivinanzas y la importancia que tienen para mejorar
el lenguaje. Asimismo se conceptualizó los artículos y el proceso de producir oraciones,
con apoyo de carteles se explicó el uso del metro, del calendario, el reloj que son
instrumentos muy importantes para el desarrollo de la sociedad se aplicó también
descripciones, comercialización de lechugas donde las y los estudiantes aprendieron el
manejo del dinero las cantidades mucho, poco tanto en aimara.
En esta actividad las y los estudiantes interactuaron con las madres de familia quienes
nos colaboraron con la compra, gritaban en vos alta vendo, vendo lechugas fresquitas,
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lechugas a 2 a 3 bolivianos lechugas baratas, participaron con motivación y se vio
también que este aspecto de la venta aprendieron de sus madres donde algunas se
dedican al comercio.
Las y los padres de familia apoyaron con la compra de lechugas y elaboración de los
disfraces de sus hijos para el desarrollo de un contenido. Las dificultades durante los dos
bimestres fueron primero se tropezó con la falta de apoyo de algunos padres de familia
53
que abandonan a sus hijos (as) y no cuentan con sus materiales para el desarrollo de los
planes, el retraso de algunos estudiantes al aula perjudica el normal desarrollo del
proceso.
Con la experiencia aprendí juntamente con mis estudiantes, en cada uno de los
contenidos que fueron desarrollados y los diferentes planes de desarrollo curricular donde
considero que hubo participación de las y los estudiantes demostrando motivación en
cada uno de las actividades desarrolladas, la implementación del plan de clase fue
significativa y muy importante, en especial el momento de la evaluación que nos permite
reflexionar y mejorar nuestra práctica educativa.
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estas prácticas porque no contaban con un invernadero en sus casas, inmediatamente
comencé a sacar la semilla de la lechuga para almacigar y de la misma manera se
sorprendieron, e incluso algunos no creyeron que era la semilla de lechuga, donde la niña
Niwde dijo que era comino o anís por el aspecto y forma similar que tiene. De esta
manera comenzamos a almacigar la lechuga, colocando la semilla, luego el abono
mezclado con tierra negra y finalmente cubriendo con paja. El estudiante Froilán me
pregunto ¿Para qué se pone con paja?, esta pregunta me permitió a explicar sobre la
función que tiene la paja, les explique de que la paja mantiene la humedad para que
pueda germinar la lechuga además hace que la semilla no se mueva al momento del
regado, donde les demostré regando el almacigo y reflexionamos sobre la importancia del
agua para que pueda germinar la lechuga. De la misma manera reflexionamos sobre el
uso racional del agua en el regado de la lechuga sin derrochar, donde algunos
estudiantes juegan al momento de regar en la cual la estudiante Bertha dijo que el Wilmer
juega mucho con agua, a partir de ello reflexionamos sobre el uso responsable del agua y
que no solo se debe practicar en la escuela sino también fuera de la escuela.
Una vez concluida la actividad realice preguntas problematizadoras para ser analizadas y
reflexionadas de manera colectiva ¿Cómo es el ambiente dentro el invernadero? ¿Cuál es
el clima adecuado para la producción de la lechuga? A partir de las preguntas introduje el
contenido de pisos ecológicos reflexionando sobre la importancia de la construcción de
carpas solares en las regiones del altiplano para obtener un ambiente cálido que nos
permita producir la lechuga y una variedad de hortalizas, además reflexionamos sobre la
importancia de la diversidad de los pisos ecológicos existentes en el departamento que
nos permiten desarrollar las vocaciones y potencialidades productivas de cada región,
donde la estudiante Paola nos contó que en las vacaciones de verano fue a la región de
los yungas a la localidad de Caranavi, donde tiene un ambiente cálido que produce la
palta, mango, mandarina, lima, naranja, plátano, yuca, arroz y muchos productos y el
estudiante Rodrigo no quiso quedar indiferente, también nos contó su experiencia vivida
en el valle de Cochabamba en la cual dijo que produce choclo en gran cantidad y también
observo los sembradíos de zanahoria y verduras, donde se observó que sus compañeros
escucharon muy atentamente.
A partir de las experiencias vividas y para enriquecer los conocimientos previos de las y
los estudiantes, realizamos la investigación bibliográfica acerca de los elementos que
conforman el ecosistema, la biodiversidad y los pisos ecológicos que se encuentran en las
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diferentes regiones y las interacciones con el ser humano, de esta manera se sistematizo
en la carpeta que es una exigencia de las madres y los padres de familia.
Para concluir con esta actividad las y los estudiantes para la siguiente clase construyeron
una maqueta con los elementos por las cuales está constituido el ecosistema y la
biodiversidad, donde se pudo observar la manifestación de sus habilidades creativas, en la
cual cada estudiante expuso de manera muy breve acerca de su trabajo y finalmente
valoramos y reflexionamos sobre la importancia de los diferentes pisos ecológicos que nos
permite obtener una variedad de productos agrícolas para una buena alimentación y el
respeto que debemos tener a la madre tierra sin utilizar abonos químicos que afectan al
equilibrio que debe existir entre los elementos que constituyen el ecosistema y la
biodiversidad, para evitar el calentamiento global y los fenómenos naturales que afectan a
la producción agrícola y ganadera.
En tal sentido mediante lluvia de ideas las y los estudiantes valoraron acerca de las
creaciones artísticas, culturales y la tecnología que desarrollaron las culturas pre
coloniales que en la actualidad se ven reflejada en los muros construidos con inmensos
bloques de piedra donde no existía los medios necesarios como en la actualidad,
monolitos tallados y esculpidos artesanalmente, la puerta del sol, el templo de calasasaya
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y otros que se encuentran en la región altiplánica de Tiahuanaco, que es un atractivo
turístico. A consecuencia de esta reflexión la niña Claudia sugirió realizar el tallado de
monolito en jabón en la cual todos estuvieron de acuerdo en realizar esta actividad, para
ello en la siguiente clase trajeron jabón y estilete excepto tres estudiantes no trajo los
materiales, pero algunos trajeron dos jabones que muy amablemente les prestaron y uno
de ellos lo regalo como un acto de solidaridad con su compañera que no pudo comprar
por falta de economía, a partir de ello las y los estudiantes realizaron el tallado con mucho
interés y paciencia para que el trabajo sea perfecto, finalmente todos expusieron sus
trabajos donde todos admiraron el trabajo bien realizado.
A partir del conocimiento de las culturas pre coloniales, realice preguntas activadoras
¿Qué culturas se mantienen vivas y cuales se extinguieron en la actualidad? El niño
Froilán nombro a la cultura aimara y quechua, a partir de ello investigamos sobre la
diversidad cultural y lingüística que en la actualidad existe en nuestro país. Para ello en la
clase anterior decidimos traer la constitución política del estado, donde la mayoría de las y
los estudiantes trajeron y algunos no pudieron conseguir la Ley y por ello organice por
grupos para el análisis colectivo, de esta manera se revisó los artículos referidos a la
diversidad cultural y lingüística, otros analizaron el informe del censo nacional de
población y vivienda 2012, identificando las culturas con mayor población y las culturas
con menor población y que están en peligro de extinción. El niño Jhordán vio escrito los
principios morales del ama sua, ama llulla y ama qhella y no entendía el idioma al que
pertenecía, algunos dijeron que es aimara, por esta situación aclare que es el idioma
quechua y estos principios que significan no seas flojo, no seas mentiroso y no seas
ladrón, son principios que se han rescatado de las culturas ancestrales que estudiamos
en clases anteriores que permiten orientar y regular el accionar de los habitantes que
conforman el estado plurinacional de Bolivia. A partir de ello valoramos y reflexionamos
sobre la riqueza de la diversidad cultural que existe en nuestro estado y que no existe una
cultura superior ni inferior por más pequeña que sea en población ya que todos somos
iguales y tenemos los mismos derechos y deberes ante la ley que nos permite la
convivencia armónica y complementaria respetando nuestras diferencias ideológicas,
culturales, políticas, económicas, religiosas y de género.
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les pregunte ¿Qué figuras geométricas se ven reflejadas en los tejidos, escultura,
cerámica, dibujos y pintura? ¿Qué formas tiene las camas del almacigo? A partir de la
observación realizada en la carpa solar y las creaciones artísticas desarrolladas por las
diferentes culturas, describimos todas las figuras geométricas con la participación
dinámica de las y los estudiantes, a continuación realizamos todas las representaciones
graficas de figuras geométricas en el geoplano, material que fue construido por las y los
estudiantes con la ayuda de sus padres, el geoplano fue de mucha utilidad para facilitar
los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde las y los estudiantes realizaron
representaciones de personas con las figuras geométricas en la cual identificamos los
elementos de figuras poligonales como son: lados, vértices, ángulos y diagonales; en esta
actividad se pudo observar la participación activa, amena y creativa de las y los
estudiantes.
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Otra de las actividades que se desarrolló para el conocimiento de la circunferencia, para
ello la clase anterior se indicó que debían traer los instrumentos de medición como ser
flexómetro, vincha y regla para concretar la actividad, en tal sentido se conformó los
equipos de trabajo comunitario y salimos a observar las inmediaciones de la Unidad
Educativa donde estaba presente algunos objetos como los basureros, turriles de forma
cilíndrica donde su base es una circunferencia, el área central de la cancha de futsal
donde se observa el centro, el diámetro y el perímetro, donde las y los niños dijeron que
era complicado medir el centro de la cancha con el uso de una cinta métrica (wincha) y lo
más fácil era la medición del cilindro, pero el grupo que estaba a cargo de medir el
perímetro del cilindro también dijeron que era dificultoso determinar el centro, con todas
esas complicaciones cada grupo cumplió con la actividad registrando los datos obtenidos
en el cuaderno, que posteriormente en forma colectiva se ha demostrado el valor
aproximado del pi=3.1416 dividiendo la longitud del perímetro entre la longitud del
diámetro, que para algunos estudiantes hasta fue gracioso cuando se mencionaba el Pi e
incluso dijeron que debe ser pie; por esta situación me vi obligada a realizar una
aclaración de que el Pi es un alfabeto griego que se simboliza (π) un valor muy importante
para determinar el perímetro y área de una circunferencia.
En una primera instancia las y los estudiantes no tomaron interés sobre la importancia
del valor del PI en las construcciones tecnológicas. A medida que fuimos resolviendo
problemas, determinando el perímetro y área con la aplicación de las formulas, se dieron
cuenta sobre la importancia del valor del PI, con lo que sacaron el compás y regla para
graficar la circunferencia, donde algunos niños y niñas tuvieron dificultades en graficar la
circunferencia con el compás y todo ello simplemente era cuestión de práctica, incluso
algunos se dieron modos para graficar con el papel, de esta manera graficamos los
elementos como ser: el radio, diámetro, cuerda y centro, para ser sistematizado en la
carpeta, teorizando las características de cada elemento de la circunferencia.
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vez organizado, el grupo encargado de realizar la compra, con el dinero en la mano
comenzaron a comprar, en esta actividad se observó la participación activa de las y los
estudiantes, también se observó que algunas niñas tenían dificultades en devolver el
cambio pero con la ayuda de sus compañeras solucionaron el problema. Una vez
concluida la actividad realice preguntas problematizadoras ¿Qué actividad realizamos? La
niña Luz Karen dijo que realizamos la compra y venta de hortalizas ¿quienes compraron
mayor cantidad de hortalizas? ¿por qué? En conjunto respondieron Wilson, Bertha y
Yoselin porque tenían mucho dinero, a partir de ello nos enfocamos a socializar sobre la
función e importancia de la buena administración del dinero en la economía familiar y en
actividades productivas y comerciales en general, las causas y consecuencias de la
inflación, los impactos sociales de la bolivianizacion en la economía nacional, donde se
desarrolló el contenido del currículum regionalizado referido a la economía comunitaria del
qhathu, turka, chhala en la cual no existía el circulante monetario donde se practicaba los
valores y principios comunitarios de reciprocidad, solidaridad y complementariedad,
aspecto que en la actualidad se practica muy poco en algunas regiones como ser el
trueque o turka donde la niña Maribel nos relató que en su comunidad aún se practica el
trueque, en la cual su madre cambia la papa o haba por mandarinas o arroz que traen de
los yungas, en cambio en las ciudades ya no se practican estas actividades, es por esta
situación que la mayoría de las y los estudiantes se sorprendieron al hablar de estas
prácticas ancestrales.
