GUÍA PARA LA INTERPRETACIÓN DE PERFILES WISC-III DE A.

KAUFMAN

La interpretación que Kaufman realiza a partir de los resultados del WISC-III, tiene una lógica deductiva: desde el análisis e interpretación de los
índices generales CI Total, CI Verbal y CI Ejecución, hasta las fortalezas y debilidades del perfil interpretado. La sucesión de pasos propuesta por
Kaufman implica un tránsito desde las comparaciones inter – individuo a intra – individuo.

Paso 1: Descripción de los CI

El primer paso de la interpretación de Kaufman, considera los tres grandes índices de WISC-III: CI Total, CI Verbal y CI Ejecución.Respecto estos
tres índices, es posible obtener: Puntaje CI, el intervalo de confianza de ese puntaje, el rango percentil y la categoría diagnóstica que le
corresponde.

Escala CI (a) Intervalo de confianza (b) Percentil (c) Categoría descriptiva (d)
Total

Verbal

Ejecución

(a) Puntaje CI: indica el valor de la sumatoria de todos los puntajes estandarizados de subtest, lo que nos entrega una medida cuantitativa
general del perfil respecto a la población general.
(b) Intervalo de confianza: se refiere al “rango entre dos valores, en donde con una probabilidad específica (en este caso 0.05 o 0.01)
encontremos el verdadero puntaje de CI” (AERA/APA, 1999, 00 173).
(c) Rango percentil: indica la ubicación de puntaje de interés respecto la población general. Responde a la pregunta ¿Qué porcentaje de los
casos tienen un rendimiento bajo el puntaje de interés?
(d) Categoría descriptiva: las nuevas categorías descriptivas que propone WISC-III c.ch. las encuentras en la página 34 del Manual de
Administración y Calificación.

Paso 2: Comparación estadística entre los CI Escala Verbal y CI Escala de Ejecución, para determinar armonía o desarmonía entre las
escalas (Diferencia Interescalar).

¿Es estadísticamente significativa la diferencia entre los puntajes de la Escala Verbal y la Escala de Ejecución?

Uno de los elementos importantes de la teoría que sustenta el WISC-III, es que las habilidades evaluadas mediante la prueba tienden a tener un
comportamiento armónico; de esta manera, uno de los puntos más interesantes de su interpretación es la presencia de desarmonías o diferencias
significativas entre las escalas o factores de la prueba. Por esta razón, luego de estimar el valor de los tres grandes índices (CIT, CIV y CIE), es
preciso pesquisas si existe una diferencia entre los puntajes de las Escalas Verbal y de Ejecución, y si la diferencia es o no estadísticamente
significativa.De esta manera, debemos considerar el siguiente esquema:

CIV CIE Diferencia No Significativa para un Significativa para un ¿Hay una diferencia
significativo intervalo de confianza intervalo de confianza estadísticamente
probabilidad 0.05 probabilidad 0.01 significativa?
0–9 10 11 o más SI NO

Paso 3: Interpretación de factores asociados a cada escala.

El siguiente análisis de los puntajes WISC-III permite observar el comportamiento de los factores correspondientes a cada una de las dos escalas
de la prueba.

Escala Verbal
Factor Comprensión Verbal: capacidad de conceptualización verbal, conocimiento y expresión.
Factor Ausencia de Distractibilidad: habilidad numérica y de procesamiento serial.

Escala de Ejecución
Factor Organización Perceptual: pensamiento no verbal y coordinación visomotora.
Factor Velocidad de Procesamiento: velocidad de respuesta.

La descripción más detallada de cada índice se encuentra en el artículo de Ramírez y Rozas (2007).

De esta manera, el PASO 3 centra el análisis de las posibles discrepancias entre los puntajes de cada uno de los factores que comprenden las
escalas, tanto verbal como de ejecución, y si la dispersión de los puntajes dentro de cada escala es normal o anormal.

Análisis de discrepancia de los Factores de la Escala Verbal

a. ¿Existe una diferencia estadísticamente significativa entre los factores Comprensión Verbal (CV) y Ausencia de Distractibilidad (AD).
 CV AD No Significativa para un Significativa para un ¿Hay una diferencia estadísticamente
significativo intervalo de confianza de intervalo de confianza de significa?
0.05 0.01
0–8 9 10 o más SI NO

b. ¿Hay una dispersión anormal en la Escala Verbal?

Mayor puntaje de Menor puntaje Diferencia Dispersión Dispersión ¿Hay una dispersión anormal?
5 subtest de EV de 5 subtest de anormal normal
EV
7 o más 0–6 SI NO

El análisis de la dispersión intra – escala debe considerar la diferencia entre los 5 subtest que conforman la Escala Verbal, el subtest con mayor
puntaje y el subtest con el menor puntaje.

Análisis dispersión para los Factores de la Escala de Ejecución

a. ¿Existe una diferencia estadísticamente significativa entre los factores Organización Perceptual (OP) y Velocidad de Procesamiento (VP)?
OP VP Diferencia No Significativa para un Significativa para un ¿Hay una diferencia
significativo intervalo de confianza intervalo de confianza estadísticamente
de 0.05 de 0.01 significativa?
0–8 9 – 10 11 o más SI NO

b. ¿Hay una dispersión anormal en la Escala de Ejecución?

Mayor puntaje de Menor puntaje Diferencia Dispersión Dispersión ¿Hay una dispersión anormal?
5 subtest de EE de 5 subtest de anormal normal
EE
9 o más 0–8 SI NO

Paso 4: Análisis de dispersión entre los índices mayores

¿Hay una diferencia estadísticamente significativa entre los índices de Comprensión Verbal (CV) y Organización Perceptual (OP)?