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investigación bibliográfica en equipos de trabajo comunitario para profundizar el tema
donde las y los estudiantes prepararon su material que consistía en la elaboración del
sistema nervioso central, con textos que reflejaban las ideas principales para ser
socializado de manera conjunta. Finalmente sistematizamos y reflexionamos sobre la
importancia del consumo de la lechuga y demás hortalizas para el buen funcionamiento
de nuestro sistema nervioso central.
Otra de las actividades desarrolladas para concretar el plan de desarrollo curricular fue la
realización de las lecturas reflexivas sobre los contenidos y ejes articuladores de: mitos y
leyendas del Abya Yala: lectura e interpretación con la identificación de oraciones simples,
transmisión de saberes y conocimientos (leyendas, mitos, valores éticos y principios) la
actividad se inició con la conformación de equipos de trabajo comunitario para realizar los
círculos de reflexión y análisis en el marco de respeto, solidaridad y colaboración mutua
en beneficio del bien común. Consecutivamente invitamos a la niña Nicol para que pueda
leer la leyenda de las hortalizas para destacar la importancia de la producción y consumo
de la lechuga donde las y los estudiantes se sintieron muy motivados al escuchar la
lectura de su compañera.
A continuación participaron mediante lluvia de ideas en donde la niña Noemí nos contó
que la lechuga también tiene propiedades curativas que es un buen remedio para las
inflaciones producto de los golpes o caídas, al escuchar eso todos dijeron que lo haría la
prueba para ver los resultados y personalmente me sorprendí y también sentí la
curiosidad por realizar esa práctica y nos dimos la tarea para seguir investigando acerca
de las propiedades alimenticias y curativas de la lechuga y compartir los saberes y
conocimientos en otra actividad. Después de la reflexión realizada, por grupos de trabajo
se realizó la investigación bibliográfica para profundizar el tema sobre los mitos y
leyendas ancestrales y su importancia para la convivencia, además se identificó en el
texto las oraciones simples. Una vez teniendo una idea clara sobre los mitos y leyendas,
sistematizamos nuestras conclusiones y a partir de ello realizamos un teatro sobre la
leyenda le las hortalizas, donde se pudo observar que algunos estudiantes tenían miedo
de expresas sus sentimientos al desempeñar su papel en la obra teatral. Viendo esta
falencia decidí realizar actividades que permitan superar el miedo a expresarse ante sus
compañeros y compañeras, mediante exposiciones, dando prioridad en las
participaciones en la clase, donde los protagonistas principales en el aprendizaje y la
generación de saberes y conocimientos sean las y los estudiantes.
61
VENTA DE LECHUGA EN EL PROCESO EDUCATIVO
El plan de desarrollo curricular se desarrolló a partir del mes de abril al mes de mayo
durante el segundo bimestre, en la cual se desarrollaron los contenidos planificados en el
plan anual bimestralizado.
62
aplicación en las actividades cotidianas, considerando que todo lo aprendido debe ser
replicado y aplicado en situaciones concretas en respuesta a las necesidades y
problemáticas emergentes. Por ello valoramos la importancia del uso de los números
enteros y racionales en actividades comerciales y de producción, concluyendo con la
elaboración de los gastos económicos de la familia que se realizan durante la semana.
63
aquel tiempo, dándonos a entender que una madre es capaz de todo por defender su
familia, además cumple un rol muy importante en la familia ya que muchas madres
trabajan y cumplen con los quehaceres del hogar y algunos cumplen la función del padre
por muchas circunstancias de la vida. Por todo ello valoramos y reflexionamos acerca del
respeto y el cariño que debemos brindarle en todo momento. Para finalizar acordamos
realizar el periódico mural para la exposición en el dia de la madre.
64
VALORACIÓN SOBRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LAS PROPIEDADES
NUTRITIVAS Y CURALTIVAS
3Las actividades se desarrollaron con la conformación de equipos de trabajo comunitario
para desarrollar los valores de respeto y solidaridad que debe primar para concretar las
actividades planificadas en el plan de desarrollo curricular. Para ello nos constituimos a la
carpa solar en la cual admiramos la buena producción de la lechuga que ya estaba listo
para el consumo y la niña Paola sugirió preparar papas a la huancaína y la niña Noemi
sugirió realizar una merienda comunitaria con ensalada de lechuga en la cual la mayoría
de las y los niños apoyaron esa sugerencia y acordamos realizar en la próxima clase. A
continuación les pregunte ¿Qué propiedades alimenticias tiene la lechuga? ¿Qué
propiedades medicinales tiene la lechuga? Se observó que algunos estudiantes no
conocían sobre las propiedades curativas de la lechuga, pero si sobre las propiedades
alimenticias donde participaron con sus ideas y el estudiante Oliver dijo que la lechuga es
bueno para una buena digestión, a partir de ello dialogamos sobre las propiedades
nutritivas y curativas que tiene la lechuga y muchas otras hortalizas y algunas yerbas
naturales que existen en la región, donde la mayoría de las y los estudiantes conocían de
la aplicación de esas plantas medicinales en la cual compartieron sus saberes en la
exposición que realizo cada grupo, donde el niño Franklin trajo una pomada elaborado a
base de hierba que es un remedio para el dolor de espalda y otras dolencias. Además se
observó una participación activa donde las y los estudiantes nos sorprendieron por las
explicaciones sobre la aplicación de las hierbas naturales como remedios caseros, estas
prácticas lo aprendieron de sus madres que no acostumbran acudir a un centro médico o
ir a la farmacia para comprar los medicamentos que algunos son muy con todo lo
expuesto decidimos realizar un manual de plantas medicinales para el conocimiento de
las y los estudiantes. Todos los aspectos desarrollados tienen que ver con una sexualidad
sana en la convivencia familiar y comunitaria. Para ello la alimentación también influye
para tener una buena salud, posteriormente les pregunte ¿Qué alimentos consumen en el
recreo? La mayoría de las y los estudiantes mencionaron: pipocas, gelatina, chicharrón,
golosinas y otros. A continuación reflexionamos acerca del consumo de los productos
naturales y ecológicos para tener una buena salud. En la cual comparamos sobre los
productos que consumían nuestros abuelos y los productos que se consumen en la
actualidad y todo ello tiene que ver con una cultura alimentaria.
Producto de las reflexiones decidimos preparar los platos típicos de cada departamento
que fue a base de productos naturales de cada región, en la cual las y los estudiantes
65
prepararon con la ayuda de sus madres y otros por iniciativa propia, donde cada grupo
elaboro la receta en forma escrita.
En esta clase comenzamos comentando sobre las alteraciones genéticas que se realizan
en plantas y animales con el fin de obtener ganancias económicas con el uso de la ciencia
y la tecnología que a veces se la realiza sin medir las consecuencias que pueden
ocasionar en la salud del ser humano y los animales, para profundizar el contenido
realizamos la investigación bibliográfica que posteriormente fue socializado por los
diferentes grupos.
En otra de las actividades referidas a las razones y proporciones introduje con ejemplos
de la vida cotidiana: para la producción de lechuga en mayor cantidad necesitamos un
área de producción más grande, para comprar poca lechuga necesitamos poco dinero,
con esos ejemplos les pedí a que realicen más ejemplos de esa naturaleza, llegando a la
comprensión de una proporción que también son de aplicación en situaciones de la vida
cotidiana. Además estas prácticas lo desarrollaron nuestros antepasados en el trueque
donde los productos son intercambiados proporcionalmente y que en la actualidad aún
siguen practicando, intercambiando los productos del altiplano con los productos de los
yungas donde la cantidad puede ser directamente proporcional o inversamente
proporcional de acuerdo a la calidad y el tipo de producto. Esto nos facilitó una mejor
comprensión de las razones y proporciones aplicadas en las diferentes actividades del
quehacer humano. Finalmente valoramos de manera reflexiva acerca de los saberes
ancestrales acerca de las proporciones y que en la actualidad se aplica con cierto rigor
científico con la aplicación de propiedades en la productividad .
66
4. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
67
Maestra 3 Sofía Macuri Argandoña
Los momentos metodológicos como la práctica, la teoría, la valoración y producto
permiten que una clase sea más dinámica participativa y significativa orientada a la
formación integral del ser humano, asimismo son los nos permiten mejorar nuestra
práctica educativa, realizar el seguimiento minucioso al desarrollo curricular, el
aprendizaje de las y los estudiantes, sobre todo nos permiten evaluar al estudiante de
una manera más integral. En la práctica de mi experiencia estos momentos
metodológicos me ayudaron bastante, me permitieron ver realmente de cerca el
aprendizaje de mis estudiantes desarrollando de esta manera el aprendizaje comunitario
donde la enseñanza-aprendizaje deja de ser una relación vertical donde el maestro es
quien sabe más y los estudiantes son considerados ignorantes produciéndose aquí la des
jerarquización construyéndose una relación dialógica en la que todos, dentro y fuera del
aula, contribuyan, de manera complementaria, lo suyo y así el acto de aprender y
enseñar se produzca de un modo comunitario.
68
intangibles como ser: informes, problemas de matemáticas resueltos en el cuaderno de
práctica, elaboración de mensajes, producción de poesías, manual de plantas
medicinales, receta de platos típicos y otros.
Ahora con la nueva ley No 070 “Abelino Siñani – Elizardo Perez” se utiliza los materiales
analógicos, materiales para la producción de conocimiento y materiales para la vida. Los
estudiantes utilizan los materiales del mismo contexto por ejemplo las semillas para el
almacigado de la lechuga, el abono natural, la tierra negra, el agua, la carpa solar que fue
construido para la producción de la lechuga crespa y otros
69
éstos, al sentirse más involucrados en la vida de sus establecimientos tengan mayor
motivación para asistir, cooperar y aprender. Incluso la participación puede tener
incidencia en el currículum que imparte la escuela, ya que al tener instancias de
encuentro, diálogo y discusión, las/os maestras/os pueden acoger iniciativas, inquietudes
e ideas planteadas desde los saberes propios de las/os estudiantes y sus familias e
incorporarlos al currículum y a su proyecto educativo. Con relación al mejoramiento de los
materiales educativos, el fomento de la participación busca que a través del
involucramiento de los diversos actores educativos se desarrolle un mayor compromiso
con las metas de la/el Maestra/o, con la identificación y solución de los problemas que lo
afectan, así como abrir nuevos espacios y oportunidades que permitirán aportar ideas,
concretizar diferentes inquietudes e intervenir con el apoyo de material educativo y tareas
que apunten al mejoramiento de la/el estudiante. Por tanto, una mayor participación
puede significar un aprovechamiento de los recursos educativos con que cuenta un centro
educativo, ya sean estos de capital, físicos o humanos, ya que la incorporación de padres,
madres, estudiantes y la comunidad puede propiciarse que, por una parte, estos pongan
al servicio del establecimiento sus habilidades, saberes, conocimientos y recursos de todo
tipo, y por otra, que los recursos con que cuenta la unidad educativa estén a disposición
de todos los actores educativos.
70
Realizando la comparación con la educación tradicional los materiales educativos han
sido una herramienta de singular valor para promover los aprendizajes, por ejemplo, se
utilizaba la pizarra como el material educativo más importante, porque en ella se reflejaba
el conocimiento de la o el maestro. De la misma forma los materiales también servía solo
para aprender los contenidos, fomentaban la competencia y eran elaborados
estrictamente por los maestros y maestras.
El uso de materiales de escritorio como ser: hojas bond tamaño resma, marcadores,
cartulina y otros que nos permitieron el desarrollo de las habilidades creativas,
71
imaginativas y destrezas en la producción de materiales para la producción de
conocimientos y los materiales educativos de función de uso para la vida cotidiana, fueron
más relevantes para su uso como el contexto de la Unidad Educativa, los espacios de
recreación, la producción de la lechuga en carpas solares, los objetos e material mobiliario
en las aulas y otros. Los materiales de la vida nos dieron una información directa, clara y
precisa, para desarrollar los procesos de reflexión y valoración sobre la importancia de los
materiales en la vida cotidiana.
72
las/os estudiantes y autoridades de la comunidad a través de sus ideas y su participación
pueden contribuir a la educación especialmente en la evaluación, los sistemas educativos
anterior a la Ley 070 nos aplicaron pruebas objetivas o en todo caso exámenes las cuales
determinaban el coeficiente intelectual del ser humano, como forma de medir la capacidad
intelectual inculcando hacia una educación memorística, repetitiva, egoísta, conformista
donde las/os estudiantes eran objeto de maltrato psicológico y físico donde el profesor/a
era el/la que sabía todo, con el actual MESCP nos plantea toda la comunidad educativa
hacia evaluación comunitaria donde todos debemos participar y analizar las dificultades
que se presentan durante el desarrollo de la gestión curricular y una auto evaluación
donde cada uno de los actores de la educación deben reflexionar a partir de las errores de
cada uno de las personas a partir de las dimensiones del ser saber hacer y decidir hacia
formación integral y holística del ser humano.
73
Maestra 4. Beatriz Patty Segales.
A diferencia de los procedimientos de evaluación que se da en la actualidad,
anteriormente la evaluación lo realice a partir de la formulación de competencias y de ello
los indicadores de logro que se limitaba al aprendizaje teórico y memorístico, es decir que
se evaluaba la parte cognitiva y muy poco el desarrollo de los valores y las habilidades,
destrezas y la creatividad de las y los estudiantes. En cambio en el actual modelo se
evalúa de manera integral las cuatro dimensiones humanas (ser, saber, hacer y decidir)
en la dimensión del ser observe las acciones y comportamientos de las y los estudiantes
en las diferentes actividades realizadas durante el proceso educativo, registrando la
práctica de los valores de respeto y colaboración. En el saber se realizó pruebas orales y
escritas sobre el aprendizaje de los saberes y conocimientos teorizados y sistematizados
en las carpetas y prácticas, de forma paralela e implícita el hacer se reflejaba en las
pruebas escritas, por ejemplo en matemática se aplican los procedimientos y propiedades
en la resolución de problemas relacionados a su vivencia, en la dimensión del decidir
realice mediante la observación directa de las y los estudiantes que participan en los
círculos de reflexión, debates y exposiciones con ideas y propuestas en beneficio del bien
común, dando sugerencias y alternativas de solución a las situaciones problemáticas de la
realidad local, regional y nacional.
74
El Proyecto Sociocomunitario Productivo, es el enfoque del nuevo sistema educativo
boliviano, que promueve una formación integral y holística a través de la dimensiones. Se
llaman dimensiones porque son ámbito integral del ser humano y cubren los aspectos
básicos para formarse como ser humano pleno, por otro lado, es parte de lo holístico, que
es ya una relación del ser humano con otras dimensiones de la vida, es decir, la
educación en convivencia armónica y complementariedad con la madre tierra
(naturaleza), el cosmos y la espiritualidad en este sentido el actual sistema educativo
revaloriza y reafirma la unidad de las comunidad y el Estado Plurinacional, con identidad
cultural, lengua y los saberes y conocimientos propios.
75
comunitario donde la comunidad participó si bien no en un cien por ciento pero lo hizo de
manera activa participando en las diferentes actividades.
76
de consumo de la lechuga mejorando su calidad de vida, de la misma forma aprendieron
los procesos de producción a partir de la preparación del terreno con el uso del abono, la
preparación del sustrato, el almacigado, trasplante, la cosecha, consumo y la venta, de
esta manera se concretó las acciones del PSP.
77
que ha dado lugar a un conocimiento válido, por ejemplo, qué plantas son medicinales y
cuáles son dañinas para el ser humano. Ese es un conocimiento útil que establece una
diferencia vital entre quienes lo conocen y quienes no lo conocen. Dimensión del Hacer;
Esta dimensión hace referencia a las capacidades y habilidades para realizar alguna cosa
y no quedarse en sólo saberla de modo teórico. De hecho, en rigor podríamos decir que
no se puede saber algo si no se lo hace también, y que eso de saber de forma puramente
teórica es equívoco. ¿Cómo podríamos decir que sabemos filosofía si no sabemos
pensar, o que sabemos tejidos si no sabemos tejer? El Hacer de este modo es, en
realidad, inseparable del saber, no puede haber una sin la otra. Dimensión del Decidir; El
Decidir es la educación de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida, lo que se
expresa en acciones de impacto social con pensamiento crítico y propositivo.
La voluntad comunitaria busca un equilibrio entre lo individual y lo colectivo, pero no solo
teórico ni práctico, sino en el impacto social, es decir, en la capacidad que nuestras
acciones puedan tener sobre la realidad social, es decir, en el proceso de transformación
de la realidad. La voluntad colectiva con sentido comunitario busca el desarrollo del
pensamiento crítico, transformador, propositivo. En la medida en que la educación
muestre también su relación con su contexto potenciándolo, desarrollándolo y
expandiéndolo, se podrá comprender mejor cómo es que se puede ser crítico y
propositivo y entender todo esto en función del impacto social que la educación puede
lograr sobre la realidad. El sistema anterior estaba basado en el formulación de los
objetivos generales y específicos las cuales apuntaban al logro de los objetivos y no así al
desarrollo integral del ser humano, peor aún en la ley 1565 solo al logro de las
competencias e indicadores que solo se conocía en la teoría.
78
competitiva, priorizando el saber, el hacer y el ser dejando de lado la dimensión del
decidir, los objetivos no eran planteados de manera integral, enfocándose al logro y
avance de los contenidos.
79
La importancia de los valores dentro y fuera de la Unidad Educativa
Ahora, los valores se evalúan las cuatro dimensiones mediante la aplicación de técnicas e
instrumentos como la de observación, guía de entrevista, registro descriptivo, registro
anecdótico y otros lo que implica una evaluación del proceso que vive la y el estudiante en
varios momentos y espacios. En la evaluación (calificación numérica), del saber y hacer
se puede evaluar mediante la formulación de preguntas que evoquen la comprensión de
contenidos, que describan o realicen ciertos procedimientos.
80
olvidarse de sus principios, sus convicciones y ser individualista . Frente a esta
problemática latente el MESCP nos plantea el desarrollo de los valores sociocomunitarios,
tomando como ejemplo de vida a los valores de los pueblos y naciones indígenas que han
venido practicando en su vida diaria un ejemplo claro tenemos el Ama sua, no seas
ladrón, el Ama Kella, no seas flojo, y el Ama Llulla, no seas mentiroso practicado hasta
nuestra actualidad. Viendo este ejemplo de vida de nuestros pueblos, considero que el
desarrollo de los valores como el respeto, la responsabilidad y otros es muy importante
fortalecerlas dentro y fuera de la escuela para el logro de una sociedad más justa, más
solidaria más recíproca, con respeto hacia los demás y al medio que le rodea.
Ahora la educación es de otra manera, cuando implementé mi plan de clase con mis
estudiantes, primero nos organizamos en grupos para ir a observar las lechugas crespas,
81
luego contamos uno por uno, plantamos, regamos y cuidamos todos los días es así es
mejor contacto con la Madre Tierra, conservando la naturaleza y el Cosmos.
Antes las clases se desarrollaba dentro las cuatro paredes donde las y los profesores lo
llenaban de letras la pizarra y nos daban órdenes para copiar en nuestros cuadernos eran
monótonas donde los estudiantes se aburrían demasiado con la cantidad de tareas que
nos daban en lo cual más era cantidad que calidad también a los padres de familia les
gustaba que nuestras carpetas sean voluminosos llamándoles que son buenos profesores
por la cantidad que tenía en cuanto a lo avanzado en cambio al profesor que tenía poco
avanzado era llamado flojo no trabaja y pedían su cambio para el año siguiente.
82
Maestra 4 Beatriz Patty Segales
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en los modelos educativos anteriores se daban
de manera descontextualizada, es decir que los contenidos no consideraban los
elementos de su realidad de las y los estudiantes, es por esta situación el desarrollo de
los procesos pedagógicos se impartieron de manera memorística y repetitiva dentro de las
cuatro paredes, de esta manera las actividades se convirtieron en una rutina diaria.
Para que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean significativos, relevantes y que
tengan su impacto a nivel local, regional y nacional; el MESCP considera los aspectos que
permitan entender y comprender la realidad social y cultural para su transformación,
desde esa perspectiva mi práctica se enmarco en realizar actividades a partir del contacto
directo con la realidad, donde las y los estudiantes realizaron la práctica de los procesos
de producción de la lechuga en la carpa solar, comenzando desde la preparación del
terreno, almacigado, trasplante, consumo y comercialización de la lechuga, de la misma
manera observamos el contexto de la Unidad Educativa donde se ven reflejados una serie
de aspectos que tienen una relación directa de los saberes y conocimientos.
Ahora con los cambios que se vienen implementando los maestros y maestras ya
formulamos preguntas para el estudiante piense y responda su punto de vista; el
aprendizaje es más dinámico y participativo en mi clase todos se animan a responder.
83
quedando en un vacío sin saber la respuesta sin poder preguntar dónde el profesor decía
silencio y el alumno se quedaba atemorizados porque nos regañaban era la máxima
autoridad en la escuela era la persona que sabe todo lo que decía era ley para los
alumnos.
84
Al respecto dice, el ábaco casero fue construido por los padres de familia, con la
participación del profesor, estudiantes de segundo Año de escolaridad para un buen
aprendizaje del valor posicional de los números como ser unidad, decena y la centena.
Mejor aprenden contando, descontando, moviendo de un lado a otro, todo la práctica lo
hacemos antes de empezar la clase durante 10 minutos.
Argumentó, de igual manera yo trabajé el ábaco con tapa coronas de diferentes colores
utilizamos alambre, el objetivo de esta ha sido para enseñar la suma y resta donde las y
los estudiantes de una u otra forma llegando al aprendizaje significativo.
De la misma forma dijo: También de la misma manera trabajé el ábaco casero para darle
utilidad en la suma y resta y los valores posicionales y puedo rescatar de este material
que ha motivado porque han interactuado, han tocado y se logró el aprendizaje
significativo.
Continuando con el tema de materiales lo realicé la construcción del geo plano, polígonos
regulares e irregulares, también hicieron ángulos los estudiantes donde lograron un
aprendizaje significativa en los cual realizamos diferentes formas de personas, animales
donde se encontraron los ángulos regulares e irregulares, obtusos para tener una
comprensión de los contenidos.
Los Materiales Educativos son muy importantes para el desarrollo de una actividad
donde las y los estudiantes llegan a tener un aprendizaje significativo despierta el interés
y les motiva porque lo tocan, lo manipulan , lo realizan, lo construyen los materiales
tangibles donde desarrollan sus capacidades creativas y motoras por Ejemplo en el área
de Matemática lo colaron en una venesta las piedritas diferenciando las formas , tamaño y
colores de las figuras geométricas donde las y los estudiantes aprendieron de manera
85
objetiva viendo y buscando estos materiales en su medio entorno clasificando cada una
de las figura de igual manera se trabajó en los otros áreas quedando satisfechos por las
diferentes actividades realizadas en beneficio de los estudiantes.