CV OP Diferencia No Significativa para un Significativa para un ¿Hay una diferencia

significativo intervalo de confianza intervalo de confianza estadísticamente significativa?
de 0.05 de 0.01
0–9 10 – 11 12 o más SI NO

Finalmente, es preciso examinar la dispersión de cada una de los dos factores, esto es la diferencia entre el mayor y el menor puntaje obtenido
entre los subtest que forman cada factor.

Para el Factor CV
a. ¿Es estadísticamente significativa la dispersión entre los subtest del Factor Comprensión Verbal?
Mayor puntaje de Menor puntaje Diferencia Dispersión Dispersión ¿Hay una dispersión anormal?
5 subtest de CV de 5 subtest de anormal normal
CV
7 o más 0–6 SI NO

Para el Factor OP

b. ¿Es estadísticamente significativa la dispersión entre los subtest del Factor Organización Perceptual?
Mayor puntaje de Menor puntaje Diferencia Dispersión Dispersión ¿Hay una dispersión anormal?
4 subtest de OP de 4 subtest de anormal normal
OP
9 o más 0–8 SI NO

Paso 5: Interpretación de los Factores Pequeños

¿Es interpretable el Factor Ausencia de Distractibilidad como un todo unitario (AD)?
Aritmética Retención de Diferencia Dispersión Dispersión ¿Hay una dispersión anormal?
dígitos anormal normal
4 o más 0–3 SI NO

¿Es interpretable el Factor Velocidad de Procesamiento como un todo unitario (VP)?

Búsqueda de Claves Diferencia Dispersión Dispersión ¿Hay una dispersión anormal?
símbolos anormal normal
4 o más 0–3 SI NO

* Si la diferencia entre los factores es mayor de 4, no es posible describir el factor como una entidad única. En ese caso se debe analizar cada
prueba y establecer hipótesis explicativa de la diferencia.

Paso 6: Interpretación de Fortalezas y Debilidades en el perfil WISC-III

La interpretación de Fortalezas y Debilidades del perfil WISC-III obtenido depende en primer lugar de la diferencia entre la Escala Verbal (CIV) y de
Ejecución (CIE).
En caso de encontrar una diferencia de 0 – 10 puntos, ENTONCES: el patrón de comparación de cada subprueba será el promedio simple de
todas las subpruebas aplicadas de ambas escalas.
En caso de encontrar una diferencia de 11 puntos o más, el patrón de comparación de cada subprueba será el promedio simple de las
subpruebas de la escala respectiva, verbal o de ejecución.
De esta manera, una vez establecido el patrón de comparación aplicable según la diferencia del puntaje entre las escalas, procederemos a
comparar cada subprueba con el promedio a fin de obtener las Fortalezas y Debilidad del perfil WISC-III.

Para la Escala Verbal

Subtest Verbales Puntajes Promedio Diferencia Tamaño de la diferencia Fortaleza / Debilidad
obtenidos redondeado necesaria para ser significativa FoD
Información 3 o más
Analogías 3 o más
Aritmética 3 o más
Vocabulario 3 o más
Comprensión 4 o más
Retención de dígitos 5 o más

Para la Escala de Ejecución

Subtest Ejecutivos Puntajes Promedio Diferencia Tamaño de la diferencia necesaria Fortaleza / Debilidad
obtenidos redondeado para ser significativa FoD
Completación de figuras 4 o más
Claves 5 o más
Ordenamiento de historias 4 o más
Construcción con cubos 4 o más
Ensamble de objetos 4 o más
Búsqueda de símbolos 4 o más
Laberintos 4 o más

Paso 7: Hipótesis sobre Fortalezas y Debilidades en el perfil WISC-III

Cada una de las subpruebas WISC-III está, a su vez, asociada a determinadas habilidades en función de si son estimadas como Fortalezas o
Debilidades del perfil que deben ser consideradas al momento de realizar hipótesis sobre el rendimiento general de la prueba. Este análisis e
interpretación más detalladas permiten evitar las sobre-generalizaciones que trae consigo la interpretación de WISC-III sólo a nivel de grandes
índices, realizando la apreciación clínica en dos niveles: inter – individuo e intra – individuo.

La interpretación que Kaufman realiza a partir de los resultados del WISC-III tiene una lógica deductiva: desde el análisis e interpretación de los
índices generales CI Total, CIV y CIE hasta las fortalezas e debilidades del perfil interpretado. La sucesión de pasos propuesta por Kaufman implica
un tránsito desde las comparaciones inter – individuo a intra – individuo.

Que las diferencias entre los puntajes sean estadísticamente significativos o no, permite establecer la plausibilidad de una hipótesis preliminar que
debe ser corroborada mediante un análisis e interpretación más detallado. Diferencias no significativas no son interpretables desde los términos que
propone la prueba.
Referencias
 AERA/APA. (1999). Standards for Educational and Psychological Testing. Washinton: AERA Kaufman, A. S., &Lichtenverger, E. O.
(2000). Essentials ol WISC-III and WPPSI-R assessment. New York: Wiley.
 Ramírez, V. y Rozas, R. (2007). Estandarización del WISC-III en Chile: Descripción del Test, Estructura Factorial y Consistencia Interna
de las Escalas. PSYKHE Vol. 16, (1), 91 – 109.
 Ramírez, V. y Rozas, R. (2007). Test de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-III): Manual de Administración y Puntuación. Normas
de estandarización chilena. Santiago: Ediciones PUC.