Argumentó, el uso de los materiales tangibles como la haba para desarrollar la suma y
resta, el ábaco casero las piedras para la resta me permitieron primero motivar a las y los
estudiantes ya que estos interactuaron, participaron de manera activa, segundo
aprendieron de manera más significativa a través del contacto y la manipulación del
material. De la misma manera los materiales intangibles permiten desarrollar el
aprendizaje a través de la observación donde las y los estudiantes describen, socializan,
analizan permitiendo llegar a la comprensión y asimilación de los diferentes contenidos
desarrollados en los planes de clase. Esta fue mi experiencia vivida con mis estudiantes
de segundo “D”.
Complementando, mi persona ha utilizado piedritas donde han traído lavaditos les hice
poner en la mesa, ellos han contado 10 piedritas y aumentando 3 ¿cuánto es? Les
pregunté ¿A cuál valor posicional corresponde? Decían a 3 unidades, a 3 decenas de esa
manera he trabajado donde ha sido de mucha ayuda, otros han traído tapias, fideos,
habas, este material nos ha permitido un buen desempeño y aprenden de forma objetiva y
práctica.
Complementando los materiales Educativos son muy diversos tanto así que cualquier
objeto podrá trabajarse como un material educativo. Lo importante por ello es la función
que le damos al usar o elaborar un material educativo cualquiera .Hay varias funciones
que le podemos desde una función de analogía, hasta una función de producción de
conocimiento o incluso de utilidad para la vida. Donde cada estudiante elabora el animal
que más le gusta con el papel de colores que coloca en una vajilla con los mismos se
busca que los niños expresen los sentimientos de los animales y partir de ello puedan
expresar sus propios sentimientos Unidad de Formación N°7 pag.14 y 15.
Argumentó: Considerando que los materiales didácticos son recursos de los que nos
valemos los maestros y maestras, mi persona utilizo los sentidos elaborados en tamaño
grande para desarrollar el tema del cuidado de los sentidos donde a partir de este recurso
hice que estos dramaticen o sea hablen a las y los estudiantes sobre la importancia, el
86
cuidado, sobre el aseo y la función que tienen cada uno de estos en nuestra vida diaria,
pude observar que esta estrategia agradó bastante a los estudiantes y se motivaron
mucho ya que interactuaron con estos sentidos al mismo tiempo tocaron, manipularon
llegando con seguridad al aprendizaje significativo.
También argumentó en cuanto a los sentidos trabajé de diferente manera, les pedí león
en el sentido del gusto, les hice sacar la lengua y exprimí en sus bocas y sentían agrio, en
el sentido del tacto les pedí un peluche en el cual ellos han ido manipulando de que está
construido de esta manera se explicó el sentidos del tácito, para el sentido de la vista les
dije que se tapen los ojos o cierren y les pregunté cómo se han sentido decían que
estaban en la oscuridad, en el sentido del oído reventé un globo y decían que me dolió los
oídos y los van reconociendo de esa manera. Eso fue en cuanto a los sentidos de
diferentes formas en el cual se concretizó y se llegó al aprendizaje positivo.
”Los materiales Educativos son muy diversos tanto así que cualquier objeto podrá
trabajarse como un material educativo. Lo importante por ello es la función que le damos
al usar o elaborar un material educativo cualquiera .Hay varias funciones que le podemos
desde una función de analogía, hasta una función de producción de conocimiento o
incluso de utilidad para la vida”.
Argumentó: Esta actividad tomada como eje relevante, fue bastante dinámica, las y los
estudiantes participaron con diferentes mensajes sobre seguridad ciudadana, por ejemplo
dictaron (no subir a los autos vacíos, no hablar con extraños, no recibir nada de personas
ajenas) elaboraron aplicando su creatividad, me enseño también que mis estudiantes se
informan y reciben orientaciones con respecto del tema en sus hogares. Con esta
actividad quise abordar la realidad de lo que sucede en nuestra vida diaria abordando
sucesos de nuestra realidad con la que los estudiantes están relacionados al mismo
tiempo articular con el contenido de producción de carteles.
La actividad planteada puedo relacionar con lo que nos habla la Unidad De Formación Nº
7 página 12 “El material educativo es el dispositivo educativo en sí, contiene al contenido
que se pretende desarrollar en las experiencias pedagógicas. Es decir, entre el material
educativo y la persona que aprende con ese material no hay un medio propiamente, ni
87
tecnológico ni tradicional. En ese sentido, el material educativo el material educativo son
todos los objetos “incluso los símbolos como un Software educativo” que sirve para
educar no solo para transmitir conocimiento sino también para producirlos.
En cuanto a las estrategias que se toma en cuenta para el desarrollo de las actividades
fueron a través de canciones referidos a los diferentes temas donde les motivo y les
llamo la atención a las y los estudiantes se hacían gustar para mí en especial fue
significativo donde les impulso a perder el miedo e incluso hasta fue gracioso por las
equivocaciones esto se mejoró a tanta práctica y fuerza de voluntad que cada estudiante
depositaban de esta manera llegaron a aprender los diferentes temas donde se
mencionaban las partes del cuerpo, los sentidos y las fechas cívicas, letreros escritas en
lotas por esto digo que como maestras y maestros debemos buscar variedades de
estrategias donde a los estudiantes les permita tener un rendimiento satisfactorio.
Ya que las personas aprendimos de diversas formas, por Ejemplo, muchos estudios han
demostrado que niñas y niños de algunos contextos tienen como una forma de privilegio
de aprendizaje la observación por ejemplo observan de manera silenciosa por tiempos
prolongados las tareas realizados por su madre, padre, hermanos mayores así van
formando su personalidad y generando sus aprendizajes Unidad de Formación N°5 pag
43.Tema Dos.
Para que las y los estudiantes conozcan las formas de comunicación que tenemos le
pedí a una niña y un niño que salga adelante y puedan conversar sobre qué actividad
hicieron hoy en la mañana en sus casas donde conversaban tenían diferentes versiones
la niña decía que ayudo a cocinar a su mamá y el niño dijo que realizaba sus tareas de
esta manera conocieron la comunicación oral, a todos les pedí que saquen sus cuadernos
y escriban una pequeña carta referido a sus tíos pidiéndoles que les traigan un regalo a
fin de año muchos de ellos decían que tiene sus tíos en Brasil y les traen regalos para la
navidad de esta manera conocen la comunicación escrita, de la misma manera les
pregunte a todos ¿Quién ha visto una persona sorda muda? Donde una de las niñas me
contesto decía que ha visto a una señora en la ceja era sordita y mudita el minibús estaba
tocando bocina ella no se levantaba hasta que una señora le jalo de la mano y recién
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logro pasar el minibús de esta manera conocen la comunicación mímica donde las y los
estudiantes sorprendidos por esta comunicación porque les pareció novedoso sus padre
nunca les hablaron de las formas de comunicación que tenemos y podemos expresarnos
libremente.
Comercialización de la lechuga.
89
En esta actividad se realizó la venta de lechugas, involucrando a las madres de familia
que contribuyeron con la compra, donde la actividad fue muy dinámica ya que las y los
estudiantes debían vender lo más antes posible es por esta situación trataron de
convencer ofreciendo en voz alta. Con esta actividad refleje la aplicación de los números
enteros en las actividades comerciales y productivas, diferenciando con signo negativo a
los gastos económicos realizados por sus madres y con signos positivos a las ganancias
obtenidas por la venta de la lechuga.
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS
La concreción de la experiencia transformadora, requirió la aplicación de
estrategias, metodologías, recursos, materiales, que fueron empleados para la producción
tangible e intangible de saberes y conocimientos, articulando los contenidos y ejes
articuladores en las diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos con las
acciones del PSP de la Unidad Educativa que titula “producimos, consumimos y
comercializamos la lechuga” esto con el objetivo de que nuestra práctica educativa
contribuya a la solución de problemas emergentes de la realidad social y cultural.
El plan de desarrollo curricular, fue una estrategia que direccionó y organizó las
actividades para la concreción del MESCP, resaltando los momentos metodológicos: en
90
la práctica, se partió de la realidad, del contacto directo con la realidad y la
experimentación donde las y los estudiantes fueron los protagonistas principales en
concretar las actividades de los procesos productivos del PSP a partir de la determinación
del área de cultivo de la lechuga, almacigado, trasplante, consumo y comercialización,
articulando los contenidos curriculares, a partir de ello generar los conocimientos que
fueron sistematizados y teorizados en las carpetas, archivador y cuaderno de prácticas.
La producción de textos poéticos, donde se resaltó la importancia del consumo de la
lechuga y las propiedades alimenticias y medicinales, en la cual las y los estudiantes
desarrollaron la capacidad de crear sus poesías. Además se realizaron mensajes que
incentivan al consumo de hortalizas, entre ellos la lechuga.
La composición de canciones, adivinanzas y trabalenguas, donde la fuente de inspiración
para la producción de los textos fue la lechuga, de esta manera se llegó a la
concientización de la producción y consumo de la lechuga, donde las y los estudiantes
expresaron sus ideas y sentimientos. Asimismo se desarrolló, la capacidad expresiva oral
y escrita.
La elaboración de bolsas de yute, pintura en tela, tallado en jabón, paneros construidos
con palitos de helado permitieron a las y los estudiantes a desarrollar sus habilidades
creativas, iniciativa y aptitudes que cada uno lo plasmo en los diferentes trabajos
manuales que realizaron, utilizando materiales del contexto y al alcance de las y los
estudiantes. Además se realizaron maquetas que permitieron una mejor comprensión de
los contenidos y ejes articuladores en las diferentes áreas de desarrollo curricular.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
En el ámbito educativo se viene atravesando cambios que están enfocados a la mejora de
la calidad de nuestra educación impartida a niños, niñas, jóvenes y señoritas de nuestro
Estado Plurinacional, en ese sentido con el presente trabajo de sistematización hemos
querido fortalecer la capacidad de emprendimiento productivo en las/ los estudiantes y
91
comunidad Educativa aplicando nuestro Proyecto Socioproductivo “Producimos,
consumimos y comercializamos lechugas” de la misma forma con el consumo hemos
incidido en la mejorara de la calidad alimentaria. Con la actividad propuesta se tuvo
dIferentes repercusiones fueron de distinta índole, docentes que se encuentran hoy
integrados al proceso de implementación del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, estudiantes ya participaron de manera activa durante la producción, consumo
y comercialización de la lechuga del nivel de Educación primario Vocacional y padres,
madres de familia que participaron en las actividades desarrolladas.
El equipo de sistematización luego de la experiencia desarrollada llega a las siguientes
conclusiones:
_ Los estudiantes están conscientes de la importancia y los beneficios que tiene la
producción, consumo y comercialización de lechugas que permitirá mejorar la economía y
calidad de vida de sus familias.
_ Estudiantes motivados a participar en actividades relacionadas a trabajos comunitarios
para el beneficio colectivo de la comunidad educativa.
_ Participación de docentes en la planificación de actividades orientadas a resolver
problemáticas del contexto potenciando de esta manera la integración de toda la
comunidad educativa.
_ Todos los actores de la experiencia coinciden que una de las claves para que este tipo
de experiencias tengan mejores resultados, es lograr que los padres de familia motiven a
sus hijos e hijas a involucrarse en actividades con miras a la producción que generen
economía para mejorar su situación.
_ Gracias a los talleres recibidos por la institución Chasqui, sobre la producción de la
lechuga y actividad de concientización de maestros y maestras participantes del
programa PROFOCOM sobre las propiedades de la lechuga y su importancia se logra
concientizar a toda la comunidad educativa.
_ La implementación fue una experiencia innovadora que permitió que las y los
estudiantes aprendan sobre la producción de la lechuga empezando desde el preparado
de la tierra, la siembra y la cosecha, para llegar a la comercialización sin dejar de lado el
consumo que se lo hizo en actividades de los planes Curriculares.
5.2 RECOMENDACIONES
Recomendaciones.
El MSCP plantea un enfoque de aprendizaje sociocomunitario donde se involucren todos
los actores educativos para el logro de mejoras en el ámbito educativo que va en
92
beneficio de la población estudiantil es por esta situación que el equipo de sistematización
da las siguientes recomendaciones:
El Proyecto Socio Productivo, obtendría mayor impacto si hubiera compromiso de
las autoridades del distrito a donde corresponde la Unidad Educativa, quienes no
disponen de tiempo para involucrase en las actividades educativas planteadas.
Las y los maestros deben estar preparados ante los cambios imprevistos durante las
prácticas y experiencias pedagógicas.
Profundizar y socializar el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, a las
autoridades vecinales y del distrito que ayude a entender y comprender en la comunidad
educativa los objetivos que persigue la presente Ley para que haya apoyo.
Dar continuidad a la producción de la lechuga, o ampliar a las hortalizas fortaleciendo la
capacidad de producción ya que de esta manera se busca que la comunidad educativa
genere ingresos económicos esto, por la realidad de la falta de trabajo que vemos en
nuestro país por lo que algunas de las familias emigran a otros países.
Fomentar este tipo de actividades que promuevan el cuidado y respeto al medio
ambiente que permitirá a los integrantes de la comunidad educativa puedan vivir bien en
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.
93
6. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.
Unidad de Formación N° 1 Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
94
ANEXOS
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
PARALELOS : A, B y D
TURNO : TARDE
.
PLAN CURRICULAR
ANUAL BIMESTRALIZADO
I.DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO: EL ALTO – 1
NÚCLEO EDUCATIVO: EL ALTO NORTE
UNIDAD EDUCATIVA: “OSCAR ALFARO” B
EDUCACIÓN: PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
CAMPOS: COSMOS Y PENSAMIENTO, COMUNIDAD Y SOCIEDAD, VIDA TIERRA Y
TERRITORIO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
AÑO: 2015
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “PRODUCIMOS, CONSUMIMOS Y COMERCIALIZAMOS LECHUGAS”
II. JUSTIFICACIÓN: Este diseño curricular fue elaborado tomando en cuenta las fortalezas y debilidades a nivel pedagógico,
sociocultural e infraestructura, mobiliario y equipamiento bajo el diagnóstico cuidadoso y detallado según EL PSP los
elementos pedagógicos priorizados como campos, ejes, áreas, contenidos, metodología , estrategias recursos o materiales
serán para desarrollo de las capacidades cognitivas habilidades destrezas y aptitudes en los estudiantes del segundo año
de educación primaria comunitaria vocacional, como señala del nuevo modelo sociocomunitario productivo.
VI. DIAGNÓSTICO
ASPECTO PEDAGÓGICO
Los educandos en esta área tienen limitaciones en la explicación, sobre la tierra y el universo, sociedades y espacios
geográficos, sociedad y actividades humanas fenómenos sociales, historia local, oficios, economía, organización
(funciones de las autoridades políticas, cívicas y sociales).
Tienen interés en la expresión plástica, escénico y visual, aún les falta desarrollar las vocaciones artísticas y creativas
porque no se tomó en cuenta la actitud reflexiva de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad.
Los niños y niñas tienen estrecha relación con su entorno familiar, social, natural y animales que será de gran utilidad para
el proceso enseñanza y aprendizaje
ÁREA: MATEMÁTICA:
Los estudiantes han llegado a la unidad educativa con los conocimientos previos como son:
Resolución de problemas con el apoyo de materiales no estructurados, usan estrategias propias para resolver operaciones
de adición, sustracción, multiplicación y otros.
Conocen y manipulan los objetos tecnológicos del entorno familiar, tienen dificultades en el manejo de los productos
tecnológicos que a veces se da uso inadecuado por falta de conocimiento de las funciones.
Fortalecemos la espiritualidad, principios y valores sociocomunitarios, la identidad y conciencia de la plurinacionalidad de las y los
estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosófico y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad
del conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos, en diálogo con el mundo, desarrollando el pensamiento crítico, reflexivo y
dialógico para Vivir Bien.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y comunidades en la diversidad y la unidad del Estado Plurinacional,
investigando y desarrollando la realidad histórica y las expresiones artísticas, físicas y deportivas de la diversidad cultural, a
través de prácticas descolonizadoras, de interrelación recíproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e
interculturalidad, para la transformación sociopolítica, económica y tecnológica del Estado.
Desarrollamos seres humanos con conciencia crítica, reflexiva y propositiva en armónica y equilibrio con la Naturaleza, a
través del análisis y comprensión de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales, practicando
la observación, experimentación, investigación y el dialogo, en proceso educativos para fortalecer la vida en convivencia
con la Madre Tierra y el Cosmos.
Fortalecemos valores de convivencia armónica en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a
través del pensamiento lógico matemático, la investigación científica, técnica y tecnológica propias y de la diversidad
cultural, desarrollando vocaciones y potencialidades socioproductivas desde la práctica educativa, para contribuir al
desarrollo tecnológico y la transformación de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional.
PRIMER BIMESTRE:
OBJETIVO HOLÍSTICO:
DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR PRIMER BIMESTRE: Promover potencialidades y vocaciones productivas a través
de capacitación, asistencia técnica para la producción de la lechuga, fortaleciendo los valores sociocomunitarios que
permitan la producción de textos reflexivos y el pensamiento lógico matemático para la convivencia armónica con la Madre
Tierra y el Cosmos.
CIENCIA MATEMÁTICA Lectura y escritura de números naturales Recolección de datos numéricos del
TECNOLOGÍA Y del 1 al 99 contexto de la familia, barrio, comunidad
PRODUCCIÓN
Secuencia de números Mayor, menor e para establecer el valor posicional de
igual
los números naturales de tres dígitos.
Descomposición de números.
Identificación de distintas cantidades
La unidad, decena y la centena, el valor
numéricas según el valor posicional
posicional en la cuantificación de las
sobre datos del contexto.
actividades cotidianas del comercio.
Sistematización de las cantidades y
Números con tres dígitos (101…): Lectura
datos numéricos para establecer el valor
y escritura según el contexto.
posicional de los números en la
Cálculo mental: Aproximaciones y
escritura hasta tres dígitos.
estimaciones en la resolución de
problemas cotidianos. Suma resta,
Identificación de materiales naturales
+ Medidas de cantidad walja, juka, tupu,
chimpu, phuxtu. de la comunidad para su transformación
y utilidad en nuestras actividades
+ Procesos de producción con tecnologías
propias y diversas. (Elaboración de ábacos cotidianas.
caseros)
TÉCNOLOGIA Y Valoración de los saberes y
CONOCIMIENTO Materiales naturales transformados en
PRACTICO conocimientos propios de la región,
objetos tecnológicos de la comunidad.
para utilizar en lasObservación y
(elaboración de joyero) elaboración de objetos tecnológicos de
+ Tecnologías propias practicadas en la la comunidad como ser telares, flechas,
agricultura sukakullu, pinchu, karpa. arados y otros.
Identificación de materiales naturales
de la comunidad para su transformación
y utilidad en nuestras actividades
cotidianas.
Valoración de los saberes y
conocimientos propios de la región,
para utilizar en las actividades vitales.
SEGUNDO BIMESTRE:
Aspectos socioculturales de la
ARTES PLÁSTICAS
comunidad y del municipio: idioma, Investigación sobre saberes y
Y VISUALES
música, danza, costumbres, tradiciones conocimientos ancestrales y el uso de los
y arte. pigmentos de la comunidad en el coloreado.
+ Normas sociales de vida comunitaria:
acuerdos, consensos, reglamentos,
seguridad, costumbres
Educación vial
Fechas Cívicas
EDUCACIÓN
FÍSICA Y Estructura organizativa de autoridades y
DEPORTES de gobierno de nuestros pueblos
originarios.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos la conciencia crítica mediante la reflexión sobre la importancia del consumo de la
lechuga y las potencialidades productivas, desarrollando valores sociocomunitarios mediante la producción de diferentes
tipos de textos, aplicando el pensamiento lógico matemático en la capacitacitación de mercadeo y comercialización externa
contribuiyendo a la salud integral de la comunidad en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES Uso de los signos de interrogación y
admiración Invitación a un personaje connotado
Textos literarios (cuentos) producidos de la comunidad para compartir
en la comunidad y el municipio. diálogos, relatos y vivencias
+ Textos con la identificación de verbos relacionados con los valores
en: carta, invitación, biografía familiar y ancestrales productivos
autobiografía socioeconómicos de los pueblos
Uso de B-V indígenas originarios.
Textos recopilados de la comunidad y Análisis de mitos y dichos de la
el municipio: Lectura de forma oral y región resaltando el uso de los signos
silenciosa. de puntuación.
+ Relato de tradiciones orales de la Reflexión sobre la importancia de la
comunidad. (Mitos, dichos), en primera y comunicación oral, los mitos y dichos
PARALELO : B
TURNO : TARDE
GESTION : 2015.
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
PARALELOS : A, B y C
GESTION : 2015
1. DATOS REFERENCIALES:
2. DIAGNOSTICO.- Los niños/as que asisten a la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, de nivel Primaria Comunitaria Vocacional
oscilan entre 10 a 12 años de edad, algunos estudiantes provienen de familias humildes y de recursos limitados, por tanto
hay descuido de apoyo de sus padres en el seguimiento de los aprovechamientos de aprendizaje en la escuela.
De acuerdo a nuestro plan curricular anual, bimestral dentro de las actividades pedagógicas en la actualidad presenta,
diversos problemas y necesidades de aprendizaje en las distintas aéreas de conocimiento; por lo tanto se observo en
distintos Campos de Saberes y Conocimientos las siguientes dificultades y necesidades:
3. JUSTIFICACIÓN.- La presente Planificación Curricular Anual bimestralizado pretende mejorar, el aprendizaje de los
estudiantes tomando en cuenta las necesidades y dificultades a nivel pedagógico, sociocultural dentro de la comunidad
educativa priorizando la poca valoración de alimentos de la región en los Campos de Saberes y Conocimiento, Aéreas,
Contenidos, Evaluación y Producto, que serán para desarrollar las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y
aptitudes en los niños/as del Sexto año de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa Oscar
Alfaro B.
El desarrollo de diferentes capacidades será, para fortalecer la calidad y consumo de hortalizas en la alimentación diaria,
para mejorar la calidad de aprendizaje, expresión oral, escrita, producción de texto, lectura comprensiva, resolución de
problemas matemáticos y vigorizar los principios valores sociocomunitarios y la espiritualidad, responder a las
necesidades y problemáticas locales, regionales del contexto educativo.
4. OBJETIVO DEL PSP.- Desarrollamos valores sociocomunitario, fortaleciendo actitudes de emprendimientos productivo y
habito de consumo, a través de la producción y comercialización de la lechuga, para apoyar las condiciones económicas y
nutricional de la comunidad en convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.
7. OBJETIVO DEL SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD.- Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con la
naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, estructuras textuales y lingüísticas, propiedades de la
geometría, álgebra en los procesos socioculturales, mediante actividades de investigación y producción tangible o
intangible, para la orientación y formación vocacional fortaleciendo los sistemas de organización sociopolítica de los
pueblos del Abya Yala.
8. TEMÁTICA ORIENTADORA (1ra Fase): Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.
9. TEMÁTICA ORIENTADORA (2da Fase): Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado Plurinacional
en el contexto del Abya Yala.
PARALELO : A
TURNO : TARDE
GESTION : 2015.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N° 1
DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO ESCOLAR : El Alto - 1
UNIDAD EDUCATIVA : “Oscar Alfaro” B
NIVEL : Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
AÑO DE ESCOLARIDAD : Segundo A
CAMPOS : Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Ciencia Tecnología y Producción, Vida Tierra y
Territorio
TIEMPO : 2 semanas
BIMESTRE : Primero
MAESTRO : Prof. Modesto Quispe Chambi
FECHA : Del 3 al 13 de marzo de 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
“Producimos, consumimos y comercializamos lechugas ”
TEMÁTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos con responsabilidad y respeto mutuo (SER),
identificando las letras mayúsculas, minúsculas y carta, servicios básicos, trazado
y coloreado de polígonos, ciclo vital de los seres vivos, números de 1 al 99
(SABER), a través de la aplicación de lotas, recortes de los periódicos, el ábaco,
cuadros y otros (HACER), para fortalecer la producción y la convivencia con la
comunidad y la Madre Tierra y el Cosmos. (DECIDIR).
CONTENIDOS
El abecedario. Letras mayúsculas, minúsculas y carta. (Comunicación y lenguajes)
Comunicación personal y comunal en las lenguas oficiales ( castellano y aimara )
CR
Servicios básicos en la comunidad y el municipio: agua, energía eléctrica y
alcantarillado. ( Ciencias Sociales)
Estructura organizativa de Autoridades y de gobierno de nuestros pueblos
originarios. CR
Trazado y coloreado de polígonos regulares e irregulares identificados en
productos del contexto ( Artes Plásticas y Visuales )
Producción de materiales artísticos.CR
Ciclo vital y necesidades de los seres vivos (Ciencias Naturales)
Relaciones e interacción de los seres vivos humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios de equilibrio y armonía, reciprocidad y
complementariedad. CR
Números del 1 al 99. (Matemática).
Medidas de cantidad walja, juka, CR
ORIENTACIONES RECURSOS CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS MATERIALES EVALUACIÓN
SER
PRÁCTICA Material .Responsabilidad y
. Dinámicas ( canción la decena) Analógico respeto mutuo entre
. Saludo, pasé la lista. compañeros.
Desarrollo de la clase . Archivadores .Cooperación entre
. Nos organizamos en grupos de . Mapa, libros. participantes.
cinco estudiantes para ir a la carpa. . Colores
. Salimos de visita para ir a observar . Lápices. SABER
las plantas alimenticias, plantas . Goma . Reconoce las letras
aromáticas en la carpa, y otras .Tajador. mayúsculas, minúsculas
plantas que estuvieron en .Cartulina y en carta
crecimiento. .Almohadilla. .Identifica las partes del
Realizamos el regado, medimos, la .Abono, semillas, cuerpo humano.
cama, observamos, raíces, hojas, plantines . Identifica los servicios
tallos y semilla, abono, suelo, clima básicos de la zona
y otros. Aspectos del lugar. Una vez donde vive.
observado y trabajado al regreso
replicamos a otros grupos lo que Material para la HACER
hicimos en la carpa. Seguidamente producción de . Escribe sobre las
dibujamos el ciclo vital de los seres Conocimiento. plantas útiles y
vivos, las medidas, las partes de . Carteles. alimenticias.
una planta, realizamos la escritura . Afiches . Representa en dibujos
con letras mayúsculas, minúsculas . Cuestionarios. sobre los elementos
y carta, los servicios básicos de la . Preguntas esenciales de vida con
zona donde vivimos, y los números .Aprendemos madre tierra.
de 1 al 99.Trazado y coloreado de haciendo en la . Producción de textos
polígonos regulares e irregulares. práctica. cortos.
. Cada grupo realiza una actividad. . Reconoce el ciclo vital
. En sus cuadernos realizan la de los seres vivos.
escritura con las sílabas DECIDIR
compuestas palabras y oraciones. . Asume la importancia
que tiene el valor
nutritivo de la lechuga.
TEORIA
. Identificación de valores con ayuda Material de vida
del maestro. Plantines de
Relacionamos las plantas que son lechuga.
de vital importancia para la vida de Carpa Solar.
los seres humanos. Regadera, pila.
.Identificamos los polígonos Manguera y otros.
regulares e irregulares en la carpa.
. Definición de plantas alimenticias.
¿Para qué nos sirve la lechuga?
Para nuestra alimentación.
¿Debemos producir más lechugas?
Sí debemos producir en nuestras
casas.
VALORACION
. Reflexionamos sobre la
importancia que tiene la lechuga
¿cómo es la lechuga?
.Concientización sobre el valor
nutritivo de la lechuga.
PRODUCCIÓN
. Producción de textos cortos en sus
cuadernos.
. Afiches con mensajes de
concientización sobre la producción
de las lechugas, a los estudiantes,
padres de familia y toda la
comunidad Educativa.
PRODUCTOS.
. El abecedario, letras mayúsculas, minúsculas y carta.
. El ábaco. Cartel de servicios básicos.
. Producción de las lechugas.
. Carpetas, empastados, archivadores y cuadernos.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo año Ministerio de
Educación. Texto de lectura “El bosque”.
. Unidad Formación No.1 Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
.Unidad de Formación No 2 Estructura Curricular y sus
Elementos en la diversidad.
. Unidad de Formación No 4 Medios de Enseñanza en el
Aprendizaje Comunitario.
. Unidad de Formación No 5 Estrategias Metodológicas
para el desarrollo curricular.
. Unidad de Formación No 7 Formas de Evaluación.
………………………….. …………………………………
PRÁCTICA
TEORIA
VALORACION
PRODUCCIÓN
DATOS REFERECIALES:
DISTRITO ESCOLAR : El Alto - 1
UNIDAD EDUCATIVA : “Oscar Alfaro” B
NIVEL : Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD : Segundo A
CAMPOS : Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Vida
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnología y Producción.
TIEMPO : 2 semanas
BIMESTRE : Primero
MAESTRO : Prof. Modesto Quispe Chambi.
FECHA : Del 17 de marzo al 2 de abril 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
VALORACION
. Reflexión sobre la importancia del
cuidado de las plantas en la Madre
Tierra y el respeto en el entorno de la
familia y la comunidad.
. Reflexionamos sobre la importancia
que tiene la verdura como es la
lechuga.
.Concientización sobre el valor
nutritivo de la lechuga.
PRODUCCIÓN
. Elaboración y exposición de textos
en lengua castellana sobre la
producción de la lechuga.
. Afiches con mensajes de
concientización sobre las verduras, a
los estudiantes, padres de familia y
toda la comunidad Educativa.
PRODUCTOS.
. Cuadro de nombres sustantivos propios y comunes.
. Cuadro del cuerpo humano.
. El ábaco.
. Archivadores, carpetas con producciones.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo año Ministerio de Educación. Texto de lectura
“El bosque”.
. Unidad Formación No.1 Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
. Unidad de Formación No 2 Estructura Curricular y sus Elementos en la
diversidad.
. Unidad de Formación No 4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario.
. Unidad de Formación No 5 Estrategias Metodológicas para el desarrollo
curricular.
. Unidad de Formación No 7 Formas de Evaluación.
PRÁCTICA
TEORIA
VALORACIÓN
DATOS REFERECIALES:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
“Producimos, consumimos y comercializamos lechugas ”
TEMÁTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO. Desarrollamos actitudes de responsabilidad y actitudes
de respeto mutuo (SER), a partir de los juegos lingüísticos en la lectura y
escritura en lengua castellana trabalenguas, aspectos socioculturales: música y
danza, elementos esenciales de vida en la Madre Tierra y medidas de tiempo
(SABER) aplicando estrategias que permitan el logro de un buen aprendizaje en
la producción de textos orales y escritos. l (HACER) y así mejorar la producción
y el consumo de la lechuga.(DECIDIR)
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
- Juegos lingüísticos en la lectura y escritura en lengua castellana
trabalenguas (Comunicación y lenguajes)
- Comunicación personal y comunal en las lenguas oficiales (Castellano-
aimara) CR
- Aspectos socioculturales de la comunidad y del municipio: idioma,
música, danza, costumbres, tradiciones y arte. (Ciencias Sociales)
- Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros
pueblos originarios CR
- Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: Sol, agua, aire y
suelo.(Ciencias Naturales)
- Relaciones e interacción de los seres humanos con la naturaleza y el
cosmos en el marco de los principios de equilibrio , armonía,
reciprocidad y complementariedad.CR
- Medidas de tiempo.(Matemática)
- Medidas de cantidades walja,juka.CR
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE
MATERIALES EVALUACIÓN
PRÁCTICA SER
- Dinámica ( Canción la decena) Material .Responsabilidad
- Saludo paso lista. Analógico y respeto mutuo
Desarrollo de la clase. . Archivadores entre compañeros.
. Mapa, libros. .Cooperación
- El día lunes 13 de abril de 2015 los
. Colores entre
técnicos de UPEA nos enseñó el participantes.
. Lápices.
almácigo de la lechuga. . Goma Demuestra
- El día jueves 16 de abril los .Tajador. habilidad y
técnicos de Agronomía nos .Cartulina creatividad
enseñaron a ´plantar los plantines .Almohadilla. durante el trabajo.
de la lechuga en una cama y su .Abono, semillas,
posterior crecimiento. plantines SABER
- Nos organizamos en grupos de 5 .Identifica de valor
estudiantes para ir de visita a la Material para la nutricional de la
producción de lechuga.
carpa solar.
Conocimiento. .Identifica el
- Observamos dentro del carpa, el Crecimiento,
. Carteles.
crecimiento de las lechugas, . Afiches deshierbe.
deshierbe y el riego a las lechugas . Cuestionarios. Medición con
en crecimiento promoviendo la . Preguntas metro, riego por
práctica del respeto entre .Aprendemos litros de agua.
compañeros durante el recorrido. haciendo en la Conoce los
También observamos los espacios práctica. elementos
donde habitan las familias, las esenciales de vida
calles donde circulan las Material de vida en la Madre Tierra
y el Cosmos.
movilidades, vimos la carpa
antigua, los árboles, el espacio Plantines de
geográfico donde se encuentra la lechuga.
carpa solar. Y la Unidad Educativa. Carpa. HACER
TEORIA. Regadera, pila. . Escritura sobre
- Descripción oral-escrita en lengua Manguera, las plantas útiles y
castellana del espacio geográfico y otros. alimenticias.
análisis de normas sociales de . Representación
vida comunitaria, los colores de la en dibujos sobre
naturaleza, y los elementos los elementos
esenciales de vida
esenciales de la naturaleza: sol,
con la Madre
aire, agua, tierra y otros. Tierra y el
- Relacionamos las plantas que son Cosmos.
de vital importancia para la vida de . Producción de
los seres humanos. textos cortos,
VALORACIÓN relacionados con
- Reflexión sobre la importancia del las lechugas.
cuidado de las plantas alimenticias
como la lechuga y otras plantas DECIDIR
medicinales en la Madre Tierra y el . Asume la
importancia que
respeto en el entorno de la familia
tiene el valor
y la comunidad. nutritivo de las
- Reflexionamos sobre la lechugas.
importancia que tiene las verduras
como es la lechuga.
PRODUCCIÓN
- Elaboración y exposición de textos
en lengua castellana, trabalenguas,
relacionado con la lechuga y
respeto a la madre tierra.
- Elaboración en carpetas y
archivadores sobre la música y la
danza.
- Trabajos con elementos esenciales
de la Madre: sol, agua, aire y suelo.
- Elaboración del reloj en cartulina.
PRODUCTOS.
- Carteles con trabalenguas.
- Carteles con gráficos con música y danzas.
- Cuadros con elementos esenciales de vida.
- Carpetas, archivadores, cuadernos con producciones.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo año Ministerio de Educación, texto de lectura
de segundo año “El bosque”, periódicos.
. Unidad de Formación No 1 Modelo Educativo Sociocomunitrio Productivo.
. Unidad de Formación No 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
. Unidad de Formación No 4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje
Comunitario.
. Unidad de Formación No 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo
Curricular
. Unidad de Formación No 6 Elaboración de Materiales Educativos
. Unidad de Formación No 7 Formas de evaluación.
. Unidad de Formación No 9 Pautas para la Concreción y Registro de
Experiencias Transformadoras.
. Unidad de Formación No 11 Concreción Curricular desde la Visión de los
Campos y el Enfoque de las Áreas.
………………………….. …………………………………
PRÁCTICA
TEORÍA
ESTUDIANTES APRENDIENDO TRABALENGUAS
ANEXO N° 6 MAESTRO 1
VALORA CIÓN
PRODUCCIÓN
ESTUDIANTES REALIZANDO COMPRA Y VENTA DE LECHUGAS
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N°4
DATOS REFERECIALES:
PRODUCTOS.
. Carteles elaborados con rimas.
. Dibujos sobre el 27 de mayo.
. Archivadores con producciones de plantas alimenticias y medicinales.
. Problemas resueltos en cartulina.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo año Ministerio de Educación, texto de lectura
de segundo año “El bosque”, periódicos.
. Unidad de Formación No 1 Modelo Educativo Sociocomunitrio Productivo.
. Unidad de Formación No 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
. Unidad de Formación No 4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje
Comunitario.
. Unidad de Formación No 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo
Curricular
. Unidad de Formación No 6 Elaboración de Materiales Educativos
. Unidad de Formación No 7 Formas de evaluación.
. Unidad de Formación No 9 Pautas para la Concreción y Registro de
Experiencias Transformadoras.
. Unidad de Formación No 11 Concreción Curricular desde la Visión de los
Campos y el Enfoque de las Áreas.
………………………….. …………………………………
PRÁCTICA
TEORIA
VALORACIÓN
PRODUCCCION
PARALELO : B
TURNO : TARDE
GESTION : 2015.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N° 1
I.DATOS REFRENCIALES:
PRACTICA:
*Nos organizamos en
MATERIALES- SER:
ANALOGICOS
grupos de trabajo. *Cooperación mutua entre
compañeros
*Elaboramos el abecedario *Carteles
en papel resma con lotas
*Realizamos la
Descomposición de
diferentes cantidades de
números.
TEORIA: MATERIALES DE
*Se hace conocer la PRODUCCION DE SABER:
importancia del uso de las CONOCIMIENTO *Identificamos diferentes letras
mayúsculas. que existe en el abecedario.
*Lectura y escritura de la
centena. *Ábaco
*Realizamos gráficos de
los servicios básicos en HACER:
nuestros cuadernos.
VALORACION :
*Reflexión sobre la *Produce textos orales y
importancia, cuidado escritos
alimentación que tiene el
cuerpo humano.
*Valora la importancia que *Realiza la lectura comprensiva
tiene la letra mayúscula.
*Representación gráfica de
los servicios básicos.
BILBLIOGRAFIA:
*Programas de estudio de segundo año de escolaridad(Ministerio de Educación)
*Unidad de Formación N° 1 Modelo Educativo Socioproductivo.
*Unidad de Formación N° 2 Estructura curricular y sus elementos de la diversidad.
*Unidad de Formación N° 4 Medios de enseñanza en el aprendizaje comunitario.
*Unidad de Formación N° 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo curricular.
*Unidad de Formación N° 7 Evaluación Participativa en los Procesos Educativos.
NIVEL: Primario
TIEMPO: 24 Periodos
BIMESTRE: Primero
MAESTRA DIRECTORA
PRACTICA, las y los estudiantes dibujan una cabeza grande en la pizarra y colocan
sus perspectivas partes escritas en lotas.
TEORIA, la maestra haciendo conocer la importancia y cuidado que tiene cada uno
del sentido donde todas las personas contamos con estos sentidos.
VALORACION, las y los estudiantes reflexionando sobre la utilidad de los sentidos
en cada una de las personas lo escriben sentido de la vista, olfato, gusto, oído,
tacto.
I.DATOS REFERENCIALES:
NIVEL: Primario
TIEMPO: 36 Periodos
VALORACION :
*Reflexión sobre la
importancia que tiene la Material para la vida:
planta. HACER:
*El metro
*Valoración de los recortes Produce textos orales y
de periódico escritos.
.*Valoración sobre la
importancia de las figuras *La planta en maceta
geométricas y las medidas
de longitud. Realiza la lectura comprensiva
*Reflexionamos sobre la
importancia que tiene el
nombre o sustantivo.
PRODUCCION:
*Elaboración de cuadros
con diferentes gráficos del
nombre o sustantivo.
*Dibujamos los gráficos en DECIDIR:
cuadros la planta.
*Elaboración del cuadro *Conoce las figuras
con las reglas de oro del geométricas que existe.
curso.
*Cuadros con figuras *Creaciones de espacios de
geométricas. motivación
PRODUCTO:
*Elaboración de carteles con sustantivos propios y comunes.
*Gráficos de la planta.
*Elaboración carteles con las reglas de oro del curso.
*Elaboración benesta las formas geométricas.
*Elaboración del herbario con plantas naturales y maquetas
BIBLIOGRAFIA:
*Programas de Estudio de Segundo año (Ministerio de educación)
*Unidad de Formación N° Modelo Educativo Socio comunitario.
*Unidad de Formación N° 2 Estructura curricular y sus elementos en la diversidad.
*Unidad de Formación N° 4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario.
*Unidad de Formación N° 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo Curricular.
*Unidad de Formación N°6 Elaboración de Materiales Educativos.
*Unidad de Formación N°7 Evaluación Participativa en los Procesos Educativos.
*unidad de Formación N° 9 Pautas para la Concreción y Registro de Experiencias
Transformadoras.
*Unidad de Formación N° 11 Concreciones Curricular desde la Visión de los Campos y el
enfoque de las Áreas.
MAESTRA DIRECTORA
PRACTICA, salimos afuera a observar las plantas donde las y los estudiantes
aprenden desde el contacto directo con la realidad de acuerdo a su entorno.
PARALELO : D
TURNO : TARDE
GESTION : 2015.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N° 1
I.DATOS REFERENCIALES:
Distrito Escolar: El Alto 1
Unidad Educativa: Oscar Alfaro “B”
Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Segundo “D”
Campos: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio, Ciencia
Tecnología y Producción
Tiempo: 32 periodos
Bimestre: Primero
Maestra: Prof. Sofía Macuri Argandoña
Fecha: 06 al 20 de marzo
II.TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
III.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y
comercializamos lechugas.
gráficos. responsabilidad
_Nos organizamos en grupos de trabajo. _Hoja resma. en el trabajo en
_Dibujamos el cuerpo humano en un cuerpo _Máskin equipo.
real en el piso y colocamos sus partes.
_ Marcadores _Asume
_Jugamos con lotas del abecedario a
formar palabras. _Cartulinas actitudes de
_ Elaboramos carteles del abecedario de _Texto de respeto mutuo en
letras mayúsculas y minúsculas con
lectura. clases.
recortes.
_Elaboramos un ábaco casero para trabajar _Fichas
la centena y jugamos a clasificar la centena SABER
con habas y con los ábacos. _Explica las
&De
_ Escribimos la centena en números partes del cuerpo
grandes, realizando la descomposición de Producción humano.
cantidades. _ Lápices
_ Visitamos el invernadero y escribimos _ Reconoce las
negro y rojo
algunos nombres de las lechugas, como de mayúsculas en
personas utilizando mayúsculas. _Cuadernos. diferentes textos
_Sorteamos fichas de los servicios básicos, -Carpeta escritos.
y grafican estos en cada grupo, _Goma
escribiendo sus nombres con mayúsculas. _ Cuenta
_Colores. números
TEÓRIA: _Archivadores. naturales del 100
_Hojas de al 299.
_Explicación sobre el cuerpo humano, sus
colores. HACER
partes y el cuidado de este y conversamos
sobre el hombre y su relación con la Regla. _ Produce textos
naturaleza y el cosmos. _Diccionario. orales y escritos
_ Teorizamos la escritura correcta del
utilizando las
abecedario en sus diferentes formas.
&Para la vida mayúsculas.
_ Leemos cantidades numéricas grandes
_Periódicos
donde diferenciamos la centena. _ Escribe
_ Describimos los servidos básicos de la _marcadores
cantidades
comunidad. _Pegamento
-Explicamos el proceso de la elaboración de grandes
_Cartulina
los ábacos caseros. diferenciando la
_Tijeras
centena.
VALORACIÓN: -Tapas de
_ Realiza gráficos
refrescos.
_Concientización sobre el consumo de la del cuerpo
lechuga. -Madera,
humano y los
_Reflexión crítica sobre la utilidad de los alambre.
servicios básicos y la responsabilidad en la servicios básicos.
escuela y la comunidad.
_ Reflexionamos sobre el respeto a la
naturaleza donde se desarrolla el hombre. DECIDIR
_Toma de conciencia sobre el aseo para _Reflexiona sobre
mantener sano nuestro cuerpo. la importancia de
los servicios
básicos que son
de utilidad de la
comunidad.
PRODUCCIÓN:
_Demuestra
_Elaboración del cuadro del abecedario de actitud crítica
letras mayúsculas. sobre el respeto
_Producción de textos palabras, oraciones. del medio natural
_ Trabajo de un cartel del cuerpo humano y donde se
los servicios básicos. desarrolla el
_Elaboración de un ábaco casero. hombre
demostrando
reciprocidad.
-Valora los
recursos
naturales que
tiene en su
comunidad.
_Asume
conciencia sobre
la importancia del
aseo del cuerpo
para una buena
salud.
VII.PRODUCTO
_Abecedario de letras mayúsculas
-Cartel del cuerpo humano.
_Ábaco casero.
_Carpeta y archivadores con producciones.
_Lotas con letras mayúsculas.
X.BIBLIOGRAFÍA:
_Programa de estudio de 2do año Ministerio de Educación, texto de lectura de
2do año.
_Unidad de formación Nº 1 Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formación Nº 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
_Unidad de formación Nº4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario.
_Unidad de formación Nº 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo
Curricular.
_Unidad de formación Nº 7 Formas de evaluación.
PROFESORA DIRECTORA
ESTUDIANTES REALIZANDO LA PRÁCTICA DEL TEMA DEL ABECEDARIO
I.DATOS REFERENCIALES:
Distrito Escolar : El Alto 1
Unidad Educativa : Oscar Alfaro “B”
Nivel : Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad : Segundo “D”
Campos : Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnología y producción
Tiempo : 24 periodos
Bimestre : primero
Maestra : Prof. Sofía Macuri Argandoña
Fecha : 26 de marzo al 02 de abril.
II.TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
III.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y
comercializamos lechugas.
IV.OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de responsabilidad y equidad
de género (SER),
mediante la comprensión de formas y medios de comunicación, resolución de
problemas matemáticos de suma, resta, estudio de la relación del ser humano
con la naturaleza y las clases de lechugas (SABER) aplicando diferentes
estrategias didácticas cuadros, letreros, dramatizaciones, canciones, lotas,
recortes de periódicos, gráficos que permitan mejorar el aprendizaje (HACER)
para fortalecer la convivencia y comunicación en la comunidad (DECIDIR).
V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
_Relación del ser humano con la naturaleza: Los sentidos y cuidado de sus
órganos (Ciencias Naturales)
_Relaciones e interacción de los seres humanos con la naturaleza y el Cosmos
(CR)
_Formas y medios de comunicación en diversas situaciones de la vida cotidiana
(Comunicación y Lenguajes)
_Comunicación personal y comunal en las lenguas oficiales castellano aymara
(CR)
_ Fechas cívicas conmemorativas y acontecimientos sociales Día de Mar
(Ciencias Sociales).
_Cálculo mental: Aproximaciones y estimaciones en la resolución de problemas
cotidianos suma resta. (Matemática)
Medidas de cantidad Walja, Juka (CR)
VI.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ EVALUACIÓN: SER-
MATERIALES SABER-HACER-
DECIDIR.
PRACTICA: & Analógico SER:
_Nos organizamos en grupos de trabajo. _Cuadros _Desarrolla la
_Nos comunicamos con el saludo en didácticos responsabilidad en el
aymara y castellano. _Carteles con trabajo en equipo.
_Dramatización sobre las formas de gráficos.
comunicación y la función de los 5 _Hoja resma. _Demuestra
sentidos, aprendiendo que estos nos _Máskin actitudes respeto
ayudan a relacionarnos con nuestro _ Marcadores mutuo con sus
medio. _Cartulinas compañeros y
_Graficamos las formas de _Escoch compañeras durante
comunicación. _Texto de todo el trabajo.
_ Jugamos a sumar y restar utilizando lectura.
habas. -Láminas con -Respeta las
_ Pegamos un dibujo del cuerpo gráficos. opiniones de los
humano y con los ojos vendados demás.
colocamos los sentidos y graficamos
estos. &De SABER
_Realizamos diálogos en grupos de Producción _Explica la función
trabajo y elaboramos un cartel sobre las _ Lápices de los 5 sentidos de
formas de comunicación. negro y rojo nuestro cuerpo.
_Resolvemos ejercicios de suma y resta. _Cuadernos.
-Carpeta _Nombra las
_Aprendemos una canción: relacionado _Goma diferentes formas y
al Día del Mar “Mi barquito” _Colores. medios de
_Recortamos periódicos sobre el tema _Archivadores. comunicación que
del Día del Mar, y realizamos barquitos _Hojas de existe.
de papel. colores.
_ TEÓRIA:
_Explicación con una dramatización &Para la vida
sobre los nombres, la función de los 5 _Describe la función
sentidos con sentidos en tamaño _Tijeras de las formas de
grande. _Periódicos comunicación.
_Se explica las formas de comunicación _marcadores
y la función de estos. _Pegamento _Identifica a los
_Se explica la resolución de problemas personajes del Día
de suma y resta paso a paso. del Mar.
_Exponemos el cartel de las formas de
comunicación. HACER
_Relatamos la historia social sobre la _ Produce textos
fecha del Día del Mar. orales y escritos.
VALORACIÓN: _Resuelve ejercicios
_Nos concientizamos sobre la de suma y resta
importancia de los 5 sentidos. _Aplica la resolución
_Se reflexiona sobre la importancia de de problemas
la comunicación oral y escrita. cotidianos de suma y
_Se toma consciencia sobre el consumo resta.
de la lechuga. _Utiliza los colores
PRODUCCIÓN: de manera correcta
_Elaboración de gráficos en en los diferentes
archivadores gráficos.
_Elaboración de carteles con diálogos _Realiza gráficos de
_Carpetas con producciones. los sentidos, formas
_Recortes de periódico de fecha cívica. de comunicación.
DECIDIR
_Reflexiona sobre la
importancia de la
comunicación oral y
escrita.
_Valora los 5
sentidos que
tenemos los seres
humanos
_Reflexiona sobre la
importancia del
consumo de la
lechuga para la
salud.
VII.PRODUCTO
_Gráficos de los sentidos
_Sentidos en tamaño grande.
_Cartillas con nombres de lechugas
_Diálogos por grupos.
IX.BIBLIOGRAFÍA:
_Programa de estudio de 2do año Ministerio de Educación, texto de lectura de
2do año.
_Unidad de formación Nº 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formación Nº 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
_Unidad de formación Nº4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario.
_Unidad de formación Nº 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo
Curricular.
_Unidad de formación Nº 7 Formas de evaluación
PROFESORA DIRECTORA
ESTUDIANTES TRABAJANDO LOS SENTIDOS
_Valora sus
producciones,
haciendo uso
correcto de los
signos de
puntuación.
VII.PRODUCTO
_Gráficos de las, figuras geométricas y plantas.
_Cartillas con nombres propios y de lechugas.
_Carteles con mensajes a la seguridad ciudadana.
_Ensalada de lechuga
_Herbario de plantas y joyero.
IX.BIBLIOGRAFÍA:
_Programa de estudio de 2do año Ministerio de Educación, texto de lectura de
2do año, periódicos.
_Unidad de formación Nº 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formación Nº 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
_Unidad de formación Nº4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario
_Unidad de formación Nº 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo
Curricular
_Unidad de formación Nº 6 Elaboración de materiales educativos
_Unidad de formación Nº 7 Formas de evaluación
_Unidad de Formación Nº 9 Pautas para la concreción y Registro de experiencias
Transformadoras.
_Unidad de Formación Nº 11 “Concreción Curricular desde la Visión de los
Campos y el Enfoque de las Áreas”
PROFESORA DIRECTORA
ESTUDIANTES DE 2DO “D” SELECIONANDO LOS ABONOS PARA LA SIEMBRA DE
LA LECHUGA
I.DATOS REFERENCIALES:
Distrito Escolar : El Alto 1
Unidad Educativa : Oscar Alfaro “B”
Nivel : Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad : Segundo “D”
Campos : Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnología y producción
Tiempo : 36 periodos
Bimestre : Segundo
Maestra : Prof. Sofía Macuri Argandoña
Fecha : 12 al 29 de mayo y 2 al 16 de junio
_. Fechas cívicas: Día de la Madre, día del Maestro, Educación vial, (Ciencias Sociales).
-Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros pueblos. (CR)
_El artículo: Artículos determinados e indeterminados. La oración. Juegos lingüísticos en la
lectura y escritura en ambas lenguas: Trabalenguas, adivinanzas, poesías y otros. (Com. y
Leng).
-Comunicación personal y comunal en las lenguas oficiales. CR.
- Medidas de longitud: El metro y submúltiplos.
_Medidas de tiempo: hora, días, semanas y meses en las actividades de la comunidad.
_Medidas propias de los pueblos originarios de tiempo y longitud. (Matemática)
_Medidas de cantidad walja, juka. CR.
_Elaboración de materiales en yute pasó a pasoTecnología
VII.PRODUCTO
_Metros elaborados.
_Carteles con trabalenguas, adivinanzas, poesías.
_Gráficos sobre seguridad ciudadana.
_Tarjetas, periódico mural al día de la Madre.
_Bolsas de yute.
IX.BIBLIOGRAFÍA:
_Programa de estudio de 2do año Ministerio de Educación, texto de lectura de 2do año,
periódicos.
_Unidad de formación Nº 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formación Nº 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
_Unidad de formación Nº4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario
_Unidad de formación Nº 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo Curricular
_Unidad de formación Nº 6 Elaboración de materiales educativos
_Unidad de formación Nº 7 Formas de evaluación
_Unidad de Formación Nº 9 Pautas para la concreción y Registro de experiencias
Transformadoras.
_Unidad de Formación Nº 11 “Concreción Curricular desde la Visión de los Campos y el
Enfoque de las Áreas”
PROFESORA DIRECTORA
ESTUDIANTES PREPARANDO SUS METROS ESTUDIANTES DE 2 “D” MIDIENDO LA
CANCHA
PARALELO : B
TURNO : TARDE
GESTION : 2015.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N° 1
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito : El Alto 1
Unidad Educativa : Oscar Alfaro B
Nivel : Primaria comunitaria vocacional
Año de escolaridad : Sexto B
Campos : Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnología y producción
Tiempo estimado : del 18 de febrero al 20 de marzo
Bimestre : Primero
Maestra : Beatriz Patty Segales
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo (SER), a partir del estudio de los
sucesos históricos de las culturas precoloniales y originarias, analizando figuras
poligonales en la construcción de la carpa solar, espacios de producción de la
lechuga y en las creaciones artísticas desarrolladas (SABER), mediante debates y
diálogos orales y escritos en primera lengua (HACER), para fortalecer la
comunicación dialógica en la escuela y la comunidad (DECIDIR).
PRODUCTO:
Informe escrito sobre la diversidad cultural y lingüística de los pueblos
Tallado en jabón.
Infografía de la U.E.
Informe escrito sobre el ecosistema, biodiversidad y las relaciones con los
seres humanos en el marco de respeto y complementariedad.
Presentación de maquetas
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
El Bosque 6to de primaria
Luchito 6to de primaria
www.wikipedia.com
Unidad de formación Nº 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formación Nº 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formación Nº4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formación Nº 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo Curricular
Unidad de formación Nº 6 Elaboración de materiales educativos
Unidad de formación Nº 7 Formas de evaluación
Unidad de Formación Nº 11 “Concreción Curricular desde la Visión de los Campos
y el Enfoque de las Áreas”
MAESTRA DIRECTORA
FOTOGRAFIAS PDC Nº1: PROFESORA BEATRIZ PATTY SEGALES
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito : El Alto 1
Unidad Educativa : Oscar Alfaro B
Nivel : Primaria comunitaria vocacional
Bimestre : Primero
Año de escolaridad : Sexto B
Campos : Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnología y producción
Tiempo estimado : 24 de marzo al 2 de abril
Bimestre : primero
Maestra : Beatriz Patty Segales
DECIDIR
PRODUCCION Realiza
Producción de mitos y leyendas en presupuestos
primera lengua. económicos en
Elaboración de una lista de ingresos y la escuela y su
egresos en la economía escolar y familiar. familia.
Elaboración de gráficos del sistema
nervioso central.
PRODUCTO:
Mitos y leyendas en primera lengua
Lista de gastos y ganancias económicas
Cuadros del sistema nervioso central.
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
El Bosque 6to de primaria
Luchito 6to de primaria
www.wikipedia.com
Unidad de formación Nº 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formación Nº 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formación Nº4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formación Nº 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo Curricular
Unidad de formación Nº 6 Elaboración de materiales educativos
Unidad de formación Nº 7 Formas de evaluación
Unidad de Formación Nº 9 Pautas para la concreción y Registro de experiencias
Transformadoras.
Unidad de Formación Nº 11 “Concreción Curricular desde la Visión de los Campos
y el Enfoque de las Áreas”
MAESTRA DIRECTORA
FOTOGRAFIAS PDC Nº2 : PROFESORA BEATRIZ PATTY SEGALES
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos valores de responsabilidad y respeto mutuo (SER), practicando los
saberes y conocimientos mediante la producción de textos informativos y poéticos
en L1 y L2, y la resolución de problemas con números enteros y racionales
(HACER), a través del conocimiento de la aplicación de los números enteros y
racionales en la producción y la comercialización de lechugas (SABER)
fortaleciendo los emprendimientos productivos comunitarios para la soberanía
alimentaria y económica (DECIDIR
MAESTRA DIRECTORA
FOTOGRAFIAS PDC Nº3: PROFESORA BEATRIZ PATTY SEGALES
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito: El Alto 1
Unidad Educativa: Oscar Alfaro B
Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Sexto B
Tiempo estimado: del 21 de mayo al 24 de junio
Bimestre: Segundo
Maestra: Beatriz Patty Segales
PRODUCCION DECIDIR
Elaboración de informe sobre la Consumo de
investigación realizada acerca de las alimentos
naturales para
alteraciones genéticas en la producción una vida
de plantas y animales. saludable,
Elaboración de formulario de matemática dejando de lado
que contempla las propiedades de la comida
potencias y raíces. transgénica.
Formulación de ejercicios y problemas
de potencias y raíces, razones y
proporciones aplicados en actividades
productivas.
PRODUCTO:
Exposición de informes escritos sobre las alteraciones genéticas.
Mensajes que representa la importancia del consumo de lechuga y alimentos
naturales.
Formulario de matemática.
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Unidades de Formación de 1-13
El Bosque 6to
Luchito 6to
www.wikipedia.com
Unidad de formación Nº 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formación Nº 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formación Nº4 Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formación Nº 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo Curricular
Unidad de formación Nº 6 Elaboración de materiales educativos
Unidad de formación Nº 7 Formas de evaluación
Unidad de Formación Nº 11 “Concreción Curricular desde la Visión de los Campos
y el Enfoque de las Áreas”
MAESTRA DIRECTORA
FOTOGRAFIAS PDC Nº4: PROFESORA BEATRIZ PATTY SEGALES